РП по биологии 7 класс

Календарно-тематический план

по биологии

Класс: 7

Учебник: Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс». Дрофа. 2015г.

Количество часов: 70 (2 часа в неделю)

Учитель: Лукинова Мария Иннокентьевна

Тематическое планирование уроков биологии в 7 классе

Программа Н.И.Сонина, В.Б.Захарова и соавторов. 2014г. Дрофа.

Учебник: Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс».

Предмет биология, 7 класс – 70 часа. 2 час в неделю.

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроь)

Планируемые результаты

Дом.

задание

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (3 ч)

2.09

Введение в курс «Биология. Многообразие живых организмов»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения

Насколько многообразен мир живых организмов на нашей планете?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление краткого конспекта урока; индивидуальная работа с электронным приложением к учебнику; групповая работа с интерактивными источниками информации; коллективное изучение основных правил работы в кабинете биологии (инструктаж по технике безопасности); самостоятельная работа с биологическими терминами

Научиться давать определения понятий: биология, уровни организации, популяция, клетка, ткань, орган, организм, биосфера, экология; определять значение биологических знаний в современной жизни; оценивать роль биологической науки в жизни общества.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное.

Формирование познавательного интереса к естественным наукам; понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого

Прочитать введение

7.09

Ч.Дарвин и происхождение видов

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного. развивающего обучения

В чем причины многообразия живых организмов на нашей планете? Чем объяснить удивительную приспособленность живых существ к среде обитания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению краткого конспекта урока; индивидуальная подготовка к устному ответу; групповая работа по построению схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования; групповая или коллективная работа по подготовке сообщения «Роль Ч.Дарвина в биологии»

Научиться давать определения понятий: индивидуальная наследственная изменчивость, искусственный отбор, борьба за существование, естественный отбор, конкуренция; анализировать логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе

Работа в рабочем тетради.

9.09

Многообразие живых организмов и их классификация

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

Почему в ходе эволюционного процесса возникла необходимость в классификации живых организмов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа – составление краткого конспекта урока, изучение биологических терминов и понятий, подготовка к устному ответу; самостоятельная работа с текстом учебника (с.9,10) – структурирование, разделение на смысловые блоки; индивидуальная или групповая подготовка устного сообщения о К.Линнее на основе материала учебника и дополнительных источников информации

Научиться давать определения понятиям: систематика, вид, род, семейство, отряд, класс, тип, подцарство, царство; объяснять причины необходимости систематизации знаний; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Познавательные:

работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе

Работа в рабочем тетради.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3ч.)

14.09

Царство Прокариоты. Общая характеристика. Л.р.№1 «Строение прокариотической клетки»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности строения прокариотической клетки? Почему бактерии отнсят к древним организмам?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по выявлению цели урока; индивидуальное изучение материала учебника (с.12); работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; групповое выполнение лабораторной работы

Научиться давать определение понятиям микробиология, бактерии; выделять основные признаки бактерий, давать общую характеристику прокариот, определять значение внутриклеточных структур, сопоставляя ее со структурными особенностями организации бактерий; осознать микроскопические размеры бактерий, невозможность их обнаружения без увеличительных приборов;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы.

Работа в рабочем тетради.

16.9

Подцарство Настоящие бактерии

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

В чем заключается простота и сложность организации и жизнедеятельности настоящих бактреий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с биологическими терминами; групповая работа с текстом, схемами и иллюстрациями учебника (с.13-16) ; индивидуальное составление сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерий, с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой

Научиться характеризовать понятия: симбиоз, клубеньковые, или азотфиксирующие бактерии, бактерии болезнетворные, инфекционные заболевания, эпидемии; давать оценку роли бактерий в природе и в жизни человека; получить представление о высокой приспособляемости бактерий к условиям существования; осознать важную роль бактерий в природе как участников биологического круговорота веществ;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: готовить устные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; умение применять полученные знания в практической деятельности

Тест бактерии

21.9

Подцарство Архебактерии. Подцарство Оксифотобактерии

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

Отличаются ли Архибактерии ри Оксифотобактерий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выявлению цели урока; работа в парах по составлению развернутого плана изучаемого материала (с.17-19 учебника); индивидуальная работа с текстом учебника и дидактическими материалами; групповая работа с электронным приложением – изучение материала и выполнение предложенных заданий

Научиться давать характеристику многообразию бактерий, пояснять роль микроорганизмов в природе; расширять представление о высокой приспособляемости бактерий к условиям существования; научиться соблюдать меры предосторожности, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные:

работать с различной информацией, преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации.

Ответит на вопросы стр 24. 5,6,7

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

23.9

Общая характеристика грибов

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающегообучения

Какие отличительные признаки грибов выделяют их в отдельное царство?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по выявлению цели урока; групповое составление схемы процесса появления грибов на планете; индивидуальная работа по составлению таблицы «Царство Грибы» с помощью материала учебника (с.22-30) и внесение в ее отделы конкретных представителей царства; работа в малых группах по выявлению отличий между клетками грибов и бактерий.

Научиться давать определения понятиям: микология, грибница или мицелий, почвенная грибница, плодовое тело, спорангии, спораниеносцы, симбиоз, микориза; выделять основные признаки строения и жизнедеятельности грибов; осознать причины объединения грибов в отдельное царство на основании знаний об их сходстве как с растительными, так и с животными организмами.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной в другую.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры

Работа в рабочем тетради

28.9

Отдел Хитридиомикота. Отдел Зигомикота. Отдел Аскомикота. Л.р.№2 «Строение плесневого гриба мукора»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Есть ли грибы, которые имеют мицелия? Кто поселяется на хлебе? Каково знасение хитридиомикот, зигомикот и аскомикот в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное преобразование текстовой информации в таблицу; коллективная работа по построению логических цепей рассуждения о взаимосвязи строения и жизнедеятельности грибов; индивидуальная работа по обоснованию значения знаний о грибах в практической деятельности человека; парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением.

