Программа по обучению грамоте.

МУ ДО «Центр эстетического воспитания детей»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте

«АБВГДЕйка»

Возраст детей:6-7 лет

Срок реализации:1 год

Составитель:

педагог дополнительного

образования

Степанова Е.А.

Саранск 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Паспорт программы	3
2.	Пояснительная записка	5
3.	Учебно-тематический план	11
4.	Содержание изучаемого курса	11
5.	Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы	17
6.	Список литературы	18
7	Приложения	21

ПАСПОРТ ПРОГРАММ

Наименование программы	«АБВГДЕйка»
Руководитель программы	Степанова Елена Александровна, первая категория
Организация-исполнитель
Адрес организации исполнителя
Цель программы	подготовка детей к школе, формирование полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков звукобуквенного анализа, обучение чтению.
Направленность программы	воспитательно- образовательная, познавательная
Срок реализации программы	1 год
Вид программы Уровень реализации программы	адаптированная    дошкольное  образование
Система реализации контроля за исполнением программы	координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив
Ожидаемые конечные результаты программы	Ребёнок к концу года должен уметь: - выделять начальный гласный звук из состава слов; в конце слова; -анализировать и синтезировать односложные слова со стечением согласных в середине слова, двухсложных слов со стечением согласных в середине слова, трехсложных слов; - выделять ударный звук; - четко дифференцировать все изученные звуки; - делить слова на слоги; -дифференцировать твёрдые и мягкие, звонкие и твердые согласные; - различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; - называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; - производить элементарный звуковой анализ и синтез; -читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы; -дифференцировать звуки на слух, выделять их в ряде других звуков, слогов и слов. - выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова; - рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложные предметы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность программы.

Направленность дополнительной образовательной программы «АБВГДЕйка» – воспитательно-образовательная, познавательная.

2. Новизна программы.

Новизна разработанной программы дополнительного образования определяется идеей разработки и подбора учебного материала исходя из потенциальных возможностей ребенка. Оригинальность программы состоит в использовании современных инновационных технологий – использование компьютерных, здоровьесберегающих технологий.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач,  на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.

3. Актуальность программы.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Главное место на занятиях отведено работе со звуком, буквой, словом и предложением, что позволяет формировать фонетический и речевой слух ребёнка. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

4. Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью данной программы является то, что в ней соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

«АБВГДейка» - это учёба и игра. Игровая формы работы очень эффективна, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. С этой целью во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические (работа в тетрадях) и даже подвижные игры.

5. Педагогическая целесообразность программы.

Программа:

-обеспечивает единство развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей;

-обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух направлениях: диагностико - консультативное, развивающее.

6. Цель программы

Подготовка детей к школе, формирование полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков звукобуквенного анализа, обучение чтению.

7. Задачи программы.

Образовательные: 

-формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся.

-ознакомление со слогом, слоговой структурой слова. Формирование умения делить слова на слоги.

-ознакомление с гласными и согласными  звуками, усвоение смыслоразличительных функций звука. 

Развивающие:

-развитие фонематического слуха и восприятия;

-формирование операций: звукового и слогового анализа и синтеза;

-ознакомление детей с буквами;

-формирование навыков: звуко-буквенного анализа и синтеза, чтение слитным послоговым методом;

-развитие графомоторных навыков;

-развитие оптико-пространственных ориентировок;

-развитие произвольного внимания, памяти, мышления,слуховой памяти.

Воспитательные:

-развитие не только линг­вистического мышления детей, но и их языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка;

-воспитание  бережного отношения к книге, дидактическим материалам.

8. Возраст детей.

Программа предназначена для детей 6-7 лет.

9. Сроки реализации.

1 год.

10. Формы и режим занятий.

Фронтальная.

Формы, методы образовательной деятельности с детьми.

-игры (дидактические, развивающие, словесные)

-использование компьютерных технологий

-использование рассказов, стихов, загадок, скороговорок

-решение кроссвордов

-задания для развития мелкой моторики

Здоровьесберегающие технологии:

1. Дыхательная гимнастика. На каждое занятие включается упражнение.

2. Комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.

