Программа внеурочной деятельности по русскому языку "Секреты орфографии"

«Секреты орфографии» ( 6 класс)

Пояснительная записка

Программа факультатива составлена в соответствии с программой по русскому языку «Русский язык, 5-9 классы, М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский, 11-ое изд., Москва, «Просвещение», 2010г.».

Учебник: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2015.

Место предмета в учебном плане:

Факультативный курс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 6 классов. Данный факультатив позволит им восполнить пропущенный или забытый материал. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости обучающихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.

Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся 6 класса.

Задачи:

воспитательная - воспитывать любовь к родному языку, сознательное отношение к нему как духовной ценности и средству общения; заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком; образовательная- повторить основной теоретический материал курса русского языка за 5-6 классы, систематизировать и обобщить полученные знания; развивающая - совершенствовать орфографические, пунктуационные,лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.

Задачи:

• вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

• закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

• способствовать развитию творческих способностей школьников.

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:

• определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

• особенности ударения в русском языке;

• основные правила орфоэпии;

• основные способы образования слов;

• основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

• правила русской орфографии;

• морфологические признаки частей речи;

• нормы употребления в речи языковых единиц;

• виды словосочетаний;

• виды предложений;

• основные группы пунктуационных правил;

• признаки текста.

Уметь:

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые слова;

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• определять способы образования разных частей речи;

• соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

• толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

• составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех частей речи;

• объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;

• строить пунктуационные схемы предложений.

Формы проведения занятий

• лекции;

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

1. игровая;

2. теоретическая;

3. практическая.

Основные методы и технологии

• технология  разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология  обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Содержание элективного курса

34 часа (1 час в неделю)

Введение (1 час). Дорога к письменности. Как люди обходились без письма. Орфография как раздел науки о языке (30 часов). Основные принципы русской орфографии.

Фонетический принцип русской орфографии (12 часов). Тайна фонемы. Ударение над гласной может сделать букву ясной. Коварные словарные слова. Орфографический словарь - наш главный помощник. Опасные согласные. Звонкие и глухие «двойняшки». Старые знакомые Ъ и Ь. Большие и маленькие (правописание имен собственных).

Словообразовательный принцип русской орфографии (8 часов). Слитно, раздельно, через дефис. Омонимичное правописание слов.

Как «справиться со сложными словами»? Сколько н писать? (правописание слов с н и нн).

Морфологический принцип русской орфографии (4 часа). История образования и правописания числительных. Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений). Орфографические головоломки.

Морфемный принцип русской орфографии (7 часов). Приставки-труженицы (классификация приставок). Кто командует корнями? Суффиксы - большие молодцы. Волшебный клубок орфограмм.

Значение орфографии (3 часа). Путешествие в страну русского языка. Орфография в нашей жизни.

Тематическое планирование

Тематическое планирование.

Литература

В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

1. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии»,- М., Просвещение, 1997.

2. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.