Научиться давать определения понятиям: мукор, дрожжи, грибы-паразиты; проводить сравнительные исследования; осознавать сложность организации представителей царства Грибы, их многообразие; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Работа в рабочем тетради

30.9

Отдел Базидиомикота. Отдел Несовершеные грибы. Отдел Оомикота. Л.р.№3 «Распознание съедобных и ядовитых грибов»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности строения шляпочных грибов? Все ли грибы съедобны? Болеет ли картофель «раком»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; составление списка съедобных и ядовитых грибов с использованием материала учебника (с.26-30) и дополнительных источников информации; парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением ее результатов; работа в малых группах с электронным приложением: изучение материала и выполнение предложенных заданий.

Научиться давать определение понятиям: базидии, шляпочные грибы, трутовые грибы, фитофтора; распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы; осознать необходимость оказания экстренной помощи при отравлении грибами; освоить приемы оказания первой помощи при отравлении грибами; объяснять роль грибов в природе и в жизни человека;

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую;

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; умение применять полученные знания в практической деятельности

Работа в рабочем тетради

5.10

Лишайники

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающегообучения

Почему лишайники симбионты? Какова их роль в природе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальная работа – изучение материала учебника (с.32-36), анализ строения кустистых, накипных, листоватых лишайников; работа в парах по составлению плана-конспекта сообщения «Лишайники»; работа в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме; распознавание лишайников; оценивание экологической роли лишайников; коллективное выполнение заданий на с.36 учебника

Научиться давать определение понятиям: лишайники накипные, листоватые, кустистые, слоевище, автогетеротрофные организмы; осознавать особенности лишайников как группы организмов, сочетающих в себе признаки растений и грибов; обосновывать причины появления лишайников-симбионтов; характеризовать симбиотичекие взаимодействия организмов;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; проявлять интерес к учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план-конспект изучаемого материала; проводить сравнение объектов по заданным критериям; готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации.

Формирование научного мировоззрения, экологического мышления; развития познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Работа в рабочем тетради

7.10

Контрольная работа на тему грибы.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного, развивающегообучения

Насколько хорошо мы знаем особенности прокариотов, грибов и лишайников?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и самоконтроля: индивидуальная работа по выполнению комплексной диагностической работы; групповая работы по сопоставлению ответов с эталоном; самооценка по предложенным учителем критериям.

Научиться давать общую характеристику грибов, выявлять черты сходства с растениями и животными; распознавать изученные организмы в природе, объяснять их значение для человека; сличать способы действия и его результаты с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Работа над ошибками

Часть 3. Царство Растения

12.10

Общая характеристика царства Растения

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Каковы признаки растений?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

работа в малых группах - обсуждение текста и иллюстраций на с. 38, 39 учебника, выявление основных признаков растений;

коллективная работа по составлению краткого конспекта урока; индивидуальный анализ изученного материала и формулировки вывода о значимости растительных организмов на планете как источников органического вещества, кислорода

Научиться давать определение понятиям: биомасса,

биомы, низшие и высшие растения, фотосинтез, пигменты (хлорофилл и каротиноиды), фитогормоны, клеточная стенка,

клеточный СОК, тургор, неограниченный рост; характеризовать основные этапы развития растений

и основные черты организации растительного

организма

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные рабочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Работа в рабочем тетради

14.10

Строение и жизнедеятельность водорослей. Л.р.№4 «Изучение внешнего строения водорослей»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы отличительные признаки низших растений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с биологическими терминами, текстом учебника (с. 40-44); работа в парах по составлению вопросов

к тексту; индивидуальное выполнение лабораторной работы; работа в группах по изучению полового размножения хламидомонады (с. 42) и жизненного цикла водоросли ульвы (с. 43); обсуждение работы в группах; самоанализ и самооценка

собственной деятельности

Научиться давать определения понятиям: рuзоиды,

слоевище, или таллом, гамета, зигота, спорофит, гаметофит, фитопланктон;

выявлять существенные

признаки состава и строения водорослей; характеризовать главные чертыI,

лежащие в основе классификации водорослей;

распознавать водоросли на рисунках, гербарных

материалах; описывать

особенности строения

одноклеточной водоросли на примере хламидомонады;

кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Работа в рабочем тетради

19.10

Значение и многообразие водорослей

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Каковы отличия водорослей друг от друга?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выступление

с сообщением о роли красных и бурых водорослей в природе и в жизни человека по результатам домашней работы, в малых группах; индивидуальная работа

по составлению плана-конспекта устного сообщения; обсуждение результатов работы в малых группах; групповая работа

по составлению развернутого плана изучаемого материала (с. 45-48 учебника); индивидуальный самоанализ, самооценка I

по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: зеленые,

бурые, красные водоросли,

фикоэритрины, фикоцианиды, фитобентос, рuзоиды, детрит; приводить

примеры представителей

разных отделов водорослей; сравнивать водоросли

с наземными растениями

и находить общие признаки; устанавливать

взаимосвязь состава

и строения водорослей

с условиями их обитания;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные:

Готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Работа в рабочем тетради

21.10

Отдел Моховидные. Л.р.№5 «Изучение внешнего строения мха»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности строения мхов? В каких географических областях распространены моховидные?

Формирование у учашихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работав парах - изучение материала учебника (с. 50-55), составление таблицы «Высшие растения»; групповое выполнение, лабораторной работы; индивидуальная работа по изучению схемы «Жизненный цикл мха» на с. 54 учебника с зарисовкой ее в тетрадях; работа в малых группах, с электронным приложением и интернет- ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме; групповая подготовка сообщения на тему «Строение сфагнума»

Научиться давать определения понятиям: моховидные, рuзоиды, спорофит, гаметофит, печеночники,

листостебельные мхи;

сравнивать представителей различных групп

растений отдела Моховидные; выделять существенные признаки мхов;

распознавать представителей отдела на рисунках,

гербарных материалах, живых объектах; характеризовать признаки принадлежности мхов к высшим растениям; объяснять особенности процессов размножения и развития мхов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Работа в рабочем тетради

26.10

Отдел Плауновидные

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы отличия плаунов от других представителей споровых растений?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): парная работа по изучению материала на с. 57 учебника с зарисовкой в тетрадях

