Планирование Окружающий мир 3 класс

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Коли-чест-во часов

№ задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

1 раздел « Как устроен мир» (7 ч.)

Природа. Ценность природы для людей

ЗНАТЬ: понятия «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;» государство» « территория».

-классификацию природы;

-чем человек отличается от других объектов живой природы; -некоторые виды растений и животных; занесённых в Красную книгу. Заповедники и национальные парки;

-правила поведения в природе;

Уметь:

 -оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп;

-различать внешность человека и его внутренний мир

личностные результаты.

личностные ууд:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с классификацией природы»;

-отличием человека от других объектов живой природы;

- некоторыми видами растений и животных занесённых в Красную книгу;

умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;

-различии понятий» государство», « территория»,отличии экологии от других похожих наук;

- различии внешности человека и его внутреннего мира

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с классификацией природы,

- отличии человека от других объектов живой природы,

-некоторыми видами растений и животных ,занесённых в Красную книгу;

- правилами поведения в природе

умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;

-различии понятий» государство» , « территория»;

-отличии экологии от других похожих наук;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;различии понятий» государство» , « территория».

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. при знакомстве с классификацией природы,

-отличием человека от других объектов живой природы,

- некоторыми видами растений и животных ,занесённых в красную книгу;

-правилами поведения в природе;

-умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;

-;различии понятий» государство», « территория»;

-,отличии экологии от других похожих наук; --различии внешности человека и его внутреннего мира.

метапредметные результаты.

регулятивные ууд:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с классификацией природы;

-отличием человека от других объектов живой природы;

-некоторыми видами растений и животных ,занесённых в Красную книгу;

- заповедниками и национальными парками -отличием экологии от других похожих наук; -- различием внешности человека и его внутреннего мира;

-правилами поведения в природе;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с классификацией природы, отличии человека от других объектов живой природы,

некоторыми видами растений и животных ,занесённых в Красную книгу;

- заповедниками и национальными парками

-различием внешности человека и его внутреннего мира;

познавательные ууд

общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с классификацией природы,

- отличием человека от других объектов живой природы;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с классификацией природы, -отличием человека от других объектов живой природы;

- подведение под понятия «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства»;

коммуникативные ууд:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с классификацией природы;

-отличии человека от других объектов живой природы;

- некоторыми видами растений и животных ,занесённых в Красную книгу;

- заповедниками и национальными парками;

-умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм», «биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;

-различии понятий» государство» «территория»;

-отличии экологии от других похожих наук;

-правил поведения в природе.

-выполняет упражнения, направленные на развитие умений при знакомстве с классификацией природы;

- отличием человека от других объектов живой природы;

-некоторыми видами растений и животных , занесённых в Красную книгу;

-умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм» « биология», «царства», «бактерии»,«микроскоп»;

-различием понятий» государство», « территория»;

-отличии экологии от других похожих наук; различии внешности человека и его внутреннего мира;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов -«неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства» ;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с классификацией природы;

- правилами поведения в природе;

-отличием человека от других объектов живой природы;

- некоторыми видами растений и животных ,занесённых в КРАСНУЮ КНИГУ;

-заповедниками и национальными парками;

-участвует в дидактической игре: «Кто больше назовёт стран»

-осуществляет знаково-символическое моделирование при знакомстве с

классификацией природы,;

-отличии человека от других объектов живой природы;

- некоторых видов растений и животных ,занесённых в Красную книгу;

-умении оперировать понятиями: «неживая природа», «живая природа» «организм», « биология», «царства»;

- различии понятий» государство», « территория»;

-,отличии экологии от других похожих наук; --различии внешности человека и его внутреннего мира;

анализирует, классифицирует, сравнивает

-при знакомстве с классификацией природы;

-при различии понятий» государство», « территория»;

-,отличии экологии от других похожих наук;

-различии внешности человека и его внутреннего мира.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при знакомстве с классификацией природы,

-отличием человека от других объектов живой природы,

- некоторыми видами растений и животных ,занесённых в Красную книгу;

-ориентируется в содержании учебника « окружающий мир.» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при

-отличии экологии от других похожих наук;

-человека от других объектов живой природы;

-различии внешности человека и его внутреннего мира;

-выполняет творческие задания :

-рисование- плаката на заданную тему;

- составление рассказов;

1ч.

стр.4-9

р.т.с.6-9

Человек. ОБЖ: Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах

1ч.

стр.10-15

р.т.с.9-11

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

Р.к. « Природные богатства Ставропольского края».

1ч.

стр.16-17

р.т.с.12-13.

Общество.

1ч

стр.18-23

р.т.с.14-16

Что такое экология?

Р. к. « Экология в моей местности».

1ч.

стр.24-28

р.т.с.17-18

Природа в опасности.

1ч.

стр.29-34

р.т.с.18-21

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Провероч-ная работа №1

1ч.

р.т.с.22

2 раздел « Эта удивительная природа»( 18ч.)

1. 8

Тела, вещества частицы.
ПДД: Новое о светофоре.Информа-ционно- указатель-ные знаки

Знать: понятия «тело», «вещество», «частица» ; « круговорот воды в природе»; « испарение» ;

-свойства воздуха, воды, состав почвы;

- классификацию растений и животных;

-взаимосвязи между живой и неживой природой;

- правила бережного отношения к природе.

Уметь:

- описывать изученные вещества;

-проводить наблюдения и ставить опыты используя лабораторное оборудование;

-использовать тексты и иллюстрации учебника и другие источники информации для подготовки собственных сообщений.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при

-знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица» ,« круговорот воды в природе», « испарение ;

- свойствами воздуха, воды, почвы;

- классификации растений и животных, взаимосвязи между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица, « круговорот воды в природе», « испарение ;

-знании свойств воздуха, воды, почвы;

- классификации растений и животных, -взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

-использовании текстов и,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при описании изученных веществ;

-классификации растений и животных;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица, « круговорот воды в природе», « испарение ;

-знании свойств воздуха, воды, почвы;

- классификации растений и животных ; - взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

-использовании текстов и,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

- умение работать по предложенному алгоритму при описании изученных веществ;

-классификации растений и животных; наблюдении и постановке опытов , используя лабораторное оборудование;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица», « круговорот воды в природе», « испарение;

- свойствами воздуха, воды, почвы;

- классификацией растений и животных, взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описанием изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

- знакомстве с понятиями тело», «вещество», «частица», « круговорот воды в природе», « испарение ;

-свойствами воздуха, воды, почвы;

- классификацией растений и животных, взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описанием изученных веществ;

-умение структурировать знания при знакомстве с понятиями тело», «вещество», «частица», « круговорот воды в природе», « испарение»;

- свойствами воздуха, воды, почвы;

- классификацией растений и животных; взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при использовании текстов и,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

-постановка и формулирование проблемы при

-знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица» ,« круговорот воды в природе», « испарение»;

- свойствами воздуха, воды, почвы;

- классификацией растений и животных взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описанием изученных веществ;

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при - описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

-использовании текстов и,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

- подведение под понятия - «тело», «вещество», «частица», « круговорот воды в природе», « испарение ;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при

наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

-использовании текстов и,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

-выдвижении гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций - классификации растений и животных;

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица» - « круговорот воды в природе», « испарение ;

- свойствами воздуха, воды, почвы;

- классификацией растений и животных, взаимосвязями между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описанием изученных веществ;

- наблюдением и постановкой опытов, используя лабораторное оборудование;

-использованием текстов и ,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

выполняет упражнения, направленные на

развитие умений описывать изученные вещества;

- классифицировать растения и животные;

-моделировать круговорот воды в природе;

- -выполнять правила бережного отношения к природе;

-наблюдать и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

--использовать тексты и иллюстрации учебника и другие источники информации для подготовки собственных сообщений;

--строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов … тело», «вещество», «частица» ,« круговорот воды в природе», « испарение»;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица» ,« круговорот воды в природе»,« испарение»;

- описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

-знании свойств воздуха, воды, почвы;

- классификации растений и животных, взаимосвязи между живой и неживой природой;

-правилами бережного отношения к природе;

- описании изученных веществ;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование$

-участвует в дидактических играх :

-« Кто больше назовёт животных»;

-« Кто больше назовёт растений»;

-осуществляет знаково-символическое моделирование при моделировании круговорота воды в природе.

