Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс.

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения учителей начальных классов

Протокол №1 от 29.08.2017 года

СОГЛАСОВАНА

Методическим со­ветом

Протокол № 1 от 30.08.2017 года

УТВЕРЖДЕНА

приказом по школе

№ 191 от 30.08.2017 года

Название раздела

Количество часов

Содержание учебного материала

Планируемые результаты (знать, уметь, иметь представление)

«Радость познания»

13

Изучение способов исследования окружающего мира. Освоение правил подготовки к путешествию. Изучение плана местности, географической и политической карты мира.

Практическая работа

Контрольная работа

Знать/понимать:

свойства воды.

Уметь/применять:

высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения;

различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.);

моделировать круговорот воды в природе. Иметь представление об образах в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края.

«Мир как дом»

21

Изучение природных объектов: твердые тела, жидкости, газы и их свойства классификация. Ознакомление с образом «мир как дом» в представлении древних людей. Изучение небесных тел, Строение Солнечной системы. Изучение воздуха:состав свойства; значение для людей, животных, растений. Изучение воды: свойства значение для живых организмов. Освоение способов изображения природных стихий в народном творчестве. Изучение полезных ископаемых, использование их человеком.

Знать/понимать:

значение воздуха для растений, животных, человека;

полезные ископаемые своего края.

Уметь/применять:

характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края;

различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности);

различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам.

Иметь представление о способах обнаружения воздуха вокруг себя, об образах воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

«Дом как мир»

23

Изучение устройства старинного дома. Изучение традиций гостеприимства, принятых в старину и в современном обществе. Изучение традиционной терминологии родства и способов составления родословной. Изучение взаимоотношений в семье, традиций воспитания детей.

Знать/понимать:

профессии старших членов семьи;

работу дыхательной и кровеносной систем.

Уметь/применять:

составлять разными способами родословного древа;

с помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека;

обозначать внутренние органы на схеме;

раскрывать связь между работой различных систем органов.

Иметь представление об устройстве старинного и современного домов, о идеальных качествах мужа и жены.

«В поисках Всемирного наследия»

11

Изучение строения человека (внешнее, внутреннее). Изучение строения и функций систем внутренних органов человека. Изучение основных правил гигиены. Изучение строения органов чувств и правил их гигиены. Изучение правил здорового образа жизни и правил оказания первой помощи себе и другим людям.

Знать/понимать:

местоположение на карте Египта и его столицы, Греции и Афин, Иерусалима в Израиле, Китая и Пекина.

Уметь/применять:

объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия;

различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах.

Иметь представление о строение ансамбля Большого Кремлевского дворца.

№

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Темы уроков

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

1

«Радость познания»

13

Свет знания.

Как изучают окружающий мир.

Книга – источник знаний.

Куда пойти на экскурсию.

Отправимся на экскурсию.

О чём рассказывает план?

Планета на листе бумаги.

Страны и народы на политической карте мира.

Путешествуя, познаём мир.

Транспорт.

Средства информации и связи.

Проверочная работа

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

2

«Мир как дом»

21

Мир природы в народном творчестве.

Из чего состоит всё.

Мир небесных тел.

Невидимое сокровище.

Самое главное вещество.

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Природные стихии в народном творчестве.

Кладовые Земли.

Чудо под ногами.

Проверочная работа

Мир растений.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Мир животных.

Животные в народном творчестве.

Невидимые нити в живой природе.

Лес – волшебный дворец.

Луг – царство цветов и насекомых.

Водоём – дом из воды.

Как сохранить богатства при-роды.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Проверочная работа.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении. Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Различать состояния воды. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике. Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Различать разные проявления стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений. Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей. Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений . По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

3

«Дом как мир»

23

Родной дом – уголок Отчизны.

Свой дом – свой простор.

В красном углу сесть – великая честь.

Побываем в гостях.

На свет появился – с людьми породнился.

Родословное древо.

Муж и жена – одна душа.

Святость отцовства и материнства.

Добрые дети – дому венец.

Детские игры – школа здоровья.

Проверочная работа.

Строение тела человека.

Как работает наш организм.

Что такое гигиена.

Наши органы чувств.

Школа первой помощи.

Проверочная работа.

Здоровью цены нет.

Дом не велик, а стоять не велит.

Семейный бюджет.

Мудрость старости.

Путешествие к А.С. Пушкину.

Проверочная работа.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства. Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Различать термины кровного родства и духовного родства. Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность. Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания. С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов. Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом. Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного. Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства. С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Э – урок –экскурсия

ЭОР - Электронные образовательные ресурсы

с/к - самокон­троль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф – фронтальный

т –текущий

№ П/П

Название темы раздела

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Методы обучения

Формы организации урока. Деятельность учеников

Формы и виды контроль знаний учащихся

Информационно- методическое обеспечение

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

Раздел 1. «Радость познания» (13 часов)

1

Свет знания.

1

ОНЗ

Личностные умения

-проявлять интерес к изучению темы;

- творческое отношение к оформлению плана путешествия;

- интерес к знаниям и способам их приобретения;

- желание познавать благодаря путешествиям;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества; - понимание собственных достижений при освоении темы

Метапредметные

Познавательные:

- определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать свое мнение;

- определять способы исследования окружающего мира и обосновывать свое мнение;

- определять источники необходимой информации и обосновывать сваое мнение;

- определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при составлении плана путешествия;

- планировать свою деятельность в соответствии с целью; выполнять учебные действия в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать выполненное задание;

Коммуникативные умения:

- формулировать понятия высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- формировать вопросы с целью познания природы и жизни общества;

- строить понятные для партнера высказывания;

- адекватно использовать речевы средства для представления результата.

Предметные умения:

Определять на географической (политической) карте мира:

- материки, части света, местоположения страны, ее границы, столицу, соседние с ней государства.

Рассказывать:

- об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека;

- о способах исследования окружающего мира.

Чертить простейший план местности с использованием условных знаков.

Нагляд-ный

Словес-ный

Вводный урок

Извлечение необходимой информации из текста.

Ф

И

ЭП, РТ №1; атлас определитель « От земли до неба».

Демонстрационный материал:

Лаборато рные весы, секундомер, рулетка, лабораторный спиртовой термометр, магнит, бинокль, лупа, колба, пробирка, словари, атлас, энциклопедии, путеводители, план города, туристическая карта, географическая карта мира, глобус, карта полушарий, , карта РФ, политическая карта мира.

Интерактивный материал:

Карточки с учебными заданиями

04.09

2

Как изучают окружающий мир.

.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Нагляд-ный

П/р «Наблюдение»

П/р «Опыт»

П/р «Измерение массы»

П/р «Измерение длины»

ПР

05.09

3

Как изучают окружающий мир.

1

р

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

ПР

11.09

4

Книга – источник знаний.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Выполнение действий по алгоритму.

Ф, И

12.09

5

Куда пойти на экскурсию.

1

ОНЗ

Э

П/р «Туристические планы».

Ф, И

18.09

6

Отправимся на экскурсию.

1

Э

Частично поиско-вый

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Ф, И

19.09

7

О чём рассказывает план?

1

ОНЗ

Урок практикум

Игра – путешествие по материкам. Использование знаково-символических средств.

Ф, И

25.09

8

Планета на листе бумаги.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Поиск необходимой информации.

Ф, И

26.09

9

Страны и народы на политической карте мира.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

 Игра – путешествие по материкам. Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Ф,И

02.10

10

Путешествуя, познаём мир.

1

ОНЗ

Демонстрация

Нагляд-ный

Словес-ный

Демонстрация

Самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели.

Ф, И

03.10

11

Транспорт.

1

ОНЗ

Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об исполь-зовании общественного транспорта в просвети-тельских целях.  

Подведение под понятие.

Ф, И

09.10

12

Средства информации и связи.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью.

Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации.

Ф,И

10.10

13

Проверочная работа по теме «Радость познания»

1

К

Практический

Работа с карточками

К/Р

16.10

Раздел 2. «Мир как дом» (21 час)

14

Мир природы в народном творчестве.

1

ОНЗ

Личностные умения

-проявлять интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природным богатствам;

- желание составлять узоры о природе;

- понимание своей успешности при изучении темы.

Метапредметные

Познавательные:

- воспринимать образ природы « мир как дама» в разных видах народного творчества и обосновывать свое мнение;

-определять источник тепла и света на Земле и обосновывать свое мнение;

- определять состав воды, воздуха;

- понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать свое мнение;

-различать материалы и горные породы и обосновывать свое мнение;

-понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать свое мнение;

- понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать свое мнение;

-различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать свое мнение;

- различать символы образы природных стихий в народном творчестве;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

- выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

Рассказывать :

-о строении Солнечной системы;

-о ветре и причине его возникновения;

-о воде, ее свойствах и значении, о круговороте воды в природе;

-о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах добычи;

-о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы;

-о способах символического изображения природных стихий( огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Выполнять простейшие опыты по изучению воды, воздуха, полезных ископаемых.

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Исследовательский

Работа в группе. Учёт разных мнений достижение договорённостей и согласо-вание общих решений.

Ф, И

ЭП, РТ №1; атлас определитель « От земли до неба»., книги для чтения «Зеленые страницы» и «Великан на поляне»

Демонстрационный материал

предметы, демонстрирующие твердые и жидкие вещества; таблицы: «Солнечная система», «Круговорот воды в природе», «Полезные ископаемые»,«Добыча полезных ископаемых»,

образцы минералов и пород. Интерактивный материал: карточки с учебными заданиями.

17.10

15

Из чего состоит всё.

1

ОНЗ

Урок практикум

П/р «Вода — растворитель»

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

Ф, И

23.10

16

Мир небесных тел.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Познавательная инициатива.

Ф, И

24.10

17

Невидимое сокровище.

1

ОНЗ

П/р «Исследование свойств воздуха»

Выдвижение гипотез и их обоснование.

ПР

06.11

18

Самое главное вещество.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Работа в группе. Форму-лирование и аргумента-ция своего мнения, учёт разных мнений.

Ф, И

07.11

19

Свойства воды, круговорот воды в природе.

1

ОНЗ

Урок практикум

П/р «Исследование свойств воды»

 Построение логической цепочки рассужде-ний,  доказательств.

ПР

13.11

20

Природные сти-хии в народном творчестве

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Работа в группе.

Планирование учебного сотрудничества.

Ф, И

14.11

21

Кладовые Земли. для вас.

1

ОНЗ

П/р «Состав гранита» Подведение под понятие.

ПР

20.11

22

Чудо под ногами.

1

ОНЗ

П/р «Исследование свойств почвы» Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

ПР

21.11

23

Проверочная работа

1

К

Практический

Работа с карточками

К/Р

27.11

24

Мир растений.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Работа с таблицей дыхания растений. Работают по вопросам рубрики «Про-верь себя». Работа в группе.

Планирование учебного сотрудничества.

Ф,

И

28.11

25

Плодородная земля и расте-ния в народном творчестве.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Работа в парах. Управле-ние поведением партнёра.

Работают над символичес-ким образом мирового дерева.

Ф, И

04.12

26

Мир животных.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».

Установление причинно-следственной связи.

Ф, И

05.12

27

Животные в народном творчестве.

1

ОНЗ

Ф, И

11.12

28

Невидимые нити в живой природе.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Ф, И

12.12

29

Лес – волше-бный дворец.

1

ОНЗ

Подведение под понятие.

Ф, И

18.12

30

Луг – царство цветов и насе-комых.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Работа в группе.

Осознание ответственности за общее дело.

Ф, И

19.12

31

Водоём – дом из воды.

1

ОНЗ

Установление причинно-следственных связей.

ПР

25.12

32

Как сохранить богатства природы.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Ф, И

26.12

33

Охрана природы в культуре наро-дов России и мира.

1

ОНЗ

Работа в группе.

Поиск и выделение необходимой информации.

Учёт разных мнений.

Ф, И

15.01.

2017

34

Проверочная работа

1

К

Практический

Крок контроля

Работа с карточками

ПР

16.01

Раздел 3. «Дом как мир» (23 часа)

35

Родной дом – уголок

Отчизны.

1

ОНЗ

Личностные умения

• Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

- интерес к определению расходов на путешествие;

• осознание успешности при изучении темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг», «семейный доход»,«семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение;

- порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение;

- составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение;

- денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретенные знания для составления перечня необходимых расходов на путешествие по «Золотому кольцу России».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя правило;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

- конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания в паре.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

• Рассказывать:

- о правилах и традициях управления домашним хозяйством в старинном доме;

- о семейном бюджете;

- о появлении денег и о денежных единицах разных стран.

• Составлять:

- бюджет воображаемой семьи на месяц;

- бюджет своей семьи на неделю;

- перечень расходов на

туристическую поездку в выходные дни;

- перечень расходов на путешествие по «Золотому кольцу России» и оформлять итог.

• Изображать монету, учитывая язык нумизматики.

Нагляд-ный

Словес-ный

 Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ф, И

ЭП, РТ № 2, атлас-определитель «От земли до неба», толковый словарь.

Демонстрационный материал:

Политическая карта мира, картонный дом с внутренним обустройством, предметы старинного обихода; денежные знаки разных времён и стран,

Репродукции картин: Кугач Ю.П. «Накануне праздника».

Интерактивный материал

Карточки с учебными заданиями,

презентация по теме изучения.

22.01

36-37

Свой дом – свой простор.

2

ОНЗ

Р

Работа в группе.

Следование и поведение моральным нормам и этическим требованиям.

Ф, И

23.01

29.01

38

В красном углу сесть – великая честь.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Групповая работа.

Достижение договорён-ностей и согласование своего решения.

Ф, И

30.01

39

Побываем в гостях.

1

ОНЗ

Проект «Юный краевед» Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Ф, И

05.02

40

На свет появил

ся – с людьми породнился

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Исследовательский

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Ф, И

06.02

41

Родословное древо.

1

ОНЗ

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Ф, И

12.02

42

Муж и жена – одна душа.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Групповая работа.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Ф, И

13.02

43

Святость отцовства и материнства.

1

ОНЗ

Планирование учебного сотрудничества.

Ф, И

19.02

44

Добрые дети – дому венец.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Комбинированный урок

Использование критериев для обоснования своего суждения

Ф, И

20.02

45

Детские игры – школа здоровья.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Групповая работа.

Достижение договорён-ностей и согласование своего решения.

Ф, И

26.02

46

Проверочная работа

1

К

Урок контроля

Работа с карточками

К/Р

27.02

47

Строение тела человека.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Ф, И

05.03

48

Как работает наш организм.

1

ОНЗ

Ф, И

06.03

49

Что такое гигиена.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

П/р «Измерение частоты пульса» Подведение под понятие.

П , Р

12.03

50

Наши органы чувств.

1

ОНЗ

Установление причинно-следственных связей.

Ф, И

13.03

51

Школа первой помощи.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Урок практикум

П/р «Измерение темпера-туры тела» Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело.

П,Р

19.03

52

Проверочная работа

1

ИК

Крок контроля

Работа с карточками

К/Р

20.03

53

Здоровью цены нет.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Рефлексия способов и условий действия

Ф, И

02.04

54

Дом не велик, а стоять не велит.

1

ОНЗ

Работа в парах.Управление поведением партнёра.

Ф, И

03.04

55

Семейный бюджет.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Групповая работа.

Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласо-вание своего решения.

Ф, И

09.04

56

Мудрость старости.

1

ОНЗ

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Ф, И

10.04

57

Путешествие к А.С. Пушкину.

1

ОНЗ

Нагляд-ный

Словес-ный

Практический

Составление родословного древа А.С.Пушкина.  Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Ф, И

16.04

58

Провепочная работа

1

К

Крок контроля

Работа с карточками

К/Р

17.04

Раздел 3. «В поисках Всемирного наследия» (11 часов)

59

Всемирное наследие.

1

ОНЗ

Личностные умения

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

- осознание успешности при изучении темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена»,«Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение;

- историко - культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение;

- уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение;

• использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

• Рассказывать:

- историю создания Списка Всемирного наследия;

- об объектах Всемирного наследия, сопровождая его презентацией;

- о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России;

- об уникальностях озера Байкал и его экологических проблемах.

• Оформлять список природного и культурного наследия своего края.

• Оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия планеты, включая Россию.

• Составлять и писать рассказ об уникальности озера Байкал.

Нагляд-ный

Словес-ный

Нагляд-ный

Словес-ный

Работа с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия. Подведение под понятие.

Ф, И

ЭП, РТ № 2.

Демонстрационный материал

Физическая карта мира, политическая карта мира, значки (флажки) для обозначения объектов Всемирного наследия,

Музыкаль-ное сопровождение: запись боя часов на Спасской башне, песня «Славное море, священный Байкал»,

Интерактивный материал

Карточки с учебными заданиями

Презентации по теме изучения.

23.04

60

Московский Кремль.

1

ОНЗ

Работа с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.  Самостоятельное составление алгоритмов деятельности.

Ф, И

24.04

61

Озеро Байкал.

1

ОНЗ

Извлечение из текстов необходимой информации.

Ф, И

30.04

62

Путешествие в Египет.

1

ОНЗ

Групповая работа.

Осознание ответственности за общее дело.

Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Ф, И

07.05

63

Путешествие в Грецию.

1

ОНЗ

Ф, И

08.05

64

Путешествие в Иерусалим.

1

ОНЗ

Ф, И

14.05

65

Путешествие в Китай.

1

ОНЗ

Ф, И

15.05

66

Всемирные духовные сокровища.

1

ОНЗ

Работа с качествами человеческого характера. Игра-викторина.

Ф, И

21.05

67

Проверочная работа

1

К

Практический

Работа с карточками

К,Р

22.05

68

Итоговая проверочная работа за 3 класс.

1

ИК

Урок контроля

Работа с карточками

К,Р

28.05

69

Обобщающий урок.

Экскурсия.

1

Р

Э

Практический

Обобщающий урок.

Экскурсия.

Ф/К

29.05