основных этапов размножения плауновидных; самостоятельное преобразование текстовой информации в таблицу; индивидуальная работа с интернет-ресурсами

по выявлению информации о распространению и роли плаунов в биогеоценозах с коллективным обсуждением

Научиться давать определения понятию: отдел Плауновидные; сравнивать особенности размножения мхов и папоротников; понимать значение воды для размножения плауновидных; обосновывать роль плаунов в природе, необходимость охраны исчезающих видов; описывать постепенное усложнение растений в процессе исторического развития

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Работа в рабочем тетради

28.10

Отдел Хвощевидные

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

В чем сходства и различия строения хвощей и плаунов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа по составлению развернутого плана изучаемого материала (с. 58, 59 учебника); работа в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по составлению таблицы «Сравнение плаунов и хвощей»; подготовка сообщения «Сходство и различия мхов,

плаунов и хвощей» по предложенному учителем алгоритму

Научиться давать определения понятию: отдел Хвощевидные; находить общие черты и различия строения и размножения плаунов, хвощей; обосновывать роль хвощей в природе, необходимость охраны исчезающих видов; понимать значение воды для размножения хвощевидных; описывать постепенное усложнение растений в процессе исторического развития

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Познавательные:

Готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации.

Работа в рабочем тетради

2 Четверть

9.11

Отдел Папоротниковидные. Л.р.№6 «Изучение внешнего строения папоротника»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности строения и жизнедеятельности папоротников? Чем папоротники отличаются от других споровых растений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметноro содержания: самостоятельная работа с биологическими терминами; парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением ее результатов; индивидуальное изучение текста на с. 61-65 учебника; работа в малых группах по составлению

таблицы «Использование папоротников, хвощей и плаунов человеком»; групповое сравнение жизненного цикла папоротникообразных; подготовка сообщения для младших школьников на тему «Почему люди так и не нашли цветок папоротника» с использованием материалов учебника и интернет-ресурсов

Научиться давать определения понятиям: заросток, спора, микроспора, мегаспора; находить общие черты и различия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников; сравнивать особенности размножения мхов и папоротников; обосновывать роль папоротникообразных В природе, необходимость охраны исчезающих видов; приводить примеры папоротникообразных родного края; понимать значение воды для размножения папоротникообразных;

Работа в рабочем тетради

11.11

Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

Каковы особенности строения голосеменных растений?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа по изучению текста учебника; составление развернутого плана изучаемого материю (с. 66-71 учебника); выполнение заданий 1-6 на с. 72 учебника; работа в пара или в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяюшей знания по теме; групповое сравнение голосеменных и споровых растений; самоанализ, самооценка по предложенным

учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: голосеменные растения, хвойные, хвоя, трахеиды, кутикула, устьице, пыльцевые зерна, мужские и женские шишки; выявлять общие черты строения и развития голосеменных растений; сравнивать строение семени и споры; объяснять особенности процессов размножения и развития голосеменных;

Работа в рабочем тетради

16.11

Многообразие голосеменных. Л.р.№7 «Изучение строения и многообразия голосем енных растений»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Насколько многообразен мир голосеменных растений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в малых группах - выявление хозяйственного значения голосеменных растений, составление таблицы «Отдел Голосеменные растения»; парное выполнение лабораторной работы; индивидуальная работа по изучению материала на с. 69-71 учебника; подготовка сообщения на тему «Значение голосеменные

растений в жизни человека»; самоанализ, самооценка по предложенным

учителем критериям

Научиться характеризовать представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы; обосновывать значение голосеменных в природе и в жизни человека; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии

Работа в рабочем тетради

18.11

Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Л.р.№8 «Изучение строения покрытосеменных растений»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Какие преимущества имеют покрытосеменные растения по сравнению с голосеменными? Почему именно покрытосеменные растения человек использовал для создания культурных форм? Каковы основные отличия двудольных и однодольных растений?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля самостоятельная работа по определения цели урока; установление причинно-следственных связей между приспособленностью покрытосеменных к условиям среды обитания и их биологическим разнообразием; построение логических цепей рассуждения при установлении усложнения в строении покрытосеменных в процессе эволюции; индивидуальная работа с текстом учебника (со 73-77) и натуральными объектами; самостоятельная работа по выявлению существенных признаков строения однодольных и двудольных растений; преобразование текстовой информации в рисунок; групповое выполнение лабораторной работы; оценивание результатов работы в группе по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: покрытосеменные (цветковые) растения, Классы Двудольные и Однодольные, древесный и травянистый тип, многоярусность, камбий, трахеи или сосуды, листопадные и вечнозеленые деревья; выделять особенности строения покрытосеменных растений; характеризовать особенности строения покрытосеменных на основе современных научных взглядов об их возникновении; давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление;

Работа в рабочем тетради

23.11

Размножение покрытосеменных

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Каковы особеноости размножения цветковых растений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа - изучение схемы строения цветка (со 7~ учебника) с зарисовкой ее в тетрадях, составление развернутого плана изучаемого материала (со 77-79); работа в малых группах по выявлению особенностей мужского и женского гаметофита; работа в парах - изучение схемы «жизненный цикл цветковых растений» на с. 79 учебника и преобразование ее в текстовую информацию, зарисовка в тетрадях схемы цикла развития цветкового растения; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок

Научиться давать определения понятиям: цветок, чашечка, венчик, соцветие, тычинка, пестик, обоеполые, плод, двойное оплодотворение; характеризовать особенности строение и функции цветка, значение плодов для расселения растений; определять основные отличия однодольных и двудольных растений, особенности размножения покрытосеменных в связи со строением цветка;

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование экологического мышления; развития познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности

Работа в рабочем тетради

25.11

Класс Однодольные. Семейства класса Однодольные растения

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Каковы особенности организации однодольных растений?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальная работа по определению цели урока и составлению развернутого плана изучаемого материала (с. 80 учебника); самостоятельная работа с материалом учебника (с. 80, 81) по выявлению признаков однодольных растений; групповое составление таблицы «Характеристика семейств класса Однодольные»; самооценка результатов работы по предложенным учителем критериям; индивидуальная работа по подготовке сообщения о практическом использовании растений одного из семейств класса Однодольные

