Технологическая карта урока

Этап урока

Время для этапа

Деятельность учителя

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1.Оргмомент. Самоопределение к учебной деятельности

2 мин

Приветствует учащихся и высказывает пожелания плодотворной работы.

Выделять существенную информацию из текста, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц.

Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, сотрудничать в больших и малых группах. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Умение действовать по плану; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

2. Актуализация знаний

7 мин

Сегодня на уроке вы узнаете, почему это происходит.

Выходим на тему урока. Послушайте несколько высказываний:

Послушайте несколько высказываний:

- у больного понизилось давление;

- давление растет, наверно, будет солнечная погода;

- внутри жидкости существует давление;

- защитники не выдержали давления нападающих;

- широкие лыжи охотника оказывают небольшое давление на снег;

- газовый баллон находится под давлением.

Что общего в этих высказываниях?

Таким образом, тема нашего урока будет связана с изучением новой для вас физической величины, которая называется «давление». А что именно надо узнать?

Тема урока «Давление твердых тел. Способы уменьшения и увеличения давления»

Систематизация и обобщение знаний.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

6 мин

Учитель задает вопросы:
-Какие виды сил вам известны?

-Что такое сила?

-Признаки силы.

-Чем отличаются сила тяжести и вес?

-К чему они приложены?

-Какую силу называют силой тяжести?
-Как ее обозначают?

-Как зависит сила тяжести от массы?

-Формула для нахождения силы тяжести.

-Как направлена сила тяжести?

Проблема выбора эффективного способа решения, умение применять знания для практических задач.

Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

4. Изучение нового учебного материала.

10 мин

Обращение к классу:

При изучении новой физической величины мы с вами всегда даем характеристику физической величине.

Задание классу. Найдите в учебнике (параграф 33) определение давления.

Обозначают давление прописной латинской буквой .

За единицу давления принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 перпендикулярно этой поверхности. Эта единица имеет и собственное название и обозначение: Она называется паскалем в честь французского ученого Блеза Паскаля.

4. Вспомним кратные и дольные единицы измерения:

Силу, прикладываемую перпендикулярно поверхности, называют силой давления. По своей природе сила давления может быть любой, кроме силы трения, которая направлена параллельно поверхности.

Посмотрите внимательно на формулу давления .

Между силой давления и давлением существует прямо пропорциональная зависимость, то есть чем больше сила, тем больше давление и наоборот, чем меньше сила, тем меньше давление.

Если говорить о зависимости давления от площади опоры, то здесь наблюдается обратно пропорциональная зависимость, то есть чем больше площадь опоры, тем меньше давление и наоборот, чем меньше площадь соприкосновения тел, тем давление больше.

Таким образом, можно сделать вывод: чтобы увеличить давление следует.

Чтобы уменьшить давление следует…..

А сейчас, давайте поговорим о том, как можно изменить давление

Вопрос классу: Приведите свои примеры, когда давление необходимо увеличить или уменьшить.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре.

Руки выше, руки шире.

Поворот направо, влево –

Все мы делаем умело.

Одну ногу поднимаем,

Этим площадь уменьшаем.

А давление растет.

Прыгнем – вовсе пропадет.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, сотрудничать в больших и малых группах.

Умение действовать по плану. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

5. Первичное закрепление.

5 мин

Для закрепления изученного материала решим несколько задач. Для этого разделимся на группы. Каждой группе дается задание, которое необходимо выполнить в течение 5 минут.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Осознание ответственности за общее дело, выражение своих мыслей, достижение договоренности и согласовывание общего решения задачи.

Контролировать  время, предоставленное для работы,

корректировать ошибки, восполнять пробелы.

6. Первичный контроль.

3 мин

1 группа

Пользуясь формулой для определения давления твердого тела, решить две задачи:

1.Двухосный прицеп с грузом имеет массу 2,5 т. рассчитайте давление, производимое прицепом на дорогу, если площадь соприкосновения каждого колеса с дорогой равна 125 см^2.

2.Определите давление, которое оказывает на арену цирковой слон, стоящий на одной ноге. Масса слона 3500 кг, площадь подошвы 0,07 м².

3.Определите максимальное давление спичечного коробка массой 15 г, лежащего на одной из грани.

2 группа

Определите давление, оказываемое одним из учеников группы на пол.

3 группа

Определите максимальное давление спичечного коробка массой 15 г, лежащего на одной из грани.

4 группа

Предложите несколько способов уменьшения и увеличения давления, выбрав 2 учеников из группы по определенному параметру.

5 группа. На чем основан способ спасения человека, провалившегося под лед, изображенный на рисунке?

Во время работы учащихся в группах учитель находится в роли консультанта по выполнению заданий.

Анализ, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7.Закрепление материала.

8 мин

Молодцы! Прекрасно поработали! А сейчас я предлагаю вам проверить вашу память и написать небольшую работу. Возьмите и подпишите листочки. На выполнение теста вам дается 3 минуты. Время прошло. Поменяйтесь друг с другом листочками и проверьте работы. Поставьте оценки. Критерии оценивания вы видите на экране. Проверим, кто какие оценки получил.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.

Умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8.Информация о домашнем задании

2 мин

Обязательное домашнее задание –

прочитать §35, 36, ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы, решить задачи из упр.14 №2-4

Дополнительное домашнее задание –

Выполнить задание №1 на странице 105 в учебнике.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Осуществление самоконтроля и самооценки.

9.Подведение итогов.

Рефлексия.

2 мин

Наш урок подходит к концу, и я хочу, чтобы вы ответили на следующие вопросы:

Какая цель стояла перед нами на этом уроке?

Достигнута ли наша цель?

Что нового Вы узнали на уроке?

Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса?

-За что вы можете похвалить себя сегодня на уроке?

-За что вы можете похвалить своих одноклассников?

-За что вы можете похвалить своего учителя?

Спасибо за работу на уроке.

Всем удачного дня

Рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение выражать свои мысли, аргументация своего мнения.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.