Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
города Кирсанова Тамбовской области
РАССМОТРЕНА
на заседании методического объединения
учителей начальных классов
Протокол №1 от 26.08.2020 года
СОГЛАСОВАНА
Методическим советом
Протокол №1 от 26.08.2020 года
УТВЕРЖДЕНА
приказом по школе
№191 от 27.08.2020 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
для 2 класса
на 20__ – 20__ учебный год
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
Бурцевой Анжелы Александровны
(должность, категория, Ф.И.О. педагога)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Сведения об авторской программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы «Русский язык» Климановой, Л. Ф.. М.: Просвещение, 2017.
2. Информация об используемом учебнике.
1. Русский язык. 2 класс : учебник 2 ч. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2017
2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2017.
3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
Цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
4. Методы работы с детьми (одарённые дети, дети с ОВЗ и т.д.).
Словесные, наглядные, практические.
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
3. Стимулирование долга и ответственности в учении.
4. Устный контроль и самоконтроль.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Раздел «Мир общения» - 17 часов
Содержание учебного материала (дидактические единицы)
Освоение средств общения. Изучение видов предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске и оформление их на письме и в тексте. Изучение видов текста в зависимости от содержания. Корректировка деформированного текста. Создание шифра для письма в рисунках
Планируемые результаты:
знать/понимать:
- виды речи (устная и письменная),
-правила речевого этикета;
- понятие орфограммы;
- речевые и неречевые способы общения;
- элементарные сведения из истории родного языка,
- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;
- словарные слова наизусть.
уметь/применять:
- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;
- определять орфограммы грамотно оформлять письменную речь;
- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;
- группировать слова, выделять орфограмму, работать с орфографическим словарем;
- различать слово и предложение;
- различать функции слова и предложения;
- верно оформлять предложения на письме;
- определять границы предложения в тексте;
- чувствовать интонацию конца предложения;
- различать типы предложений в тексте;
- делить текст на предложения;
- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);
- наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);
- находить в тексте главную мысль (с помощью учителя);
- подбирать заглавие к тексту;
- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;
- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» - 71 час
Содержание учебного материала (дидактические единицы)
Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова. Освоение алгоритма переноса слов, в частности слов с буквой й. Освоение правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ. Изучение правил переноса слов. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от постановки ударения на примере слов -омографов. Освоение написания слов с безударной гласной, проверяемой и непроверяемой ударением. Изучение парных согласных звуков по звонкости и глухости. Обозначение их согласными буквами на письме. Проверка написания слов с парными согласными буквами. Изучение слов с удвоенными согласными, их правописание и перенос. Правописание слов с непроизносимой согласной. Правописание слов с сочетанием - сн без непроизносимой согласной. Изучение функций ь: разделительной и как показателя мягкости согласного на письме. Работа со словами, имеющими в написании разделительный ъ. Написание поздравительного письма и объявления
Планируемые результаты:
знать/понимать:
- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по - звонкости-глухости;
- названия и порядок букв русского алфавита.
- шипящие согласные звуки.
- слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
- объяснять, почему эти написания являются традиционными;
- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями
- гласные звуки и буквы;
- способы определения ударного слога в слове.
- звонкие и глухие согласные звуки.
уметь/применять:
- классифицировать звуки;
- находить буквы парных и непарных согласных звуков;
- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;
- записывать слова в алфавитном порядке;
- правильно писать имена собственные;
- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;
- располагать слова в алфавитном порядке;
- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;
- предложений в тексте;
- делить текст на предложения;
- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);
- наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);
- находить в тексте главную мысль (с помощью учителя),
- подбирать заглавие к тексту;
- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;
- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
- создавать текст-рассуждение;
- правильно переносить слова;
- ориентироваться в учебнике.
- составлять план текста и использовать его при изложении различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
- ориентироваться в учебнике. различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
- составлять план текста и использовать его при изложении текста;
- орфоэпически верно писать слова с буквой й;
- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;
- обозначать мягкость согласных ь;
- различать звонкие и глухие согласные;
- проверять парный согласный звук в конце слова;
- различать слова с твердыми и мягкими согласными;
- подбирать родственные слова разных частей речи;
- переносить слова с мягким знаком;
- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
Раздел «Слово и его значение» - 20 часов
Содержание учебного материала (дидактические единицы)
Изучение многозначных слов, имён собственных и нарицательных, синонимов, омонимов, антонимов и фразеологизмов. Изучение классификации слов на основе их лексического значения
Планируемые результаты:
знать/понимать:
- слово как двухстороннюю единицу языка;
уметь/применять:
- различать в слове две стороны: звучание и значение;
- составлять двусторонние модели слов;
- пользоваться лингвистическими словарями;
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;
- различать синонимы и антонимы;
- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;
- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира
Раздел «Состав слова» - 18 часов
Содержание учебного материала (дидактические единицы)
Изучение многозначных слов, имён собственных и нарицательных, синонимов, омонимов, антонимов и фразеологизмов. Изучение классификации слов на основе их лексического значения
Планируемые результаты:
знать/понимать:
- - слово как двухстороннюю единицу языка;
уметь/применять:
- различать в слове две стороны: звучание и значение;
- составлять двусторонние модели слов;
- пользоваться лингвистическими словарями;
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;
- различать синонимы и антонимы;
- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;
- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира
Раздел «Части речи» - 32 часов
Содержание учебного материала (дидактические единицы)
Изучение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог. Изучение морфологических признаков имени существительного — одушевлённость или неодушевлённость, собственное или нарицательное, единственное или множественное число. Изучение морфологических признаков глагола — время, род, число. Изучение морфологических признаков имени прилагательного — род, число. Изучение правописания предлогов и приставок
Планируемые результаты:
знать/понимать:
- названия частей речи.