Научиться давать определения понятиям: класс Однодольные, семейства Злаки, Лилейные; выявлять признаки класса Однодольные; описывать характерные черты семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; приводить примеры охраняемых видов

Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления; развития познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Работа в рабочем тетради

30.11

Класс Двудольные растения. Семейство Розоцветные

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

Каковы особенности организации двудольных растений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа - составление развернутого плана изучаемого материала (с. 81 учебника), выявление признаков семейства Розоцветные (с. 82); работа в группах по составлению таблицы «Признаки двудольных растений»; работа в парах - сравнение признаков однодольных и двудольных растений, анализ рисунков

Научиться давать определения понятиям: класс Двудольные, семейство Розоцветные; выделять признаки класса Двудольные; описывать отличительные признаки семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; приводить примеры охраняемых видов; объяснять значение двудольных для человека

Работа в рабочем тетради

2.12

Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные и Пасленовые

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения

Каковы особенности строения представителей семейств Крестоцветных и

Пасленовые?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа - составление развернутого плана изучаемого материала (с. 81-83 учебника), выявление признаков семейств Крестоцветные и Пасленовые; работа в группах по составлению таблицы «Признаки двудольных растений»; работа в парах - сравнение признаков однодольных и двудольных растений, анализ рисунков на с. 82, 83 учебника; самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: семейства Пасленовые, Крестоцветные; вычислять признаки класса Двудольные; описывать отличительные признаки семейств; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; при водить примеры охраняемых видов; объяснять значение двудольных для человека

Работа в рабочем тетради

7.12

Многообразие растений. Л.р.№9 «Распознавание наиболее распространенных растений родного края, определение их систематического положения»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Какое значение имеют знания о многообразии различных отделов царства Растения и особенностях их строения, о приспособленности растений к различным средам обитания и природным условиям?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: групповой контроль и самоконтроль изученных понятий; коллективное обсуждение домашнего задания; работа в парах (вопрос - ответ); индивидуальное выполнение тестовых заданий; групповое выполнение лабораторной работы; работа в малых группах по разработке проекта «Зимний сад,)

Научиться давать определения понятиям: семейства Бобовые, Зонтичные, Сложноцветные; вычислять признаки класса Двудольные; описывать отличительные признаки семейств; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии;

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; пользоваться поисковыми системами Интернета, самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Работа в рабочем тетради

9.12

Обобщение знаний по теме «Царство Растения»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Что мы узнали о представителях царства Растения?

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления самоконтроля изученного материала: работа в парах по обсуждению домашнего задания; групповая защита проекта «Зимний сад»; работа в парах (вопрос - ответ); самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям; индивидуальная работа по подготовке к контрольной работе; подготовка сообщения на тему «Роль естественного отбора в процессе исторического развития растений»

Научиться выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Работа в рабочем тетради

14.12

Контрольная работа по теме «Царство Растения»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самостоятельной работы

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции: контроль и самоконтроль изученного материала: индивидуальная работа по выполнению комплексной контрольной работы; самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); объяснять особенности их строения и жизнедеятельности; пони мать роль растений в биосфере и жизни человека; выделять основные этапы развития растительного мира; давать

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Работа над ошибками

Часть 4. Царство Животные (39 ч)

16.12

Общая характеристика царства Животные.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности организации животного организма?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением ее результатов; работа в группах - анализ родословного древа животного царства, выявление предковых групп животных и их потомков, составление таблицы «Основные признаки животных» с использованием материала учебника (с. 88) и интернет-ресурсов; индивидуальная работа по составлению развернутого плана изучаемого материала (с. 87, 88 учебника); работа в парах (вопрос - ответ); подготовка сообщения «Мир животных»

Научиться давать определения понятиям: зоология, гетеротрофы, двухсторонняя и лучевая симметрия, подцарства Одноклеточные и Многоклеточныe; характеризовать животный организм как целостную систему; распознавать уровни организации живого и характеризовать каждый из них; объяснять особенности жизнедеятельности животных,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Работа в рабочем тетради

21.12

Общая характеристика простейших животных и их значение

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающегообучения

Каковы особенности организации одноклеточного организма?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа - составление развepнyтoгo плана изучаемого материала (с. 89-97 учебника), выявление особенностей одноклеточных организмов в связи со средой их обитания; составление развернутой характеристики классов Саркодовые и Жгутиковые, типа Споровики; индивидуальная работа с иллюстрациями учебника (с. 90-95) с зарисовкой в тетрадях строения амебы и ее размножения делением; работая в парах, описать причины заболевания малярией, меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками

Научиться давать определения понятиям: псевдоподии, фототаксис, фаго- или пиноцитоз, порошица, uнцистuрование, планктон; давать общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и растений;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Работа в рабочем тетради

23.12

Многообразие простейших. Л.р.№ 10 «Строение амебы, эвглены зеленой, инфузории туфельки»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Насколько многообразен мир простейших организмов? Какова роль простейших в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по составлению таблицы «Сравнительная характеристика Простейших»; индивидуальное выполнение лабораторной работы; работа в парах или в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме; самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятия: автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, характеризовать многообразие простейших одноклеточных организмов; анализировать роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности;

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

3 ЧЕТВЕРТЬ

11.01

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности организации многоклеточных организмов? Какова роль губок в природе?

