Технологическая карта урока технологии в контексте ФГОС ООО
| Сведения об авторе | |
| Фамилия, имя, отчество (полностью) | Рамазанов Рамиль Дамирович |
| Район | Володарский |
| Место работы | МБОУ СШ №7 |
| Должность | Учитель технологии (внутреннее совместительство) |
| Общая информация | |
| Образовательная область, учебный предмет | Технология |
| Класс | 5 |
| Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть) | «Технология: программа. 5-8 классы/ А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. УМК «Алгоритм успеха». М.: Вентана-Граф, 2015 г. |
| Тема учебного занятия | Графические изображения изделий из металла и искусственных материалов. Выполнение чертежа развёртки коробочки для мелких деталей с применением ПК. |
| Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п. | Практикум |
| Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия | Урок открытия новых знаний |
| Учебная задача
| 1.Овладеть теоретическими знаниями в области технологии по теме «Графическое изображение деталей из металлов и искусственных материалов, чтение чертежей», алгоритмом действий (по обучающему стенду) при выполнении чертежа развёртки коробочки с применением ПК. 2.Открыть способ выполнения чертежа развертки коробочки для мелких деталей с использованием ИКТ. 3.Вовлечь учащихся в совместную практическую деятельность по выполнению графической работы с применением ПК.
|
| Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты | |||||
|
| Ц Уровень | Базовый («обучающийся научится») | Повышенный («обучающийся получит возможность научиться») | ||
|
| Цель – предмет (предметный результат) | Получат знания об изображении на чертеже деталей из металла и проволоки, «развертке»; научатся способам построения развертки с применением графического редактора MS Word.
| Получат возможность научиться построению развертки, как самостоятельного типа графических изображений, с применением графического редактора КОМПАС.
| ||
|
| Цель – способ (метапредметный результат) | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; контролируют свою деятельность. Познавательные: формулируют самостоятельно проблему, делают умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные: выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата. Познавательные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи; находить в тексте информацию, необходимую для ответа на поставленный вопрос. Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации
| ||
|
| Цель – ценность (личностный результат) | Воспитание аккуратности, внимательности при выполнении графической работы и ответственности за точность изготовления чертежа развертки коробочки для мелких деталей.
| Воспитание аккуратности, внимательности при выполнении графической работы и ответственности за точность изготовления чертежа развертки коробочки для мелких деталей.
| ||
|
| Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д. | Имеют опыт находить необходимую информацию в информационных источниках; анализировать, делать выводы в устной и письменной форме. Знают металлы и их сплавы, области применения чёрных и цветных металлов; виды и свойства искусственных материалов, назначение и область применения искусственных материалов. Владеют навыками работы с ПК в графическом редакторе MS Word.
| |||
|
| Формы оценки планируемых результатов | Предметный результат | Метапредметный результат | Личностный результат | |
|
| Практическая работа на ПК. Выполнение контрольно-измерительных заданий. | Решение познавательных и коммуникативных задач по теме урока. | Самооценка учащимися своих действий (рефлексия) | ||
|
| Комментарии учителя к учебному занятию или уроку | | | | |
ель
| Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия | ||||
| Учебно – информационное обеспечение | Основная литература | Дополнительная литература | Интернет - ресурсы | ЭОРы |
| Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. Учебник. 5 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2015 г..
| Пособия для учителя: 1.Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: методическое пособие / А.Т. Тищенко М.: Вентана-Граф, 2014. – 144с. – с. 74 – 77. 2. Боровых В. П. Уроки технологии с применением ИКТ. 5 – 6 классы: методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2011. – 384с.
| Электронный учебник (ЭФУ): Тищенко, А. Т. Технология.