3. Развитие общей моторики.

Комплексы физкультминуток. Проводятся в игровой форме.

4. Система работы по развитию мелкой моторики рук.

- пальчиковые игры;

- обводка шаблонов и штриховка изображений;

5. Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц.

11. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Ребёнок к концу года должен уметь:

Фонематические процессы:

- выделять начальный гласный звук из состава слов: у – утка; в конце слова;

- анализировать и синтезировать односложные слова со стечением согласных в середине слова, двухсложных слов со стечением согласных в середине слова, трехсложных слов;

- выделять ударный звук;

- четко дифференцировать все изученные звуки;

- делить слова на слоги;

- дифференцировать твёрдые и мягкие, звонкие и твердые согласные;

Звуковой анализ и синтез:

- различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

- называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

- производить элементарный звуковой анализ и синтез;

- читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;

- дифференцировать звуки на слух, выделять их в ряде других звуков, слогов и слов.

- определять место звука в слове.

- преобразовывать слоги и слова путем изменения одного звука (от – ут, лак – бак).

- выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова;

- рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложные предметы.

12. Форма проведения итогов.

Для определения готовности детей к усвоению программы проводится мони­торинг в начале года с учетом индивидуальных особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных спо­собностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать ин­дивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Для определения уровня усвоения программы мониторинг проводится в конце года.

Итоговые занятия.

Содержание изучаемого курса

Организация процесса обучения

Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами».

Содержание занятий:

В структуре занятий выделяются следующие этапы: организационный момент, повторение пройденного, изложение нового материала, его закрепление, обобщение изученного материала и подведение итогов занятия. Изучение материала происходит от простого к сложному. От звука к букве (устанавливается ассоциация между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные потом строчные).

1.Звуки:

- понятие «звук»;

- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких согласных;

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- чтение и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2.Буквы:

Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются, так как они звучат в твердой позиции в слове.

- знакомство с буквами А О У И ы Э М Н Х К П С Д Т В Б З Ф Г Ш Л Ж Р.

Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.

- Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).

Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы;

- Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.

Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

- Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;

Обведение буквы по трафарету;

Обведение буквы по контуру;

Запись буквы в воздухе;

Выкладывание с помощью счетных палочек, фасоли, и т.д.

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

3.Слоги:

- подбор слов на заданный слог;

- составление.

- чтение прямых и обратных слогов

4.Слова:

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;

-последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

- чтение слов одно и двусложных слов без стечения согласных.

5. Предложение.

-Составление предложений с заданным словом;
- Подсчет слов в предложении;