Формирование у учащихся деятелъностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работая в парах, характеризовать многоклеточные организмы по предложенному учителем алгоритму, анализировать типы симметрии животных, объяснять значение симметрии для жизнедеятельности организмов и значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов; индивидуальная работа - составление развернутого плана изучаемого материала (с. 99-102 учебника), описание представителей типа Губки

Научиться давать определения понятиям: фагоцuтелла, эктодерма, мезодерма, беспозвоночные, хордовые, бесчерепные, черепные, позвоночные, устье, мезоглея, регенерация; характеризовать многоклеточные организмы; объяснять происхождение многоклеточных животных; анализировать типы симметрии животных; объяснять дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Тест губки

13.01

Особенности организации кишечно-полостных. Л.р.№11 «Изучение регенерации гидры»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности организации кишечнополостных?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповое выполнение лабораторной работы; фронтальная работа по выявлению особенностей организации и жизнедеятельности Кишечнополостных; индивидуальная работа с материалом учебника (с. 104-107) и интернет-ресурсами по сравнению черт организации кишечнополостных; работа в парах - объяснение значения дифференцировки клеток кишечнополостных и оценка функции каждого клеточного типа

Научиться характеризовать понятия: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы, базальная мембрана, диффузная нервная система, почкование, стрекательные (крапивные) клетки, дробление, гаструляция, гидромедуза, планула, характеризовать особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных;

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

18.01

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

Насколько многообразен мир кишечнополостных? Какова роль кишечнополостных в природных сообществах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в малых группах по составлению таблицы «Представители типа Кишечнополостные»; работа в парах по составлению развернутого плана изучаемого материала (с. 104-110 учебника); работа в парах или в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме

Научиться приводить примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивать черты их организации; характеризовать роль кишечнополостных в биоценозах; объяснять роль кишечнополостных в природе и их значение для человека; понимать важность знаний о кишечнополостных животных, способных причинить вред здоровью человека

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Работа в рабочем тетради

20.01

Общая характеристика типа Плоские черви

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности организации плоских червей?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в малых группах по распознаванию черт приспособленности представителей типа Плоские черви к паразитизму; индивидуальная работа по составлению краткого конспекта изучаемого материала (с. 112, 113 учебника); работа в парах (вопрос - ответ); работа в малых группах по подготовке сообщения «Плоские черви - паразиты человека»

Научиться давать определения понятиям: Ресничные, Сосальщики, Ленточные черви; характеризовать тип Плоские черви и особенности усложнения строения плоских червей в сравнении с кишечнополостными; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных

Работа в рабочем тетради

25.01

Многообразие и значение плоских червей. Л.р.№12 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Насколько многообразен мир плоских червей? Чем опасны плоские черви-паразиты?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальное выполнение лабораторно работы; работа в парах - изучение схем «Жизненный цикл печеночного сосальщика» на с. 115 учебника с зарисовкой ее в тетрадях; вычисление стадий развития паразитов, опасных для заражения человека (инвазивные стадии); работая в малых группах, характеризовать представителей класса Сосальщики; работа в парах или малых группах по подготовка сообщения «Профилактика паразитарных заболеваний»

Научиться давать определения понятиям: печеночный сосальщик, основной

и промежуточный хозяин, циста, бычий цепень, свиной цепень, финна; характеризовать паразитизм как

форму взаимоотношений

организмов; описывать

жизненный цикл паразитов; выявлять особенности

строения и процессов

жизнедеятельности

Коммуникативные:

Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; развития познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни

Работа в рабочем тетради

27.01

Общая характеристика типа Круглые черви. Многообразие и значение Круглых червей. Л.р.№13 «Жизненный цикл человеческой аскариды»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности организации круглых червей? Насколько многообразен мир круглых червей? Чем опасны круглые черви-паразиты?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизацию изучаемого предметного содержания: индивидуальное выполнение лабораторной работы; самостоятельная работа - изучение схемы «Жизненный цикл аскарид человеческой» на с. 122 учебника с за- рисовкой ее в тетрадях; работа в парах выполнение заданий на с.124 учебник групповая работа с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме

Научиться давать определения понятиям: нематоды,

половой диморфизм; характеризовать тип Круглые черви на примере аскариды

человеческой; выявлять черты сходства и различия

в строении круглых и плоских червей; описывать

развитие аскариды человеческой; объяснять меры

профилактики аскаридоза;

Коммуникативные:

Тест круглые черви

01.02

Общая характеристика типа Кольчатые черви. Л.р.№14 «Внешнее строение дождевого червя»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности организации кольчатых червей?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная

работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением ее результатов; индивидуальное составление таблицы «Строение кольчатых червей» с использованием материала учебника (с. 125, 126) и интернет-ресурсов, работа в парах (вопрос - ответ).

Научиться давать определения понятиям: Многощетинковые, малощетинковые, Пиявки, целом,

сегменты, жабры, метанефридии; характеризовать

тип Кольчатые черви;

отмечать прогрессивные

черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей;

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

03.02

Класс Многощетинковые

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Какие классы объединяет тип Кольчатые черви?

индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 127, 128 учебника); работа в парах или в малых

группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме, самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться характеризовать класс Многощетинковые черви, выделять

их основные черты;

объяснять значение многощетинковых червей в биоценозах; описывать постепенное усложнение животных в процессе

исторического развития;

характеризовать положительную роль многощетинковых червей в природе;

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Работа в рабочем тетради

08.02

Класс Малощетинковые. Класс Пиявки

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каково значение кольчатых червей в природе и в жизни человека?

индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 128- 129 учебника); работа в парах или в малых

группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождения информации, расширяющей знания по теме, самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться характеризовать

Классы Малощетинковые

черви, Пиявки, выделять их основные черты; объяснять значение малощетинковых червей и пиявок

в биоценозах; описывать

постепенное усложнение

животных в процессе исторического развития; характеризовать положительную

роль

Работа в рабочем тетради

10.02

Общая характеристика типа Моллюски. Л.р.№15 «Внешнее строение моллюсков»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности организации моллюсков?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по определению проблемы

и цели на разных этапах урока; индивидуальное составление таблицы «Строение моллюсков» с использованием материалов

учебника (с. 132-134) и интернет-ресурсов; парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением

результатов; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: Брюхоногие, Двустворчатые,

Головоногие, мантия, мантийная полость. раковина,

пищеварительная железа;

характеризовать тип Моллюски; отмечать прогрессивные черты организации

моллюсков, сопровождавшие их возникновение;

проводить сравнительный

анализ организации кольчатых червей

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

15.02

Многообразие и значение моллюсков

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каково значение моллюсков в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 135-141

учебника); работа в парах - изучение схемы «Внутреннее строение улитки»

