| Пән: биология Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.1.А Биосфера және экожүйе | Мектеп: «Панфилов атындағы орта мектеп» КММ Кербұлақ ауданы Қоғалы ауылы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: Суттикожанова С.А. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сынып: 7
| Қатысқандар саны: 12 Қатыспағандар саны: - |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ тақырыбы
| Қоректік тізбектер және қоректік торлар Модельдеу «Қоректік тізбек пен торды құру» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
| 7.3.1.3 қоректік тізбектер және торларды құрастыру | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ мақсаттары | Оқушылардың барлығы: Қоректік тізбек пен торды түсінеді, оған не жататынын ажырата алады. Оқушылардың басым көпшілігі: Детриттік және жайылымдық қоректік тізбектің ерекшеліктерін біледі. Оқушылардың кейбірі: Қоректік тізбекті модельдеу арқылы құрып, қосымша ақпараттармен жұмыс істей алады. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ойлау дағдыларының деңгейі | Білу, түсіну, қолдану, анализ, синтез | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бағалау критерийлері | Қоректік тізбектер және торларды құрастырады | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тілдік мақсаттар | Қоректік тізбек, продуценттер, консументтер, редуценттер, биоценоз, биогеоценоз, детриттер, автотрофтар, гетеротрофтар | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Құндылықтарды дарыту | Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу. Тақырыпты түсіну барысында қоршаған ортаны қорғаудың маңызды екенін түсінеді. Топтық жұмыста бірін –бірі тыңдау мен уақытты үнемдеге ұмтылады. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пәнаралық байланыстар | жаратылыстану, химия, математика, география, химия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| АКТ қолдану дағдылары | www.studfiles.ru/preview/5427460/page:32/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бастапқы білім
| Ортаның экологиялық факторлары | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ барысы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың басы 1 минут
2 минут
5 минут
2 минут | Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық ахуал туғызу Сергіту сәті «Бүгінгі күнге тілек...»
Топқа бөлу: 3 топқа топтастыру мақсатында «Пазлдар» арқылы бөлу ұйымдастырылады. Топтық жұмыс: 3 топқа әртүрлі нұсқадағы тапсырмалар беріледі. І-топ Фигуралы ребус
ІІ-топ Сәйкестендіру тесті
ІІІ-топ «Түйін сөз» мәтіннен табу керек. Мына сөйлемдерден антропогендік факторға жататындарының астын сыз, себебін анықта: Агрономдар жер жыртып егін егуде, жануарлаға еш зияны тимеуін ескерді. Құландардың саны Алтынемел Ұлттық паркінде жыл сайын артып келеді. Қанша бағып қаққанмен қасқырдың бөлтірігі тауға қарап ұлиды. Мектеп ауласында қалдықтарды өзіміз жинаймыз, сөйте тұра өзіміз қайта бүлдіріп, шашамыз. «Адамзаттың табиғатсыз күні жоқ, мұны айтуға табиғаттың тілі жоқ».
«Қара жәшік» әдісі Бағыттаушы сұрақтар қою: • Мына жәшікте не бар? • Тірі ағзамен байланысты; • Ол табиғатта кейде көзге көрініп, кейде көрінбеуі де мүмкін; • Біздің жерімізде кездеседі; • Ол Египедте бар; • Ол қандай пирамида?
Слайдта берілген суреттен жаңа сабақтың тақырыбын оқушылар айтып, оның мақсатын құрады, түсіндіріледі және сабақтың оқу мақсаты айтылады. |
Әр оқушы өз бетімен орындайды. Бірінші орындаған оқушыларға жұлдызша беріледі (ҚБ)*.
Оқушы жауабына «өте жақсы», «жақсы» деген ауызша сөздермен кері байланыс беріледі. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы 11 минут 5-минут
8 минут 2 минут 5 минут | №1 тапсырма. Оқылым. “INSERT” әдісін қолдана отырып оқушылардың өздігінен жаңа тақырыппен таныс болуларына жағдай жасау.
Түсінгендерін бір бірімен талқылайды. Сұрақ қойылған, абзац болған жағдайда толықтыру немесе топтағы көшбасшыға бағыттау. Тыңдалым: Топтық, жұптық талдау
№2 тапсырма. «Фотосуреттер галлереясы» І-топ ( Визуалдарға) Топпен жұмыс
№ 3тапсырма. ІІІ –топ (кинестетиктарға) Модельдеу: «Қоректік тізбек пен торды құру» Топтық жұмыс: Конвертте берілген суреттер мен сызба –бағыттарды пайдаланып, қоректік тізбек (пирамида) және қоректік тор құрыңдар. Оны постерге жапсырып, қорғаңдар.
№4 тапсырма Лездік тапсырмалар «Иә», «Жоқ» тесті
№5 тапсырма. ІІ –топ (аудиалдарға) Ақпарат дереккөздерімен жұмыс. Жеке жұмыс «БББ» әдісі
| Бағалау бірін бірі бағалау «Қол шапалақ» (ҚБ)
Оқушы жауабына смайликтер (ҚБ) беріледі.
әлі де іздену керек... «Басбармақ» әдісін қолдану арқылы жүргізіледі. (ҚБ)*
Топ құрамынан бір оқушы ол көшбасшы бағалау сипатын береді (ҚБ)
«Бір сөйлеммен тұжырым-даңыз» әдісі арқылы бағалау жүргізіледі. (ҚБ)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың соңы 3 минут | Мұғалім сабақты қорытуда дебрифинг жүргізеді, топ мүшелерін бағалайды. Әр топқа кері байланыс береді. Рефлексия Оқу материалының мазмұны бойынша
| Оқушылар жаңа сабақ бойынша өз пікірлерін таратылған парақшаларға жазып, тапсырады.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 минут | Үйге тапсырма: §3 оқу, тақырыптағы глоссарийлерді жаттау; Бірінші бағанда «+» белгісін қойған оқушыларға шығармашылық жұмыс: «Өз аулаңдағы қоректік тізбекті құр» суретін сал. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
...толықтыруды қажет етеді
| Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы | |
|
Саралау- оқушыларды топқа бөлу мен тапсырмалар дайындауда деңгейлік тапсырмалар, оқушылардың қабылдау әрекетіне қарай дайындаймын. Себебі, бір оқушы көзбен көре (визуалдар), естіп есте сақтайтындар (аудиалдар), модельдеу осы сабақ бойынша (кинестетиктер) болуы мүмкін. Қабілеті жоғары оқушыларға ойлану мен шығармашылықты қажет ететін, терең білімді талаптағы ашық сұрақтарды, соның ішінде Блум таксономиясының қолдану, анализ, синтез, бағалау сұрақтарын пайдаланамын. Жеті модульді негізге аламын.
|
Критериалды бағалаудың артықшылығы жаңа тарау тақырыптарын өту барысында сабақтың әр кезеңі мен тапсырмалар орындауы нәтижесінде қалыптастырушы бағалау түрін, ал тарау соңы мен тоқсан аяғында жиынтық бағалауды жоспарлаудамын.
|
Сыныпта отырған оқушылардың білімді қабылдауы, жас ерекшеліктері де әр түрлі деңгейде болуы мүмкін, мұғалім тапсырмалар дайындап, таратпас бұрын әр оқушының психо –қабылдау ерекшеліктерін ескеруі керек, сол себепті, тапсырмаларды да дайындауда таптырмас құрал.
| |
| Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? | Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. | ||
|
| |||
| Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
| |||
