Рабочая программа по окружающему миру

№

п/п

Название раздела

Количество часов на изучение

1

Введение

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?  

11

5

Почему и зачем?

22

Итого:

66ч

№

Тема урока

Часы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

1.

Задавайте вопросы! Инструктаж по ТБ

1

Научатся задавать вопросы об окружающем мире, получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом –определителем.

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

П:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

2.

Что такое Родина?

1

Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны.

Проявление чувства гордости за свою Родину.

Р: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

3.

Что мы знаем о народах России?

1

Научатся определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках,

получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине;

осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

4.

Что мы знаем о Москве?

1

Научатся: узнавать достопримечательности столицы, получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников.

Проявление чувства гордости за свою Родину.

Р: составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

К: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.

5.

Проект : «Моя малая Родина»

1

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Мотивация к творческому труду, работе на результат.

6.

Что у нас над головой?

1

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы,

получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; какие камушки удалось собрать во время прогулки; из каких частей состоит растение;

осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

7.

Что у нас под ногами?

1

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк, получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

8.

Что общего у разных растений?

1

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их,

получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

9.

Что растёт на подоконнике?

1

Научатся: наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по рисункам, получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях и растениях цветника, осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

К: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

10.

Что растёт на клумбе?

1

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа- определителя, получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

11.

Что это за листья?

1

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям,

получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

12.

Что такое хвоинки?

1

Познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев, научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание, различать объекты неживой и жи­вой природы.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру.

Р: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.

К: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения.

13.

Кто такие насекомые?

1

Усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира, научатся приводить примеры насекомых, повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого, изучение видов рыб, отличие птиц от других видов животных, само­стоятельное составление плана описания животного.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности.

14.

Кто такие рыбы?

1

Усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира, научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб, отличать рыб от других видов животных.

Цен­ностное отно­шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

15.

Кто такие птицы?

1

Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц, научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц, отличать птиц от других живот­ных.

Цен­ностное отно­шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

16.

Кто такие звери?

1

Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей, научатся при­водить примеры видов зверей,

отличать зверей от других жи­вотных.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

17.

Что нас окружает дома?

1

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода, научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой, повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме.

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

П: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением, использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

18.

Что умеет компьютер?

1

Познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями, научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере, повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

19.

Что вокруг может быть опасным?

1

Узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов, научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами, закрепят правила безопасного перехода улицы.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.

20.

На что похожа наша планета?

1

Узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом, научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны, правильно формулировать свои высказывания.

Мотивы учебной деятельности, осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме.

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).

К: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

Обобщат полу­ченные знания, научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д), уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.

22.

Как живёт семья?

Проект: «Моя семья»

1

Познакомятся с понятием «семья», научатся уважать друг друга и приходить на помощь, использовать основные правила поведения в школе.

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения.

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма, научатся очи­щать воду с помощью фильтра, пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды, через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома ,путь реки от истока до моря, ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного ), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой и живой природы.

К: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома, научатся со­бирать простейшую электрическую цепь, безопасное пользование электро­приборами

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.

25.

Как путешествует письмо?

1

Усвоят этапы путешествия письма, научатся пра­вильно подписывать конверт.

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические.

26.

Куда текут реки?

1

Узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией, научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской, повторят правила безопасного поведения на водоёмах.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице, на природе.

27.

Откуда берутся снег и лёд?

1

Узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда, научатся от­личать снег ото льда по их свойствам, оформлять творческие работы (рисунки).

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика».

28.

Как живут растения?

1

Узнают общие условия, необходимые для жизни растений, научатся грамотно строить свои высказывания, соблюдать правила ухода за комнатными растениями.

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная).

29.

Как живут животные ?

1

Познакомятся с условиями жизни животных, научатся пра­вильно называть детё­нышей животных, определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду.

30.

Как зимой помочь птицам?

1

Научатся раз­личать наиболее распространенных зимую­щих птиц, научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц, повторят правила бережного отношения к окружающей среде.

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия, ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного окружения (школьный двор).

П: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки.

К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии. Обсуждать выступления учащихся.

31.

Откуда берётся и девается мусор?

1

Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям, научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

здоровье- сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее бла­гополучие

32.

Откуда грязь в снежках?

1

Усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений, научатся ис­пользовать различные фильтры, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

здоровье- сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее бла­гополучие.

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»

1

Обобщат полу­ченные знания, научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.

34.

Когда учиться интересно?

1

Познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы, научатся ориентироваться в школь­ном здании, знать расположение необходи­мых помещений, использовать основные правила по­ведения в школе.

Внутренняя позиция обу­чаемого на основе положительного отно­шения к школе.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения.

35.

Проект: «Мой класс и моя школа»

1

Получат знания о школе и своем классе, научатся

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д., коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.

36.

Когда придёт суббота?

1

Усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее, научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра, знать по по­рядку все дни недели.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни.

Р: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, анализ придуманных значков для каждого времени года, на­значение разного рода одежды, характеристика конкрет­ного вида одежды,

формулировать и удерживать учебную задачу.

П: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

К: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь.

37.

Когда наступит лето?

1

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года, научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам, творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

38.

Где живут белые медведи?

1

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида, научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов, находить отличия двух похожих объектов.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни.

39.

Где живут слоны?

1

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко, научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов, элементарные приемы работы с глобу­сом.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни.

40.

Где зимуют птицы?

1

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края, научатся приводить примеры птиц каждой группы, бережное отношение к живот­ному миру.

Экологическая культура: ценностное отно­шение к при­родному миру, самостоятельность и личная ответствен­ность за свои поступки.

41.

Когда появилась одежда?

1

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда, научатся подбирать одежду по размеру, внимательно относиться к своей одежде.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни.

42.

Когда изобрели велосипед?

1

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено», научатся на­зывать и показывать части велосипеда, повторить правила безопасной езды на велосипеде

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице, на природе.

Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов), ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

К: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника.

43.

Когда мы станем взрослыми?

1

Усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира, определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.), бережное от­ношение к окружающе­му миру

Начальные на­выки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие.

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда ?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Обобщат полу­ченные знания, научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда, научатся уз­навать созвездие Льва, правильная, аккуратная работа с пластилином.

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познавательная).

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

П: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

46.

Почему Луна бывает разной?

1

Усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди, научатся объяснять изменения формы Луны, правильная, аккуратная работа с пластилином

Начальные на­выки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир.

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра, научатся раз­личать виды дождя и ветра, выбирать одежду по погоде.

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познавательная).

48.

Почему звенит звонок?

1

Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей, использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее бла­гополучие.

49.

Почему радуга разноцветная?

1

Усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются, запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире.

50.

Почему мы любим кошек и собак?

1

Познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных, научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки, познакомятся с правилами безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

К: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности.

51.

Проект:«Мои домашние питомцы»

1

Получат знания о домашних питомцах, о взаимоотношениях человека и его питомцев, о предметах ухода за ними,

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Познакомятся с представителями со­общества «луг», узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы), правила по­ведения на природе.

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Познакомятся с голосами лесных жи­телей, научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше), правила по­ведения на природе

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу, последствия правильного и неправильного питания).

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

54.

Зачем мы ночью спим?

1

Усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил, научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном, закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице, на природе.

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов, научатся при­водить примеры овощей и фруктов, правила мы­тья фруктов и овощей перед едой

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций.

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются, научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки, закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Р: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни);

П: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

К: аргументиро­вать свою позицию .

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора, научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоров, запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме.

58.

Зачем нужны автомобили?

1

Научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности, научатся раз­личать по внешнему ви­ду основные группы автомобилей, запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

Р: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля, поезда) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

59.

Зачем нужны поезда?

1

Усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро, научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги,

уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных интересов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

60.

Зачем строят корабли?

1

Познакомятся с основными группами судов, научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли, уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

61.

Зачем строят самолёты?

1

Познакомятся с устройством самолёта, научатся классифицировать самолеты по их назначению, уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

П: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание.

62.

Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде, научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения на корабле и в самолёте , научатся со­блюдать правила пове­дения в самолёте и на корабле.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

64.

Зачем люди осваивают космос?

1

Запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований, научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли, уметь рабо­тать в группах.

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли, повторят пра­вила поведения на при­роде, уметь рабо­тать в группах.

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы);

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Обобщат полу­ченные за год знания, научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.