на с. 137 учебника с зарисовкой ее в тетрадях; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: щупальца, воронка, присоска,

чернильная железа; распознавать характерные черты

брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков; объяснять значение

моллюсков в биоценозах;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Работа в рабочем тетради

17.02

Происхождение членистоногих и особенности их организации. Л.р.№16 «Изучение внешнего строения членистоногих»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Какова особенность происхождения членистоногих?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальное или парное выполнение

лабораторной работы с коллективным обсуждением ее результатов; работа в парах

или в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме; индивидуальная подготовка

сообщения «Особенности типа Членистоногие»; самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые; характеризовать тип Членистоногие;

Выявлять прогрессивные

черты организации членистоногих, сопровождавшие

их возникновение; проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Тест членистоногие

22.02

Класс Ракообразные

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности организации ракообразных?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 144-149

учебника); работа в парах - изучение схемы на с. 146, 147 с зарисовкой их в тетрадях;

работа в парах или малых группах по распознаванию представителей высших и низших ракообразных; самостоятельно оценивание роли ракообразных в природе; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: усики

(антенулы, антенны),

головогрудь, хитин, статолиты, фасеточные глаза,

синусы, зеленые железы, половой диморфизм; характеризовать класс Ракообразные; анализировать

особенности организации

речного рака;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Тест ракообразные

24.02

Класс Паукообразные

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности организации паукообразных? Каково значение паукообразных в природе и в жизни человека?

учебника); работа в парах или малых группах - выявление признаков и особенностей паукообразных, изучение схемы

«Строение паукообразных» на с. 151 с зарисовкой ее в тетрадях; самостоятельное оценивание экологической роли и медицинского значения паукообразных; подготовка сообщения «Как избежать укусов

паукообразных»; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критерия

Научиться давать определения понятиям: хелицеры, педипальпы, брюшная нервная цепочка, легочные

мешки, внекишечное пищеварение, паутинные железы; характеризовать класс

Паукообразные; анализировать особенности организации паука-крестовика; распознавать

представителей класса - пауков, клещей, скорпионов;

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Работа в рабочем тетради

01.03

Класс Насекомые. Общая характеристика насекомых

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности внешнего строения и жизнедеятельности насекомых? Какую роль играют насекомые в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах по составлению плана-конспекта изучаемого материала (с. 158-16

учебника); работа в малых группах- распознавание насекомых, составление таблицы «Строение насекомых», выявление приспособлений насекомых к среде обитания; индивидуальное составление таблицы «Сходства и различия представителей классов членистоногих», коллективное изучение схем и иллюстраций

на с. 158-164 учебника; работа в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать определения понятиям: рудименты, передне-, средне- и зад-

негрудь, крылья, надкрылья, дыхальца, мальпигиевы сосуды; характеризовать

класс Насекомые; выявлять прогрессивные черты

организации насекомых,

сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ организации ракообразных,

паукообразных и насекомых

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

03.03

Размножение и развитие насекомых

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности размножения насекомых?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа с материалом учебника (с. 164, 165) по изучению размножения и развития насекомых с зарисовкой

в тетрадях схем неполного и полного превращения насекомых; работа в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать определения понятиям: личинка.

имаго, сезонный цикл; различать типы развития насекомых; характеризовать

особенности размножения

насекомых с полным и неполным превращением

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Работа в рабочем тетради

10.03

Многообразие насекомых. Классификация

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Насколько многообразен мир насекомых? Какие интересные насекомые обитают на нашей планете?

самостоятельное выделение цели урока, учебных задач; работа в малых групп: по составлению таблицы «Отряды насекомых»; работа в парах с электорнным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей

знания по теме; подготовка сообщения «Роль насекомых в природных сообществах»

Научиться давать определения понятиям: первичнобескрылые и крылатые насекомые, полиморфизм;

характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности

насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания; сравнивать

представителей различных отрядов; распознать представителей основных отрядов насекомых;

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Работа в рабочем тетради

15.03

Значение насекомых

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения

Какова роль насекомых в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное изучение схем и иллюстраций на с. 166-168 учебника; работа в малых

группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению и

формации, расширяющей знания по теме, работа в парах (вопрос - ответ); подготовка сообщения «Насекомые: роль в природе и значение для человека»; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться характеризовать биологические особенности общественных

насекомых; знать способы борьбы с насекомыми-

вредителями сельского хозяйства; применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых

для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний

и вредителями сельско-хозяйственных растений;

Коммуникативные:

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации;

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Работа в рабочем тетради

17.03

Общая характеристика и многообразие иглокожих

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Каковы особенности организации иглокожих?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах по составлению плана-конспекта

изучаемого материала (с. 170-174 учебника); работа в малых группах по выявлению признаков и особенностей иглокожих; коллективное составление таблицы

«Строение иглокожих»; самостоятельное оценивание роли иглокожих в природе; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: водно-сосудистая (амбулакральная)

система, регенерация; характеризовать тип Иглокожие и его основные классы;

описывать строение морских звезд и морских ежей,

особенности их покровов, кровеносной системы;

выделять особенности

иглокожих

Работа в рабочем тетради

22.03

Контрольная работа «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Насколько хорошо мы знаем общие признаки и свойства типов Плоские, Круглые и Кольчатые черви, Моллюски и Членистоногие?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и самомоконтроля, индивидуальная работа по выполнению

комплексной диагностической работы и сопоставление ответов с эталоном; работа в парах (вопрос - ответ); фиксирование и осмысление собственных затруднений в учебной деятельности - самооценка

по предложенным учителем критериям

Научиться давать общую характеристику

типа Плоские, Круглые

и Кольчатые черви, Моллюски и Членистоногие;

распознавать изученные

организмы в природе, объяснять их значение для человека; сличать способы действия и его результаты

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коммуникативные:

Тест черви

4 ЧЕТВЕРТЬ

05.04

Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающегообучения

Каковы общие признаки представителей тира Хордовых? В чем заключается особенность строения и жизнедеятельности подтипа Бесчерепные?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа по составлению

плана-конспекта изучаемого материала (с. 176 учебника); работа в малых группах - описание систематики хордовых, оценка главных направлений их развит

изучение внутреннего строения ланцетника, зарисовка схемы его строения в тетрадях, составление таблицы «Сравнительная характеристика кольчатых червей

и ланцетника»; работа в парах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме

Научиться давать определения понятиям: хордовые, бесчерепные, ланцетник, хорда, нервная трубка; характеризовать хордовых на примере ланцетника; проводить сравнительный анализ хордовых, кольчатых червей и членистоногих; описывать постепенное усложнение животных в процессе исторического развития; осознавать важность изучения ланцетника для выяснения происхождения организмов типа Хордовые

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.

