Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года
Федерального государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Примерной образовательной программы начального общего образования.
Авторской программы - Литературное чтение. Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана - Граф, 2012
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
Основная цель уроков литературного чтения во 3 классе - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
Принцип
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.
Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:
создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен
воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним);
понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец,
воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
В 3 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
В 3-ем классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Содержание курса
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки. Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
осознание последовательности и смысла событий;
вычленение главной мысли текста;
знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
деление текста на части и их озаглавливание;
составление плана под руководством учителя;
пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения.
Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников.
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Устное народное творчество | 11 |
| 2 | Былины | 5 |
| 3 | Басни | 5 |
| 4 | Произведения А. С. Пушкина | 10 |
| 5 | Стихи русских поэтов | 5 |
| 6 | Произведения Л.Н. Толстого | 11 |
| 7 | Произведения Н.А. Некрасова | 7 |
| 8 | Произведения А. П. Чехова | 6 |
| 9 | Сказки зарубежных писателей | 4 |
| 10 | Стихи русских поэтов | 7 |
| 11 | Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка | 6 |
| 12 | Произведения А.И. Куприна | 8 |
| 13 | Стихи С.А. Есенина | 7 |
| 14 | Произведения К. Г. Паустовского | 12 |
| 15 | Стихи С. Я. Маршака | 4 |
| 16 | Произведения Л. Пантелеева | 5 |
| 17 | Произведения А. П. Гайдара | 6 |
| 18 | Произведения М. М. Пришвина | 6 |
| 19 | Произведения зарубежных писателей | 9 |
| 20 | Итоговые уроки | 2 |
| ИТОГО: | 136 | |
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Требования к уровню подготовки
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Пакет контрольно-измерительных материалов
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Учебно-методические средства обучения
Учебники:
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение» 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, издание четвёртое, доработанное, в двух частях - Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение» учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных организаций, третье издание, доработанное, в двух частях - Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2014
Рабочие тетради:
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений, третье издание, доработанное – М.: Вентана-Граф, 2014.
Методические пособия для учителя:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 3 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Кузнецова Н. Н. Литературное чтение 3 класс. Технологические карты уроков по учебнику Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой - Волгоград: Учитель, 2016
Электронные образовательные ресурсы
| Название сайта | Электронный адрес |
| Министерство образования и науки РФ | http://mon.gov.ru/ |
| Русский образовательный портал | http://www.gov.ed.ru |
| Федеральный российский общеобразовательный портал | http://www.school.edu.ru |
| Федеральный портал «Российское образование» | http://www.edu.ru |
| Портал компании «Кирилл и Мефодий» | http://www.km.ru |
| Образовательный портал «Учеба» | http://www.uroki.ru |
| Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») | http://festival.1september.ru |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе
| № урока | Тема урока, тип урока | Дата проведения | Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО | Характеристика деятельности учащихся | Дом. задание | ||||
| План | Факт | ||||||||
| Устное народное творчество – 11 часов | |||||||||
| 1 | Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик – годовик» (загадка-сказка). Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенност Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. | Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. | Найти сборник загадок | |||
| 2 | Произведения фольклора. Пословицы. Какие бывают пословицы Комбинированный урок | | | Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Учиться сравнивать и анализировать различные жанры фольклора. | Выучить несколько пословиц | ||||
| 3 | Русские народные сказки «Самое дорогое» Комбинированный урок | | | Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. | Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» | выразительное чтение сказки | |||
| 4 | Русские народные сказки «Про Ленивую и Радивую» Комбинированный урок | |
| Рассказ о зенлёном старике | |||||
| 5 | Слушание и работа с детской книгой. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович» Комбинированный урок | | | Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Учиться сравнивать и анализировать различные жанры фольклора. | Пересказ сказки «Лиса и Котофей Иванович» | ||||