уметь/применять:
- определять части речи;
- правильно употреблять их в речи;
- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;
- определять число глаголов
Раздел - «Предложение. Текст» - 32 часа
Содержание учебного материала (дидактические единицы)
Актуализация знаний о видах предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске и оформлении их на письме. Изучение главных членов предложения: подлежащее, сказуемое. Актуализация знаний о типах текста в зависимости от содержания. Корректировка деформированного текста. Написание записки, письма, приглашения.
Вид текста, знаки препинания, интонация, части записки (обращение, содержание, подпись), орфограмма, основа предложения, подлежащее, сказуемое, цель высказывания, эмоциональная окраска
Планируемые результаты:
знать/понимать:
- определения главных членов предложения, текста.
- типы предложений по интонации и по цели высказывания;
- типы текстов.
уметь/применять:
- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлять предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные члены предложения;
- составлять текст с изученными орфограммами;
- писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;
- делить сплошной текст на предложения;
- писать записки, письма, приглашения
| № п/п | Темы контрольных, проверочных работ |
|
|
| Входная контрольная работа №1 по теме «Слово, предложение, текст» |
|
|
| Контрольная работа №2 по теме «Мир общения» |
|
|
| Контрольный диктант №1 по теме «Твердые и мягкие согласные звуки». |
|
|
| Контрольный диктант№2 по теме: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
|
|
| Проверочная работа по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». |
|
|
| Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки». |
|
|
| Контрольный диктант №3 по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными» |
|
|
| Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». |
|
|
| Контрольная работа (диктант) по теме «Безударные гласные в корне слова» |
|
|
| Контрольная работа по разделу «Состав слова» |
|
|
| Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» |
|
|
| Проверочная работа по теме «Глагол» |
|
|
| Контрольная работа (диктант) по разделу «Части речи» |
|
|
| Итоговый контрольный диктант за год |
|
|
| Контрольная работа по теме: «Предложение. Текст» |
|
| 1. | Контрольные работы (включая диктанты) | 10 |
|
| Входная контрольная работа №1 по теме «Слово, предложение, текст» |
|
|
| Контрольная работа №2 по разделу «Мир общения» |
|
|
| Контрольная работа №3 по разделу «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» |
|
|
| Контрольная работа №4 по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». |
|
|
| Контрольная работа №5 по разделу «Состав слова» |
|
|
| Контрольная работа №6 по теме: «Предложение. Текст» |
|
|
| Контрольный диктант №1 по теме «Твердые и мягкие согласные звуки». |
|
|
| Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН-ЩН» |
|
|
| Контрольный диктант №3 по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными» |
|
|
| Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне слова» |
|
|
| Контрольный диктант №5 |
|
|
| Контрольный диктант №6 по теме: «Имя существительное» |
|
|
| Контрольный диктант №7 по разделу «Части речи» |
|
|
| Итоговый контрольный диктант за год |
|
| 2. | Словарные диктанты | 4 |
| 3. | Контрольное списывание | 2 |
|
| Списывание по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». |
|
| 4. | Изложение | 2 |
|
| Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». |
|
| 5. | Сочинение | 2 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
| 1. | «Мир общения» | 17 | Мир общения. Собеседники. История письма Письменная речь Условия письменного сообщения Учимся писать письма Слово, предложение и текст в речевом общении Слова с непроверяемым написанием Слово и предложение. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения Основные свойства текста Последовательность предложений в тексте Типы текстов Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка Контрольная работа | Вступать в диалог: рассуждение о том, зачем человеку общение. Определять недостатков древних способов передачи информации. Повторение изученных в 1 классе орфограммы. Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы . Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений. Наблюдать за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. Определять типов предложения по цели высказывания и по интонации. Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом Определять логической последовательности предложений в тексте. Составлять тексты различных типов по рисункам. Наглядно представлять структуру языка. |
| 2. | «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | 71 | Гласные и согласные звуки и буквы Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой Й в середине слова Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Волшебный мягкий знак.. Перенос слов с мягким знаком Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягких согласных звуков на письме. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Контрольный диктант №1 по теме «Твердые и мягкие согласные звуки». Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками. Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН-ЩН» Правила деления слов на слоги Слог. Перенос слов. Ударение. Ударный слог Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е. Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах Правописание безударных гласных Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных. Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова с двумя безударными гласными. Слова с парными звонкими и глухими согласными. Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных в словах. Правописание слов с непроизносимой согласной. Контрольный диктант №3 по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными» Разделительный мягкий знак. Две функции мягкого знака в словах. Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного Написание поздравительного письма Разделительный мягкий и твёрдый знаки Написание объявления Контрольная работа | Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков. Повторение алфавита. Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Сравнение написания и произношения слов. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. изменение слова так, чтобы в них появился звук [й]. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. Выделение звука и буквы Э в словах. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.