Работа в рабочем тетради

07.04

Подтип Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Л.р.№17 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности строения рыб? В чем заключается прогрессивные черты их организации?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа по выявлению особенностей внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности хрящевых рыб,

работа в парах (вопрос - ответ); парно- или групповое выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением результатов; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: подтип Позвоночные, классы Хрящевые и Костные рыбы, чешуя, пояс конечностей, боковая линия, плавательный пузырь; характеризовать надкласс Рыбы; отмечать прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ организации ланцетников и рыб;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Развитие познавательны интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Работа в рабочем тетради

12.04

Многообразие и значение рыб

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения, логического рассуждения

Насколько многообразен мир рыб? Каково значение их в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа с материалом учебника

(с. 183-187) - определение принадлежности костных рыб к отрядам, выявление особенностей их внешнего строения и приспособленности к среде обитания, работа в парах или малых группах - объяснение роли костных рыб в природе и в жизни человека, составление таблицы

«Сравнительная характеристика ланцетника и рыб»; подготовка сообщения «Экологическое и хозяйственное значение рыб»; самооценка, самоанализ

по предложенным учителем критерия

Научиться давать определения понятиям: подклассы Хрящекостные, Двоякодышащие, Кистеперые, латимерия; характеризовать строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб, многообразие костных рыб и их приспособительные особенности к среде обитания; описывать постепенное усложнение животных в процессе исторического развития;

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Работа в рабочем тетради

14.04

Общая характеристика земноводных. Л.р.№18 «Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

На основании каких признаков различных животных объединяют в класс Земноводные?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах - описание особенности

жизнедеятельности амфибий, составление таблицы «Строение земноводных»,выполнение лабораторной работы с коллективным обсуждением ее результатов, работа в малых группах - составление таблицы «Сравнительная характер истории

рыб и амфибий», оценка главных направлений развития земноводных; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: класс Земноводные, отряды Хвостатые, Бесхвостые, Безногие, стегоцефалы, третье веко, мигательная перепонка, барабанная перепонка; давать общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки; выделять прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение;

Работа в рабочем тетради

19.04

Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их роль в природе и в жизни человека

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения, логического рассуждения

Каковы особенности размножения и развития земноводных? Какова их роль в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: индивидуальная

работа - изучение материала учебника (с, 196-198), определение особенностей размножения и развития земноводных, работа в парах - изучение иллюстраций

на с. 196, 197 учебника, составление схемы «Стадии развития головастика»

с зарисовкой ее в тетрадях;

Научиться характеризовать многообразие земноводных и их особенности- приспособленность к обитанию в околоводной среде; описывать, как осуществляется размножение и развитие земноводных; оценивать экологическое и хозяйственное значение амфибий; осознавать важность изучения амфибий и их охраны.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;

Работа в рабочем тетради

21.04

Общая характеристика пресмыкающихся. Л.р.№ 19 «Сравнительный анализ строения черепахи, ящерицы и змеи»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности происхождения и строения пресмыкающихся?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания,

индивидуальная работа – составление развернутого плана изучаемого материала (с. 200-205 учебника), проведение сравнительного анализа организации амфибий и рептилий, выявление приспособления пресмыкающихся к среде обитания; работа в парах или малых группах по составлению таблицы «Строение рептилий»; групповое выполнение лабораторной работы; самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: Класс Пресмыкающиеся, отряды Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые, роговые щитки, костные бляшки, грудная клетка; характеризовать класс Пресмыкающиеся на примере ящерицы; отмечать прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение; характеризовать

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

26.04

Многообразие пресмыкающихся. Их роль в природе и в жизни человека

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения, логического рассуждения

Насколько многообразен мир пресмыкающихся? Какова роль в природе и в жизни человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей

знания по теме с целью объяснения роли пресмыкающихся в природе и в жизни человека; работа в парах по составлению

таблицы «Сравнительная характеристика рептилий»;

Научиться характеризовать приспособительные

особенности пресмыкающихся к разнообразным средам обитания;

описывать многообразие

пресмыкающихся - чешуйчатые (змеи, ящерицы

и хамелеоны), крокодилы

и черепахи; оценивать

экологическое значение рептилий;

Коммуникативные:

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную проблему; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Тест присмыкающие

28.04

Общая характеристика птиц. Л.р. №20 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Какие отличительные признаки птиц выделяют их в отдельный класс?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальное выполнение лабораторной

работы с коллективным обсуждением ее результатов; работа в парах - сравнительный анализ организации рептилий

и птиц, составление таблицы «Сравнительная характеристика рептилий и птиц»; индивидуальная работа по выявлению особенностей птиц, связанных

с приспособлением их к полету; самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: килегрудые,

или летающие, бескилевые,

или бегающие, плавающие,

или пингвины, копчиковая железа, клюв, цевка,

контурные перья, опахало, маховые, рулевые и кроющие

перья, пуховые перья, пух; характеризовать класс Птицы; оценивать значение

теплокровности для расселения животных по планете;

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

03.05

Внутреннее строение птиц. Размножение птиц

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, обучения

Каковы особенности строения птиц? Какова особенность размножения птиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого

предметного содержания: индивидуальная работа - составление развернутого

плана изучаемого материала (с. 210-217 учебника), сравнительный анализ органов и систем органов птиц; работа в парах - выделение характерных особенностей

органов чувств птиц, составление таблицы «Особенности строения птиц»