- Чтение простых предложений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		всего		теория	практика
		кол-во занятий	мин.
1	Выделение первого звука в слове. Звук и буква А. Гласные звуки.	1	25 мин	10 мин	15 мин
2	Печатание буквы А. Игры с буквами и словами.	1	25 мин	10 мин	15 мин
3	Звук и буква У. Письмо: Буква У, штриховка.	1	25 мин	10 мин	15 мин
4	Звуковой анализ и чтение АУ. Печатание: АУ, УА.	1	25 мин	10 мин	15 мин
5	Звук и буква И. Королевство гласных. Первый звук в словах.	1	25 мин	10 мин	15 мин
6	Письмо изученных букв:АУИ, ИУА, УИА, ИА. Звуки А,У,И.	1	25 мин	10 мин	15 мин
7	Деление слов на слоги.	1	25 мин	10 мин	15 мин
8	Звук и буква М. Деление слов на слоги	1	25 мин	10 мин	15 мин
9	Согласные звуки (твёрдые, мягкие, звонкие, глухие)	1	25 мин	10 мин	15 мин
10	Чтение слогов: АМ, УМ, ИМ И т.д.Печатание буквы М; слогов: АМ, УМ,ИМ, МИ; слова МА-МА.	1	25 мин	10 мин	15 мин
11	Гласный звук и буква О. Назови последний звук в словах:окно, тепло.	1	25 мин	10 мин	15 мин
12	Печатание под диктовку: О,ОМ,МО,О.Чтение: ОМ, УМ, АМ, МО,МУ.	1	25 мин	10 мин	15 мин
13	Звуки Х,Хь. Буква Х. Выделение последнего звука в словах типа: мох,пух…	1	25 мин	10 мин	15 мин
14	Звуковой анализ слов: МАХ, МОХ, МУХ.	1	25 мин	10 мин	15 мин
15	Печатание:1) Буквы Х, 2) Слоги и слова под диктовку:АХ, МАХ, ОХ, МОХ, УХ,МУХ	1	25 мин	10 мин	15 мин
16	Буква Х. Деление на слоги (1,2,3 слога). Звуко-буквенный анализ слогов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
17	Деление на слоги (1,2,3 слога). Выделение звука Х: а) в начале слова; б) в конце; в) в середине слова.	1	25 мин	10 мин	15 мин
17	Печатание: а) слоги: АХ,ОХ,УХ, ИХ, ХА, ХО. б) слова: МАХ, МОХ, УХО, МУХА.	1	25 мин	10 мин	15 мин
18	Чтение слов и слогов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
19	Звук и буква Ы.Образование множественного числа существительных.	1	25 мин	10 мин	15 мин
20	Печатание: а) буквы Ы, б) слоги: ЫМ,ЫХ,МЫ, ХЫ; Чтение предложений	1	25 мин	10 мин	15 мин
21	Звуки: Н,НЬ. Буква Н. Гласные и согласные звуки.	1	25 мин	10 мин	15 мин
22	Нахождение места звука в слове. Чтение слогов: АН,УН,ИН - НА,НУ.	1	25 мин	10 мин	15 мин
23	Согласные: твёрдые и мягкие. Звуковой анализ: НИНА.	1	25 мин	10 мин	15 мин
24	Печатание: 1) буква Н, 2) слоги: АН, НА, УН, НУ, ИН.	1	25 мин	10 мин	15 мин
25	Буквы М и Н. Закрепление изученного. Чтение слогов и слов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
26	Выделение начального согласного звука. Развитие мелкой моторики.	1	25 мин	10 мин	15 мин
27	Звуки: С,СЬ. Буква С. Звуковой анализ слов. Чтение слоговых таблиц.	1	25 мин	10 мин	15 мин
28	Определение звука в слове. Упражнения с разрезной азбукой.	1	25 мин	10 мин	15 мин
29	Составление предложений. Количество слов в предложении.	1	25 мин	10 мин	15 мин
30	Печатание предложений. Чтение предложений.	1	25 мин	10 мин	15 мин
31	Звуки П,Пь. Буква П. Развитие слухового внимания. Звуковой анализ слов: СУП, ПУХ, ПАПА, ПУМА, ПИОН.	1	25 мин	10 мин	15 мин
32	Согласные звуки (звонкие-глухие; твёрдые-мягкие). Чтение слоговых таблиц.	1	25 мин	10 мин	15 мин
33	Звуки К,Кь. Буква К. Чтение слогов, слов, предложений.	1	25 мин	10 мин	15 мин
34	Звуки Т,Ть. Буква Т.	1	25 мин	10 мин	15 мин
35	Деление слов на слоги. Определение места звука в словах.	1	25 мин	10 мин	15 мин
36	Звуки Р,Рь. Буква Р. Чтение слогов и слов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
37	Выделение заданного звука из слов. Работа в прописях и с разрезной азбукой. Скороговорки.	1	25 мин	10 мин	15 мин
38	Дифференциация с/ш. Шипящие и свистящие звуки. Игра: "Наоборот"	1	25 мин	10 мин	15 мин
39	(замена с на ш). Скороговорки. Чтение предложений с заданными словами.	1	25 мин	10 мин	15 мин
40	Звуки Л,Ль. Буква Л. Определение места звука в словах. Чтение слов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
41	Дифференциация р/л. Развитие фонематического слуха. Скороговорки.	1	25 мин	10 мин	15 мин
42	Гласные и согласные буквы. Чтение рассказа.	1	25 мин	10 мин	15 мин
43	Звуки Б,Бь. Буква Б. Определение количества и последовательность	1	25 мин	10 мин	15 мин
44	Дифференциация п/б. Звонкие и глухие согласные.	1	25 мин	10 мин	15 мин
45	Профилактика дисграфии. Собери предложение.	1	25 мин	10 мин	15 мин
46	Звуки З,Зь. Буква З. Звуко-буквенный анализ слов: зубр, Зина, зонт.	1	25 мин	10 мин	15 мин
47	Дифференциация з/c. Звонкие и глухие согласные. Предлоги С,ЗА.	1	25 мин	10 мин	15 мин
48	Составление рассказа-описания. Работа в прописях.	1	25 мин	10 мин	15 мин
49	Чтение слов, слогов, предложений.	1	25 мин	10 мин	15 мин
50	Звуки В,Вь. Буква В. Развитие фонематического слуха в игре:	1	25 мин	10 мин	15 мин
51	Звуки Д,Дь. Буква Д. Скороговорки. Звуко-буквенный анализ слов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
52	Уменьшительно-ласкательные суффиксы.	1	25 мин	10 мин	15 мин
53	Схема предложения.	1	25 мин	10 мин	15 мин
54	Дифференциация д/т. Звонкие и глухие согласные.	1	25 мин	10 мин	15 мин
55	Звуки Г, Гь. Буква Г. Составление слов из слогов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
56	Множественное число существительных. Кроссворд.	1	25 мин	10 мин	15 мин
57	Дифференциация г/к. Единственное число существительных.	1	25 мин	10 мин	15 мин
58	Составление вопросов. Работа в прописях.	1	25 мин	10 мин	15 мин
59	Звук и буква Ж. Определение места звука в словах.	1	25 мин	10 мин	15 мин
60	Дифференциация ш/ж. Чтение слов, слогов, предложений.	1	25 мин	10 мин	15 мин
61	Слова-предметы, слова-действия. Составление предложений.	1	25 мин	10 мин	15 мин
62	Гласный звук Э. Гласные звуки. Чтение слов, предложений.	1	25 мин	10 мин	15 мин
63	Буква Е. Сложные гласные буквы. Чтение. Составление вопросов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
64	Мягкий согласный Й (мой,твой). Подбор признаков. Изменение слов	1	25 мин	10 мин	15 мин
66	Звук и буква Ц. Чтение слогов, слов. Существительные мужского и	1	25 мин	10 мин	15 мин
67	Буква Ф. Чтение слов и предложений. Сосотавление слов из слогов.	1	25 мин	10 мин	15 мин
68	Гласная буква Я. Твёрдые и мягкие согласные. Звуко-буквенный	1	25 мин	10 мин	15 мин
69	Звук и буква Ч. Звуковой анализ слов. Образование отчеств.	1	25 мин	10 мин	15 мин
70	Буква Ё. Звуко-буквенный анализ слов. Письмо. Чистоговорка.	1	25 мин	10 мин	15 мин
71	Буква Ю. Мягкие согласные. Изменение предложений по образцу.	1	25 мин	10 мин	15 мин
72	Ь знак. Твёрдые и мягкие согласные.	1	25 мин	10 мин	15 мин
73	Звук и буква Щ. Правило: Запомни, что звук Щ, как и Ч, вегда мягкий!	1	25 мин	10 мин	15 мин
74	Буква Ъ. Изменение слов по образцу.	1	25 мин	10 мин	15 мин
	Всего: 74 часа

Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы

• Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте»;

• Магнитная азбука;

• Графические изображения букв;

• Индивидуальные разрезные азбуки;

• Карточки для индивидуального чтения;

• Фланелеграф;

• Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.;

• Раскраска «Азбука» на каждого ребенка;

• Магнитофон, компьютер.

Список литературы

1.Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Прес­са», 2004 г.

2.Верясова Т.В., Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса. Екатеринбург-2000.

3.Гаврина С.Е, Кутявина Н.Л. Папка дошкольника. Игра «Поиграем со словами», КОГУП «Кировская областная типография», 2005г.

4.Крупенчук О.И. Пальчиковые игры, С.-П., 2005.

5.Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., «Ступеньки к школе», М., 1999

6.Цуканова С.П, Бетц Л.Л., Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. – М., 2007

7.Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - Москва - Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та; Изд-во: НПО «Модэк», 2002.

8.Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5 (14), стр. 283-285.