1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по «Литературному чтению» составлена на основе нормативно правовых документов:
Закона Российской Федерации «Об образовании»№ 273 от 29.12.2012 г;
2. Примерной программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой ( Москва: «Просвещение» 2015);
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 );
Приказа Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
Образовательной программы МБОУ Ефремовская СОШ по ФГОС НОО .
Предмет литературное чтение направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
владение техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ». 2 КЛАСС.
Роль учебного предмета « Литературное чтение» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Значимость учебного предмета « Литературное чтение» состоит в осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Преемственность предмета «Литературное чтение».
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с учебным предметом «Русский язык»:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование ииспользование текстовой информации);
2)овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для учебного предмета «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5)приобщение к литературе как искусству слова;
6)приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важной ролью в литературном чтении является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения учебного предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Учебный предмет «Литературное чтении» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Актуализация обучения младших школьников:
-Углублять читательский опыт детей.
-Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
Ученики начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
Ученики 2 класса овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Ученики научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Ученики 2 класса приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Ученики 2 класса приобретают основы коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
| Личностные результаты: | Метапредметные результаты: | Предметные результаты: |
| 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
| 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю - 136 ч (34 учебных недель). Данная рабочая программа по «Литературному чтению» разработана в соответствии с утверждённым «Календарным годовым графиком МБОУ Ефремовская СОШ», «Учебным планом МБОУ Ефремовская СОШ на 2019-2020 уч.год» и рассчитана на 131 час.
2.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ВО 2 КЛАССЕ
Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Раздел 2. Самое великое чудо на свете ( 4 час)
О чем может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа.
Раздел 3. Устное народное творчество (15 часов)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.
Раздел 5. Русские писатели (14 часов)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
Раздел 6. О братьях наших меньших (12 часов)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Раздел 7 Из детских журналов (9 часов)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Раздел 9. Писатели детям (17 часов)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Раздел 10. Я и мои друзья (10 часов)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Раздел 11. Люблю природу русскую. Весна (8 часов)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
Раздел 12. И в шутку и в серьез (13 часов)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Раздел 13. Литература зарубежных стран (11 часов)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ». 2 КЛАСС
| Разделы программы | Основное содержание по темам | УУД, осваиваемые в рамках изучения темы |
| Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения( 1 час) | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь | Ученик научится:с помощью учителя предполагать содержание изучаемого раздела. Виды деятельности ученика Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
|
| Раздел 2. Самое великое чудо на свете ( 4 часа) | О чем может рассказать школьная библиотека» Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого Напутствие читателю Р. Сефа.
|
Личностные результаты: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Метапредметные результаты: Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. Предметные результаты: Ученик научится:с помощью учителя предполагать содержание изучаемого раздела. Виды деятельности ученика Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
|
| Раздел 3. Устное народное творчество (15 часов) | Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
| Личностные результаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Метапредметные результаты: Регулятивные: 1 . Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: узнавать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка); создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Ученики получать возможность научиться: узнавать творчество русских писателей делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.
|
| Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень (8 часов) | Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.
| Личностные результаты: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ученики получат возможность научиться: узнавать произведения русских поэтов о природе. анализировать средства художественной выразительности узнавать понятие «рифма». Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.
|
| Раздел 5. Русские писатели (14 часов) | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
| Личностные результаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Метапредметные результаты: Регулятивные: - Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. - Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ученики получат возможность научиться: делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. выделять особенности сюжета произведения; Виды деятельности ученика Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определятьдействия, которые помогают представить неживые предметы как живые
|
| Раздел 6. О братьях наших меньших (12 часов) | Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный текст Н. Сладкова.
| Личностные результаты: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; - самостоятельно озаглавливать текст; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Виды деятельности ученика Планировать работу с произведением. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ
|
| Раздел 7. Из детских журналов (9 часов) | Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский | Личностные результаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на части, озаглавливать части; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; подробно и выборочно пересказывать текст; Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находитьинтересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
|
| Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
| Личностныерезультаты: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. - Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на части, озаглавливать части; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; подробно и выборочно пересказывать текст; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Виды деятельности ученика Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
|
| Раздел 9. Писатели детям (17 часов) | К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри» С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
| Личностные результаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. - Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на части, озаглавливать части; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; подробно и выборочно пересказывать текст; Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.Пересказывать текст подробно.
|
| Раздел 10. Я и мои друзья (10 часов) | Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
| Личностные результы: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Метапредметные результаты: Регулятивные: - Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: делить текст на части, озаглавливать части; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; подробно и выборочно пересказывать текст; Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям
|
|
| Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
| Личностные результаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения
|
| Раздел 12. И в шутку и в серьез (13 часов) | Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
| Личностныерезультаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. - Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. - Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на части, озаглавливать части; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; подробно и выборочно пересказывать текст; Ученики получат возможность научиться: предполагать содержание изучаемого раздела; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
|
| Раздел 13. Литература зарубежных стран (11 часов) | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка» Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Эни Хогарт «Мафин и паук»
| Личностные результаты: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, - принимать и сохранять учебную задачу... Метапредметные результаты: Регулятивные: - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Коммуникативные: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные результаты: Ученики научатся: предполагать содержание изучаемого раздела; делить текст на части, озаглавливать части; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; подробно и выборочно пересказывать текст; Ученики получат возможность научиться: осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. .Виды деятельности ученика Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
|
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ». 2 КЛАСС
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Коли- чество часов | Характеристика деятельности учащихся |
| Вводный урок (1ч) | |||||
| | 02.09.19 |
| Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. |
| Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||||
| | 03.09.19 |
| Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека» Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия других учащихся. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| | 04.09.19
|
| Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».
| 1 | |
| | 05.09.19 |
| Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». | 1 | |
| | 09.09.19 |
| Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. | 1 | |
|
Устное народное творчество (15 ч)
| |||||
| | 10.09.19 |
| Знакомство с названием раздела.
| 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Строить речевые высказывания; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Учитывать различные мнения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Распределять поговорки и пословицы по тематическим группам. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения Сочинять колыбельные песни. Формулировать собственное мнение и позицию Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. Придумывать свои собственные потешки и прибаутки. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Сравнивать считалки и небылицы. Показать учащимся, как в загадках, проявляется скрытый смысл; развивать воображение. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Придумывать свои собственные загадки. Распределять загадки по тематическим группам. Осуществлять поиск загадок в разных источниках. Адекватно воспринимать оценку учителя. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Сочинять свои произведения, опираясь на опыт создания народного творчества. Контролировать свои действия и действия одноклассников. Учить работать самостоятельно. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела. Повторить как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение. |
| | 11.09.19 |
| Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | 1 | |
| | 12.09.19 |
| Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. | 1 | |
| | 16.09.19 |
| Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1 | |
| | 17.09.19 |
| Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 | |
| | 18.09.19 |
| Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. | 1 | |
| | 19.09.19 |
| Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | |
| | 23.09.19 |
| «У страха глаза велики». Обучение подробному пересказу сказки. | 1 | |
| | 24.09.19 |
| «Лиса и тетерев». | 1 | |
| | 25.09.19 |
| «Лиса и журавль». | 1 | |
| | 26.09.19 |
|
| «Гуси-лебеди».
