Программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15 города Новоалтайска

Алтайского края»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для 1 класса

Составитель:

Асфаганова И.В.,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М.В Бойкина «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школы России». 1-4 классы. ФГОС. Авторы сборника: С.В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. М.: Просвещение, 2011.).

На изучение курса «Русский язык» отводится 165 часов, 5 часов в неделю (33 учебные недели). 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Уроки письма в послебукварный период (20 ч) добавлены на углубленное изучение написания букв в раздел «Букварный период», т.к. авторская программа предусматривает, что данные часы планирует учитель самостоятельно в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения.,средством развития и мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- Развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способности к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике и синтаксисе.
Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение звуков и их буквенных обозначений. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Послебукварный – повторительно-обобщающий этап.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

Система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что несомненно, способствует умственному и речевому развитию.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности , на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду , работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации;
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и в Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и составлять тексты в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываниях и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Из них количество проверочных работ
Содержание	Кол-во часов	Контрольные	Лабораторные, практические	Развитие речи (экскурсии и т.д.)
Добукварный период	17
Букварный период	98
ИТОГО:	115
Наша речь	2ч
Текст, предложение, диалог	3ч
Слова, слова, слова	4ч
Слово и слог. Ударение Слово и слог Перенос слов Ударение (общее представление)	6ч 2 ч 2 ч 2 ч
Звуки и буквы Звуки и буквы Русский алфавит, или Азбука Гласные звуки Согласные звуки Твёрдые и мягкие согласные звуки Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Шипящие согласные звуки Заглавная буква в словах	34ч 2ч 2ч 3ч 3ч 3ч 3ч 5ч 3ч
Повторение	1ч
ИТОГО:	50ч

Содержание тем учебного курса

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школы России». 1-4 классы. ФГОС. Авторы сборника: С.В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. М.: Просвещение, 2011.);