Научиться давать определения понятиям: киль,

летательная мышца,

нижняя гортань, воздушные мешки, зоб, выводковые и птенцовые птицы;

описывать внутреннее

строение и особенности

размножения птиц;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;

Работа в рабочем тетради

05.05

Экологические группы птиц

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения, логического рассуждения

По каким признакам выделяют экологические группы птиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное выделение цели учебной деятельности на уроке; работа в парах - распознавание по рисункам птиц различных экологических групп, выявление

приспособления птиц к среде обитания; работа в парах или в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации расширяющей знания по теме; подготовка сообщения «Разнообразие птиц в природе»

Научиться давать определения понятиям: оседлые,

перелетные, кочующие

птицы; характеризовать

систематику птиц; описывать происхождение птиц

и связь с первоптицами;

характеризовать многообразие представителей

класса, называть основные отряды и экологические

группы птиц;

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

10.05

Роль птиц в природе и жизни человека

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения, логического рассуждения

Какова роль птиц в природе и в жизни человека? Какие меры необходимо предпринять для охраны птиц?

работа в парах (вопрос - ответ); работа в парах или в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсar

по нахождению информации, расширяющей знания по теме; подготовка сообщения «Охрана редких видов птиц»;

Научиться оценивать экологическое и хозяйственное значение птиц; осознавать важность изучения птиц для хозяйственной

деятельности человека;

анализировать роль представителей разных видов

птиц в биоценозах, необходимость охраны исчезающих видов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;

Тест птицы

12.05

Общая характеристика млекопитающих

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, обучения

По каким признакам животных относят к классу Млекопитающие? Кто является предком млекопитающих?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа – составление развернутого плана изучаемого материала

(с. 227-229 учебника), изучение схемы «Строение кожного покрова млекопитающих» с зарисовкой ее в тетрадях; групповая работа с электронным приложением

и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме,

работа в парах (вопрос - ответ); подготовка сообщения «Древние млекопитающие»

Научиться давать определения понятиям:подклассы Первозвери

(Однопроходные) и Настоящие звери (Сумчатые и Плацентарные), волосяной или шерстный покров,

вибриссы, млечные железы; характеризовать класс Млекопитающие; отмечать прогрессивные черты

организации млекопитающих, сопровождавшие их

возникновение;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Кроссворд «млекопитающие»

17.05

Внутреннее строение млекопитающих. Л.р.№ 21 «Изучение строения млекопитающих»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенности внутреннего строения млекопитающих?

и млекопитающих; изучение иллюстраций на с. 230-237 учебника, составление

таблицы «Сравнительная характеристика рептилий и млекопитающих,); работа в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать определения понятиям: диафрагма, наружный слуховой

проход и ушная раковина, эхолокация, альвеолы, нефрон; характеризовать

прогрессивные черты организации строения млекопитающих; описывать системы их органов, обеспечивающие обмен веществ; оценивать строение

млекопитаюших

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

19.05

Размножение и развитие млекопитающих

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного, группового обучения, логического рассуждения

Каковы особенности размножения и развития млекопитающих?

работа - составление развернутого плана изучаемого материала (с. 238, 239 учебника), определение особенностей развития

плацентарных; работа в малых группах по выявлению основных особенностей млекопитающих, свидетельствующие о прогрессивном характере их организации; групповая работа с электронным

приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расщиряющей знания по теме

Научиться давать определения понятию детское место, или плацента; выявлять особенности

размножения, развития млекопитающих, свидетельствующие о прогрессивном характере их

организации (гомотермия, рождение живых детенышей и их выкармливание

материнским молоком, совершенное развитие

нервной системы, специализация строения скелета·в связи с разнообразием условий жизни);

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; составлять план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Работа в рабочем тетради

24.05

Многообразие млекопитающих. Л.р.№ 22 «Распознание животных родного края, определение их систематического положения и значения в жизни человека»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Насколько многообразен мир млекопитающих? Какие млекопитающие распространены на нашей местности? Какие принимаются меры по охране животных, занесенных в Красную книгу?

групповое выполнение лабораторной работы; работа в малых группах - распознавание представителей разных групп

млекопитающих, выявление приспособительных особенностей млеко питающих к разнообразным средам обитания; работа в парах - определение экологического

и народнохозяйственного значение млекопитающих; выявление их значения в биоценозах;

Научиться систематизировать изученный материал;

характеризовать систематику млекопитающих

и их происхождение;

характеризовать многообразие млекопитающих;

описывать основные

отряды: Насекомоядные,

Рукокрылые, Грызуны,

Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные,

Парнокопытные, Приматы и др.;

Коммуникативные:

Работа в рабочем тетради

26.05

Общая характеристика вирусов. Многообразие и роль вирусов в природе

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, обучения

Каковы особенности строения и происхождения вирусов? Каковы меры профилактики вирусных заболеваний?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в малых группах - определение особенностей организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом

уровне, анализ механизма взаимодействия вируса и клетки; групповая работа с электронным приложением и интернет

ресурсами по нахождению информации о вирусах, вызывающих инфекционные

заболевания у человека и животных, гипотезах возникновения вирусов;

Научиться давать определения понятиям: вирусы,

бактериофаг, вирусология,

внутриклеточные паразиты, геном, капсид, иммунодефицит; характеризовать

вирусы и бактериофаги,

описывать историю их открытия; представлять

особенности организации

вирусов как внутриклеточных паразитов на конкретных примерах;

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

31.05

Итоговый контроль. «Животные»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного, развивающего, поискового обучения

Для чего современному человеку необходимы знания о многообразии живых организмов? Как применять полученные знания в практической деятельности?

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение тестовых заданий, сравнение

результатов с эталоном; работа в парах (вопрос - ответ); групповое обсуждение заданий на лето; самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года

Научиться сличать способы действия и его результата с заданным эталоном

с целью обнаружения

отклонений и отличий

от эталона; оценивать уровень сформированности

навыков

Коммуникативные:

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование экологического мышления; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

РП по биологии 7 класс

Содержимое разработки

Календарно-тематический план

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Олимпиады «Зимний фестиваль знаний 2025»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей