Разработка урока русского языка "Традиции и обычаи русского народа"

1. Краткосрочный план урока

2. Раздел долгосрочного плана: “Обычаи и традиции народов мира”			Школа: МШЛ № 3
   Дата: 12.10.2017			ФИО учителя: Тимченко М.А.
   Класс: 7 класс			Количество присутствующих:		отсутствующих:
   Тема урока № 20		“Обычаи и традиции русского народа”
   Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		Учащиеся должны уметь: 7Л.1.1— понимать основное содержание текста, извлекая глав­ную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; — пересказывать подробно, кратко, выборочно содержа­ние текстов (повествование, описание и рассуждение) с измене­нием лица; — понимать основную информацию сплошных и не­сплошных текстов, извлекая главную и второстепенную инфор­мацию; — использовать разные виды чтения, в том числе поис­ковое; — формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений; — излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассужде­ний; — правильно писать сложные слова. — использовать знаки препинания в простых, осложнен­ных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
   Цели урока		Все учащиеся будут: Знать стилистические особенности публицистического и художе­ственного стилей речи. Уметь определять основную мысль; участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения; стилистические особенности художественного и публицистического стилей речи; создавать тексты —публицистического и офици­ально-делового стилей (дневник, письма: приглашения, информационные листы и др.) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение. Использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением. Многие учащиеся будут: Знать определение понятий “обычай”, “традиция”, особенности жанров дневниковые записи, дружеское приглашение. Уметь налаживать логические связи с помощью текстов разных типов между понятиями “человек” — “культура” — “обычай”, “традиция”; писать приглашения, используя обращения. Использовать знания о стилистических особенностях публици­стического стиля речи при написании текста. Некоторые учащиеся будут: Использовать полученные знания для анализа, описания, аргумен­тации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности.
   Критерии оценивания		Умение работать в группе, умение устно и письменно отвечать на вопросы.
   Привитие ценностей		Воспитание интереса к истории и традициям русского народа.
   Межпредметные связи		Всемирная история, фольклор
   Ход урока
   Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Деятельность учащихся
   Начало урока	Приветствие. - Здравствуйте, уважаемые гости!! - Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на нашем уроке! Садитесь. Психологический настрой. - Предлагаю настроиться на продуктивную работу, перед вами незаконченное четверостишье (Слайд 1), прочитайте, подумайте, какими словами можно закончить каждую строку? -Что у вас получилось? (Слайд 2) Правильно! Пусть станет невозможное - возможным! Пусть станет ближе всё, что далеко! И пусть всё то, что кажется, так сложно, Решается красиво и легко! Пост из Интернета Обсуждение эпиграфа: История и национальные традиции – это платформа, соединяющая горизонты прошлого, настоящего и будущего народа. Н.А.Назарбаев. Взгляд в будущее (Слайд 3) Как вы понимаете эти слова? 4. Записывают в тетрадь число, классная работа, предложение. Задание: объяснить постановку запятой. Дескрипторы: 1. Умеют объяснить постановку тире между подлежащим и сказуемым. 2. Знают о простых предложениях, осложнен­ных обособленным определением. ФО. Похвала учителя.			Предлагают свои варианты, как можно закончить каждую строку. Конечный вариант проговаривают хором. Учатся рассуждать. Записывают и объясняют постановку запятой.
   Актуализация	5.Упражнение 139 А. Основная задача, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию. Проблемный вопрос: Что объединяет все три текста? Традиции и обычаи русского народа. (Слайд 4) 6. Определение темы урока. 1) Как вы думаете с чем мы сегодня познакомимся? 3) Какие цели поставим перед собой? Задание: письменно ответить на вопрос, что значит праздновать с большим размахом? Подобрать синонимы к словам передышка, суматоха. Прежде чем записать обсудите в парах. Выражение праздновать с большим раз­махом “не считаясь с затратами, на широкую ногу, широко, хлебосольно”. Синонимы: передышка — остановка, отдых, пауза, перерыв; суматоха — хлопоты, суета. Дескрипторы: аргументировано отвечают на вопросы, подбирают синонимы. ФО. Три хлопка. …………………………………………………………………………. А теперь предлагаю посмотреть видеоролик и используя знакомый нам приём «Бортовой журнал, сделать записи. 7. Видеосюжет «Традиции и обычаи русского народа» Прием “Бортовой журнал”. (Слайд 5) Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста? Дескрипторы: умеют выделять известную и неизвестную информацию; презентовать информацию. 8. Презентация результатов. Обсудить в группах, дополнить записи. ФО: Мы, ребята, ничего, мы, ребята, во!!! ………………………………………………………………… 9. Работа в группах. Прием “Лексический органайзер”: ученики высказы­вают свои предположения: чему посвящен этот праздник, что происходит на нем, почему он так называется. После прочтения текста они сравнивают свои предположения с содержанием текста. По результатам деятельности учащийся сообщает, насколько его ожидания совпали с реальностью. (Слайд 6) Сочельник — вечер перед Рождеством. По правилам в этот день постились до первой звезды. И только после того как появлялась вечерняя заря, можно было садиться за стол. В сочельник были приняты походы в гости крестников к своим крестным отцам и матерями. Они несли им кутью и пироги. Крестные должны были в ответ угощать крестников и дарить им деньги. Сочельник представлял собой достаточно тихий и скромный праздник, уютный и семейный. (Слайд 7) Творческое задание: написать приглашение на праздник (другу, крестной, бабушке/дедушке) Дескрипторы: умеют рассуждать, аргументировать. ФО. Светофор Взаимооценивание. У кого было самое неожиданное объяснение? У кого самое точное?			Учащиеся выделяют основную информацию, отвечают на проблемный вопрос. Письменно дают ответ, подбирают сининимы. Учащиеся должны по ходу просмотра видеоролика распределить на известную и неизвестную информацию. Заполняют графический органайзер. После прочтения текста отвечают на после текстовые вопросы.
   Открываем новое	Упражнение 140. Работа в парах: определите, о какой черте характера говорится в каждой группе пословиц? Гостеприимство. Хлебосольничество. Можно ли назвать эти слова синонимами? Что означает выражение хлеб-соль (главные продукты на столе русского человека в старину), хлебосольный хозяин (радушный)? Вспомните, какие обычаи и ритуалы в русской культуре связаны с хлебом-солью. Объясните правописание слов хлеб-соль (интернет-кафе, стоп-кран, генерал-майор), хлебосольничество, гостеприимство. Найдите односоставные предложения. Выполните синтаксический разбор одного из них . Дескрипторы: понимают смысл пословиц, объясняют правописание слов, отличают односоставные предложения от двусоставных. ФО: Три хлопка			Учащиеся должны учиться анализиро­вать пословицы, выявлять мораль, заключенную в них, опреде­лять культурную информацию, заключенную в языковых едини­цах (гостеприимство, хлеб-соль). .
   Рефлексия	Я сегодня повторил... Я сегодня узнал ... Я сегодня запомнил Я сегодня научился Я сегодня удивился ... Я сегодня захотел ... Метод “ЗМ”, назвать три момента, которые у них хо­рошо получились во время урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
   Домашнее задание	Упражнение142 или подготовить рассказ о Масленичной неделе
   Рефлексия по уроку
   Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

4. 

2