| 6 | «Сказки с загадками». Русская народная сказка «Дочь-семилет-ка». Дополнительное чтение. Башкирская народная сказка «Умная внучка» Комбинированный урок | | | Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. | прочитать сказку «Умная внучка» | ||||
| 7 | «Волшебные сказки». Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках. Комбинированный урок | |
| Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. | выразительное чтение отрывка сказки | ||||
| 8 | «Волшебные сказки». Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках Комбинированный урок | |
| Воспринимать тексты прочитанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. | выразительно читать наизусть присказку | ||||
| 9 | Слушание и работа с детской книгой. Сказки народов России. Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка и месяц». Комбинированный урок | | | Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Учиться сравнивать и анализировать различные жанры фольклора. | выразительное чтение сказки «Девушка и Месяц» | ||||
| 10. | Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки? Комбинированный урок | | | Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | Сделать книжку самоделку с потешками | ||||
| 11. | Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Рубрика «Проверьте себя» Урок закрепления знаний | |
| Работа в группах. Самостоятельная работа. | перечитать понрав. произвед. | ||||
| Былины – 5 часов | |||||||||
| 12. | Былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник». Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа с текстом художественного произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе 29.09разных народов (на примере народов России). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. | Слушание былины. Сравнение былин. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | ответы на вопросы | |||
| 12. | Былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Комбинированный урок | | | Слушание былины. Сравнение былин. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | ответы на вопросы | ||||
| 13. | Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». Комбинированный урок | | | Слушание былины. Сравнение былин. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | подробный пересказ былины | ||||
| 14. | Былина « «Вольга и Микула». Комбинированный урок | | | Слушание былины. Сравнение былин. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | прочитать былины из ХР. , рисунок | ||||
| 15 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» Комбинированный урок | | | Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Учиться сравнивать и анализировать различные жанры фольклора. | сообщение о Васнецове | ||||
| 16. | Урок - обобщение по разделу «Былины» Урок закрепления знаний | | | Самостоятельная работа. | Рисунок любой былине | ||||
| Басни - 5 часов | |||||||||
| 17. | Басни Эзопа и Крылова. Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов. «Лиса и Виноград». Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусстваЭлементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | Выразительное чтение басен, деление произведений на части, анализ главных героев. | Выучить басню «Лисица и Виноград» | |||
| 18. | Басни Эзопа и Крылова. И. Крылов. «Ворона и лисица». Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица» Комбинированный урок | | | Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Выразительное чтение наизусть | Выучить басню «Ворона и Лисица» | ||||
| 19 | Басни И. А. Крылова. Дополнительное чтение. «Волк и ягнёнок», «Крестьянин и работник» Комбинированный урок | | | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ. | Рисунок к басне, книгу с баснями Крылова | ||||
| 20 | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтении. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица». А. Измайлов «Филин и чиж». Комбинированный урок | | | Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Вырази-тельное чтение наизусть | моделирование обложки книги | ||||
| 21. | Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверте себя». Промежуточная диагностика Урок закрепления знаний | | | Самостоятельная работа. | сообщение о Пушкине | ||||
| Произведения А. С. Пушкина – 10 часов | |||||||||
| 22. | Произведения А. С. Пушкина. «У лукоморья дуб зеленый…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравствен-ных правил и отношений. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творч. работ. | Выучить наизусть «У лукоморья дуб зелёный…» | |||
| 23 | Произведения А. С. Пушкина. Дополнительное чтение. «Бой Руслана с головой». Комбинированный урок | | | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ. | Выучить наизусть отрывок | ||||
| 24. | Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении) Комбинированный урок | |
| Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. | Выучить наизусть отрывок из сказки | ||||
| 25. | Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении) Комбинированный урок | |
| Чтение стихотворения А.С.Пушкина «И. И. Пущину». Работа над содержанием произведения. Слушание стихотворения. | Рисунок к сказке | ||||
| 26. | Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении) Комбинированный урок | |
| Определяют тему произведения, комментируют заголовок. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. | моделирование обложки сказки | ||||
| 27. | Слушание и работа с детской книгой . К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде» Комбинированный урок | | | Слушание сказки. Анализ содержания и героев сказки. Выразительное чтение. Работа в группах. Моделирование обложки. | моделирование обложки сказки | ||||
| 28. | Слушание и работа с детской книгой . К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Э.Бабаев «Там лес и дол видений полны…» Комбинированный урок | | | Слушание сказки. Анализ содержания и героев сказки. Выразительное чтение. Работа в группах. Моделирование обложки | Рисунки к «Сказке о мертвой царевне…» | ||||
| 29. | Стихи о природе. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». Комбинированный урок | | | Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. | Выучить стих. «Зимний вечер» | ||||
| 30. | Стихи о няне. А. С. Пушкин «Няне» Комбинированный урок | |
| Закрепление понятий эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать; определять эмоциональный настрой стихотворения. | Выучить стих «Няне» | ||||
| 31 | Обобщение по разделу. «Произведения А.С. Пушкина» Рубрика «Проверьте себя» Урок закрепления знаний | | | Работа в группах. Самостоятельная работа. | сообщение о Тютчеве | ||||
| Стихи русских поэтов - 5 часов | |||||||||
| 32. | Стихи о природе. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» Комбинированный урок | |
| Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. | Выразительное рассказывание стихотворений. | Выучить наизусть 1 стих. | |||
| 33. | Стихи об осенней при-роде. А. Майков «Осень» Комбинированный урок | | | Закрепление понятий эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать; определять эмоциональный наст-рой стихотворения. Выразительное чтение. | Выучить стих. Сообщение о Фете | ||||
| 34. | Стихи А.А. Фета. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» Комбинированный урок | | | Выучить стих., сообщение о Бунине | |||||
| 35. | Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И. Бунин «Листопад» Комбинированный урок | | | Закрепление понятий эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать; определять эмоциональный наст-рой стихотворения. Выразительное чтение. | составить аннотацию книги со стихами | ||||
| 36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» Урок контроля знаний | | | Конрольная работа | сообщение о Л. Н. Толстом | ||||
| Произведения Л.Н. Толстого - 11 часов | |||||||||
| 37. | Жанры произведениий Л. Н. Толстого. Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка), басня «Белка и Волк». Комбинированный урок | | | Круг детского чтения. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по е. названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | Уметь выражать свои впечатления о произведении; определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды. | Пересказ сказки с присказкой | |||
| 38. | Жанры Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». Комбинированный урок | | | Уметь выражать свои впечатления о произведении; определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды. | РТ, книгу со сказками Л. Н. Толстого | ||||
| 39. | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки Л. Н. Толстого Комбинированный урок | | | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану. Пересказ по плану | Рисунок к сказке Л. Н. Толстого | ||||
| 40. | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки Л. Н. Толсого. Дополнительное чтение. Л. Н. Толстой «Емельян и пустой барабан» Комбинированный урок |
|
| Уметь анализировать сказки. Определять главную мысль произведения. Чтение по ролям. | РТ | ||||
| 41. | Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы», «Лебеди». Комбинированный урок | | | Уметь выражать свои впечатления о произведении; определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды. | Выучить отрывок из рассказа «Лебеди» | ||||
| 42. | Научно-популярные и художественные рассказы. Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Комбинирован. урок | | | Определение главной мысли, характеристика героев, выражение своего отношения к ним. Выразительное чтение. | Пересказ были «Лев и собачка» | ||||
| 43. | Художественные рассказы Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Прыжок». Комбинированный урок | | | Уметь анализировать произведение, составлять план, рассказывать по плану, выделять главную мысль. | выразительное чтение | ||||
| 44. | Художественные рассказы Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Прыжок». Комбинированный урок | | | Определение главной мысли, характеристика героев, выражение своего отношения к ним. Выразительное чтение. | Рисунок к рассказу «Прыжок» | ||||
| 45 | Былины Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь». Комбинированный урок | | | Определение главной мысли, характеристика героев, выражение своего отношения к ним. Выразительное чтение. | Принести книгу Л. Н. Толстого | ||||
| 46. | Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Рубрика «Книжная полка Комбинированный урок | | | Работа в группах с книгами-сборниками. Самостоятельная работа. | моделирование обложки сказки | ||||
| 47 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» Урок контроля | | | Самостоятельная работа.
| сообщение о Некрасове | ||||
| Произведения Н.А. Некрасова - 7 часов | |||||||||
| 48. | Стихотворения о детях. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок» Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. | Анализ содержания стихотворений. Выразительное рассказывание стихотворений. | Выучить стихотворение «Мужичок с ноготок» | |||
| 49. | Слушание и работа с детской книгой. Стихотворения о детях. Дополнительное чтение. Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» (в сокращении) Комбинированный урок |
|
| Анализ содержания стихотворений. Выразительное рассказывание стихотворений. | выразительное чтение отрвыка | ||||
| 50 | Стихи о природе. Н.А. Некрасов «Славная осень…». Комбинированный урок | | | Анализ содержания стихотворений. Выразительное рассказывание стихотворений. | Выучить стих. | ||||
| 51. | Стихи о природе. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов «Зеленый шум». К.И. Чуковский «Зеленый шум!» Комбинированный урок | | | Выразительное чтение стихотворений. Заучивание одного из них наизусть. | Выучить стих. Некрасова «Зелёный шум» | ||||
| 52 | Стихи о природе. Н.А. Некрасов «Мороз-воево-да» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») Комбинированный урок | | | Работа в парах. Выразительное чтение стихотворений. Заучивание наизусть. | Выучить стих. | ||||
| 53. | Слушание и работа с детскими книгами. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша». Рубрика «Книжная полка» Комбинированный урок | | | Выразительное чтение стихотворений. Заучивание одного из них наизусть. | аннотация книги сос тихами поэтов | ||||
| 54. | Обобщение по разделу «Русские поэты». Рубрика «Проверьте себя» Урок закрепления знаний | | | Работа в группах с книгами-сборниками. Самостоятельная работа. Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (в учебнике). | составить викторину «Русские поэты». сообщение оЧехове | ||||
| Произведения А. П. Чехова - 6 часов | |||||||||
| 55. | Повести и рассказы. А. П. Чехов повесть «Степь» (отрывок) Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Уметь анализировать произведение, понимать основное содержание текста. Пересказ по частям. | Выучить наизусть отрывок | |||
| 56. | Повести и рассказы. Дополнительное чтение. А. П. Чехов «Белолобый» Комбинированный урок | | | Анализ содержания произведения, деление текста на части, составление плана пересказа. Выразительное чтение отрывка сказки наизусть. | творческий пересказ, рисунок | ||||
| 57. | Произведения о детях. А. П. Чехов «Ванька» Комбинированный урок | | | Умение выделять особенности произведения, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды. Выразительное чтение | выразительное чтение | ||||
| 58 | Произведения о детях. А. П. Чехов «Ванька» Комбинированный урок | | | Уметь анализировать произведение, понимать основное содержание текста. Пересказ по частям. | Краткий рассказ о Ваньке Жукове | ||||
| 59. | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтени. Л.Андреев «Кусака» Комбинированный урок |
|
| Умение выделять особенности произведения, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды. Выразительное чтение | моделирование обложки | ||||
| 60. | Очерки и воспоминаниия о А. П. Чехове. Н.Шер «О рассказах А. П. Чехова». Комбинированный урок | | | Чтение очерков | составить викторину по творчеству Чехова, сообщение о Перро | ||||
| Сказки зарубежных писателей - 4 часа | |||||||||
| 61. | Сказки зарубежных писателей. Сказки Ш. Перро. Ш. Перро «Подарки феи». Комбинированный урок | | | Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно | Рассказ о фее по плану учебника | |||
| 62. | Сказки Ц. Топелиуса. Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус «Зимняя сказка» Комбинированный урок | | | Воспроизводить основное содержание прочитан-ного произведения, уметь вести беседу о прочитанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. | Пересказ 1 сказки | ||||
| 63. | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Г. Х. Андерсен «Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская» Комбинированный урок | | | Работа в группах - представление прочитанных книг. Слушание отрывков из прочитанных произведений. | подготовить парад сказочных героев | ||||
| 64. | «В мире сказок» Урок-утренник |
|
| Конкурс «Презентация книги».