| |
| | 30.09.19 |
|
| Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | |
| | 01.10.19 |
|
| 1 | |
| | 02.10.19 |
| Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | 1 | |
| | 03.10.19 |
| Проверим и оценим свои достижения | 1 | |
|
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | |||||
| | 07.10.19 |
| Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст Представлять картины осенней природы. Видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Задавать вопросы; строить понятные высказывания. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся стихотворение, объяснять свой выбор. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| | 08.10.19 |
| Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» К. Бальмонта «Поспевает брусника» | 1 | |
| | 09.10.19 |
| А. Плещеев Осень наступила» А. Фет «Ласточки пропали» | 1 | |
| | 10.10.19 |
| А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад» С. Есенин «Закружилась листва золотая». | 1 | |
| | 14.10.19 |
| В. Брюсов «Сухие листья» И. Токмакова «Опустел скворечник». | 1 | |
| | 15.10.19 |
| В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы». | 1 | |
| | 16.10.19 |
| М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | |
| | 17.10.19 |
| Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достижения. | 1 | |
|
Русские писатели (14 ч)
| |||||
| | 21.10.19 |
| Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться с многообразием поэзии А. С. Пушкина; узнать о жизни и творчестве поэта, познакомиться с литературным жанром – поэма. Воспринимать на слух произведение. Характеризовать героев. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы. Формулировать собственное мнение и позицию. Наблюдать за жизнью слов в художественных текстах. Определять в них красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Сравнивать авторские и народные произведения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и плохое. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| | 22.10.19 |
| А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | 1 | |
| | 23.10.19 |
| «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. | 1 | |
| | 24.10.19 |
| «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | 1 | |
| | 05.11.19 |
| И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». | 1 | |
| | 06.11.19 |
| И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». | 1 | |
| | 07.11.19 |
| Внеклассное чтение. И.А.Крылов. Басни. | 1 | |
| | 11.11.19 |
| Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |
| | 12.11.19 |
| Л.Н. Толстой «Филиппок» | 1 | |
| | 13.11.19 |
| Л. Толстой «Правда всего дороже» | 1 | |
| | 14.11.19 |
| Л. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу. | 1 | |
| | 18.11.19 |
| Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого. | 1 | |
| | 19.11.19 |
| Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1 | |
| | 20.11.19 |
| Проверим и оценим свои достижения | 1 | |
| О братьях наших меньших (12 ч) | |||||
| | 21.11.19 |
| Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры.. Прогнозировать содержание раздела. Рассказывать интересные истории о братьях наших меньших. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Формировать доброе, бережное отношение к природе; нести ответственность за совершенные поступки. Познакомится с понятием «выборочный пересказ». Учится выборочному пересказу. Учиться понимать животных; воспитывать в себе доброе, чуткое отношение к животным. Определять последовательность событий в рассказе. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения, характеризовать их. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| | 25.11.19 |
| Внеклассное чтение. Рассказы о животных. | 1 | |
| | 26.11.19 |
| Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака» | 1 | |
| | 27.11.19 |
| В. Берестов «Кошкин щенок». | 1 | |
| | 28.11.19 |
| М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | |
| | 02.12.19 |
| Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | |
| | 03.12.19 |
| Внеклассное чтение. Е.Чарушины. | 1 | |
| | 04.12.19 |
| Б. Житков «Храбрый утёнок» | 1 | |
| | 05.12.19 |
| В. Бианки «Музыкант» | 1 | |
| | 09.12.19 |
| В. Бианки «Сова». | 1 | |
| | 10.12.19 |
| Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверим и оценим свои достижения |
1 | |
| | 11.12.19 |
| Внеклассное чтение | 1 | |
|
Из детских журналов (9 ч)
| |||||
| | 12.12.19 |
| Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». Д. Хармс «Игра» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела, произведения. Планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Знать названия детских журналов; понятие «юмор» произведения. Уметь: анализировать произведение; определять средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать осознанно текст художественного произведения; Ориентироваться в библиотеке, различать детские издания, участвовать в диалоге, составлять и задавать вопросы, своих любимых детских журналах, рубриках в них. Передавать эмоции и настроение героев с помощью интонации. Совершенствовать навыки чтения: выразительность, осознанность. Озаглавливать иллюстрации и эпизоды из стихов; читать осознанно тексты произведений; Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», Отчёт о собственном журнале, рисунках, стихах и др. жанрах. |
| | 16.12.19 |
| Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 | |
| | 17.12.19 |
| Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | 1 | |
| | 18.12.19 |
| Д. Хармс «что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | |
| | 19.12.19 |
| Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | |
| | 23.12.19 |
| А. Введенский «Учёный Петя».
| 1 | |
| | 24.12.19 |
| Внеклассное чтение. Стихи о детях. | 1 | |
| | 25.12.19 |
| А. Введенский «Лошадка» Обобщение по разделу «Из детских журналов»
| 1 | |
| | 26.12.19 |
| Проект: «Мой любимый детский журнал». Проверим и оценим свои достижения | 1 | |
|
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
| |||||
| | 30.12.19 |
| Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. И. Бунин «Первый снег» | 1
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение сказки. Воспринимать на слух прочитанное. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть. учиться анализировать произведение, используя знания теории литературы, различать литературные приёмы при описании зимнего пейзажа; Сравнивать и характеризовать героев произведения, использовать слова-антонимы для их характеристики. Выразительно читать, использовать интонацию. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; читать выразительно произведения о зиме наизусть и составлять свои. Оценивать свои достижения и достижения товарищей Понимать особенности были и сказки; Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
| | 13.01.20 |
| К.Бальмонт «Снежинка» Я. Аким «Утром кот принёс на лапках» | 1 | |
| | 14.01.20 |
| Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме. | 1 | |
| | 15.01.20 |
| Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» | 1 | |
| | 16.01.20 |
| С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза» | 1 | |
| | 20.01.20 |
| Русская народная сказка «Два мороза» | 1 | |
| | 21.01.20 |
| С. Михалков «Новогодняя быль».
| 1 | |
| | 22.01.20 |
| А. Барто «Дело было в январе» С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». | 1 | |
| | 23.01.20 |
| Обобщение по разделу. Проверим и оценим свои достижения. | 1 | |
|
Писатели детям (17 ч)
| |||||
| | 27.01.20 |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказка «Путаница». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение сказки. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев. Анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; Воспринимать на слух художественный текст. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Составлять вопросы к прочитанным произведениям, уметь анализировать, высказывать своё мнение; Определять смысл произведения. определять тему и находить главную мысль произведения. Анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Анализировать юмористическое стихотворение о животных; давать характеристику героям; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы по прочитанному. Использовать интонацию, соответствующую смыслу стихотворения. Определять тему и главную мысль; Продолжать находить информацию в тексте, работать в группах, участвовать в обсуждениях. Инсценировать стихи о детях. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Осознать, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией. Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение. Читать осознанно текст художественного произведения; Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| | 28.01.20 |
| Внеклассное чтение. Творчество К.И.Чуковского. | 1 | |
| | 29.01.20 |
| К. Чуковский «Радость». | 1 | |
| | 30.01.20 |
| К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». | 1 | |
| | 03.02.20 |
| К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». | 1 | |
| | 04.02.20 |
| Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». | 1 | |
| | 05.02.20 |
| Внеклассное чтение. Стихи о детях. | 1 | |
| | 06.02.20 |
| С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли» | 1 | |
| | 10.02.20 |
| С.В.Михалков. Стихотворение «Мой щенок» | 1 | |
| | 11.02.20 |
| А.Л. Барто «Верёвочка» «Мы не заметили жука» | 1 | |
| | 12.02.20 |
| Внеклассное чтение. Инсценирование стихов о детях. | 1 | |
| | 13.02.20 |
| А. Барто «В школу». «Вовка – добрая душа» | 1 | |
| | 17.02.20 |
| Н.Н. Носов «Затейники» | 1 | |
| | 18.02.20 |
| Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | |
| | 19.02.20 |
| Н.Н. Носов «На горке» | 1 | |
| | 20.02.20 |
| Внеклассное чтение. Урок творчества. Обмен опытом читательской деятельности. | 1 | |
| | 25.02.20 |
| Обобщение по разделу «Писатели детям» Проверим и оценим свои достижения | 1 | |
|
Я и мои друзья (10 ч)
| |||||
| | 26.02.20 |
| Знакомство с названием раздела. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. Объяснять его нравственный смысл. Объяснять и понимать поступки героев. Уметь самостоятельно анализировать текст и делать вывод. Проявить творчество, фантазию, на основе этого развивать устную речь. Овладевать монологической и диалогической речью. Иметь представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Узнать, что в центре самого произведения – человек. Научиться разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера. Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст. Овладевать монологической и диалогической речью. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| | 27.02.20 |
| В. Лунин. «Я и Вовка» | 1 | |
| | 02.03.20 |
| Внеклассное чтение. Стихи В.Берестова и Э. Мошковской.
