Рабочая программа биология 9 класс

ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

для 9 классов

(68 часов)

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета-предметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Пояснительная записка

Курс биологии 9 класса знакомит учащихся с основами общей биологии, основными биологическими закономерностями и опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в предыдущие годы, углубляя, расширяя и систематизируя их.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основами общей биологии;

- систематизировать знания учащихся о мире живой природы;

- сформировать представление об общих биологических закономерностях;

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов. Материал курса разделён на десять глав.

Первая глава «Многообразие мира живой природы» формирует у учащихся представление об уровнях организации живой материи, расширяет и углубляет их знания о свойствах живых организмов.

Во второй главе дается характеристика химической организации клетки, рассматриваются химические элементы, входящие в состав клеток и вещества, которые из них образуются.

Третья глава «Строение и функции клеток» посвящена изучению строения и функционирования клеток как самостоятельных биологических систем. Приводятся положения клеточной теории.

Четвертая глава «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке» знакомит учащихся с пластическим и энергетическим обменом, протекающих в клетках. Особое внимание уделяется взаимосвязанности и взаимозависимости этих процессов. Отдельно рассматривается фотосинтез как особый пластический обмен растительной клетки.

В пятой главе дана подробная характеристика процессов полового и бесполого размножения, а также этапов развития организмов.

В шестой главе учащиеся знакомятся с основными понятиями генетики и генетическими законами.

Седьмая глава посвящена изучению методов и результатов селекции. Особое внимание уделяется значению селекционной работы.

Восьмая глава «Эволюция органического мира» знакомит учащихся с историей развития эволюционных представлений, эволюционными теориями Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина. Формируется представление о движущих силах и направлениях эволюции. Приводятся доказательства эволюции органического мира.

В девятой главе «Возникновение и развитие жизни на Земле» рассматриваются современные представления о возникновении жизни на нашей планете. Учащиеся знакомятся с этапами эволюционных преобразований в растительном и животном мире, изучая крупные геологические периоды.

Десятая глава знакомит учащихся с основами экологии. Систематизируются знания учащихся об экологических факторах, экосистемах и их структуре, причинах устойчивости природных сообществ. Углубляются и расширяются знания о биосфере, ее границах и функциях живого вещества в биосфере. Особое внимание уделяется отличиям естественных природных экосистем от агроценозов и взаимоотношениям человека с природой.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно-ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий.

Содержание программы

Тема 1. Многообразие мира живой природы (2 ч)

Какие уровни организации живой материи известны; что можно считать биологической системой; какие свойства присущи живым (биологическим) системам.

Основные понятия: уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный; биологическая система; свойства живых систем: обмен веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, ритмичность, энергозависимость.

Тема 2. Химическая организация клетки (4 ч)

Какие химические элементы входят в состав клеток, как их классифицируют; Какие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер, мономер; аминокислота; денатурация, ренатурация;структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК); комплементарность.

Тема 3. Строение и функции клеток (8 ч)

Каково строение прокариотической и эукариотической клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток, чем они отличаются от включений; как протекает процесс деления соматических клеток; каковы основные положения клеточной теории; какая форма жизни называется неклеточной.

Основные понятия: прокариоты; эукариоты; формы бактерий: кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; скопления бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; спорообразование; цитоплазматическая мембрана; цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, митохондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр;включения; ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомологичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный набор хромосом; жизненный цикл клетки; митотический цикл клетки;интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза; клеточная теория; неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги; капсид.

Тема 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

Каковы существенные признаки пластического и энергетического обменов, протекающих в клетках; как взаимосвязаны пластический и энергетический обмены; как протекает процесс фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значение воздушного питания растений.

Основные понятия: пластический обмен (ассимиляция); биосинтез белка: транскрипция, трансляция; энергетический обмен (диссимиляция); АТФ (аденозинтрифосфорная кислота);этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородное расщепление (гликолиз), кислородное расщепление (дыхание); типы питания: автотрофный (фототрофный, хемотрофный), гетеротрофный; фотосинтез; хемосинтез.

Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч)

Какие существуют типы размножения; чем бесполое размножение отличается от полового; как образуются половые клетки; как протекает процесс деления половых клеток; Каково значение двойного оплодотворения цветковых растений; какие этапы включает в себя эмбриональное развитие; какие существуют типы постэмбрионального развития; какое значение имеет развитие с превращением.

Основные понятия: бесполое размножение: митотическое деление, спорообразование, почкование, вегетативное размножение (черенками: стеблевыми, листовыми, корневыми; клубнями, усами, корневищами, луковицами, корневыми клубнями); гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза: размножение, рост, созревание (мейоз), формирование половых клеток; оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота; двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм; этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органогенез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гаструла, нейрула;зародышевые листки: эктодерма, энтодерма, мезодерма; эмбриональная индукция; типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы роста: определенный, неопределенный; факторы среды; гомеостаз; стресс; регенерация: физиологическая, репаративная.

Тема 6. Генетика (8 ч)

Что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности; какие законы были открыты Г. Менделем и Т. Морганом; какое значение имеет генетика для народного хозяйства.

Основные понятия: генетика; наследственность; изменчивость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; генотип, фенотип; признак; свойство; гибридологический метод изучения наследственности; гибридизация; гибрид; моногибридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет; скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимого наследования; анализирующее скрещивание; закон Моргана (сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер; морганида; взаимодействие генов; клетки: соматические, половые;хромосомы: аутосомы, половые; кариотип; наследование сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия; изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная); норма реакции; мутагены.

Тема 7. Селекция (3 ч)

Что такое селекция, каково значение селекции; какими методами пользуются селекционеры; какие результаты достигнуты в области селекции; как можно охарактеризовать современный этап селекции.

Основные понятия: селекция; порода, сорт, штамм; методы селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизации (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила); искусственный мутагенез;центры происхождения культурных растений;закон гомологических рядов наследственной изменчивости; биотехнология; генная инженерия; клеточная инженерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гибридизация.

Тема 8. Эволюция органического мира (12 ч)

Как развивались эволюционные представления; в чем суть эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; в чем суть эволюционной теории Ч. Дарвина; каковы главные движущие силы эволюции; каковы направления биологической эволюции; что такое вид и каковы его основные критерии; что такое популяция и почему ее считают единицей эволюции; как возникают приспособления организмов в процессе эволюции; почему приспособленности организмов носят относительный характер.

Основные понятия: креационизм; систематика; система живой природы; эволюционная теория; закон упражнения и неупражнения органов; закон наследования благоприобретенных признаков; предпосылки возникновения дарвинизма; искусственный отбор: методический, бессознательный; естественный отбор; борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами среды; вид; критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический и географический; ареал; популяция; изоляция: пространственная, репродуктивная;факторы эволюции:наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция (географическая, экологическая); дрейф генов; естественный отбор: движущий, стабилизирующий; адаптации: морфологические, поведенческие, физиологические; покровительственная окраска: скрывающая, предостерегающая; маскировка; мимикрия; относительный характер приспособленностей; микроэволюция, макроэволюция; биологический прогресс, биологический регресс; направления прогрессивной эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; специализация; дивергенция; гомологичные органы; конвергенция; аналогичные органы; рудименты; атавизмы; промежуточные формы; филогенетические ряды; биогенетический закон; закон зародышевого сходства; необратимость эволюции.

Тема 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)

Каковы современные представления о возникновении жизни на Земле; в чем суть химической эволюции, биологической эволюции; как возникли первые одноклеточные организмы; в каких направлениях шло развитие органического мира; какие этапы выделяют в развитии мира растений и животных; какие крупные ароморфозы происходили в процессе эволюции; как современная антропология представляет историю возникновения предков человека, какие основные этапы эволюции человека выделяют ученые; в чем суть понятия «биосоциальная природа человека».

Основные понятия: химическая эволюция; коацерваты; биологическая эволюция; геохронологическая шкала; эры: архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра; периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стегоцефалы; котилозавры; антропология; вид Человек разумный, отряд Приматы;приспособления к древесному образу жизни: хватательная конечность, ключицы, круглый плечевой сустав, уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка, бинокулярное зрение;австралопитеки; прямохождение; Человек умелый; труд; древнейшие люди (архантропы): синантроп, питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палеоантропы) – неандертальцы; первые современные люди (неоантропы) – кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; биосоциальная природа человека.

Тема 10. Основы экологии (14 ч)

Как характеризуются среды обитания; какие факторы среды называются экологическими, какое влияние оказывают эти факторы на живые организмы; как организмы приспосабливаются к действию различных экологических факторов; какие взаимоотношения складываются между компонентами живой и неживой природы в экосистемах; на какие группы делятся организмы в зависимости от роли в круговороте веществ; какие закономерности функционирования и состава природных экосистем позволяют им поддерживать динамическое равновесие; почему происходит смена экосистем; что отражают экологические пирамиды; что такое биосфера и каковы ее границы; какие функции выполняет живое вещество в биосфере; как исторически складывались взаимоотношения природы и человека, как можно характеризовать их современный этап; какие существуют пути решения экологических проблем.

Основные понятия: экология; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума; пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничивающий фактор; абиотические факторы среды: температура, свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные; терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые; фотопериодизм; биотические факторы среды: симбиоз (нахлебничество, квартиранство), антибиоз (хищничество, паразитизм, конкуренция); микориза; гнездовой паразитизм; биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз;биотоп; экосистема; биогеоценоз; видовое разнообразие; плотность популяции; средообразующие виды; ярусность; листовая мозаика; продуценты, консументы, редуценты; круговорот веществ и энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уровни; цепи питания; сети питания; правило экологической пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии; динамическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосистема; смена экосистем; разнообразие экосистем; агроценоз; биологические способы борьбы с вредителями сельского хозяйства;экологические нарушения; геосферы планеты: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосферы: живое, биогенное, биокосное, косное; функции живого вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительно-восстановительная, концентрационная; палеолит; неолит; ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное влияние человека на животный и растительный мир: прямое, косвенное; кислотные дожди; парниковый эффект; истощение озонового слоя; смог; перерасход воды;загрязнение пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая); радиоактивное загрязнение; предельно допустимые концентрации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплексное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники; заказники.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Принципы современной классификации живых организмов, уровневую организацию живой материи;

- Признаки живых организмов: особенности химического состава, клеточное строение, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, эволюцию и связь со средой;

- Химический состав клеток, значение веществ, входящих в их состав;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки, основные положения клеточной теории;

- Особенности основных процессов жизнедеятельности организмов;

- Критерии вида и популяции как основной единицы эволюции;

- Движущие силы, главные направления и результаты эволюции;

- Современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы исторического развития органического мира;

- Структуру и взаимосвязи в природных экосистемах, различия естественных и искусственных экосистем;

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Целевая установка

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения план/факт

понятия

предметные

метапредметные

личностные

1. Многообразие мира живой природы (2 ч)

Уровни организации живой материи.

Изучение нового материала

Сформировать у учащихся представление об уровнях организации живой материи

Уровни организации живой материи: молекулярн., клеточный, тканевый, органный, организмен., популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный; биологическая система.

Установить взаимосвязь между различными уровнями организации живой материи.

Познавательные УУД: умение находить биологическую информацию в различных источниках анализировать её и оценивать, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательный интерес к естественным наукам

Свойства живых систем.

Изучение нового материала

Расширить и углубить знания учащихся о свойствах живых организмов.

Свойства живых систем: обмен веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, ритмичность, энергозависимость

Знание признаков живых организмов: и их особенностей

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе

2. Химическая организация клетки (4 ч)

Неорганические вещества входящие в состав клетки.

Комбинированный

Формирование представлений о химическомсоставе клетки,и входящих в неё неорганических веществах.

Неорганические вещества: вода, минеральные соли; буферность.

Знание неорганичес-ких веществ входящих в состав клеток, каково их строение и значение.

Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о химическом составе клетки.

Органические вещества входящие в состав клетки.Белки.

Комбинированный

Формирование представлений об органических веществах клетки белках, их строении и функциях.

Полимер, мономер; аминокислота; денатурация, ренатурация;структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая.

Знать какиеорганичес-кие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Развитие познавательных качеств личности об органических веществах клетки белках, их строении и функциях., связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования, формированием интеллектуаль-ных умений.

Углеводы.

Липиды.

Комбинированный

Формирование представлений об органических веществах клетки липидах и углеводах, их строении и функциях.

Углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды;

Знать какие углеводы и липиды входят в состав клеток, каково их строение и значение.

Познавательные УУД: структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации.представлять результаты работы классу.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания об органических веществах клетки липидах и углеводах, их строении и функциях.

Нуклеиновые кислоты.

Комбинированный

Формирование представлений об нуклеиновых кислотах, их строении и функциях.

Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК);комплементар-

ность.

Знать строениесостав и значение нуклеиновых кислот (ДНК, РНК).

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Развитие познавательных качеств личности о строение состав и значение нуклеиновых кислот (ДНК, РНК).

3. Строение и функции клеток(8ч)

Прокариотическая клетка.

Изучение нового материала

Углубление знаний о прокариотическойклетки какие функции выполняют органоиды клеток.