Уточнение роли мягкого знака. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске. Отработка написания правил
ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН.
Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?».
Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника. Нахождение непроизносимых согласных в словах. Выяснение функций мягкого знака в словах. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Составление своего объявления. |
| 3. | «Слово и его значение» | 20 | Что рассказало слово Понятийное (обобщающие) значение слова Правописание имён собственных Имена собственные и нарицательные Слова с несколькими значениями Многозначные слова Роль слов с переносным значением Слова похожие, но разные (омонимы) Слова, близкие по значению (синонимы) Использование синонимов в речи. Роль слов-синонимов в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы) Устойчивые сочетания слов Тематические группы слов Повторение раздела «Слово и его значение» Контрольная работа | Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря. Определение и написание имен собственных и нарицательных. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. Подбор синонимов к данным словам. Нарождение слов с противоположным значением. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота. |
| 4. | «Состав слова» | 18 | Как собрать и разобрать слово Морфемный состав слова Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов Правописание безударных гласных звуков в корне слова Правописание слов с изученными орфограммами Приставка Употребление разделительного твёрдого знака Разделительные твёрдый и мягкий знаки Суффикс. .Роль суффиксов в речи Окончание. Состав слова (обобщение знаний) Контрольная работа | Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?». Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах. Знакомство с этимологией слова приставка. Наблюдение за написанием разделительного твёрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. Наблюдение за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.
|
| 5. | «Части речи» | 32 | Что такое части речи Части речи Общие признаки слов Имя существительное Составление словосочетаний с именами существительными Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имён существительных Употребление заглавной буквы в именах собственных Категория числа имени существительного Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа Глагол. Тематические группы глаголов Изменение глаголов по числам Глаголы и нормы речевого этикета Изменение глаголов по временам Роль глагола в образовании предложения Имя прилагательное Роль имён прилагательных в речи Число имени прилагательного Имена прилагательные тематических групп Части речи (обобщение знаний) Словесные средства создания художественного образа Предлог. Правописание предлогов Способы разграничения предлога и приставки Литературные нормы употребления предлогов в речи Контрольная работа | Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. Нахождение в тексте имен существительных нужного числа.
Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера.
Нахождение имен прилагательных в связном тексте. Нахождение тематических групп имен прилагательных.
Определение значения предлога в предложении. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.
|
| 6. | «Предложе-ние» | 32 | Предложение. Главные члены предложения Второстепенные члены предложения Распространённое и нераспространенное предложения Связь и оформление предложений в тексте. Типы текстов. Записка. Письмо. Приглашение Общение человека с природой Контрольная работа | Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение правила оформления предложений в тексте. Изучение написания письма. Беседа на тему: «Общение человека с природой» ,выполнение грамматических заданий. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Учащийся научится:
понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
Учащийся получит возможность научиться:
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Учащийся научится:
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.
Учащийся получит возможность научиться:
находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Учащийся научится:
ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Учащийся получит возможность научиться:
поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросам, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Фонетика, графика, орфография
Учащийся научится:
понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Учащийся получит возможность научиться:
различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Учащийся научится:
формировать ценностное отношение к слову;
расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
составлять двусторонние модели слов;
формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Учащийся получит возможность научиться:
научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение
многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Учащийся получит возможность научиться:
формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих
определённое значение;
понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Учащийся научится:
определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Учащийся получит возможность научиться:
научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Имя существительное
Учащийся научится:
находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
определять число имён существительных.
Учащийся получит возможность научиться:
верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).
Глагол
Учащийся научится:
находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
определять число глаголов.
Учащийся получит возможность научиться:
ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Учащийся научится:
находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Учащийся получит возможность научиться:
редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис
Предложение
Учащийся научится:
выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Учащийся получит возможность научиться:
определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
составлять предложения разных типов.
Текст
Учащийся научится:
озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;
Учащийся получит возможность научиться:
практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное.
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в планировании:
| ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Э – урок –экскурсия
ЭОР - Электронные образовательные ресурсы | с/к - самоконтроль и/к - итоговый контроль и- индивидуальный ф – фронтальный т –текущий |
| № п/п | Название раздела. Название темы раздела | Количество часов, выделяе-мых на изучние раздела, темы раздела | Тип урока | Планируемые результаты | Методы обучения | Формы организации урока | Деятельность учеников | Формы и виды контроля знаний учащихся | Инфор- маци- онно- мето- дичес- кое обеспе- чение | Дата проведения | |
| Пла-ни- руе-мая | Фак-ти- чес-кая | ||||||||||
| Раздел «Мир общения» - 17 часов | |||||||||||
| 1 | Мир общения. Собеседники. | 1 | ОНЗ. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы и осознанное желание создания текста и шифра для письма в рисунках.
Метапредметные: Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение; использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.