| 1 | |
| | 03.03.20 |
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | |
| | 04.03.20 |
| Ю. Ермолаев «Два пирожных» | 1 | |
| | 05.03.20 |
| В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | |
| | 10.03.20 |
| В. Осеева «Хорошее» | 1 | |
| | 11.03.20 |
| В. Осеева «Почему?» | 1 | |
| | 12.03.20 |
| Внеклассное чтение | 1 | |
| | 16.03.20 |
| Обобщение по разделу. Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |
|
Люблю природу русскую Весна (8ч)
| |||||
| | 17.03.20 |
| Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Прогнозировать заголовок стихотворения. Соотносить загадки и отгадки. Отгадывать загадки. Сочинять загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Сравнивать стихи о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы. Уметь работать в группе, ставить цели, планировать работу. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Обучаться выразительному чтению, как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений, переживаний. Наблюдать за жизнью слов в произведении. Учиться внимательному отношению к авторскому слову. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
| | 18.03.20 |
| Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о весне. | 1 | |
| | 19.03.20 |
| Ф. Тютчев «Весенние воды» А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1
| |
| | 30.03.20 |
| А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» | 1 | |
| | 31.03.20 |
| И. Бунин «Матери» | 1 | |
| | 01.04.20 |
| А. Плещеев «В бурю» | 1 | |
| | 02.04.20 |
| Е. Благинина «Посидим в тишине» | 1 | |
| | 06.04.20 |
| Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Проверим и оценим свои достижения | 1
| |
|
И в шутку и всерьёз (13ч)
| |||||
| | 07.04.20 |
| Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего» | 1 | Прогнозировать содержания раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев, характеризовать их поступки. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов Пересказывать веселые рассказы Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов Уметь работать в паре и группе. Учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства языковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз. Придумывать собственные истории. Учиться читать стихотворение выразительно Уметь ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы. Уметь анализировать текст: отвечать на поставленные вопросы, определять настроение героев. Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Повторить и обобщить знания по теме «И в шутку, и всерьёз». Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения товарищей
|
| | 08.04.20 |
| Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 | |
| | 09.04.20 |
| Э. Успенский «Чебурашка»
| 1 | |
| | 13.04.20 |
| Э. Успенский «Чебурашка»
| 1 | |
| | 14.04.20 |
| Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» «Над нашей квартирой» | 1 | |
| | 15.04.20 |
| Э. Успенский «Память» | 1
| |
| | 16.04.20 |
| Внеклассное чтение. Э Успенский. | 1 | |
| | 20.04.20 |
| В. Берестов «Знакомый» В.Берестов «Кисточка» «Путешественники» | 1 | |
| | 21.04.20 |
| И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | 1
| |
| | 22.04.20 |
| Г. Остер «Будем знакомы» | 1 | |
| | 23.04.20 |
| В. Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | |
| | 27.04.20 |
| Внеклассное чтение | 1 | |
| | 28.04.20 |
| Проверим и оценим свои достижения | 1 | |
|
Литература зарубежных стран (11 ч)
| |||||
| | 29.04.20 |
| Знакомство с названием раздела. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | 1 | Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок Сравнивать песенки разных народов находить общее и различия Объяснять значение незнакомых слов Определять героев произведения
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Давать характеристику героев произведения Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран Придумывать окончание сказок Участвовать в проектной деятельности Создавать собственные проекты Инсценировать литературные сказки зарубежных стран Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом. Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность; Учиться составлять план произведения, использовать «заместителей» героев сказки, пересказывать по плану. Уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок. Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| | 30.04.20 |
| Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог», песенки «Перчатки», «Храбрецы» | 1 | |
| | 06.05.20 |
| Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 | |
| | 07.05.20 |
| Ш. Перро «Кот в сапогах».
| 1 | |
| | 12.05.20 |
| Ш. Перро «Кот в сапогах». | 1 | |
| | 13.05.20 |
| Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка» | 1 | |
| | 14.05.20 |
| Г. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | |
| | 18.05.20 |
| Э. Хогарт «Мафин и паук» | 1 | |
| | 19.05.20 |
| Внеклассное чтение Сказки зарубежных писателей.Проект «Мой любимый писатель - сказочник» | 1 | |
| | 20.05.20 |
| Внеклассное чтение Сказки зарубежных писателей.Проект «Мой любимый писатель - сказочник» | 1 | |
| | 21.05.20 |
| Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета __________/Ледянкова О.А.
МБОУ Ефремовской СОШ _____ _____20____года
От___20____года №____
__________/Ледянкова О.А.