| Презентация к уроку: «Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки»
| |
| Техническое обеспечение | Персональный компьютер, проектор, принтер. Стенд: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК" Раздаточный материал | |||
| Сценарий проведения учебного занятия | |||
| Этап урока или другой формы УВП | Подэтап урока или другой формы УВП | Действия учителя (педагога) | Действия обучающихся (примерные версии ответов) |
| 1. Мотивационно ориентировочный | 1.1. Вхождение в контакт | Приветствует учащихся и обращает их внимание на предметы, находящиеся на демонстрационном столе:
| Наблюдают за показом учителя, рассматривают предметы, находящиеся на демонстрационном столе:
|
| 1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся | Знакомит учащихся с обучающим стендом, наглядно отражающий целостный технологический процесс по изготовлению изделий из тонколистового металла. Создает положительный эмоциональный настрой. Демонстрирует презентацию: «Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки». Задает вопросы:
Обращает внимание учащихся на раздаточный материал находящийся на их рабочих местах:
| Рассматривают обучающий стенд, наглядно отражающий целостный технологический процесс по изготовлению изделий из тонколистового металла (изготовление коробочки для мелких деталей и хозяйственного совка). Рассуждают о предстоящей деятельности. Наблюдают за показом презентации, вспоминают материал предыдущего раздела курса (правила изображения чертежей деталей из древесины), высказывают аргументы по существу вопроса: "Отличаются ли правила изображения чертежей деталей из металла от изображения деталей из древесины?" Рассматривают раздаточный материал на рабочих местах:
| |
| 1.3. Создание проблемной ситуации | Ранее мы знакомились с предметами, которые изготавливались из древесины и древесных материалов. Мы узнали, чем мы должны руководствоваться, для того, чтобы изготовить изделия. - Где мы можем увидеть необходимую информацию? - Как вы думаете, нужно ли выполнять чертежи для изготовления изделий из металла? - Из всего вышесказанного сделайте вывод: что мы будем изучать сегодня на уроке? Помогает учащимся справиться с технической терминологией. | Пытаются виртуально представить характер предстоящей работы. Пытаются сформулировать свою точку зрения о предстоящей работе, аргументируют ответы. | |
| 2. Операционно – исполнительский | 2.1. Целеполагание и планирование | Подводит учащихся к постановке целей урока и предлагает примерную модель действий с применением ПК, наметив траекторию деятельности (работа в парах, индивидуально). Обращает внимание на последовательность действий при выполнении самостоятельной работы:
| Анализируют раздаточный материал на рабочих местах. По указанию учителя выбирают макет коробочки из картона, основание которой в форме квадрата. Рассматривают макет коробочки из картона. Обращают внимание на линии, по которым сгибали картон при изготовлении макета коробочки. Высказывают предложения о том, что они сегодня должны изучить и как этот учебный материал необходимо использовать для самостоятельной работы.
|
| 2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации | В режиме работы по парам, предлагает учащимся ознакомиться непосредственно на ПК (в системе MS Word) с приемами построения чертежа развертки коробочки (основание коробочки имеет форму квадрата). Практическая работа №19, пункт 3, учебник для учащихся Индустриальные технологии: 5 класс. | Знакомятся с последовательностью выполнения чертежа развертки коробочки по обучающему стенду (основание коробочки имеет форму квадрата). Наблюдают за показом учителя, знакомятся с практической работой №19 пункт 3, рассматривают обучающий стенд: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК" (алгоритм действий), задают вопросы.