Прокариоты; эукариоты; формы бактерий: кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; скопления бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; спорообразование.

Знание строения прокариоти-ческой клетки.

Регулятивные УУД: умение различать на таблицах частей и органоидов прокариотическойклетки.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о строение прокариоти-ческой клетки.

Эукариотическая клетка. (Клеточная мембрана, цитоплазма,ЭПС, рибосомы).

Комбинированный

Углубление знаний о строение эукариотичес-кой клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток.

Цитоплазматичес-кая мембрана; цитоплазма; органоиды: эндоплазматичес-кая сеть.

Знание строения эукариоти-ческой клетки. Умение сравнивать строение растительной и животной клетки

Регулятивные УУД: умение различать на таблицах частей и органоидов эукариотическойклетки.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о строение эукариотической клетки

Эукариотическая клетка.КомплексГольджи, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, пластиды, цитоскелет, вакуоли, включения.

Комбинированный

Углубление знаний о строение эукариоти-ческой клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток.

Комплекс Гольджи, митохондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр;включения.

Знание строения эукариоти-ческой клетки. Умение сравнивать строение растительной и животной клетки

Регулятивные УУД: умение различать на таблицах частей и органоидов эукариотическойклетки.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

10.

Ядро.

Комбинированный

Углубление знаний о строение ядра, его функциях.

Ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомологичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный набор хромосом.

Понимание роли ядра в клетке и знание его строения.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике

Осознание значения и роли ядра в клетке.

11.

Деление клеток.

Изучение нового материала

Формирование представлений о том, как протекает процесс деления соматических клеток.

Жизненный цикл клетки; митотический цикл клетки; интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза.

Понимание как протекает процесс деления соматических клеток.

Знание основных принципов протекания процессов деления соматических клеток

12.

Клеточная теория строения организмов.

Изучение нового материала

Формирование представлений об основных положениях клеточной теории.

Клеточная теория.

Знание основных положений клеточной теории.

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.Познавательные УУД: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий)

Осознание значения клеточной теории

13.

Неклеточные формы жизни-вирусы.

Изучение нового материала

Формирование представлений о неклеточных формах жизни.

Неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги; капсид.

Знание строениянеклеточных форм жизни. Понимание как протекает процесс воздействия вирусов на клетку.

Познавательные УУД: приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами, ВИЧ-инфекции.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам

Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Знание строенияданных форм жизни.

14.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Строение и функции клеток».

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Строение и функции клеток».

Систематизиро-вать знания учащихся терминов по теме: «Строение и функции клеток».

Систематизи-ровать знания учащихся по теме: «Строение и функции клеток».

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Познавательные УУД: умение пользоваться различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Познавательный интерес к естественным наукам

4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

15.

Пластический обмен.

Изучение нового материала

Формирование представлений о существенных признаках пластического обмена протекающего в клетках.

Пластический обмен (ассимиляция); биосинтез белка: транскрипция, трансляция;

Понимание как протекает процесс пластичес-кого обмена в клетках.

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками биологической информации анализировать и оценивать её, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания отом как протекает процесс пластического обмена в клетках

16.

Энергетический обмен.

Изучение нового материала

Формирование представлений осущественных признаках энергетического обмена протекающего в клетках.

Этапы энергетического обмена: подготовительный бескислородное расщепление (гликолиз), кислородное расщепление (дыхание);

Понимание как протекает процессэнергетичес-кого обмена о в клетках.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о том как протекает процесс энергетического обмена в клетках

17.

Фотосинтез и хемосинтез.

Изучение нового материала

Формирование представлений о том как протекает процесс фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значение воздушного питания растений

Типы питания: автотрофный (фототрофный, хемотрофный), гетеротрофный; фотосинтез; хемосинтез.

Понимание как протекают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Знание типов питания клетки.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о том, как протекает процесс фотосинтеза и хемосинтеза.

Знание типов питания клетки.

5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч)

18.

Бесполое размножение.

Комбинированный

Формирование представлений о бесполом размножении, чем бесполое размножение отличается от полового.

Бесполое размножение: митотическое деление, спорообразование, почкование, вегетативное размножение (черенками: стеблевыми, листовыми, корневыми; клубнями, усами, корневищами, луковицами, корневыми клубнями).

Понимание о том, как протекает процесс бесполого размножения, чем бесполое размножение отличается от полового.

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам.

Представление о размножении как главном свойстве живого.

19.

Половое размножение.

Комбинированный

Формирование представлений о половом размножении, чем бесполое размножение отличается от полового.

Гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза: размножение, рост, созревание (мейоз), формирование половых клеток.

Понимание о том, как протекает процесс полого размножения, чем бесполое размножение отличается от полового.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжениерода.

20.

Оплодотворение.

Комбинированный

Углубление знаний о том, как протекает процессоплодотворе-ния. Каково значение двойного оплодотворения цветковых растений.

Оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота; двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм.

Знание процесса оплодотворе-ния, значение двойного оплодотворения цветковых растений.

Представление о процессе оплодотворения,и двойном оплодотворении цветковых растений.

21.

Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.

Комбинированный

Формирование представлений о томкакие этапы включает в себя эмбриональное развитие.

Этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органогенез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гаструла, нейрула; зародышевые листки: эктодерма, энтодерма, мезодерма; эмбриональная индукция, типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы роста: определенный, неопределенный.

Понимание того, какие этапы включает в себя эмбриональ-ное развитие, происходит постэмбриональное развитие; какое значение имеет развитие с превращением

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о том, как протекает процессыЭмбрионального и постэмбриональ-ного периодов развития живых организмов.

22.

Развитие организма и окружающая среда.

Комбинированный

Углубление знаний о том какие существуют факторы среды и как они влияют на живые организмы.

Факторы среды; гомеостаз; стресс; регенерация: физиологическая, репаративная.

Понимание того, как влияют факторы среды на здоровье человека;

Знание правила здорового образа жизни.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

23.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Систематизиро-вать знания учащихся терминов по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Систематизи-ровать знания учащихся по теме: «Размноже-ние и индивидуальное развитие организмов»

Познавательный интерес к естественным наукам.

6. Генетика (8ч)

24.

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности.

Изучение нового материала

Формирование представлений о том, что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности.

Генетика; наследственность; изменчивость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; генотип, фенотип; признак; свойство; гибридологичес-кий метод изучения наследственности

Знание о том, что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам.

Познавательный интерес к естественным наукам.

25.

Моногибридное скрещивание. Законы Менделя.

Изучение нового материала

Формирование представлений о законах

Г. Менделя, моногибридном скрещивании, гомозиготности,гетерозигот-ности .

Гибридизация; гибрид; моногибридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет;

Знание о законах

Г. Менделя, моногибрид-ном скрещивании, гомозигот-ности, гетерозигот-ности .

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания огенетическихзаконахГ..Менделя.

26.

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Изучение нового материала

Формирование представлений о законах

Г. Менделя, дигибридноми анализирующемскрещивании.

Скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимого наследования; анализирующее скрещивание.

Знание о законах

Г. Менделя, дигибридноми анализирую-щемскрещивании.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о генетических законах

Г. Менделя.

27.

Сцепленное наследование генов. Взаимодействие генов.

Изучение нового материала

Формирование представлений о законах Т. Моргана, сцепленном наследование генов. Взаимодейс-твие генов.

Закон Т.Моргана (сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер; морганида; взаимодействие генов.

Знание закона Т. Моргана,. взаимодейс-твие генов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя,

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о генетических законах

Т. Моргана.

28.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Изучение нового материала

Формирование представлений о наследование признаков, сцепленных с полом.

Клетки: соматические, половые; хромосомы: аутосомы, половые; кариотип; наследование сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия;

Знание отличитель-ных особенностей соматических и половых клеток. Наследования признаков сцепленных с полом.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации.Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания об отличительных особенностях соматических и половых клеток. Наследования признаков сцепленных с полом.

29.

Решение задач.

Практикоориентированный урок.

Формирование навыков решения генетических задач и умение анализировать их результаты.

Умение решать генетические задачи.

Познавательные УУД: умение решать генетические задачи и анализировать их результаты, делать выводы.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Развитие познавательных мотивов, направленных на умение решать генетические задачи.

30.

Изменчивость.

Изучение нового материала

Углубление знаний об изменчивости живых организмов под воздействием факторов окружающей среды.

Изменчивость: ненаследственная (модификацион-ная), наследственная (комбинативная и мутационная); норма реакции; мутагены.

Знание об изменчивости живых организмов под воздействием факторов окружающей среды.

Представление об изменчивости живых организмов под воздействием факторов окружающей среды изависимости здоровья человека от этих факторов.

31.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Генетика».

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Генетика»

Систематизиро-вать знания учащихся терминологии по теме: «Генетика»

Знания учащихся по теме: «Генетика»

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о генетических законах и влиянии окружающей среды на живые организмы.

