| 5 класс | День 12.04.16г. | III четверть Урок 2 | ||||||||||
| Тема урока | Картины природы в творчестве народных и современных композиторов. | |||||||||||
| Общая цель | Образовательная: Научить понимать замысел композитора, учить воспроизводить зрительные образы. II. Развивающая: Развивать воображение, учить закреплять свои впечатления в рисунке при помощи художественных средств. III. Воспитывающая: Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе. | |||||||||||
| Ожидаемые результаты | А- имеет целостное представление об основных жанрах музыки и изобразительного искусства. В- знает понятия «вокальная музыка» и «инструментальная музыка». С- прослеживает взаимосвязь изобразительных и музыкальных жанров,называет тембральные, ритмические особенности музыки | |||||||||||
| Тип урока | Комбинированный, групповая работа (коллаборативное обучение) с использованием новых подходов в обучении | |||||||||||
| Задания | Психологический настрой на урок, деление на группы, слушание и анализирование музыки, слайдовая презентация «Музыка и изобразительное искусство», видеосюжет «Осенняя грусть» М.Легран вокально – хоровая работа, групповая работа: приём «Ключевые термины», приём «Оратор», приём «Поймай образ», «Диаманта», формула «Попс». рефлексия, релаксация. | |||||||||||
| Необходимые материалы | УМК, магнитофон, ИКТ: слайдовая презентация, видеосюжет, лист А-3, карточки, фломастеры, стикеры. | |||||||||||
| Ход урока: | ||||||||||||
| Этапы урока | Действия учителя | Действия ученика | ||||||||||
| Вводная часть (3-5 мин). Видео (ф-но). | Психологический настрой на урок: Здравствуйте, ребята! Пусть этот урок нас порадует всех,
| Саморегуляция. Дети здороваются друг с другом, с учителем, настраиваются на урок. | ||||||||||
| Презентация (10 мин) Слайд 1. Слайд 2. | Целеполагание. Деление по группам. Инструктаж: Выбрать стикеры, распределиться по цвету 1 группа - нотки 2 группа – скрипичный ключ 3 группа - вокализ Комментирование распределение ролей в группе Актуализация знаний учащихся. Приём «Ключевые термины». Предлагаю учащимся ряд ключевых слов (природа, музыка, композиторы, творчество, картины), имеющих отношение к теме урока. Тема нашего урока «Картины природы в творчестве народных и современных композиторов». На предыдущих уроках мы говорили об образе Родины в творчестве композиторов, а сегодня поговорим о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства. Приём «Оратор». | Дети выбирают стикеры и распределяются по группам. (Мотивация на достижение успеха) Выбирают: 1. Спикер 2.Хранитель времени 3.Секретарь Работа в паре: Хранитель времени засекает 2 мин. Дети обсуждают, размышляют в парах свой вариант названия темы урока из данных ключевых слов и определяют тему и цель урока. Высказывания учащихся. Взаимооценивание: (аплодисменты). Индивидуальная работа. За 1 мин учащийся убеждает своего собеседника в необходимости изучения этой темы | ||||||||||
| Основная часть (25 мин) Видеосюжет: (Весна) Слайд 3. Слайд 4. Видеосюжет (осенняя грусть) Слайд 5. | Музыка рассказывает о многом. Благодаря своим возможностям она открывает нам целый мир: переносит в далёкие времена, повествует о битвах и подвигах, показывает красоту природы. Трудно назвать композитора, который не отразил бы в музыке своё восхищение образами природы. Шум дождя, шелест травы, птичье пение, переливы искрящихся на солнце водных струй. Послушай: музыка вокруг. Она во всем – в самой природе. И для бесчисленных мелодий Она сама рождает звук. Ей служат ветер, плеск волны, Раскаты грома, звук капели, Птиц несмолкаемые трели Среди зеленой тишины. И дятла дробь, и поездов гудки, Чуть слышны в дремоте, И ливень – песенкой без слов Все на одной веселой ноте… (М. Ивенсен) Многие художники изображали на своих полотнах приход осени. Перед вами иллюстрация картины Исаака Левитана «Долина реки. Осень». Представим себя в роли композитора. Какими бы вы музыкальными красками изобразили эту картину, какой бы был характер, темп и др. средства музыкальной выразительности? А сейчас мы послушаем какими музыкальными красками изобразил осень французский композитор М. Легран. Приём «Диаманта». Во время звучания музыки в течение 3 мин каждая группа составит диаманту. Слушание музыки: «Осенняя грусть» М.Легран. Какие ассоциации вызвала у вас музыка? Выразите их одним прилагательным. Физминутка. Природа и люди, их характеры, мысли, взаимоотношения – всё это явления жизни. Творческий приём «Поймай образ». Слушание музыки: «Тоска по весне» В.Моцарт. У каждой группы на парте конверт со стихотворениями разной тематики.
Нам известны такие литературные жанры как: стих, повесть, басня, легенда, миф, роман, сказка. Как вы считаете, какой из них самый музыкальный? Стихи и музыка – так рождается песня. -Какова основная мысль текста песни? Звучит песня «У природы нет плохой погоды» А. Петров -Как вы думаете, когда поётся эта песня? -Какие чувства вызывает эта песня? -Каков скрытый смысл данной песни Вокально-хоровая работа. | Индивидуальная работа. Дети определяют средства муз.выразительности Ответ детей (таинственная, особенная и т.д.) Групповая работа. За 3 мин дети обсуждают, определяют характер музыки и составляют диаманту. Хранитель времени говорит об истечении времени. Выступления учащихся. Взаимооценивание групп «Две звезды, одно пожелание». Работа в тройке. После прослушивания музыки, вскрывают конверты, обсуждают, анализируют какое стихотворение созвучно образу прозвучавшей музыки. Хранитель времени засекает 3 мин. Выступление спикеров. Взаимооценивание групп «Большой палец». Фронтальная работа. Рассуждаем, доказываем, что это стихи. Чтение текста песни «У природы нет плохой погоды» А.Петров. Мнения учащихся. Высказывания учащихся. Обсуждают, размышляют Индивидуальная работа. Исполняют песню индивидуально, а затем в паре. | ||||||||||
| Слайд 6. Итог (5 мин) Видеосюжет. | Формула «Попс»: Что сближает пейзаж в музыке с пейзажем в произведениях живописи. Рефлексия. Таблица «Моё участие в группе». Оценка знаний. Домашнее задание. Эссе на тему: «Пейзаж в музыке» Релаксация. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировал себе. | Индивидуальная работа. Заполняют таблицы. На сотовых телефонах пишут SMS – сообщения другу о том, как прошёл урок с оценкой своей работы. | ||||||||||