Регулятивные: исправлять ошибки в учебном тексте; учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнера высказывания; согласовывать и находить общее решение; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные: определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; писать орфограммы в новых словарных словах; оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уясняют нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.
| Ф | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 2 | История письма | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Узнают о древних спосо-бах передачи информ-ации. Умеют записать слово с помощью рисун-ков. Понимают, для чего людям нужна речь | Ф | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 3 | Письменная речь | 1 | ОНЗ. | Правильно записывают имена собственные. Уме-ют проверить правиль-ность написания слова с непроверяемым написа-нием | И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 4 | Условия письменного сообщения. Учимся писать письма | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют проверить пра-вильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова. Умеют вы-бирать слова-приветст-вия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма. | Т
| Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 5. | Слово, предложение и текст в речевом общении | 1 | ОНЗ. | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов | И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 6 | Слова с непроверяемым написанием.
| 1 | . ОНЗ | Знают, где можно узнать, как пишутся слова с не-проверяемым написани-ем | И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 7 | Слово и предложение. | 1 | .ОНЗ | Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения. | Т | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 8 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Словарный диктант | 1 | ОНЗ КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией. | Ф И
| Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 9 | Восклицательные и невосклицательные предложения. Основные свойства текста | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Т | Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять пред-ложения к заданной ком-муникативной ситуации Понимают, что должен отражать заголовок текс-та, умеют озаглавливать текст. | Т | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 10 | Входная контрольная работа №1 по теме «Слово, предложение, текст» | 1 | КЗ | контроль знаний | И Ф | Умеют писать текст под диктовку. | И | картоски |
|
| |
| 11 | Анализ контрольной работы. Последовательность предложений в тексте. | 1 | Р ОНЗ | Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме | И Ф | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 12 | Слово, предложение и текст в речевом общении | 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Т
| Умеют оформлять пред-ложение на письме. Разграничивают слова и предложения. | Т
| Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 13. | Типы текстов. | 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Т | Умеют оформлять пред-ложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Определяют тип текста и составляют собственные тексты | Т | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 14 | Главный помощник в общении – родной язык.
| 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Т
| Осознанно и произволь-но строить речевое вы-сказывание в устной и письменной форме. | Т
| Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 15 | Богатства языка. | 1 | ОНЗ | Т
| Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 16 | Контрольная работа №2 по теме «Мир общения» | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание ка-чества и уровня усвое-ния; оценка результатов работы. | И | карточки |
|
| |
| Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» - 28 часов | |||||||||||
| 17 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | Р | Личностные: Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и лич-ную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравствен-ных нормах; этические чувства доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивос-ти, понимание и сопережи-вание чувствам других Применять и осваивать социальную роль, личност-ный смысл учения. Понимать значимость стиля позитивного общения, ос-нованного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Принимать и осваивать социальную роль обучаю-щегося.
Регулятивные: определять и сохранять цель учебной деятельности: – при рассказывании о гласных и согласных звуках; – различении гласных и согласных звуков и букв, их обозначающих; – классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; – классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непар-ные), твердые и мягкие – назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; – различении букв и и й; – делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; – орфографически верном написании слов с буквой э. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: – при рассказывании о гласных – назывании всех букв русского алфавита; – объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; – находить ответы на вопросы
Коммуникативные: Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку | объяснительно- иллюстративный | Ф | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание ка-чества и уровня усвое-ния; оценка результатов работы. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 18 | Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Знают признаки гласных и согласных звуков,звон-кие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; – названия и порядок букв русского алфавита. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 19 | Алфавит. Роль алфавита. | 1 | ОНЗ |
|
| ||||||
| 20 | Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 21 | Соотношения «звук-буква» в словах. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Определять расхожде-ния в количестве зву-ков и букв в слове, в написании и произноше-нии звуков в слабых по-зициях (безударные глас-ные, парные по звонкос-ти-глухости согласные | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 22 | Правописание безударных гласных, парных согласных. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют классифициро-вать звуки; находить бук вы парных и непарных согласных звуков; самостоятельно осущест-влять поиск различий между звуками и бук- | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 23 | Общение людей. Виды речи. | 1 | ОНЗ | Определять «ошибко-опасные» места в слове, проверять слова, исполь-зуя правила проверки этих орфограмм | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 24 | Звук [й’] и буква Й. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Различать слова с буквами и и й, подбирать родствен-ные слова с данными буквами; делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 25 | Перенос слов с буквой Й в середине слова. | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 26 | Изложение по сказке К. Ушинского «Утренние лучи». | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Создавать текст-рас-суждение; правильно переносить слова; ориентироваться в учебнике. Умеют составлять план текста и использовать его при изложении текста | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 27 28 | Звук [э] и буква Э. | 2 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Верно писать слова с буквой э
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 29 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | ОНЗ | Различать слова с твер-дыми и мягкими подбирать родственные слова разных частей речи
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 30 | Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. | 1 | ОНЗ |