7. Селекция (3 ч)

32.

Методы селекции.

Изучение нового материала

Формирование представлений о особенностях различных методов селекции.

Селекция; порода, сорт, штамм; методы селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизации (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила); искусственный мутагенез

Ознакомле-ние с методами исследования селекции.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Понимание значимости научного исследования и особенностях различных методов селекции.

33.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.Законы гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.

Комбинированный

Формирование представлений о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Законегомологичес-ких рядов наследствен-ной изменчивости Н.И. Вавилова.

Центры происхождения культурных растений;закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Ознакомле-ние с центрами многообразия и происхождения культурных растений. Знание закона гомологичес-ких рядов наследствен-ной изменчивости

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

34.

Селекция микроорганизмов. Основные направления современной селекции.

Комбинированный

Формирование представлений о, основных направлениях современной селекции.

Биотехнология; генная инженерия; клеточная инженерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гибридизация.

Ознакомле-ние сосновными направления-ми современной селекции.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Понимание значимости научного исследования и особенностях различных методов селекции.

8. Эволюция органического мира (12ч)

35.

Развитие биологии в додарвинский период.

Изучение нового материала

Формирование представлений о,развитии биологии в додарвинский период.

Креационизм; систематика; система живой природы.

Ознакомле-ние с развитием биологии в додарвинский период.

Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о развитии биологии в додарвинский период.

36.

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Изучение нового материала

Формирование представлений о, эволюционной теории Ж.Б.Ламарка

Эволюционная теория; закон упражнения и неупражнения органов; закон наследования благоприобретенных признаков.

Знаниеэволюцион-ной теории Ж.Б.Ламарка.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке.Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление о эволюционной теории Ж.Б.Ламарка

37.

Предпосылки возникновения дарвинизма.

Изучение нового материала

Формирование представлений о, предпосылках возникновения дарвинизма

Предпосылки возникновения дарвинизма, принцип корреляции.

Понимание основных предпосылок возникнове-ния дарвинизма.

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление о предпосылках возникновения дарвинизма

38.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Комбинированный

Формирование представлений о, учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Искусственный отбор: методический, бессознательный.

Знаниеэволюцион-ного учения Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Понимание значимости учения Ч. Дарвина об искусственном отборе.

39.

Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.

Комбинированный

Формирование представлений о учение Ч. Дарвина, об естественном отборе.

Естественный отбор; борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами среды, дивергенция, микроэволюция.

Знаниеэволюцион-ного учения Ч. Дарвина об естественном отборе.

Понимание значимостиученияЧ. Дарвина, об естественном отборе.

40.

Вид. Критерии вида.

Изучение нового материала

Углубление знаний о виде и его критериях.

Вид; критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический и географический; ареал; популяция; изоляция: пространственная, репродуктивная.

Знаний о виде и его критериях.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания овиде и его критериях.

41.

Факторы эволюции.

Изучение нового материала

Формирование представлений о, факторах эволюции.

Факторы эволюции:наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция (географическая, экологическая); дрейф генов.

Знаниефакторов эволюции.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека оэволюции.

42.

Формы естественного отбора.

Комбинированный

Формирование представлений о, формах естественного отбора.

Естественный отбор: движущий, стабилизирующий

Знание форм естественного отбора.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке.Коммуникативные УУД:. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания оформах естественного отбора.

43.

Приспособленность организма к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

Комбинированный

Углубление знаний обприспособлен-ности организма к условиям внешней среды.

Адаптации: морфологические, поведенческие, физиологические; покровительственная окраска: скрывающая, предостерегающая маскировка; мимикрия; относительный характер приспособлен-ностей.

Понимание значимости приспособленности организма к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания оприспособленность организма к условиям внешней среды.

44.

Главные направления эволюции.

Изучение нового материала

Формирование представлений о, главных направлениях эволюции.

Микроэволюция, макроэволюция; биологический прогресс, биологический регресс; направления прогрессивной эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; специализация.

Знание главных направлений эволюции.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о главных направлениях эволюции.

45.

Доказательства эволюции органического мира.

Комбинированный

Углубление знаний одоказательс-твах эволюции органического мира.

Дивергенция; гомологичные органы; конвергенция; аналогичные органы; рудименты; атавизмы; промежуточные формы; филогенетические ряды; биогенетический закон; закон зародышевого сходства; необратимость эволюции.

Приведение доказательств эволюции органичес-кого мира.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.Познавательные УУД: выделение существенных признаков биологических объектовКоммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам

Познавательный интерес к естественным наукам

46.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эволюция органического мира».

