Рабочая программа по внеурочной деятельности "В гостях у книги"

1

Рабочая (авторская) программа внеурочной деятельности Название внеурочной деятельности «В гостях у книги»_(час чтения) Название программы:Программа внеурочной деятельности «В гостях у книги (час чтения), автор: Срок реализации программы, учебный год: 1 год,___201 - 201 Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год; в неделю 1 час Направление развития личности: ___общекультурное Вид внеурочной деятельности:__кружок Возраст школьников: __9-10 лет Разработчик программы, должность:__________ .– учитель_начальных классов подпись расшифровка подписи

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Планируемые результаты изучения курса

1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни):

получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором».

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых. Осознание содержания и структуры технологии; усвоение таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение», и др. Способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия):

приобретение опыта использования в практике основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и мотивации к чтению книг.

Проверка читательских умений в 3 классе.

• выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;

• В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

• характеризовать книгу в целом;

_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;

- представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.

В работе с текстом третьекласснику нужны умения,

-готовиться к восприятию нового произведения;

• эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;

• составить рассказ о герое произведения;

• кратко передать события (сюжет);

• самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

Проверка читательского кругозора

1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.

1. Назовите фамилии отечественных поэтов.

1. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок

2. Какие басни вы знаете?

3. Кто из писателей пишет о природе?

4. Назовите авторов зарубежной литературы.

5. Назовите известные вам жанры произведений.

6. Назовите любимые темы чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные УУД

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать тему и цели занятий;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания учебных успехов.

Познавательные:

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты книг; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

–высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

1. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Цели и задачи программы:

- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

- обогащение нравственно–эстетического опыта ребенка;

- формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

- формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей.

Одним из главных изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.

Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.

Данная программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на 4 года.

Новизна программы внеклассных занятий «В гостях у книги» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

Усвоение систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися младших классов для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного младшего возраста;

- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;

- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;

- к данному мероприятию готовятся заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители;

Программа ориентирует детей на следующие человеческие ценности:

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы – воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность семьи – формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества – формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

3 класс – 35часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Вид занятий (формы, метод)	Содержание
1	Что я читал летом	1	Проектная деятельность	Защита читательских дневников
2	«Золотая волшебница – осень» С. Есенин стихи об осени К. Г. Паустовский « Мещерская сторона»	1	Устный журнал	Стихи и рассказы русских писателей об осени в сопровождении музыкальных произведений русских композиторов
3	К. Г. Паустовский « Мещерская сторона»	1	Беседа, обзор книги.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
4	В.Бианки. Повести и рассказы о природе	1	Работа по группам. Защита своего мнения.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
5	Г.Троепольский . Белый Бим Чёрное ухо	1	Чтение, анализ.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
6	Игра «Лего-чтение» Д.Н. Мамин- Сибиряк Сказки	1	Практическая работа	Моделирование рассказа, сказки
7	Посещение детской районной библиотеки «День новой книги»	1	Экскурсия	Обзор новинок для чтения
8	Писатели – юбиляры В. Драгунский «Денискины рассказы» С. Михалков Стихи	1	Проект	По календарю знаменательных дат
9	Писатели – юбиляры Н. Носов «Приключения Незнайки»	1	Работа по группам. Защита своего мнения.	Упражнение в технике чтения. Рассказ от лица героя. Подготовка инсценировок
10	В. Медведев. Баранкин, будь человеком	1	Работа по группам. Защита своего мнения.	Ответы на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений
11	«Лучшие сказки 20 – века» А. Волков «Волшебник Изумрудного города»	1	Выставка книг	Презентация прочитанных книг со сказками, выставка
12	«Лучшие сказки 20 – века» Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1	Свободные высказывания	Чтение и анализ сказок. Чтение по ролям.
13	«Лучшие сказки 20 – века» Ю. Олеша «Три толстяка»	1	Совместное чтение произведений.	Упражнение в технике чтения. Рассказ от лица героя.
14	В.Катаев. Белеет парус одинокий	1	Совместное чтение произведений.	Чтение любимых произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
15	Конкурс кроссвордистов	1	Проект и его защита	Составить кроссворд по произведениям детских писателей
16	Литературный праздник, посвященный творчеству Г.Х. Андерсена Сказки	1	Литературный праздник	Подготовка и проведение утренника
17	Б.Емельянов. Рассказы о Гайдаре	1	Чтение, анализ.	Знакомство с книгами писателя
18	С.Есенин.Стихи	1	Чтение, анализ.	Выразительное чтение стихотворений
19	Б.Заходер. Избранное.	1	Чтение, анализ.	Ответы на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений
20	Г.Цыферов. Тайна запечного сверчка	1	Чтение, анализ.	Знакомство с книгами писателя
21	В. Драгунский. Денискины рассказы.	1	Чтение, анализ.	Ответы на вопросы, выполнение различных заданий
22	Устный журнал «Любимые книги – любимые писатели» Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	1	Проект	Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.
23	М. Зощенко рассказы для детей	1	Совместное чтение произведений	Знакомство с книгами писателя
24	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1	Совместное чтение произведений	Ответы на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений
25	Э. Успенский «Дядя Фёдор, Пёс и кот»	1	Совместное чтение произведений	Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.
26	А.Алексин. В стране вечных каникул	1	Работа по группам. Защита своего мнения.	Ответы на вопросы, выполнение различных заданий
27	Современные детские журналы и газеты	1	Творческая деятельность	Подготовка рекламы журнала по мини-группам
28	Ю.Коваль. Капитан Клюквин	1	Совместное чтение произведений	Чтение произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
29	С.Маршак. Сказки, песни, загадки	1	Литературная игра- викторина	Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.
30	В.Маяковский Стихи для детей	1	Выразительное чтение стихов	Выразительное чтение стихотворений
31	Ш.Перро. Волшебные сказки	1	Дискуссия, Анализ. Викторина	Чтение и анализ сказок. Чтение по ролям.
32	М.Пришвин. Золотой луг (рассказы)	1	Работа по группам. Защита своего мнения.	Чтение любимых произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
33-35	А.Толстой. Детство Никиты	2	Дискуссия, Анализ.	Чтение любимых произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
	Итого:	35

3.Тематическое планирование

№	Тема.	Количес тво часов.	Дата проведения
			по плану	фактически
1	Что я читал летом.	1
2	«Золотая волшебница – осень» С.Есенин. Стихи об осени. К.Г. Паустовский «Мещерская сторона».	1
3	К.Г.Паустовский «Мещерская сторона».	1
4	В. Бианки. Повести и рассказы о природе.	1
5	Г. Троепольский.»Белый Бим Черное Ухо».	1
6	Игра «Лего-чтение».Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказки.	1
7	Посещение детской районной библиотеки.	1
8	В. Драгунский «Денискины рассказы». С. Михалков. Стихи.	1
9	Н.Носов «Приключения Незнайки».	1
10	В. Медведев «Баранкин, будь человеком»	1
11	«Лучшие сказки- 20 века» А. Волков «Волшебник Изумрудного города».	1
12	«Лучшие сказки 20 века». Е.А. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
13	«Лучшие сказки 20 века».Ю.Олеша. «Три толстяка2.	1
14	В. Катаев. «Белеет парус одинокий».	1
15	Конкурс кроссвордистов.	1
16	Литературный праздник,посвященный творчеству Г.Х.Андерсена. Сказки.	1
17	Б. Емельянов. Рассказы о Гайдаре.	1
18	С. Есенин, Стихи.	1
19	Б. Заходер. Избранное.	1
20	Г.Цыферов.»Тайна запечного сверчка».	1
21	В. Драгунский. «Денискины рассказы».	1
22	Устный журнал «Любимые книги-любимые писатели». Л. Гераскина «В Стране Невыученных уроков».	1
23	М.Зощенко. Рассказы для детей.	1
24	М.Твен.»Приключения Тома Сойера».	1
25	Э.Успенский.»Дядя Федор, Пес и Кот».	1
26	А.Алексин.»В стране вечных каникул».	1
27	Современные детские журналы и газеты.	1
28	Ю.Коваль. «Капитан Клюквин».	1
29	С. Маршак. Сказки, песни, загадки.	1
30	В.Маяковский. Стихи для детей.	1
31	Ш.Перро. Волшебные сказки.	1
32	М. Пришвин. «Золотой луг»(рассказы).	1
33-35	Л. Толстой. «Детство Никиты».	3