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 31 | Волшебный мягкий знак. | 1 | ОНЗ | Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокорен-ные слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 32 | Перенос слов с мягким знаком. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уметь переносить слова с мягким знаком | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 33 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. | 1 | ОНЗ | Обозначают мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 34 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 35 | Обозначение мягких согласных звуков на письме. | 1 | ОНЗ | Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 36 | Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И. | 1 | ОНЗ | Могут определить, сколько звуков обозна-чают йотированные буквы. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 37 | Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. | 1 | ОНЗ | Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 38 | Контрольный диктант №1 по теме «Твердые и мягкие согласные звуки». | 1 | КЗ | Проверка знаний по изученной теме. | И | карточки |
|
| |||
| 39 | Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. | 1 | ОНЗ | Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 40 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют применять пра-вило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные. Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 41 | Отработка навыка правописания слов с сочетаниями жи-ши. | 1 | ОНЗ | Выделяют слова с изученными орфограм-мами, умеют их правильно записывать | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 42 | Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. | 1 | ОНЗ | Знают правописание слов с буквосочетания-ми ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ., ЖИ-ШИ Умеют подбирать про-верочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 43 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 44 | Контрольный диктант№2 по теме: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» | 1 | КЗ | Умеют писать текст под диктовку. | Ф И |
|
|
| |||
| 45 | Анализ диктанта и работа над ошибками | 1 | Р | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание ка-чества и уровня усвое-ния; оценка результатов работы. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| Раздел «Слово и его значение» - 39 часов | |||||||||||
| 46 | Правила деления слов на слоги | 1 | ОНЗ | Личностные: Осознавать свою этничес-кую и национальную при-надлежность через позна-вательный интерес к рус-скому языку. Понимать значимость стиля Развивать навыки сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конф-ликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осу-ществления: – при различении звучания – составлении двусторон-ней модели слов; – пользовании лингвисти-ческими словарями; – распознавании имен соб-ственных и нарицательных; – объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; – различении синонимов и антонимов; – объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; – понимании языка как знаковой системы, выпол-няющей функцию замеще-ния предметов (действий и свойств) окружающего мира. Планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.
Познавательные: Общеучебные: Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: – при различении в слове звучания и значения; – составлении двусторон-ней модели слов; – пользовании лингвисти-ческими словарями; – распознавании имен соб-ственных и нарицательных; – объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; – различении синонимов и антонимов; – объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; – понимании языка как знаковой системы, выпол-няющей функцию заме-щения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Проявлять учебную само-стоятельность и потреб-ность в творческом самовы-ражении. Находить ответы на вопро-сы в тексте, иллюстрациях. Логические: Сопоставлять слова по зву-ко-буквенному составу и по значению. Классифицировать слова по различным критериям. Распределять слова по те-матическим группам, до-полнять эти группы своими словами. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения раз-личных заданий, формули-ровать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мне-ние и позицию. Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные) | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют делить слова для пер-носа с одной строки на другую. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 47 | Слог. Перенос слов. | 1 | ОНЗ | Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 48 | Закрепление изученного материала. | 1 | Р | ||||||||
| 49 | Ударение. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Правильно произносят слова и умеют обоз-начать ударный слог на письме. Знают, что уда-рение падает на гласный звук.
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 50 | Ударение. Ударный слог. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 51 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 52 | Проверка слов с безударной гласной. | 1 | ОНЗ | Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 53 | Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать род-ственные слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 54 55 | Правописание безударных гласных | 2 | ОНЗ Р | Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в силь-ной позиции. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 56 | Урок – игра «Знатоки русского языка». | 1 | Р | Ф И | ЭОР |
|
| ||||
| 57 | Безударные гласные, непроверяемые ударением. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверя-емые ударением. Знают, как можно проврить правильность написания таких слов.
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 58 | Написание непроверяемых безударных гласных. | 1 | ОНЗ | Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 59 | Правописание слов с двумя безударными гласными. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два провероч-ных слова Правильно пишут слова с непроверяемым на-писанием. Умеют пользоваться орфогра-фическим словарём. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 60 | Слова с двумя безударными гласными. | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 61 | Проверочная работа по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. | Ф И | карточки |
|
| |
| 62 | Работа над ошибками. | 1 | ОНЗ | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 63 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Умеют различать звон-кие и глухие согласные; проверять парный согласный звук в конце слова; находить парные соглас-ные в сильной и слабой позиции; наблюдать за произно-шением и написанием парных согласных в конце слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 64 | Парные согласные. | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 65 | Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 66 | Непарные по звонкости-глухости согласные. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Знают о словах с непар-ными согласными. Умеют объяснить поче-му их написание не тре-бует проверки. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 67
| Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. | 1 | ОНЗ | Различают на слух звон-кие и глухие соглас-ные. Умеют проверять слова с парными согласными. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 68 | Способы проверки парных согласных в середине слова. | 1 | ОНЗ | Правильно пишут слова с парными согласными. Умеют подбирать прове-рочные слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 69 | Закрепление пройденного материала. | 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Ф | Знают правила проверки парных согласных, безу-дарнх гласных и умеют их применять при пись-ме.