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме:«Эволюция органического мира».

Систематизировать знания учащихся терминологии по теме:«Эволюция органического мира».

Знания учащихся по теме: «Эволюция органичес-кого мира».

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Понимание ролиэволюция органического мира.

9. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)

47.

Современные представления о возникновении жизни.

Изучение нового материала

Формирование знаний осовременных представле-ниях возникновенияжизни.Понимание в чем суть химической и биологической эволюций.

Химическая эволюция; коацерваты; биологическая эволюция.

Ознакомле-ние ссовремен-нымипредставле-ниямивозникнове-ния жизни. Понимание сути химической и биологической эволюций.

Развитие представлений о возникновении жизни.

48.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру.

Комбинированный

Формирование знаний о развитии жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру.

Геохронологическая шкала; эры: архейская эра, протерозойская эра,

Знание о развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Развитие представлений о жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру.

49.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.

Комбинированный

Формирование знаний о развитии жизни на Земле в палеозойскую эру.

Палеозойская эра; периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стегоцефалы; котилозавры;

Знание о развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Развитие представлений о жизни на Земле в палеозойскую эру.

50.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру.

Комбинированный

Формирование знаний о развитии жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру.

Мезозойская эра; периоды: триасовый, юрский, меловой. Кайнозойская эра; периоды: палеогеновый, неогеновый,антропогенный.

Знание о развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру.

Развитие представлений о жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру.

51.

Положение человека в системе животного мира.

Комбинированный

Углубление знаний о положении человека в системе животного мира.

Антропология; вид Человек разумный.

Знание положения человека в системе животного мира.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Развитие представлений о положении человека в системе животного мира.

52.

Эволюция приматов.

Комбинированный

Углубление знаний о эволюции приматов.

Отряд Приматы;приспособления к древесному образу жизни: хватательная конечность, ключицы, круглый плечевой сустав, уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка, бинокулярное зрение; австралопитеки; прямохождение; Человек умелый; труд;

Знаниеэволюции приматов

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Развитие представлений о эволюции приматов

53.

Стадии эволюции человека.

Комбинированный

Углубление знаний о стадиях эволюции человека. Формирование представлений в чем суть понятия «биосоциаль-ная природа человека».

Древнейшие люди (архантропы): синантроп, питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палеоантропы) – неандертальцы; первые современные люди (неоантропы) – кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; биосоциальная природа человека.

Знаниестадий эволюции человека.

Развитие представлений остадиях эволюции человека.

54.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Систематизиро

вать знания учащихся терминологии по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Знания учащихся по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле»».

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Понимание ролизнаний о возникновении и развитии жизни на Земле,представление в чем суть понятия «биосоциаль-ная природа человека».

10. Основы экологии (14ч)

55.

Экологические факторы.

Изучение нового материала

Углубление знаний об экологических факторах.

Экология; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума; пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничивающий фактор;

Знания характерис

тик различных сред обитания; какие факторы среды называются экологическими, влияние этих факторов на живые организмы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую.давать определения понятиям. Развитие навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

56.

Абиотические факторы среды.

Изучение нового материала

Углубление знаний об абиотических факторах среды.

Абиотические факторы среды: температура, свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные; терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые; фотопериодизм

Знанияабиотических факторов среды и ихвлияние на живые организмы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение эстетического восприятия природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, работать в группах.

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представлениеоб абиотических факторах средыприспособляемостиорганизмов к

различным природным условиям.

57.

Биотические факторы среды.

Изучение нового материала

Углубление знаний обиотических факторах среды.

Биотические факторы среды: симбиоз (нахлебничество, квартиранство), хищничество, паразитизм, конкуренция; микориза; гнездовой паразитизм.

Знаниябиотических факторов среды и их влияние на живые организмы

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление об биотических факторах средыприспособляемостиорганизмов к

различным природным условиям.

58.

Структура экосистем.

Изучение нового материала

Углубление знаний оструктуре экосистем

Биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз; биотоп; экосистема; биогеоценоз; видовое разнообразие; плотность популяции; средообразующие виды; ярусность; листовая мозаика; продуценты, консументы, редуценты.

Знанияо структуре экосистем и взаимоотношениях между компонента

ми живой и неживой природы.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление оструктуре экосистем и взаимоотноше

ниях между компонента

ми живой и неживой природы.

59.

Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

Изучение нового материала

Углубление знаний опищевых связях,круговороте веществ и энергии в экосистемах.