-анализирует, классифицирует, сравнивает

при знакомстве с понятиями «тело», «вещество», «частица, « круговорот воды в природе», « испарение»;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при

-описании изученных веществ;

-классификации растений и животных. -наблюдении и постановке опытов ,используя лабораторное оборудование;

-ориентируется в содержании учебника «… окружающий мир .» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при

- классификации растений и животных;

-нахождении связей между живой и неживой природой;

- наблюдении и постановке опытов, используя лабораторное оборудование;

-использовании текстов и,иллюстраций и других источников информации для подготовки собственных сообщений;

-выполняет творческие задания при составлении обращениия к о всем девочкам и мальчикам;

1ч.

стр.36-40

р.т.с.

23-24

Разнообразие веществ.

Практическая работа: ”Исследование продуктов на содержание крахмала»

ПДД: Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах транспорта

1ч.

стр 41-45

р.т.с. 25-26

Воздух и его охрана.

1ч.

стр.46-50

р.т.с 27-29

Вода.

Практическая работа «Исследуем свойства воды».

1ч.

стр 51-54

р.т.с . 29-32

Превращения и круговорот воды в природе.

Р.к. «Водоёмы нашего региона»

1ч.

стр.55-58

р.т.с.33-34

Берегите воду!

ПДД:

Световые сигналы на пешеходных переходах. Правила перехода улиц и дорог.

1ч.

стр. 59-63

р.т.с 35-36

Что такое почва?

Практическая работа: «Исследуем состав почвы».

Р.к. « Почвы нашего края».

1ч.

стр.64-68

р.т.с 36-38

Разнообразие растений.

1ч.

стр.69-73

р.т.с.39-41.

Солнце, растения и мы с вами.

ПДД:. Что помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах.

1ч.

стр.74-77

р.т.с 42-44

Размножение и развитие растений

Практическая работа: « Изучаем способы распространения плодов» ОБЖ: Пожар в общественных местах (школах, кинотеатрах), причина пожара. Правила поведения при возникновении пожара.

1ч.

стр.78-81

р.т.с 45-46

Охрана растений.

ОБЖ: Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.

1ч.

стр.82-86

р.т.с 47-49

Разнообразие животных.

1ч.

стр.87-93

р.т.с 50-54

Кто что ест.

1ч.

стр.94-97

р.т.с 55-57

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» .

1ч.

с 98-99

р.т.с 58-59.

Размножение и развитие животных.

ОБЖ:

 Правила обеспечения сохранности личных вещей.

Р. к. «Охрана природы в твоём регионе»

1ч.

стр100-105

р.т.с.60-62

Охрана животных 

Р. к. «Охрана животных в твоём регионе

1ч.

стр.106-111

р.т.с 63-66

В царстве грибов 
ОБЖ: Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.

1ч.

стр.112-117

р.т.с 66-68

Великий круговорот жизни. 

1ч.

стр118-120

р.т.с 69

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа № 2.

1ч.

р.т.с 70

3 раздел « Мы и наше здоровье» (10ч)

Организм человека. 

Практическая работа: «Измеряем свой рост и массу тела».

Знать: внутреннее строение организма человека;

- все пять органов чувств у человека;

- о дыхании и движении крови;

Уметь: показывать внутренние органы на модели человека;

-защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

-- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с внутренним строением человека;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движение крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

- умение работать по предложенному алгоритму при оказании первой помощи при несложных несчастных случаях;;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

Познавательные УУД

Общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

-умение структурировать знания при оказании первой помощи при несложных несчастных случаях;

- показе внутренних органов на модели человека;

- знакомстве с внутренним строением человека ;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;.

-предупреждать болезни;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при умении оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

-защищать свой организм;

-постановка и формулирование проблемы при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знании внутреннего строения человека

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при

-знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций при умении оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;.

-предупреждать болезни;

-защищать свой организм;

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение при

знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях ;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно

договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия в паре или в группе при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-выполняет упражнения, направленные на развитие умений при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов … при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движением крови;

умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

-участвует в дидактических играх (перечислить)

-осуществляет знаково-символическое моделирование при умении показывать внутренние органы человека ;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движение крови;

-ориентируется в содержании учебника « окружающий мир.» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с внутренним строением человека;

-пятью органами чувств;

- дыханием и движениеме крови;

-умении показывать внутренние органы на модели человека;

- защищать свой организм;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-правильно питаться;

-предупреждать болезни;

-выполняет творческие задания

1ч.

стр122-125

р.т.с 71-73

Органы чувств.

ОБЖ: Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии.

1ч.

стр.126129

р.т.с 73-74

Надёжная защита организма.

Практическая работа «Исследуем нашу кожу»

1ч.

стр.130-133

р.т.с 75-76

Опора тела и движение 
ОБЖ: Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.

1ч.

стр.134-137

р.т.с 76-77

Наше питание.

Практическая работа: «Изучаем состав продуктов»

ОБЖ: Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами

1ч.

стр.138-141

р.т.с 78-79

Наши проекты: «Школа кулинаров».
ОБЖ:
Особенности поведения с незнакомыми людьми

1ч.

с 142-143

р.т.с 80-81.

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа: «Учимся измерять пульс»

1ч.

стр.144-146

р.т.с 82-84

Умей предупреждать болезни.

ОБЖ: Лифт. Правила пользование лифтом.

1ч.

стр.147-149

р.т.с 84-85

Здоровый образ жизни .

1ч.

стр.150-153

р.т.с 86-87

Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье»

Проверочная работа №3

1ч.

с. 166-170

р.т.с 88

4 раздел « Наша безопасность» (8 ч)

Огонь, вода и газ.

ОБЖ: Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами.

Знать: понятие « экологическая безопасность;

- правила пожарной безопасности;

правила обращения с газовыми приборами;

- основные дорожные знаки;

- опасные места для человека;

- правила безопасности при общении с природой.

Уметь:

-  выполнять правила пожарной безопасности; правила обращения с газовыми приборами;

- выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности,обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности;

- правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности,обращения с газовыми приборами;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

правилами пожарной безопасности ,обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием « экологическая безопасность;

- дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

знакомстве с дорожными знаками;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при - умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

-постановка и формулирование проблемы при

знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с правилами пожарной безопасности ,обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- подведение под понятия (+понятия) « экологическая безопасность»;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с правилами пожарной безопасности ;

обращения с газовыми приборами

--правилами безопасности при обращении с природой;

- правилами личной экологической безопасности;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций при знакомстве с опасными местами для человека;

- ориентировании на дороге;

- умении предвидеть опасность и избегать её;

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятием «экологическая безопасность»;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

-выполняет упражнения, направленные на … развитие умений при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

- правилами пожарной безопасности ;,обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности;

-правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов … при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками … при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

-дорожными знаками;

- опасными местами для человека;

-правилами безопасности при обращении с природой;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

-участвует в дидактической игре:

« Назови съедобные грибы»;

-осуществляет знаково-символическое моделирование при знакомстве с дорожными знаками;

-анализирует, классифицирует, сравнивает при знакомстве с понятием « экологическая безопасность»;

- правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

- ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при при знакомстве с понятием « экологическая безопасность;

-правилами пожарной безопасности обращения с газовыми приборами;

- умении выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

ориентироваться на дороге;

- предвидеть опасность, избегать её;

- выполнять правила личной экологической безопасности;

-ориентируется в содержании учебника «окружающий мир» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с правилами личной экологической ситуации;

-выполняет творческие задания :

- придумай условные знаки;

-нарисуй рисунок;

1ч.

стр.4-7

р.т.с.3-5

Чтобы путь был счастливым.

1ч.

стр 8-13

р.т.с 6-8

Дорожные знаки 

Р.к. «Дорожные знаки на улицах твоего города»

1ч.

стр.14-17

р.т.с 9-11

Наши проекты: «Кто нас защищает».

1ч.

стр 18-19

р.т.с 12-13

Опасные места .

Р.к. Опасные места в твоём городе»

1ч.

стр.20-24

р.т.с 14-15

Природа и наша безопасность 

ОБЖ: Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом

1ч.

стр.25-30

р.т.с 16-19

Экологическая безопасность.Практическая работа: «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды»

1ч.

стр.31-36

р.т.с 19-21

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» Проверочная работа № 4.

1ч.

стр 154-158

р.т.с.22

5 раздел «Чему учит экономика» (12ч)

Для чего нужна экономика 

ОБЖ: Чрезвычайные ситуации природного происхождения – «стихийные бедствия

Знать: понятия « экономика» «бюджет » «доходы», «налоги», «расходы»;

-отрасли экономики;

- основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека;

-основы семейного бюджета;

- задачи экологии ;

Уметь: обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран

-объяснять что такое государственный бюджет

-,необходимость уплаты налогов гражданами страны

- обнаруживать связи между экономикой и экологией

- строить простейшие экологические прогнозы

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики ;

- основными полезными ископаемыми и их значение в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии;

умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;

-,необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значением в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии;

-умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;;

-,необходимость уплаты налогов гражданами стран;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при умении объяснять что такое государственный бюджет;

-необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- построении простейших экологических прогнозов;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

- умение работать по предложенному алгоритму при умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-- строить простейшие экологические прогнозы;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при построении простейших экологических прогнозов;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значением в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии ;

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с  основными полезными ископаемыми ;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы»;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значение в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии;

умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;

-необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

-умение структурировать знания при – обнаружении связей между экономикой и экологией;

- построении простейших экологических прогнозов;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с денежными единицами некоторых стран

- с понятиями « экономика» «бюджет

«доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значение в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии ;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы»;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значение в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии ;

Логические:

- подведение под понятия (+понятия) « экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы»;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при обнаружении связей между экономикой и экологией;

- построении простейших экологических прогнозов;

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значении в жизни человека;

-основами семейного бюджет;

- задачами экологии;

умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;

-,необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

выполняет упражнения, направленные на

развитие умений при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики ;

- основными полезными ископаемыми и их значение в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии ;

-умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;

-необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов …« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с понятиями …« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отрасли экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значение в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии ;

-умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;

-необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

-участвует в дидактической игре: « Кто больше назовёт профессий»;

-осуществляет знаково-символическое моделирование при знакомстве с полезными ископаемыми;

-анализирует, классифицирует, сравнивает при знакомстве с отраслями экономики;

-задачами экологии;

- с основами семейного бюджета;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при знакомстве с понятиями

« экономика» «бюджет «доходы», «налоги», «расходы;

- отраслями экономики;

- основными полезными ископаемыми и их значением в жизни человека;

-основами семейного бюджета;

- задачами экологии ;

умении обнаруживать взаимосвязи между отраслями экономики;

-различать денежные единицы некоторых стран;

-объяснять что такое государственный бюджет;

-необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией;

- строить простейшие экологические прогнозы;

-ориентируется в содержании учебника «окружающий мир » и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с задачами экологии;

- основами семейного бюджета;

-выполняет творческие задания :

- придумай свой условный знак;

- придумай сказочную страну и составьб для неё бюджет;

- закончи предложения;

1ч.

стр.38-41

р.т.с.23-25

Природные богатства и труд людей — основа экономики ОБЖ: Температура окружающего воздуха, её влияние на здоровье человека

1ч

стр.42-45

р.т.с 26-27

Полезные ископаемые.

Р.к.: «Полезные ископаемые твоего края»

 ОБЖ: Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, если незнакомый человек стучится или звонит в дверь.

1ч.

стр.46-50

р.т.с 28-31

Растениеводство.

Практическая работа: «Учимся сравнивать и описывать культурные растения».

ОБЖ: Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, смерчи, снегопады наводнения, метели.

1ч

стр 51-55

р.т.с 32-34

Животноводство

Р.к: Животноводство Ставрополья

ОБЖ Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения. Одежда по сезону.

1ч

стр.556-59

р.т.с 34-37

«Какая бывает промышленность

ОБЖ: Опасная высота. Опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах, на лестничных клетках

1ч

стр.60-63

раб.т. стр.38-41

Наши проекты «Экономика родного края» 

Р. к.

« Экономика Ставрополья»

1ч.

стр 64-65

р.т.с 42-43

Что такое деньги.

Практическая работа: «Изучаем российские монеты».
ОБЖ: Огонь и человек. Причина возникновения пожаров. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

1ч.

стр.66-70

р.т.с 44-46

Государственный бюджет. 

1ч.

стр 71-74

р.т.с.46-48

Семейный бюджет

ОБЖ: Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми.

1ч.

стр.75-78

р.т.с 48-50

Экономика и экология  

1ч.

стр.79-84

р.т.с 51

Обобщение знаний по теме « Чему учит экономика». Проверочная работа № 5

1ч.

стр159-163

р.т.с 52

6 раздел «Путешествие по городам и странам»(14 ч.)

Золотое кольцо России  
Р.к. «Города Северного Кавказа"

Знать: некоторые города Золотого кольца России

- государства – ближайшие соседи России;

- северные европейские государства;

- страны Бенилюкса;

страны,

расположенные в центре Европы;

- памятники архитектуры и искусства своего города;

Уметь: находить на карте города Золотого кольца;

-находить на карте страны- соседи России

и их столицы;

- рассказывать по карте о различных странах, используя дополнительные источники информации ;

-

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России; -северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства своего города;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы

- памятниками архитектуры и искусства - своего города

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при при знакомстве с городами Золотого кольца России

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с городами Золотого кольца России

-государствами, ближайшими соседями России,

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

-умение структурировать знания при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

-постановка и формулирование проблемы при

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства своего города;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при

знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций при знакомстве с городами Золотого кольца России;

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

-выполняет упражнения, направленные на … развитие умений при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;;

-страны – соседи России

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

-участвует в дидактических играх: « Я- экскурсовод»;

-осуществляет знаково-символическое моделирование при … знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

- памятниками архитектуры и искусства - своего города;

-умении находить на карте города Золотого кольца;

-страны – соседи России;

-ориентируется в содержании учебника «… окружающий мир .» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с городами Золотого кольца России;

-государствами, ближайшими соседями России;

- северными европейскими государствами;

- странами Бенилюкса;

-странами , расположенными в центре Европы;

-выполняет творческие задания :

- придумай свою подпись к фотографии;

- придумай вопросы для викторины;

1ч.

стр.86-89

р.т.с 53-59

Золотое кольцо России  

1ч

стр 90-92

р.т.с 53-59

Золотое кольцо России   Экскурсия «Достопримечательности нашего города».

1ч

стр 93-97

р.т.с 53-59

Наши проекты: «Музей путешествий» ПДД : Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине

1ч

стр 98-99

р.т.с 60-61

Наши ближайшие соседи 

1ч.

стр.100-105

р.т.с.62-66

На севере Европы  

1ч.

стр.108-117

р.т.с.67-72

Что такое Бенилюкс

1ч.

стр.118-124

р.т.с 73-75

В центре Европы

ПДД: Что такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения?

1ч.

стр.125-131

р.т.с 76-79

По Франции и Великобритании.

ПДД: Пешеходный переход. Что такое перекрёсток?

1ч.

стр.132-141

р.т.с 80-86

На юге Европы.

ПДД: Что означают дорожные знаки

1ч.

стр.142-148

р.т.с 86-90

По знаменитым местам мира.

ПДД:  Заключительное занятие. Итоговое тестирование

1ч.

стр.149-153

р.т.с 91-95

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа № 6

1ч.

стр 164-170

р.т.с.96