Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Семеновский индустриально художественный техникум»
РЕШЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
270802.08Профессия «Мастер общестроительных работ»
270802.09Профессия «Мастер отделочных строительных работ»
Выполнила
преподаватель математики:
И.А. Савельичева
2017.
| РАССМОТРЕНЫ Предметно-цикловой комиссией Протокол № ____ от «28» января 2015г. председатель ПЦК __________ В.А. Яшина | Утверждаю Заместитель директора по методической работе: ____________/О.А. Байдакова/ «_____»__________2017г. |
Содержание
| 1. | Пояснительная записка……………………………………….. | 5 |
| 2. | План урока……………..………………………………………. | 7 |
| 3. | Технологическая карта хода занятия ..………………………. | 10 |
| 4. | Конспект урока………………. ……………................................. | 14 |
| 5. | Приложения……………………………………………………… | 23 |
|
|
|
|
Пояснительная записка
Учебная дисциплина ОДП.14 «Математика» является одной из основных дисциплин, предусмотренных учебным планом для студентов ГБОУ СПО «Семеновского индустриально художественного техникума» обучающимся профессиям технического профиля: 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 270802.08 «Мастер общестроительных работ», 270802.09 «Мастер отделочных строительных работ».
Методическая разработка урока теоретического обучения составлена на основании рабочей программы ОДП 14 «Математика».
Целью создания методической разработки является презентация опыта работы преподавателя по обеспечению условий для полноценной деятельности студентов на уроке (мотивации, созданию учебных ситуаций, рефлексии) в рамках изучения учебной дисциплины и оказании методической поддержки педагогам в проектировании комптентностно-ориентированного урока теоретического обучения.
Задачи:
систематизировать учебный материал занятия по учебной дисциплине;
совершенствовать структуру теоретического занятия;
пополнять фонд дидактических материалов педагога.
Разработка представляет собой методическое сопровождение урока теоретического обучения по теме «Решение показательных уравнений», которая изучается в разделе 3 «Показательная и логарифмическая функции».
Структура методической разработки:
план урока;
технологическая карта;
конспект материала урока;
приложения.
Методическая разработка предназначается в качестве дидактического материала для преподавателей общеобразовательных дисциплин при проведении урока в учебных группах, обучающихся профессиям технического профиля.
ПЛАН УРОКА
Тема урока: Показательные уравнения
Цели урока:
Обучающая:
Закрепить основные знания по теме «Показательные уравнения»
Отработать навыки решения показательных уравнений различными способами.
сформировать умения решать показательные уравнения графическим способом.
Развивающая:
Способствовать развитию познавательной активности, логического мышления.
Развивать навыки самостоятельной работы, работы в группах.
Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательная:
Способствовать воспитанию активности, ответственного отношения к работе, самостоятельности.
Задачи урока:
Закрепить знания о типах показательных уравнений
Получить и систематизировать знания о методах решения показательных уравнений
Продолжать отрабатывать навыки работы в группах.
Выявить пробелы, затруднения в процессе закрепления изученного материала, провести работу по их устранению.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Методы: информационный, проблемный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: экономика.
Продолжительность занятия: 90 минут.
Уровень обучающихся: 1 год обучения.
Количество обучающихся: 25-27 чел.
Место проведения занятия: кабинет математики
Материально-техническое и дидактическое, программное оснащение урока:
План-конспект урока, учебники, задания на закрепление изученного материала, рабочие тетради, оценочные листы.
Изучив тему, учащиеся должны:
Знать:
определение показательного уравнения;
методы решения показательных уравнений;
классификацию типов показательных уравнений по методу решения.
Уметь:
решать показательные уравнения различными способами;
применять полученные знания для решения практических задач;
организовать свою работу внутри группы;
анализировать полученную информацию;
уметь проводить взаимоконтроль и самоконтроль учебной деятельности.
Технологическая карта хода занятия
| Время | Этапы урока | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Ожидаемый результат | КМО урока |
|
2 мин | Организационный момент | Приветствие учащихся
Организация внимания
Настрой на урок | Приветствие
Сосредоточение внимания | Готовность к совместной деятельности | Презентация Слайд 1. |
| 3 мин | Ознакомление учащихся с условиями оценивания их деятельности в ходе урока | Дает пояснения о форме оценивания знаний в ходе урока. Представляет учащимся таблицу накопления баллов Знакомит с критериями самооценки | Знакомятся с таблицей накопления баллов | Повышение мотивации и активности на уроке
| Приложение А
|
| 3 мин | Разминка | Дает упражнения для устного счета | Выполняют упражнения для устного счета | Концентрация внимания | Презентация Слайд 2 |
| 7 мин | Обоснование темы и целей урока
| Вводное слово преподавателя
Постановка проблемного вопроса (разминочные упражнение на развитие логического мышления) и вывод учащихся на тему урока
Озвучивание темы. |
Решая упражнение, находят логическую взаимосвязь и выводят простейшее показательное уравнение
Записывают тему урока
|
Через постановку и решение проблемного вопроса выход на тему урока Осмысление целей |
Доска, мел Презентация Слайд 3,4 |
| Совместный вывод целей урока |
| ||||
| 25мин | Организация деятельности учащихся по совершенствованию и закреплению знаний
| Предлагает группам проблемное задание по решению показательных уравнений способом приведения обеих частей к одному основанию и выводит учащихся на ситуацию выбора.
Каждому участнику группы предлагает индивидуальные дифференцированные задания на выбор по решению показательных уравнений способом вынесения общего множителя за скобки. Предлагает задание на внимательность с целью проверки умений решать показательные уравнения способом приведения к квадратному уравнению.
| Решают уравнения и выстраивают логическую последовательность ответов. Аргументируют ответы.
Оценивают свои знания, набирая баллы за знания и старательность.
Выбирают задания по своим способностям, решают. Анализируют решения. Сравнивают с эталоном. Проводят самооценку выполненного задания
Анализируют ход решения и выявляют типичные ошибки, доказывают и аргументируют свои ответы.
Представляют ход верного решения. | Через отработку навыков решения уравнений - выбор правильных ответов
Выявление потенциальных возможностей сильных и слабых учащихся
Развитие аналитического мышления.
| Приложение Б
Доска, мел, рабочие тетради Презентация Слайд 5.
Приложение В Слайд 6. Доска, мел, рабочие тетради
Приложение Г Слайд 7. Доска, мел, рабочие тетради
|
| 25 мин | Организация деятельности учащихся для получения новых знаний
| Дает задание на Классификацию множества уравнений по способу их решения. Выводит на проблемную ситуацию.
Дает возможность самостоятельного выхода из проблемы путем решения показательных уравнений графическим методом.
Направляет деятельность учащихся на применение знаний по теме для решения задач с практической направленностью
| Классифицируют уравнения по способу их решения.
Выявляют проблему.
Предлагают пути решения.
Проводят самооценку.
Решают показательные уравнения графическим способом.
Дают оценку способа решения уравнений графическим способом.
Решают задачу, делают выводы о применении показательных уравнений в практической деятельности. Пополняют таблицу накопления баллов
| Активизация мыслительной деятельности.
Умение решать показательные уравнения графическим способом
Активизация мыслительной деятельности.
| Приложение Д Доска, мел, рабочие тетради Слайд 8, 9.
Доска, мел, рабочие тетради Слайд 10.
|
| 8 мин | Организация деятельности учащихся по применению полученных знаний для решения практических задач. | Направляет деятельность учащихся на применение знаний по теме для решения задач с практической направленностью | Решают задачу, делают выводы о применении показательных уравнений в практической деятельности.
Пополняют таблицу накопления баллов | Развитие познавательного интереса | Доска, мел, рабочие тетради Слайд 11 |
| 7 мин | Подведение итогов урока | Подводит итоги урока
Поощряет самых активных обучающихся дополнительными баллами | Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Заполняют оценочный лист, считают набранные баллы | Повышение мотивации и активности на последующих уроках
| Приложение А Слайд 12 |
| 5 мин | Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Записывают в тетрадь |
| Рабочие тетради Слайд 13. |
| 5 мин | Рефлексия | Синквейн – составление четверостишия по схеме: первая строка – понятие, выраженное существительным, вторая строка – описание двумя прилагательными (причастиями), третья строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию, четвёртая строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.
| Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, составляют синквейн на слово уравнение.
| Выявление уровня осознания пройденного материала | Слайд 14. |
Конспект занятия
Организационный момент (2 мин) Слайд №1
Приветствие, сообщение темы и целей урока.
1. Ознакомление учащихся с условиями оценивания их деятельности в ходе занятия (3 мин)
На ваших столах лежат оценочные листы. В ходе занятия, вы будете вносить количество баллов за каждое выполненное задание, самостоятельно оценивая свои знания (по пятибалльной системе). За работу у доски, за ответы с места даются дополнительные баллы. Я надеюсь, что ваша оценка будет объективной. (Приложение А)
Разминка(3 мин)(Слайд №2)
Представить числа 3; 9; 27;
; 1 в виде степени с основанием 3;Представить числа 2; 8; 64; 128;
0,5; 0,25; 1 в виде степени с основанием 2;
; 1 в виде степени с основанием 3;
0,5; 0,25; 1 в виде степени с основанием 2;Обоснование темы и целей урока (7мин) (Слайд №3,4)
На доске записаны две последовательности чисел:
1; 5; 25;125; 625; 3025…
Определить принцип построения числового ряда.
Давайте вместе сделаем вывод. Мы выяснили, что числа, записанные в каждом ряду, представляют собой степень некоторого положительного числа, не равного 1. Как вы считаете, можно ли записать это одним общим выражением? (можно ах = b)
Мы получили уравнение относительно переменной х, которая содержится в показателе степени. Как называется такой вид уравнения? (показательные). Кто может сформулировать определение показательного уравнения? (дают определение)
А какие условия должны выполняться для решения показательных уравнений?(a
)
Таким образом, мы вместе с вами подошли к теме нашего урока «Показательные уравнения». Запишите дату и тему урока в тетрадь.
Мы с вами знаем определение показательных уравнений, условия их существования, и, на предыдущих уроках, мы знакомились с различными способами решения показательных уравнений. Назовите эти способы (приведение к общему основанию, способ приведения к квадратному, способ вынесения общего множителя за скобки).
Сегодня нашей основной целью будет систематизировать и обобщить знания по теме «Показательные уравнения», отработать навыки решения уравнений различными способами. Показать практическую значимость показательных уравнений.
Организация деятельности учащихся по совершенствованию и закреплению знаний (30 мин)
Задание 1. Каждому ряду предлагается столбик показательных уравнений: (Приложение Б) Ответы (Слайд №5)
|
|
|
= 64.
= 9.
= 36.
Ваша задача заключается в том, чтобы расположить уравнения в порядке возрастания их корней. Сможете ли вы сразу выполнить это задание? (нет) Почему? (мы не знаем их корней).
Следовательно, сначала необходимо решить эти уравнения. Распределите уравнения между собой и решите их. Полученные результаты обсудите и расположите уравнения в порядке возрастания их корней. Будьте внимательны, проверяйте друг друга. Если хотя бы одно уравнение будет решено неверно, порядок расположения уравнений будет нарушен.
Кто справился с заданием? Пожалуйста, к доске. Все согласны? Давайте сделаем проверку (Слайд №4). Не забывайте оценивать свои ответы и выставлять баллы в таблицу. Каким способом вы решили эти уравнения? (способом приведения к одному основанию). Какие еще способы решения показательных уравнений вы знаете? (способ приведения к квадратному, способ вынесения общего множителя за скобки).
Задание 2. На доске три уравнения (Приложение В)
Первое задание более сложного уровня(3балла), второе – средней сложности(2 балла), третье – несложное задание(1 балл).
3х -1 – 3х + 3х + 1 =7; 2. 5х - 5х – 2 = 4; 3. 2· 7х + 7х = 21.
Каждый выбирает задание по желанию. Верное решение каждого уравнения оценивается соответствующим количеством баллов. (Выбирают уравнение, решают). Если вы решили одно задание, то вы можете решить задание другой сложности и заработать дополнительное количество баллов.
Давайте проверим, все ли справились с заданием? Желающие – к доске. (Обсуждаем, исправляем ошибки).
Каким способом вы решили эти уравнения? (способом вынесения общего множителя за скобки).
Сверьте эталон решения с вашим решением. Выставьте себе в оценочные листы соответствующее количество баллов. Кто допустил ошибки – исправляйте.
Поднимите руки, кто справился с первым заданием? Со вторым? С третьим? Кто выполнил дополнительное задание? Не забудьте поставить себе оценки.
Задание 3. На доске представлены 3 уравнения с решениями (Приложение Г) Слайд №7
9х - 26·3х - 27 = 0; 4х - 12·2х + 32 = 0; 64х – 8х – 56 = 0
(32)х - 26·3х - 27 = 0; (22)х - 12·2х + 32 = 0; (82)х– 8х – 56 = 0;
Замена: 3х = у; Замена: 2х = у; Замена: 8х = у;
у2 – 26у – 27 = 0; у2 – 12у + 32 = 0; у2 – у – 56 = 0;
D = 676 - 4·(-27)= D = 144 - 4·32 = D = 1 - 4·(-56) =
676 + 108 = 784 = 282; 144 – 128 = 16 = 42; 1 + 224 = 225 = 152.
у1,2 = 
; у1,2 = 
; у1,2 = 
;
у1 = 27; у2 = -1 у1 = -8 у2 = -4; у1 = -7; у2 = 8
2х = 2-3; 2х = 2-2; 
= -7; = 81;
х = -3; х = -2. х = 
х= 1
Внимательно проанализируйте ход решения каждого уравнения и найдите ошибки (анализируют, выявляют ошибки, записывают на доске правильное решение). Каким способом были решены эти уравнения? (приведением к квадратному уравнению). Если вы нашли все ошибки, то вы заработали 5 баллов, если 2 – 4б, 1 – 3б, 0 – 0 баллов. Занесите свои оценки оценочные листы.
Мы повторили известные вам способы решения показательных уравнений. Давайте еще раз повторим какие это способы.( Слайд №8)
Организация деятельности учащихся для получения новых знаний
(25 мин)
Задание:4 (Приложение Д) А сейчас у меня в руках карточки с показательными уравнениями. Давайте попробуем разбить множество представленных уравнений по способу их решения. (Слайд №9)
2х =11 – х; 2х -1 = 1;
25х + 5х – 6 = 0; 6х + 1+ 6х = 7.
Расставляют уравнения по способу решения
Остается одно уравнение: 2х =12 – х. Перед нами встала проблема. Это уравнение мы не можем решить ни одним из способов, которые знаем. Давайте вместе попытаемся найти способ решения этого уравнения.
Задание 5. Решение объясняю на доске. Можно представить каждую часть уравнения в виде функций? (да). Хорошо. Левую часть можно представить в виде какой функции? (показательной), а правую? (в виде линейной).
2х = 11 – х
у = 2х у = 11 - х
показательная линейная
Давайте построим графики этих функций в одной системе координат. Кто желает построить график показательной функции? Пожалуйста (выходит, строит). Остальные строят в тетрадях. Желающие построить график линейной функции – пожалуйста, к доске!
у = 2х у = 11 - х
| х | 1 | 2 | 3 | 0 |
| х | 3 | 8 |
|
|
| у | 2 | 4 | 8 | 1 | у | 8 | 3 |
|
у у = 2х
8
у = 11 - х
3 х
Что можно сказать о взаимном расположении графиков (пересекаются в точке с координатами (3;8)
Возвращаемся к решению нашего уравнения. Мы рассмотрели обе части уравнения как некоторые функции, графики которых мы построили в одной системе координат. Что вы можете сказать о решении этого уравнения? (решением является абсцисса точки пересечения). Ответ: х = 3
Итак, мы с вами научились решать показательные уравнения еще одним способом – графическим. В каком случае показательное уравнение нужно решать графическим способом? (когда переменная содержится не только в показателе степени)
Составим алгоритм решения показательного уравнения графическим способом. (Слайд №10)
Представить обе части уравнения в виде функций относительно переменной х.
Построить графики обеих функций:
если графики функций пересекаются, то абсциссы точек их пересечения – корни уравнения;
если графики функций не пересекаются, то уравнение решения не имеет.
6. Организация деятельности учащихся по применению полученных знаний для решения практических задач. (8 мин)
Умея решать показательные уравнения различными способами, сможете ли вы теперь применить имеющиеся знания для решения задач с практической направленностью? Рассмотрим задачу, для решения которой необходимо уметь решать показательные уравнения.
Задание 6. Некоторая фирма взяла кредит в банке 40 000 у.е. под 15% годовых. Сумма возврата кредита с процентами 60 835 у.е. на сколько лет взят кредит в банке?
Решение. Для расчетов экономисты применяют формулу вычисления сложных процентов.
S = s·(1+p)х,
где S – сумма возврата,
s – сумма кредита,
,
х – количество лет, на которые взят кредит.
Используя условие задачи и формулу, попытайтесь самостоятельно ответить на вопрос задачи. Кто готов ответить? Какие ответы получились у других?.. давайте сверим ваше решение с решением на доске.
60 835 = 40 000 · (
;
60 835 = 40 000 ·(
;
(
= 
;
( = 
; (
; х = 3 ответ: 3 года.
Как видно из решения, условие задачи позволило нам выйти на решение показательного уравнения и найти верный ответ. Занесите свои оценки оценочные листы.
7. Подведение итогов урока (7 мин)
Давайте вернемся к началу нашего урока и вспомним, какую цель мы ставили перед собой? (систематизировать и обобщить знания по теме показательные уравнения, отработать навыки решения уравнений различными способами и применить знания при решении практической задачи). Как вы считаете, справились мы с поставленной целью?
Да, действительно, цель урока мы сегодня с вами достигли.
Сегодня на уроке особенно активно работали…… я даю вам за работу дополнительно 5 баллов. А теперь, подведите итоги своей работы на уроке, подсчитайте свои баллы и поставьте себе оценку.
Группа 1, кто в вашей группе заработал за урок наибольшее количество баллов? В группе 2, в группе 3? А кто сегодня заработал «0» бонусов? Давайте приведем набранные вами бонусы к, привычным вам оценкам.
Слайд №12
| оценка | 5 | 4 | 3 |
| Количество баллов | более 24 | 13-23 балла | менее 13 |
Достигли ли вы сегодня положительного результата и как вы оцениваете свою деятельность на уроке.
Какой этап урока показался вам наиболее интересным?
Сможете ли вы знания по теме успешно применить на экзамене по математике?
В ходе урока вы сталкивались с какими-либо трудностями? Как вы их преодолевали?
8. Домашнее задание (5 мин)
А теперь запишите домашнее задание:
Решить уравнение графическим способом: 3х = -х +4.
Задача: вкладчик положил 10 000 рублей на срочный вклад на 5 лет под 9,8 % годовых. Какую сумму получит вкладчик по истечении срока вклада?
Дополнительное задание: подберите (не из учебника) или придумайте сами 4 показательных уравнения, решаемые разными способами.
9. Рефлексия (5 мин.). Составьте синквейн к слову "Урок"
Выявить уровень взаимодействия между участниками педагогического процесса, уровня эффективности данного взаимодействия, отдельных педагогических средств.
Литература
Алгебра и начала анализа учебник 10 класс. Ю.М. Колягин Москва 2005г
Алгебра и геометрия. Методика и практика преподавания. А.Ф. Кажа- рин Феникс. Ростов-на-Дону 2002г.
Интернет ресурсы
http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru
Приложение А
Таблица накопления баллов
Фамилия, Имя учащегося_______________________________
| Задание | Работа у доски | Работа с места | дополнительные баллы | ||||||
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
| Кол-во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| итого | |||||||||
Приложение Б
|
|
|
Приложение В
1) 3х -1 – 3х + 3х + 1 =7;
2) 5х - 5х – 2 = 4;
3) 2· 7х + 7х = 21.
Приложение Г
9х - 26·3х - 27 = 0; 4х - 12·2х + 32 = 0; 64х – 8х – 56 = 0
(32)х - 26·3х - 27 = 0; (22)х - 12·2х + 32 = 0; (82)х– 8х – 56 = 0;
Замена: 3х = у; Замена: 2х = у; Замена: 8х = у;
у2 – 26у – 27 = 0; у2 – 12у + 32 = 0; у2 – у – 56 = 0;
D = 676 - 4·(-27)= D = 144 - 4·32 = D = 1 - 4·(-56) =
676 + 108 = 784 = 282; 144 – 128 = 16 = 42; 1 + 224 = 225 = 152.
у1,2 = ; у1,2 = ; у1,2 = ;
у1 = 27; у2 = -1 у1 = -8 у2 = -4; у1 = -7; у2 = 8
х=3. 2х = 2-3; 2х = 2-2; = -7; = 81; х = -3; х = -2. х = х= 1.
Приложение Д
| Приведение к общему основанию | Вынесение общего множителя за скобку | Замена переменной, приведение к квадратному | Графический метод решения |
| 2х -1 = 1 | 6х + 1+ 6х = | 725х + 5х – 6 = 0 | 2х =11 – х |