Круговорот веществ и энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уровни; цепи питания; сети питания; правило экологической пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии

Пониманиео пищевых связях и круговороте веществ и энергии в экосистемах.Умение составлять пищевые цепи.

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление опищевых связях и круговороте веществ и энергии в экосистемах.

60.

Устойчивость и смена экосистем.

Комбинированный

Формирование представлений об,устойчивости и смене экосистем.

Динамическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосистема; смена экосистем; разнообразие экосистем

Понимание основных закономерностей в живой природе,динамическо

го равновесияв экосистемах

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания озакономерностях в живой природе, динамического равновесия в экосистемах.

61.

Агроценозы. Влияние человека на экосистемы.

Комбинированный

Формирование представлений обагроценозе и влиянии человека на экосистемы.

Агроценоз; биологические способы борьбы с вредителями сельского хозяйства; экологические нарушения.

Понимание роли биологических знаний в хозяйствен

ной деятельнос

ти человека.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания обагроценозахи влиянии человека на экосистемы.

62.

Биосфера структура и функции биосферы.

Комбинированный

Формирование представлений о, структуре Биосферы и ей функциях.

Геосферы планеты: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосферы: живое, биогенное.биокосное, косное;

Понимание значимости знаний оструктуре Биосферы и ей функциях.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке.. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самоанализа

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о, структуре Биосферы и ей функциях.

63.

Роль живых организмов в биосфере.

Комбинированный

Формирование представлений о, роли живых организмов в биосфере.

Функции живого вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительно-восстанови

тельная,

концентрационная

Знание компонентов природы. Представление о роли живых организмов в биосфере.

ПознавательныеУУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям.Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о,роли живых организмов в биосфере.

64.

История взаимоотношения человека с природой.

Комбинированный

Формирование представлений о,взаимоотнош-ениях человека с природой.

Палеолит; неолит; ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное влияние человека на животный и растительный мир: прямое, косвенное.

Знаниео том, как исторически складывались взаимоотношения природы и человека, как можно характеризовать их современный этап.

Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека. Принятие правил поведения в природе.

65.

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Комбинированный

Формирование представлений о,последствиях хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Кислотные дожди; парниковый эффект; истощение озонового слоя; смог; перерасход воды; загрязнение пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая); радиоактивное загрязнение.

Знание о том, как какие существуют пути решения экологических проблем.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания опоследствиях хозяйственной деятельности человека для окружающей среды и путях решения экологических проблем.

66.

Охрана природы и рациональноеприродопользова

ние.

Комбинированный

Формирование представлений об,охране природы и рациональномприродопользовании.

Предельно допустимые концентрации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплексное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники; заказники.

Понимание значимости знаний об, охране природы и рациональ

ном природопользовании.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания знаний об, охране природы и рациональном

природопользовании.

67.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основы экологии».

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме:«Основы экологии».

Систематизиро

вать знания учащихся терминологии по теме: «Основы экологии».

Знания учащихся по теме: «Основы экологии».

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Понимание ролизнаний об экологии иохране природы и рациональном

природопользовании.

68.

Подведение итогов года.

Обобщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся по итогам года.

Систематизировать знания учащихся терминологии по итогам года.

Знания учащихся по итогам года.

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике.

Познавательный интерес к естественным наукам.

- Распространение и роль живого вещества в биосфере;

- О взаимном влиянии факторов среды и человека, роль человека в биосфере;

- Современное состояние окружающей среды, способы сохранения динамического равновесия в экосистемах планеты;

- Значение современных биологических наук для народного хозяйства страны.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

- Проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения;

- Составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности;

- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей;

- Различать на таблицах и моделях органы и системы органов, называть их функции;

- Выделять отличительные признаки живых систем;

- Сравнивать химический состав организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения;

- Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки, выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток;

- Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и в организме;

- Выделять существенные признаки процессов роста, развития и размножения; объяснять механизмы наследственности и изменчивости;

- Выделять существенные признаки вида, объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания и причины многообразия видов;

- Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах, объяснять значение биологического разнообразия;

- Выявлять типы взаимодействия разных видов в природе;

- Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил поведения в природе;

- Аргументировать свою точку зрения на обсуждение вопросов, касающихся глобальных экологических проблем.

Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. 9 класс» (68 ч)

Рабочая программа биология 9 класс

Содержимое разработки

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Олимпиады «Весенне-летний фестиваль знаний 2024»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей