«Графическое изображение изделий из металла и проволоки»

Дидактическая
структура урока

Деятельность
учащихся

Деятельность учителя

Задания для учащихся,
выполнение которых

приведет к достижению
запланированных ре-
зультатов

Формируемые У УД и
предметные действия

Оргмомент

Организуют рабо-
чее место

- Здравствуйте! Садитесь! Я просил принести
на сегодняшний урок чертежные принадлеж-
ности: линейку, треугольник, карандаш, ре-
зинку. Поэтому я хочу проверить, как вы го-
товы к уроку.

Организация внимания,
самоорганизация, способ-
ность регулировать свои
действия, прогнозировать
деятельность на уроке

Целеполагание

Устанавливают
соответствие, оп-
ределяют границы
знания и незнания
изученного мате-
риала

Ранее мы знакомились с предметами, кото-
рые изготавливались из древесины и древес-
ных искусственных материалов. Мы узнали,
чем мы должны руководствоваться, для того,
чтобы изготовить изделия.

- Скажите, чем мы должны руководствовать-
ся?

- Где мы можем увидеть необходимую ин-
формацию?

Окружающий нас предметный мир состоит
не только из изделий, выполненных из древе-
сины. Давайте оглянемся вокруг.
-Многие окружающие нас предметы сделаны
из какого материала? Назовите их!

- Как вы думаете, нужно ли выполнять чер-
тежи для изготовления изделий из металла?

- Из всего вышесказанного сделайте вывод:
что мы будем изучать сегодня на уроке?

Обобщают и системати-
зируют знания, полу-
ченные на предыдущем
этапе изучения темы

Умеют представлять кон-
кретное содержание и со-
общать их в устной фор-
ме. Развивают познава-
тельные интересы и ин-
теллектуальные способ-
ности

Актуализация
опорных знаний

Отвечают на во-
просы учителя,
устраняют в ходе
проверки обнару-
женные пробелы в

Давайте мы откроем наши тетради и запишем
тему урока: «Графическое изображение изде-
лий из металла и проволоки»
Прежде всего давайте вспомним ранее полу-
ченные сведения:

Отвечают на вводные
вопросы, рассматривают
чертежи различных из-
делий, выделяют досто-
инства и недостатки

Личностные: осознание
своих возможностей.
Регулятивные: умение
регулировать свои дейст-
вия.

знаниях

- Как может быть изображена деталь на чер-
теже? (с одной стороны и объемной)

- Как называют эти типы изображений?
(виды и наглядные)

Мы знаем, что для изображения деталей ис-
пользуют условные линии - линии чертежа

- С какими линиями чертежа мы уже позна-
комились? Назовите их.

- Что означает та или иная линия?

различных типов изо-
бражений

Познавательные: умение
анализировать, осознанно
строить речевые высказы-
вания

Изучение ново-
го материала.

Находят сходство
и различие раз-
вертки с ранее
изученными ти-
пами изображе-
ний, делают вы-
воды об областях
применения раз-
вертки, формули-
руют понятие
«развертка»

Мы видим на таблице изделия, выполненные
из металла.

- Какими изображениями представлены дета-
ли?

- Какие виды мы знаем?

Обратите внимание, что для изображения
простых по форме деталей достаточно одного
вида, чтобы получить полное представление
о них.

Давайте внимательно рассмотрим каждый
чертеж в отдельности:

- Как называются три круглых элемента дета-
ли «подвеска»?

- Как показаны на чертеже размеры этих от-
верстий?

- Для каких элементов «подвески» применя-
ют знак «R», а для каких «0» ? Почему?

- Что означает знак «S»Ha чертеже?
Многие изделия из тонколистового металла
имеют объемную форму(коробки, совок, тру-
ба). Для изготовления подобных изделий вы-
полняют особенное графическое изображение
которыми мы впервые познакомимся на на-
шем уроке.

Отвечают на вопросы
учителя, делают выводы
формулируют понятия

Умение находить, анали-
зировать, управлять, оце-
нивать и предоставлять
информацию. Предостав-
лять конкретное содержа-
ние и сообщать его в
письменной и устной
форме.

У меня в руках макет предмета, который
можно условно назвать «коробка»

• Какую форму имеет предмет?

• Как называются похожие предметы на уроке
  математики?

Это изделие можно изготовить из листового
металла. Для этого мы развернем данный ма-
кет, чтобы лист, из которого он сделан, стал
плоским.

- Как бы вы назвали то, что у тебя получи-
лось, если его название напрямую связано с
тем действием, которое я применил?

Попытайтесь сформулировать понятие
«развертка». Давайте запишем самый удач-
ный вариант.

Развертки широко используются людьми в
самых разных областях их деятельности, са-
мый простой вариант - конфетная обертка.
Упаковка - одна из основных областей при-
менения разверток.

В нашей школьной мастерской мы можем
также увидеть детали, выполненные с ис-
пользованием «развертки». Посмотрите во-
круг и назовите их (защитные кожухи стан-
ков, воздуховоды)

Теперь чертеж развертки. Нам предстоит по-
знакомится с ним на примере коробки для
хранения мелких деталей, которую мы с вами
изготовим на последующих занятиях.

- Какими изображениями представлен на
классной доске чертеж коробки?

- Сравните их с изображенной рядом разверт-
кой. Какая линия чертежа появилась на новом

изображении? Выйдете к доске и покажите
ее.

Эта линия называется штрих-пунктирная с
двумя точками обозначает линию сгиба дета-
ли.

Для чего предназначены элементы развертки,
которые называют «язычками»?

Физминутка

учащихся вы-
полняют физиче-
ские упражнения,
направленных на
восстановление
функциональных
возможностей ор-
ганизма

Фронтальная работа с классом

Практическая
работа

Работа в индиви-
дуальном реше-
нии

Работа в парах

Нам нужно самостоятельно выполнить чер-
теж нашей развертки в своей тетради. Время
выполнения задания - 10 мин.
Не забывайте, что пользоваться остро отто-
ченными карандашами нужно осторожно и
строго по назначению, чтобы не поранится
самому и не нанести вред рядом сидящему
ученику.

На каждом столе лежит пакет, в нем вы най-
дете технологическую карту, которая под-
скажет вам последовательность действий по
построению чертежа.

Внимательно ознакомьтесь с ней и присту-
пайте к работе.

Сейчас, по завершению задания, обменяйтесь
тетрадями с рядом сидящем товарищем и
проверьте чертежи друг друга с целью выяв-
ления ошибок построения и неточностей.

Построение графическо-
го изображения разверт-
ки в рабочей тетради

Формирование навыков
самостоятельной работы.
Структурирование зна-
ний. Формирование уме-
ния составлять план и по-
следовательность дейст-
вий.

Формирование умения
осуществлять контроль по
результату

Убедитесь, что вы тщательно проверили ра-
боту своего соседа.

Теперь вновь откройте конверт, в котором вы
брали технологическую карту и достаньте от
туда шаблон, который положен вам убедить-
ся в правильности проведенной проверки.
Оцените работы друг друга цветами круглы-
ми наклейками, которые также находятся в
конверте:

Зеленый - отлично

Желтый - хорошо

Красный - удовлетворительно

Рефлексия

Проводят взаимо-
проверку и взаи-
мооценку

Поставьте свои работы перед классом и по-
смотрите, какой цвет кружков преобладает.
Сделайте вывод - насколько успешно мы
справились с работой?

- что вам запомнилось в новой теме;

- где можно применить полученные знания;

- с каким настроением вы заканчиваете урок?

Умение произвести само-
оценку и организовать
взаимооценку.
Умение построения логи-
ческой цепочки рассуж-
дений и доказательств

Домашнее зада-
ние

Построение раз-
вертки на листе
прессованного
картона

В ближайшее время мы будем изготавливать
коробку из жести. Но прежде мы изготовим
макет изделия из прессованного картона, где
отработаем основные технологические прие-
мы работы. Для этого дома вы возьмете лист
плотного картона и выполните на нем такую
же развертку, какую делали сидя в классе в
тетради. Обратите при этом внимание на точ-
ность построения прямых углов и параллель-
ных линий. Выполните задание и принесите к
следующему уроку

Выполнение графиче-
ского построения на не-
линованной поверхно-
сти