| Рисунок к любой сказке | ||||
| Стихи русских поэтов - 7 часа | |||||||||
| 65 | Стихи о Родине. И. Никитин «Русь» Комбинированный урок | | | Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Выразительное чтение. | Выучить наизусть 1 часть | |||
| 66. | Стихи о природе. И. Никитин «Утро» Комбинированный урок | | | Выучить наизусть | |||||
| 67. | Стихи о детях и для детей. И. Суриков «Детство» Комбинированный урок | | | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Выразительное чтение. | Выраз. чтение наизусть отрывка | ||||
| 68. | Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов» Дополнительное чтение. И. Никитин «Помню я: бывало, няня…» Комбинированный урок | | | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Выразительное чтение. | Сочинить стих. о бабушке, сделать рисунок | ||||
| 69. | Стихи о Родине. С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» Комбинированный урок | | | Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Работа в паре. Заучивание наизусть. | Выучить «Зимний день» | ||||
| 70. 3 | Слушание и работа с детскими книгами. Стихи о Родине и родной природе. Дополнительное чтение. Ф. Глинка «Москва» Комбинированный урок | | | Самостоятельная работа. Самостоятельное чтение
| Модель обложки книги о Родине и родной природе | ||||
| 71. | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя» Урок контроля |
|
| Самостоятельная работа. | страничка «Мой люб.поэт», сообщение о Мамине- Сибиряке | ||||
| Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка - 6 часов | |||||||||
| 72. | Рассказы о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. | дочитать рассказ | |||
| 73. | Рассказы о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Комбинированный урок | | | Выучить монолог Тараса | |||||
| 74. | Рассказы о животных. Дополнительное чтение. В. Астафьев «Стрижонок Скрип» Комбинированный урок | | | Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. | Рисунок к рассказу | ||||
| 75 | Сказки о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» Комбинированный урок | | | Воспринимать тексты прослушанных произве-дений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. | Краткий пересказ одного эпизода | ||||
| 76 | Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» Комбинированный урок | | | Самостоятельная работа. Самостоятельное чтение
| Пересказ 1 части | ||||
| 77. | Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко». Книги Д. Мамина-Сибиряка Комбинированный урок |
|
| Самостоятельная работа. Самостоятельное чтение
| Отзыв о книге, сообщение о Куприне | ||||
| Произведения А.И. Куприна - 8 часов | |||||||||
| 78. | Произведения о людях. А. Куприн «Синяя звезда» Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Читать аналитически, выделять повторы, устойчивые эпитеты, описывать героев. | дочитать рассказ | |||
| 79 | Произведения о людях. А. Куприн «Синяя звезда» Комбинированный урок | | | Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. | Пересказ 1 части | ||||
| 80. | Произведения о людях. А. Куприн «Синяя звезда» Комбинированный урок | | | Читать аналитически, выделять повторы, устойчивые эпитеты, описывать героев. | Сделать рисунок | ||||
| 81 | Произведения о людях. А. Куприн «Синяя звезда» Комбинированный урок | | | Отзыв о рассказе | |||||
| 82. | Рассказы о животных. А. Куприн «Барбос и Жулька» Комбинированный урок | | | Читать аналитически, выделять повторы, устойчивые эпитеты, описывать героев. | подробный пересказ по плану | ||||
| 83. | Рассказы о животных. А. Куприн «Барбос и Жулька» Комбинированный урок | | | Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа | Отзыв о сборнике рассказов о животных | ||||
| 84. | Слушание и работа с детскими книгами. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье». Комбинированный урок | | | Творческая работа: написание отзыва о прочитанном произведении о животных. Работа в паре. | Сочинить сказку о животных | ||||
| 85.
| Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка, И. А. Куприна». Рубрика «Проверьте себя» Урок контроля | | | Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему). | прочитать Куприна «Ю-ю», сообщение о Есенине | ||||
| Стихи С.А. Есенина - 7 часов | |||||||||
| 86. | С. Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…» Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Определять тему, интонационный рисунок, тон, темп, ритм. Заучивание одного стихотворения наизусть. Находить сравнения, эпитеты, олицетворения. Выразительно читать стихотворение. | Выучить наизусть стих. о Родине | |||
| 87. | Стихи о природе. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Комбинированный урок | | | Выучить наизусть стих. | |||||
| 88. | Стихи о природе. С. Есенин «Береза». Дополнительное чтениие. Стихи о березе (отрывки). Комбинированный урок | | | Определять тему, интонационный рисунок, тон, темп, ритм. Заучивание одного стихотворения наизусть. Находить сравнения, эпитеты, олицетворения. Выразительно читать стихотворение. | Выучить стих. «Берёза» | ||||