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 70 | Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки». | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уметь без ошибок списывать текст. |
И | карточки |
|
| |
| 71 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | ОНЗ | Знают, что в русском языке есть слова с уд-военными согласными, которые нужно за-помнить. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 72 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. | 1 | ОНЗ | Слова с удвоенными со-гласными делить для переноса. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 73 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Правильно писать слова с удвоенными согласны-ми. Подбирать родствен-ные слова с удвоенными согласными к данным словам. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 74 | Непроизносимые согласные. | 1 | ОНЗ | Знакомство с но-вым термином – непроизно-симые согласные. На-хождение непроизноси-мых согласных в словах. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 75 76 |
Правописание слов с непроизносимой согласной | 2 | ОНЗ | Знают причину появле-ния в языке слов с непро-износимыми согласны-ми. Умеют слова с не-произносимыми соглас-ными делить для перено-са. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 77 | Разделительный мягкий знак | 1 | ОНЗ |
| объяснительно- иллюстративный | Ф | Наблюдать за упо-треблением разделитель-ного твердого знака; находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); писать орфографически правильно слова с раз-делительным мягким знаком | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 78 | Две функции мягкого знака в словах | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 79 | Контрольный диктант по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными» | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, ус-воение орфографичес-ких навыков на основе изученных тем | Ф И |
|
|
| |
| 80 | Работа над ошибками. Две функции мягкого знака в словах | 1 | Р ОНЗ | Наблюдать за упо-треблением разделитель-ного твердого знака; находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); писать орфографически правильно слова с раз-делительным мягким знаком | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 81 | Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 82 | Написание поздравительного письма Разделительный мягкий и твёрдый знаки | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 83 | Написание объявления | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 84 | Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф |
|
И | карточки |
|
| |
| Раздел «Слово и его значение» - 19 ч | |||||||||||
| 85 | Работа над ошибками. Что рассказало слово | 1 | Р ОНЗ | Личностные: Осознавать свою этническую Развивать навыки сотрудничест-ва со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать конф-ликтов и находить выход из спорных ситуаций. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления: при различении звучания и зна-чения; составлении двусторон-ней модели слов; пользовании лингвистическими словарями; распознавании имен собствен-ных и нарицательных; объясне-нии принципа возникновения не-скольких значений у одного слова; – различении синонимов и анто-нимов; объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; пони-мании языка как знаковой систе-мы, выполняющей функцию за-мещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, определять наиболее эффек-тивные способы достижения ее результата. Познавательные: Общеучебные:Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с до-статочной полнотой и точнос-тью: при различении в слове зву-чания и значения; составлении двусторонней модели слов; пользовании лингвистическими словарями; распознавании имен собственных и нарицательных; объяснении принципа возникно-вения нескольких значений у од-ного слова; различении синони-мов и антонимов; объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; понимании языка как зна-ковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружаю-щего мира. Проявлять учебную самостоятельность и потреб-ность в творческом самовыра-жении. Находить ответы на во-просы в тексте, иллюстрациях. Логические: Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значе-нию. Классифицировать слова по различным критериям. Распреде-лять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процес-се выполнения различных зада-ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные) | объяснительно- иллюстративный | Ф | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание ка-чества и уровня усвоения; оценка результатов работы.Умеют составлять двусторонние модели слов; пользоваться лингвистическими словарями; распознавать имена собственные и нарицательные; объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 86 | Понятийное (обобщающее) значение слова | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 87 | Разновидности толковых словарей
| 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 88 | Имена собственные и нарицательные | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 89 | Правописание имён собственных | 1 | ОНЗ | Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям. Знать и уметь применить правила употребления заглавной буквы в именах собственных | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 90 | Имена собственные и нарицательные | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 91 | Слова с несколькими значениями | 1 | ОНЗ | Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 92 | Многозначные слова.
| 1 | ОНЗ | Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте. Пользо ваться толковым словарём | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 93 | Роль слов с переносным значением | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 94 | Слова похожие, но разные (омонимы) | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова. Объяснять разницу между многозначными словами и словами-омонимами | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 95 | Слова, близкие по значению (синонимы) | 1 | ОНЗ | | Объяснять роль синонимов как средства обогащения речи. Ис- пользовать синонимы в собственных высказываниях | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 96 | Использование синонимов в речи. Роль слов-синонимов в речи. | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 97 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | 1 | ОНЗ | Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 98 | Закрепление изученного материала Словарный диктант | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Объяснять семантику фразеологи ческих оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в соб-ственной речи | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 99 | Устойчивые сочетания слов | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 100 | Тематические группы слов | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Распределять слова по тематиче ским группам, дополнять тематиче ские группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (дей-ствий и свойств) окружающего мира | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 101 | Обобщение по теме «Тематические группы слов»
| 1 | Р | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 102 103 | Повторение раздела «Слово и его значение»
| 2 | Р КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР: |
|
| ||
|
| |||||||||||
| 104 | Как собрать и разобрать слово | 1 | ОНЗ | Личностные: Понимать значимость стиля пози-тивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные: Определять цель учебной дея-тельности. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей: – при определении корня, приставки, суффикса и окончания; – составлении наглядно-образных моделей состава слова; – назывании частей слова; – нахождении корня слова; – подборе однокоренных слов; – применении нужного алгоритма для проверки корня; – доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; – выделении в слове приставки, суффикса; – образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса; – различении предлогов и при-ставок; – правильном употреблении Логические: Различать корни с омонимичным значением. Доказывать родство однокоренных слов. Объяснять разницу в употреблении раздели-тельных мягкого и твердого зна-ков. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процес-се выполнения различных зада-ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение Составлять несложные монологи-ческие высказывания (устные и письменные) | объяснительно- иллюстративный | Ф | Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 105 | Морфемный состав слова | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 106 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокорен-ные слова, Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значе-нием. Применять алго-ритмы проверки безу-дарных гласных и пар-ных по звонкости — глухости согласных в корне слова. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 107 | Правописание однокоренных слов | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 108 | Правописание безударных гласных звуков в корне слова | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 109 | Контрольная работа (диктант) по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | КЗ | Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 110 | Работа над ошибками. Повторение изученного | 1 | Р | Проверять правиль-ность обозначения бе-зударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения фор-мы слова или подбора однокоренных слов. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 111 | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 112 | Приставка-значимая часть слова | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Выделять в слове при-ставку, определять зна-чение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 113 | Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака | 1 | ОНЗ | Различать предлоги и приставки, писать пред-логи раздельно с други-ми словами. Употреб-лять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять раз-ницу в употреблении разделительных мяг-кого и твёрдого знаков | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 114 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 115 | Суффикс-значимая часть слова. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Выделять в слове суф-фикс, определять значе-ние, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи) | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 116 | Роль суффиксов в речи | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 117 | Окончание-изме-няемая часть слова. Роль окончания при связи слов в предложении. | 1 | ОНЗ | Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окон-чания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 118 | Состав слова (обобщение знаний) | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 119 | Контрольная работа по разделу «Состав слова» | 1 | КЗ |
И | карточки |
|
| ||||
| Раздел «Части речи» (31 ч) | |||||||||||
| 120 | Работа над ошибками. Что такое части речи | 1 | Р ОНЗ | Личностные: Понимать значимость стиля по-зитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдер-жанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных си-туаций. Принимать и осваивать социаль-ные роли обучающегося, разви-вать мотивы учебной деятель-ности и формировать личност-ный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной дея-тельности. Планировать, контролировать Познавательные: Общеучебные: Иметь потребность в творческом самовыражении: при определе-нии частей речи; выборе форм имен существительных из вари-антов падежных окончаний; нахождении в предложении глаго-лов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; определении числа глаголов; применении алгоритма определе-ния различия между предлогом и приставкой. Логические: Классифицировать: слова по час-тям речи, имена прилагательные на основе различий в их значе-нии. Редактировать тексты, до-полняя их именами прилагатель-ными, подбирая имена прилага-тельные с синонимическим или антонимическим значением. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести | объяснительно- иллюстративный | Ф | Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прила-гательное) по обобщён-ному значению пред- метности, действия, признака и по вопро-сам; правильно упот-реблять их в речи. Ис-пользовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматичес-ких понятий приёмы наглядно- образного и логического мышления | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 121 | Части речи | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 122 | Общие грамматические признаки у слов каждой части речи. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 123 | Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собст-венных. Выбирать формы имён сущест-вительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 124 | Контрольный диктант | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, ус-воение орфографичес-ких навыков на основе изученных тем
|
И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 125 | Работа над ошибками. Составление словосочетаний с именами существительными | 1 | Р | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нуж-но усвоить, осознание качества и уровня ус-воения; оценка резуль-татов работы. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 126 127 | Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имён существительных | 2 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Определяют различия между собственными именами сущ. и нари-цательными.Формули-руют правило написа-ния собственных и на-рицательных имён су-ществительных | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
|
|
| ||||||||||
| 128 | Употребление за-главной буквы в им.собственных . Словарный диктант | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Наблюдают за исполь-зованием заглавной буквы с определённой стилистической целью | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 129 | Категория числа имени существительного | 1 | ОНЗ | Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предпо-ложения, чем отлича-ются эти имена сущест-вительные | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 130 | Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Высказывают свои мне-ния по написанию око-нчания существного множ. числа. Записы-вают предложения сти-хотворения в строку, определяют слова, ко- торые надо писать с за-главной буквы | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 131 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, ус-воение орфографичес-ких навыков на основе изученных тем |
И |
|
|
| |
| 132 | Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов | 1 | Р ОНЗ | Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 133 | Изменение глаголов по числам Глаголы и нормы речевого этикета | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 134 | Изменение глаголов по временам | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 135 | Роль глагола в образовании предложения | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 136 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | КЗ |
| Ф И | карточки |
|
| |||
| 137 | Работа над ошибками Имя прилагательное | 1 | Р | Находить в предложе-нии имена прилагатель-ные по их основному грамматическому зна-чению, определять их связь с именами суще-ствительными. Класси-фицировать имена при-лагательные на основе различий в их значе-нии. Редактировать тек-сты, дополняя их име-нами прилагательны- ми, подбирая имена прилагательные с сино-нимическим или анто-нимическим значением | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 138 | Роль имён прилагательных в речи | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 139 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 140 | Имена прилагательные тематических групп | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 141 | Сочинение-миниатюра | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Проводят подготови-тельную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: Подбирают опорные слова, которые записываются на доске | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 142 | Работа над ошибками | 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Ф | Выясняют причины, по которым допустили ошибки | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 143 | Части речи (обобщение знаний) | 1 | Р | Находят слова разных частей речи. Составляют предложе-ния с именами прилага-тельными | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 144 | Словесные средства создания художественного образа. Словарный диктант. | 1 | ОНЗ КЗ | Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблю-дают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 145 | Предлог. Использование предлогов для связи слов в предложении и словосочетании. | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Дополняют словосо-четания предлогами и записывают. Знакомят-ся с развёрнутым опре-делением предлога чи-тают слова и соединяют их по смыслу с помо-щью предлогов | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 146 | Правописание предлогов | 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 147 | Способы разграничения предлога и приставки | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка знакомятся со способом разграничения пристав-ки и предлога. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 148 | Литературные нормы употребления предлогов в речи | 1 | ОНЗ | Учатся употреблять предлоги в соответст-вии с речевыми норма-ми Вставляют предлоги в детские потешки | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 149 | Контрольная работа (диктант) по разделу «Части речи» | 1 | КЗ | Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, ус-воение орфографичес-ких навыков на основе изученных тем |
И | карточки |
|
| |||
| 150 | Работа над ошибками | 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Ф | Анализируют ошибки, допущенные в конт-рольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| Раздел «Предложение» - 15 часов | |||||||||||
| 151 | Предложение. Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.
| 1 | ОНЗ | Личностные: Понимать значимость стиля по-зитивного общения, основанно-го на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелатель-ности. Принимать и осваивать социаль-ную роль обучающегося, разви-вать мотивы учебной деятель-ности и формировать личност-ный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной дея-тельности: при нахождении главных членов предложения; оформлении предложения на письме в соответствии с правила-ми пунктуации; составлении предложений, раз-ных по цели высказывания; определении типов предложения по цели высказывания и по ин-тонации и типов текстов; составлении текста с изученны-ми орфограммами; написании под диктовку предло-жений и текста с изученными орфограммами; делении сплошного текста на предложения; озаглавливании текста; написании записки, письма, при-глашения. Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по кри-териям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: при определении главных членов предложения, типов предложе-ния по цели высказывания и по интонации и типов текстов; оформлении предложения на письме в соответствии с прави-лами пунктуации; составлении предложений, раз-ных по цели высказывания; нахождении главных членов пре-дложения; составлении текста с изученны-ми орфограммами; написании под диктовку предло-жения и текста с изученными орфограммами; делении сплошного текста на предложения; – озаглавливании текста; – написании записки, письма, приглашения. Логические: Сравнивать записанный текст Различать понятия «члены пред-ложения» и «части речи», текст Коммуникативные: Слушать и понимать речь дру-гих. Проявлять творческую актив-ность в процессе сотрудничества. Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий | объяснительно- иллюстративный | Ф | Знают определения главных членов предло-жения, текста; типы предложений по инто-нации и по цели выска-зывания; типы текстов. Умеют оформлять пре-дложение на письме в соответствии с правила-ми пунктуации | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
|
| 152 | Контрольное списывание | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф |
|
И | карточки |
|
| |
| 153 | Главные члены предложения.
| 1 | Р | Составлять предложе-ния, разные по цели высказывания; нахо-дить главные члены предложения; состав-лять текст с изучен-ными орфограммами; писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфо-граммами; делить спло-шной текст на предло-жения; писать записки, письма, приглашения | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 154 | Главные члены предложения, грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения.
| 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 155 | Распространённое и нераспространенное предложения. . | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 156 | Связь и оформление предложений в тексте. Повторение |
| Р | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 157 | Итоговый контрольный диктант за год | 1 | КЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, ус-воение орфографичес-ких навыков на основе изученных тем |
И |
|
|
| |
| 158 | Работа над ошибками | 1 | Р | Оформлять предложе-ние на письме в соот-ветствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложе-нии главные члены. Строить предложения, адекватно выражая ос-новную мысль. Состав-лять текст с изученны-ми орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать ва-рианты проверки напи-санного слова и предло-жения; сравнивать за- писанный текст с образ-цом. Писать под дик-товку предложения и тексты с изученными орфограммами | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
| 159 | Связь и оформление предложений в тексте. Повторение | 1 | ОНЗ Р | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 160 | Типы текстов. Повторение Словарный диктант | 1 | Р КЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 161 | Записка как вид текста, её особенности Повторение | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 162 | Письмо как вид текста, её особенности. Повторение.
| 1 | ОНЗ | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||||
| 163 | Приглашение как вид текста, его особенности. Общение человека с природой. Повторение | 1 | ОНЗ | объяснительно- иллюстративный | Ф | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| ||
| 164 | Контрольная работа по теме: «Предложение. Текст» | 1 | КЗ | Усвоить орфографичес-кие, рунктуационные навыки на основе изу-ченных тем, |
И | карточки |
|
| |||
| 165 | Работа над ошибками | 1 | Р | объяснительно- иллюстративный | Ф | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нуж-но усвоить, осознание качества и уровня ус-воения; оценка резуль-татов работы. | Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |
| 166 167 168 169 170 | Повторение и закрепление изученного материала | 5 | Р | Оценивать свои успехи в учебной деятельнос-ти. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять спосо-бы её достижения .
| Ф И | Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР |
|
| |||
Основная учебная литература:
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 частях Климанова Л.Ф.,
2. Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях
Учебные и справочные пособия
Учебно-методическая литература
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 2 класс
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение». 2014 г.
Перечень рекомендуемых технических средств обучения
Электронные образовательные ресурсы