| |
| 2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа | Предлагает учащимся отобразить на экране монитора масштабную сетку с шагом 0,5 см и с помощью линий показывает построение основания коробочки в форме квадрата 55 х 55 мм. Обращает внимание учащихся, что таким способом реализуется первая позиция обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК. В той же последовательности демонстрирует построение внешних контуров боковых сторон коробочки и отбортовку верхних кромок:
Обращает внимание учащихся, что таким способом реализуются вторая и третья позиции обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК. | Под руководством учителя подготавливают ПК для работы в системе MS Word. Отображают на экране монитора масштабную сетку с шагом 0,5 см и с помощью сплошных тонких линий пытаются построить основание коробочки в форме квадрата 55 х 55мм (таким способом выполняют пробу сил по реализации первой позиции обучающего стенда: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК"). Сравнивают результат самостоятельной графической работы с эталоном на стенде. Наблюдают за дальнейшим показом учителя, запоминают алгоритм действий. Пытаются построить с помощью сплошных тонких линий квадраты размерами: 95 х 95 мм и 105 х 105 мм (таким способом выполняют пробу сил по реализации второй и третьей позиций обучающего стенда: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК"). Убеждаются в удобстве выполнения графической работы на основе масштабной сетки с шагом 0,5 см. Соизмеряют свою готовность к реализации последующих этапов работы. Задают вопросы. | |
| 2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий | Предлагает форму работы в парах и индивидуально. Указывает учащимся на место расположения обучающего материала для выполнения самостоятельной работы. Контролирует действия учащихся при выполнении графической работы по обучающему стенду в позициях №1, 2, 3. По необходимости оказывает помощь. По мере завершения пробной самостоятельной работы, обращает внимание учащихся на линии сгиба и их графическое отображение. Демонстрирует приемы преобразования сплошных тонких линий (составляющих стороны квадратов: 55 х 55 мм и 95 х 95 мм) в штрихпунктирные с двумя точками (линии сгиба). Таким способом реализуется четвертая позиция обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК. Далее демонстрирует приемы вычерчивания сплошной основной линией контуров развёртки коробочки. Отмечает, что таким способом реализуется пятая и шестая позиции обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК. | Работают в парах с опорой на обучающий стенд: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК". Выполняют на каждом рабочем месте графическую работу по обучающему стенду в позициях №1, 2, 3. Задают вопросы. По мере завершения графической работы в позициях №1, 2, 3 пытаются освоить приемы преобразования сплошных тонких линий (составляющих стороны квадратов: 55 х 55 мм и 95 х 95 мм) в штрихпунктирные с двумя точками. Таким способом реализуют четвертую позицию обучающего стенда. Сравнивают результат самостоятельной работы с эталоном на стенде. По мере завершения отображения линий сгиба на чертеже развёртки пытаются вычертить сплошной основной линией контуры развёртки коробочки. Таким способом реализуют пятую и шестую позиции обучающего стенда: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК". Сравнивают результат работы с эталоном на стенде. При необходимости задают вопросы и делают исправления. | |
| 3. Рефлексивно – оценочный | 3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий | Проверяет в режиме наблюдения выполнение практической работы, как учащиеся освоили материал по изучению графического изображения изделий из металлов и искусственных материалов (на примере построения чертежа развертки коробочки). Проверяет на рабочих местах правильность выполнения линий чертежа развертки коробочки в соответствии с позициями №1, 2, 3, 4, 5, 6 обучающего стенда. По мере завершения построения чертежа развертки коробочки предлагает учащимся выполнить два контрольно-измерительных задания привязанных к §21 с.110 ЭФУ. При необходимости оказывает помощь в разъяснении условий выполнения контрольно-измерительных заданий.
| Сопоставляют правильность построения чертежа развертки коробочки в системе MS Word с эталоном (обучающий стенд). По мере необходимости корректируют выполненные чертежи в системе MS Word. Сравнивают результат с эталоном на стенде. Виртуально представляют себе финальное действие по завершению графической работы: распечатать развёртку на бумажном носителе и попытаться изготовить макет коробочки.
|
| 3.2. Ситуация оценки образовательных результатов | Предлагает учащимся воспринять следующие критерии оценки качества работы на данном уроке:
Совместно с учениками делает выводы по изученному материалу. Выставляет комплексную оценку:
- по результатам построения чертежа развертки коробочки в системе MS Word. | Рефлексия урока:
Я попробую самостоятельно – изготовить макет коробочки иной конструкции – прямоугольной формы (дома, с применением ПК). | |