| 89 | Стихотворения для детей. С. Есенин «Бабушкины сказки» Комбинированный урок | | | Находить сравнения, эпитеты, олицетворения. Выразительно читать стихотворение. | Выразит. чтение | ||||
| 90. | С. Есенин «Бабушкины сказки» Комбинированный урок | | | Определять тему, интонационный рисунок, тон, темп, ритм. Выполнение заданий. Заучивание одного стихотворения наизусть. | | ||||
| 91. | Слушание и работа с детскими книгами. Родные поэты. Книги со стихотворениями русских поэтов. Дополнительное чтение. С. Есенин «Сыплет черемуха снегом…». И.Тургенев «Деревня». Комбинированный урок | | | Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль. Самостоятельная работа | сочинитерассказ или стих. о любимом дереве поэта | ||||
| 92. | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя» Урок контроля | | | Самостоятельная работа. | Выраз. чтение стих. современных поэтов | ||||
| 93. | Стихи русских поэтов Комбинированный урок | | | | сообщение о Паустовском | ||||
| Произведения К. Г. Паустовского – 12 часов | |||||||||
| 94. | Произведения для детей. К. Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Выразительное чтение | Выраз. чтение сказки | |||
| 95. | Произведения для детей. К. Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Комбинированный урок | | | подробный пересказ и чтение наизусть описания воробья | |||||
| 96 | Произведения для детей. К. Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Комбинированный урок | | | Творческая работа: сочинение сказки. | Сделать рисунок | ||||
| 97 | Произведения для детей. Дополнительное чтениие. К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб» Комбинированный урок | | | Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. | Отзыв о книге | ||||
| 98. | Рассказы о животных. К. Г. Паустовский «Кот-ворюга» Комбинированный урок | | | Сделать рисунок | |||||
| 99. | К. Г. Паустовский «Кот-ворюга» Комбинированный урок | | | Самостоятельно работать с текстом произве-дения: читать, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. | Рассказ от имени кота | ||||
| 100. | Рассказы К. Г. Паустовского. К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди?» Комбинированный урок | | | Выучить наизусть о грибном дожде | |||||
| 101. | Рассказы К. Г. Паустовского. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. К. Г. Паустовский «Заячьи лапы» Комбинированный урок | | | Подготовка выразительного чтения или пересказа одного эпизода. | Сделать обложку книги о природе | ||||
| 102. | Слушание и работа с детскими книгами. Рассказы о животных. Дополнительное чтение. И. Тургенев «Воробей», «Перепёлка» Комбинированный урок | | | Работа в группах. | Пересказ 1 рассказа | ||||
| 103. | Комплексная разноуровневая контрольная работа Контрольный урок | | | Контрольная работа | Принести любимую книжку | ||||
| 104. | «Моя любимая книжка» Урок-утренник | | | Презентация творческих работ. | сообщение о Маршаке | ||||
| Стихи С. Я. Маршака – 4 часа | |||||||||
| 105. | Стихи о Родине и родной природе. С. Я. Маршак «Урок родного языка» Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. | Уметь выразительно читать стихи, определять главную мысль произведения. Сравнивать стихотворные произведения разных авторов по жанру и теме. | Выучить наизусть | |||
| 106. | Стихи о Родине и родной природе. С. Я. Маршак «Ландыш». Комбинированный урок | | | Выучить наизусть | |||||
| 107. | Слушание и работа с детскими книгами. Пьесы – сказки С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом» Комбинированный урок |
|
| Чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой). | Выразит. чтение | ||||
| 108. | Урок- обобщение по разделу «Произведения и кнги С. Я. Маршака». В.Субботин «С Маршаком». Комбинированный урок | | | Презентация творческих работ. | оформить страничку «Кошкин дом» | ||||
| Произведения Л. Пантелеева – 5 часов | |||||||||
| 109. | Художественные рассказы. Л. Пантелеев «Честное слово». Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Самостоятельно работать с текстом произведения: читать, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. | Выраз. чтение по ролям | |||
| 110. | Художественные рассказы. Дополнительное чтение. В. Осеева «Бабка». Комбированный урок | | | Сделать рисунок | |||||
| 111. | Исторические рассказы. Л. Пантелеев «Камилл и учитель» Комбинированный урок | | | Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения. | Пересказ рассказа | ||||
| 112. | Исторические рассказы. Л. Пантелеев «Камилл и учитель» Комбинированный урок | | | Работа в микро-группах. | Принести книги Пантелеева | ||||
| 113. | Слушание и работа с детскими книгами. Рассказы о детях и для детей. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» Комбинированный урок | | | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Пересказ рассказа, сообщение о Гайдаре | ||||
| Произведения А. П. Гайдара - 6 часов | |||||||||
| 114. | А. П. Гайдар «Горячий камень» Комбинированный урок |
|
| Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Пересказ рассказа по плану | |||
| 115. | Повесть о детях. А. П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) Комбинированный урок | | | Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. | дочитать повесть «Тимур и его команда» | ||||
| 116. | Повесть о детях. А. П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) Комбинированный урок | | | Отзыв о повести | |||||
| 117. | Писатели о писателях. С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Дополнительное чтение. С. Михалков «Ошибка». Комбинированный урок | | | Работать с очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Уметь определять тему произведения и авторскую позицию. | Выучить наизусть стих. Михалкова «Аркадий Гайдар» | ||||
| 118. | Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях и для детей. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Девочка на шаре» Комбинированный урок | | | Понимать содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. | сообщение о любимом писателе | ||||
| 119. | Обобщение по теме «Произведения о детях и для детей». Рубрика «Проверьте себя». Урок контроля | | | Проверочная работа | Модель книги, сообщение о Пришвине | ||||
| Произведения М. М. Пришвина – 6 часов | |||||||||
| 120. | Разножанровые произведения. М. М. Пришвина. М. М. Пришвин «Моя Родина». Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. | Выучить наизусть последний абзац | |||
| 121. | Разножанровые произведения. М. М. Пришвина. Дополнительное чтение. М. М. Пришвин «Двойной след» Комбинированный урок |
|
| Самостоятельно работать с текстом произведения: читать, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Работа со статьёй. | пересказрассказа | ||||
| 122. | Рассказы о животных. М. М. Пришвин «Выскочка». Комбинированный урок | | | Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. | Рассказ о Выскочке,пословицы о хитрости, ловкости | ||||
| 123. | Рассказы о природе. М. М. Пришвин «Жаркий час». Комбинированный урок | | | Работа со статьёй. | Выучить наизусть 1 абзац рассказа | ||||
| 124 | Рассказы о природе. В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». Комбинированный урок | | | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Принести книгу о природе и животных, сделать рисунок | ||||
| 125. | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» Урок контроля | | | Самостоятельная работа | Составить викторину по Пришвину, сообщение о Дж. Лондоне | ||||
| Произведения зарубежных писателей – 9 часов | |||||||||
| 126. | Рассказы о животных. Джек Лондон «Волк» (в сокращении) Комбинированный урок | | | Аудирование (слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е. справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Работа в группах. | прочитать 4 часть рассказа | |||
| 127. | Рассказы о животных. Джек Лондон «Волк» (в сокращении) Комбинированный урок | | | Воспроизводить основное содержание прослу-шанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклас-сников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | прочитать 6 часть рассказа | ||||
| 128. | Рассказы о животных. Джек Лондон «Волк» (в сокращении) Комбинированный урок | | | Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё предс-тавление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. | Выучить наизусть описание Волка, сообщение о Сетоне-Томпсоне | ||||
| 129. | Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении) Комбинированный урок | | | Чтение рассказа выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана.
| прочитать 2 часть рассказа | ||||
| 130. | Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении) Комбинированный урок | | | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | подробный пересказ 1 части | ||||
| 131. | Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении) Комбинированный урок | | | Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Определять самостоятельно жанр, тему, автор-скую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. | прочитать книгу о животных | ||||
| 132. | Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Рубрика «Книжная полка». Комбинированный урок | | | Работа в группах. Составление аннотации к любимой книге. | Рисунок к произведениям заруб. писателей | ||||
| 133. | Слушание и работа с детскими книгами. Книги зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» Комбинированный урок | | | Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Работа в группах. | Рассказ о герое любимой книги | ||||
| 134. | Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверьте себя» Урок контроля | | | Самостоятельная работа | повторить литературные понятия | ||||
| Итоговые уроки – 2 часа | |||||||||
| 135. | Комплексная разноуровневая контрольная работа |
|
| Выполнение комплексной разноуровневой контрольной работы. | Контрольная работа |
| |||
| 136. | Библиотечный урок «Летнее чтение» |
|
| Игра «Я знаю», выбор книг по темам: «Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные», «Моя любимая книга». Презентация выбранной книги. | Работа в группах. Составление аннотации к любимой книге. | | |||