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока, виды деятельности обучающихся (практические, контрольные, экскурсии и т.д.)	Элементы содержания	Планируемые результаты изучения темы	Ведущие формы и методы обучения на уроке	Домашнее задание	Дата проведения
Добукварный период (17 ч)
1	Пропись – первая учебная тетрадь.	Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный. Беседа, объяснение, подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Работа с прописью.		1.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя рабочие линии рабочей строки.	Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, Индивидуальная Практическая Работа с прописью.		2.09.
3	Письмо овалов и полуовалов.	Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, Индивидуальная Практическая Работа с прописью.		3.09.
4	Рисование бордюров.	Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, Индивидуальная Практическая Работа с прописью.		4.09.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	Освоение правил посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме – модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, Индивидуальная Практическая Работа с прописью.		5.09
6	Письмо наклонной длинной линий с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Соблюдение правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, Индивидуальная Практическая Работа с прописью.		8.09.
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).	Соблюдение правил посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, Индивидуальная Практическая Работа с прописью.		9.09
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	Соблюдение правил посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа с прописью.		10.09
9	Письмо коротких и длинных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	Соблюдение правил посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа с прописью.		11.09
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	Соблюдение правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа с прописью.		12.09.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Соблюдение правил посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Практическая Работа с прописью.		15.09.
12	Строчная и заглавная буква А,а.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Практическая Работа с прописью.		16.09
13	Строчная и заглавная буквы О, о.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Практическая Работа с прописью.		17.09
14	Строчная буква и.	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Практическая Работа с прописью.		18.09
15	Заглавная буква И.	Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Практическая Работа с прописью.		19.09
16	Строчная буква ы.	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы],[и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная. Практическая Работа с прописью.		22.09
17	Строчная и заглавная буквы У,у.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.		23.09
Букварный период (98 ч )
18	Строчная и заглавная буквы Н, н	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[н], [н^,].Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах Работа в прописях		24.09
19	Строчная и заглавная буквы С,с.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[с], [с^,].Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная ,работа в парах Работа в прописях.		25.09
20	Заглавная буква С.	Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С,с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная ,работа в парах Работа в прописях		26.09
21	Строчная и заглавная буквы К, к.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками[к], [к^,].Письмо слогов слов с буквами К,к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом	Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах Работа в прописях.		29.09
22 23	Строчная и заглавная буквы Т, т.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т^,]. Письмо слогов и слов с буквами Т,т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом	Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах Работа в прописях		30.09 1.10
24	Строчная и заглавная буквы Л, л	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л],[л^,]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов	Объяснительно- иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах Работа в прописях		2.10 3.10
25	Повторение и закрепление изученного.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		6.10
26	Строчная буква р . Заглавная буква Р.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		7.10 8.10.
27	Строчная и заглавная буквы В,в.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[в],[в^,]. Письмо слогов и слов с буквами В,в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		9.10 10.10
28	Строчная и заглавная буквы Е, е.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[jэ],[э].Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е,е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы букв Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		13.10 14.10 15.10
29	Строчная и заглавная буквы П, п.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],[п^,]. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		16.10 27.10
30	Строчная и заглавная буквы П, п.	Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками[п],[п^,]. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений на тему, сформулированную самими учащимися.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		20.10
31 32	Строчная и заглавная буквы М, м.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[м],[м^,]. Письмо слогов и слов с буквами М,м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Запись и интонировании е вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы . Разгадывание ребусов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		21.10 22.10 23.10
33 34	Строчная и заглавная буквы З, з.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[з],[з^,]. Письмо слогов и слов с буквами З,з Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		24.10 27.10
35	Строчная и заглавная буквы З, з.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		28.10 29.10
36-38	Строчная и заглавная буквы Б, б.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[б],[б^,]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Письмо элементов буквы Б в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один- много).Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях		30.10 31.10 10.11
39	Строчная и заглавная буквы Д, д.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[д],[д^,]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
40	Строчная и заглавная буквы Д, д.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
41	Заглавная буква Д.	Письмо слов и слогов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
42 43 44	Строчная и заглавная буквы Я, я.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j^,a], [a]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
45	Строчная и заглавная буквы Я, я.	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j^,a], [a]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости – мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
46 47	Строчная и заглавная буквы Г, г.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г^,]. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
48 49	Строчная буква ч.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ч^,]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
50	Заглавная буква Ч.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ч^,].Письмо слогов и слов с буквами Ч,ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А.Гайдара «Чук и Гек».Работа с пословицей.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
51 52	Буква ь.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой Ь в конце и в середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?» , «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
53 54	Строчная и заглавная буквы Ш,ш	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
55	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами,1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
56 57	Строчная и заглавная буквы Ж,ж.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж. Правописание сочетания « жи,же.» Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна-Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко-ниже). Работа с пословицей. Запись предложений , оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «кто?»,»что?».	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
58 59	Строчная буква ё.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j^,о], [о].Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой Ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о . Письмо слогов и слов с буквой ё. Правописание сочетания жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
60	Заглавная буква Ё.	Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. . Слого-звуковой анализ слов со звуками [j^,о], [о].Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой Ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о . Письмо слогов и слов с буквой ё. Правописание сочетания жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
61	Строчная и заглавная буква Й,й.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й,й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j^,] Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета .Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
62 63 64	Строчная и заглавная буквы Х,х.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х]. [х^,]. Письмо слогов и слов с буквами Х,х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных. Дополнение предложений словами, закодированными в схеме-модели. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом .	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях
65	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-6 предложений самостоятельно.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок. слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
67 68	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j^,y], [y]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j^,y] буквами ю, Ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смыслоразличители (лук-люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я –они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
69 70	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
71	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорн6ым словам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
72 73	Строчная и заглавная буквы Э, э.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в парах.
74 75	Строчная буква щ.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ^,]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
76	Заглавная буква Щ.	Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ^,]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
77	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф^,]. Письмо слов и слогов с буквами Ф. ф. правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
78 79	Строчные буквы ь, ъ.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел-съел, семь-съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Беседа, объяснение подготовка к восприятию, закрепление Фронтальная, коллективная, индивидуальная Работа в прописях.
80 100	Обобщение

Систематический курс.

Русский язык (50 ч)

Наша речь (2ч)

Язык и речь.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Осознавать русский язык как великое национальное достояние

русского народа.

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты своей деятельности

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с книгой

Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Осознавать русский язык как великое национальное достояние

русского народа.

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты своей деятельности.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с книгой.

Текст, предложение, диалог (3ч)

Текст.

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом.

Предложение.

Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом.

Слова, слова, слова…(4ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

«Вежливые слова»

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее

предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять ( устно) текст по рисунку и опорным словам.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак)и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета)

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова»

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом

Слова однозначные и многозначные (общее представление)

Различать слова однозначные и многозначные.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом

Слова близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Работать со страничкой для любознательных. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Слово и слог . Ударение (6ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление)

Различать слово и слог. Выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из

слогов.

Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по

количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов

Определять количество в слове слогов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка)

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Объяснительно-иллюстративныйрепродуктивный

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа с текстом

Перенос слов (2ч)

Правила переноса слов (первое представление)

Правила переноса слов(первое представление) Знакомство с правилами переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на

другую (ива, пою, ученик).

Переносить слова по слогам.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа в печатной тетради.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение ,подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа в печатной тетради.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа в печатной тетради.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Составлять содержание основной части сказки по её началу и заключительной части.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа в печатной тетради.

Звуки и буквы (34ч)

Звуки и буквы (2ч )

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символичение действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное значение слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Работа в печатной тетради.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Русский алфавит, или Азбука (2ч)

Значение алфавита.

Значение алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работа с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты своей деятельности.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Гласные звуки (3ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).

Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо- городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой учебника «Гласные звуки и буквы».

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Научиться объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, маяк, мяч. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и другое. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Научиться определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой «Как определять в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Научиться находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Научиться различать проверочное и проверяемое слова.

Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Научиться написанию непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Проверочный диктант.

Слова с непроверяемым написанием.

Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Индивидуальная работа.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Согласные звуки (3ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка).

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Слова с удвоенными согласными.

Научиться написанию и произношению слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Буква Й и И.

Слова со звуком [й^,] и буквой «и краткое».

Научиться различать согласный звук [й^,] и гласный звук [и], составлять слова из слогов в одном из которых есть звук [й^,], определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткой».

Различать согласный [й^,] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й^,].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткой».

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Научиться различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м^,], [м].

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Научиться определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове, объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного звука.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного звука.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Научиться использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч).

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Научиться использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Научиться переносить слова с мягким знаком в середине слова.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Научиться определять последовательность повествования с опорой на рисунок и составлять текст из предложений.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Согласные звонкие и глухие. (5ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Научиться различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные - непарные) согласные звуки.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные - непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости – звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Знакомство с происхождением слова «тетрадь».

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Научиться различать проверочное и проверяемое слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Научиться планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Проверочный диктант. Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку.

Коллективная

Развитие речи.

Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле. Оценивать результаты деятельности.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Шипящие согласные звуки (5ч).

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких: ч, щ.

Проект «Скороговорки».

Научиться различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Научиться создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект (по аналогии с данным).

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Буквосочетания чк; чн; чт.

Научиться правильно писать слова с сочетаниями чк; чн; чт.

Находить в словах сочетания чк; чн; чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк; чн; чт.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Буквосочетания жи-ши;

ча-ща; чу-щу.

Научиться писать слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши; ча-ща; чу-щу. И их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Проверочный диктант.

Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку.

Писать слова с сочетаниями жи-ши;

ча-ща; чу-щу. Оценивать результаты деятельности.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Научиться по рисунку и по памяти воспроизводить содержание сказки.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Заглавная буква в словах (3ч).

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных и т.д. (общее представление).

Научиться правильно писать имена собственные, объяснять их написание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города. Писать имена собственные с заглавной буквы. Объяснять их написание.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Работа в печатной тетради.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Научиться правильно составлять ответы на вопросы, рассказ по рисунку.

Правильно составлять ответы на вопросы, рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, и по имени и отчеству. Оценивать результаты деятельности.

Объяснительно-иллюстративный репродуктивный Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Научиться создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Индивидуальная

Повторение (1ч).

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Авторская программа В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М.В Бойкина «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школы России». 1-4 классы. ФГОС. Авторы сборника: С.В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. М.: Просвещение, 2011.).

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. Учебник в 2-х ч. М.: «Просвещение», 2011
Илюхина В.А. Прописи. 1 кл. в 4-х ч. «Просвещение», 2012
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл. Учебник М.: «Просвещение», 2011
Крылова О.Н. Тесты по обучению грамоте . 1 кл. в 2-х ч. М.: «Просвещение», 2012
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 кл. М: «ВАКО» 2012

Мультимедийные пособия:

Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградской Л.А. и др. Азбука. 1 класс.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М.В Бойкина «Русский язык» 1 класс.

Технические средства обучения

Компьютер
Проектор
Интерактивная доска
Принтер
Колонки
Магнитно-меловая, маркерная доска
Фото-видео камеры

Перечень учебно-методического обеспечения подробно представлен в паспорте учебного кабинета №5.

Лист коррекции

Дата	Содержание изменения или дополнения	Причина изменения	Подпись ЗУВР

Программа по русскому языку

Содержимое разработки

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Олимпиады «Осенний фестиваль знаний 2024»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей