Рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 4 классе.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1.Россия – наша Родина.

Знакомство с учебником. Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

? Что такое духовный мир;

? Что такое культурные традиции

Окружающий мир человека – бесконечный и многообразный:

- материальный

- духовный (мир культуры)

Духовный мир – человек – внутренний мир душа)

Внутренний мир: сложный, разный, многоликий.

Как не разрушить внутренний мир? Опора на национальные традиции

Культурные традиции:

- религиозные культуры;

- морально-этические нормы;

Их основа: вечные ценности: добро, честь, справедливость, милосердие.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- задавать вопросы;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- вступать в учебный диалог;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- работать с учебником

Выпускник получит возможность научиться:

- составлять монологическое высказывание о малой родине, с использованием конкретных примеров;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

2.Культура и религия.

? Как человек создает культуру;

? О чем говорит религия?

Культура – (cultura от глагола colo - «возделывать

почву», «обрабатывать»)

Первоначальный смысл слова «культура» – это возделывание (очеловечивание природы как среды обитания).

Культура в широком смысле – все то, что создано человеком.

Культуру создают люди, а культура изменяет человека:

- накапливает и передает опыт…

- создает условия жизни людей;

- влияет на образ мыслей и чувств, на способ общения.

Культура: светская и религиозная.

Религия – это мысли и поступки человека, убежденного в том, что человеческий разум в нашем мире не одинок.

Религиозная культура опирается на религиозные традиции.

Истоки русской культуры – в православной культуре

Православная вера определяет поведение и культуру человека.

3.Человек и Бог в православии.

? Какие дары Бог дал человеку;

?Как вера в Бога может влиять на поступки людей

Что есть Бог? Творец, который создал весь мир.

Он создал человека, дал человеку свободу, разум, совесть, доброту, любовь.

Вера в Бога – направляет, определяет поступки людей, вдохновляет на созидание…

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- работать с учебником;

- сформулировать понятия культура и религия;

- сравнивать и различать понятия культура и религия.

Выпускник получит возможность научиться:

- вступать в учебный диалог;

- составлять монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- работать в паре;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с учебником;

- рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них полезную информацию;

- рассуждать на заданную тему (монолог, диалог.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с разными источниками информации;

- работать в паре, высказывать свое мнение;

- проследить воплощение божества в человеке;

- осмыслить связь веры в Бога с понятиями совесть, доброта, любовь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4. Православная молитва.

? Что такое православие;

? Что значит слово «благодать»;

? Кто такие святые;

? О молитве «Отче наш»

«Православие» означает умение правильно славить Бога (молиться).

Обращение к Богу – молитва. Молитва противоположна магии.

(Магия – навязывание (через заклинание) своей воли духам, Богу).

Молитва-просьба; Молитва-благодарение; Молитва-славословие;

Влияние молитвы. Благодать (добрый дар) – действие Бога, меняющее человека.

Святые – люди, которые под действием благодати изменились.

«Отче наш» - самая известная молитва христиан.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с учебником и другими источниками информации;

- различать виды молитв;

- выполнять творческие задания по заданной теме;

- проследить изменение в образе жизни человека под влиянием божественной благодати на примере святых.

Выпускник получит возможность научиться:

- понять значение молитвы «Отче наш» для каждого верующего;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

5. Библия и Евангелие.

? Кто такие христиане;

? Что такое Библия;

? Что такое Евангелие.

Христианин – человек, который принял учение Иисуса Христа.

Библия – священная Книга для каждого христианина.

Две части Библии: Ветхий Завет (50 книг) и Новый Завет (27 книг).

Слово «завет» - «союз», «договор» (Бога с человеком).

Книги Ветхого Завета написаны пророками, которые имели особый дар – слышать Бога. (до прихода Иисуса Христа): история еврейского народа, основы иудаизма, Декалог.

Книги Нового Завета: «Евангелие» (с греч. «добрая весть») - о жизни, делах и учении Иисуса Христа; Деяния апостолов; Послания апостолов; Апокалипсис («Откровения Иоанна Богослова»).

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- сформулировать понятия христианин, Библия, Евангелие;

- работать со словарем;

- работать с разными источниками информации (притчи);

- выступать с сообщением о жизни Иисуса Христа;

- работать в парах (мини группах);

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

6. Проповедь Христа.

? Чему учил Христос;

? Что такое Нагорная проповедь;

? Какие сокровища нельзя украсть.

Иисус Христос учил любви к ближнему.

Нагорная проповедь – изречения глубокого смысла Иисуса Христа, (произнесены с небольшой горы).

О мести. Как поступить, если вас обидели, ударили, обозвали…?

«Не противься злому… Любите врагов ваших…»

Отказ от мести кладет предел разрастанию зла.

О богатстве. «Не собирайте себе сокровищ на земле, но собирайте себе сокровища на небе…» «Сокровище на небе» - это добро человека, которое нельзя украсть.

Призыв Иисуса Христа: жить на земле в любви к Богу и к ближнему.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- вступать в диалог, вести дискуссию, находить компромисс, приходить к общему решению;

- работать с разными источниками информации (притчами, текстами);

- работать со словарем;

Выпускник получит возможность научиться:

- различать материальные и духовные богатства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

7. Христос и Его крест.

? Как Бог стал человеком;

? Почему Христос не уклонился от казни;

? Какова символика креста.

Евангелие: однажды Бог соединил с Собой человеческое тело и душу (вочеловечился).

Бог стал Богочеловеком: творил чудеса, радовался, страдал, прошел весь путь человеческой жизни и вошел в мир человеческой смерти.

Иисус позволил себя казнить на кресте. Почему?

Смерть была нужна Христу для того, чтобы пройти через человеческую смерть.

До Христа люди умирали и смерть давала им пустоту и холод.

Христос дал надежду каждому человеку на бессмертие его души.

Крест Христа - не только орудие пытки и казни, но и знак любви Бога к людям.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- понимать символику креста;

- осознать причины Боговоплощения;

- работать со словарем;

- работать с учебником, иллюстрациями, извлекать полезную информацию;

- вступать в диалог со взрослыми;

- высказывать свои предположения и доводы о том, почему Иисус Христос не уклонился от казни;

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

8. Пасха.

? Что такое Пасха;

? Как празднуют Пасху.

Евангелие: после распятия Христос вернулся к жизни – воскрес (с др.слав. «крес» - жить, сиять, сверкать». Воскресение – день возобновления жизни.

Пасха Христова – а честь воскресения Христа.

Праздник Пасхи: крестный ход, пасхальная служба в честь воскресения Христа.

Пасхальные атрибуты – праздничный стол, куличи, яйца, твороженное блюдо, то есть пасха.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отвечать и задавать вопросы;

- вступать в диалог;

- рассказывать о семейных традициях празднования Пасхи;

- раскрыть смысл пасхальных атрибутов (кулич, яйца);

- высказывать свои суждения.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

9. Православное учение о человеке.

? Чем Бог одарил человека;

? Что такое образ Божий в человеке.

В православии размышления о Боге и человеке взаимосвязаны

Бог одарил человека душой (думает, мечтает…), подарил человеку свободу, любовь…

Эти дары составляют целый мир, внутренний мир человека.

Разум, свобода, творчество у христиан называются «образ Бога в человеке».

Если человек не думает о душе или совершает плохое – она слабеет, «болеет».

Мудрые люди: «О душе подумай!» (не делай плохого, делай добро)

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- сформулировать понятие о душе;

- понимать смысл пословиц, поговорок, фразеологических оборотов о душе;

- задавать и отвечать на вопросы;

- определять эмоциональное состояние души по художественному образу;

- работать с разными источниками информации;

- выразительно читать стихи;

- высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

10. Совесть и раскаяние.

? О подсказках совести;

? Как исправлять ошибки.

Зло в православии есть синоним греха.

Зло ослабляет душу человека, добро и совесть укрепляет.

Совесть: подсказывает человеку, как поступить; напоминает ему, что сделано неверно.

Главное в жизни - быть в ладу со своей совестью.

Раскаяние: может помочь человеку исправить ошибку.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- оценивать поступки героев;

- работать в парах над проблемными ситуациями;

- задавать и отвечать на вопросы;

- работать с учебником, иллюстрациями;

- понять структуру и значение раскаяния.

Выпускник получит возможность научиться:

- инсценировать проблемные ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

11.Заповеди.

? Какие заповеди даны людям;

? Что общего у убийства и воровства;

? Как зависть гасит радость.

Миссия заповедей: отличить добро от зла, грех от добродетели.

Заповеди даны людям от Бога!

- почитай отца и мать:

- не убивай;

- не кради;

- не прелюбодействуй;

- не лги;

- не завидуй

и др.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- понять значение заповедей;

- сравнивать понятия убийство и воровство;

- работать в группах;

- проанализировать понятие «зависть» на примере сказки «О рыбаке и рыбке»;

- задавать и отвечать на вопросы;

- высказывать свои мысли.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

12.Милосердие и сострадание.

? Чем милосердие отличается от дружбы;

? Кого называют ближним;

?Как христианин должен относиться к людям

Главная заповедь Иисуса Христа: «Возлюби ближнего как самого себя!»

В основе заповеди – милосердие и сострадание (сердце милует, любит, жалеет – страдает).

Милосердный человек – неравнодушный к горю другого, ближнего.

«Ближний» - тот, кто находится в беде и нуждается в твоей помощи.

Если человек виноват, но переживает беду, надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать понятия «милосердие» и «дружба»;

- проанализировать различные виды текстов;

- работать в мини группах;

- работать с разными источниками информации (притчами);

- работать со словарем;

- вступать в диалог;

- высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность научиться:

- составить синквейн к слову «ближний»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

13.Золотое правило этики.

? Главное правило человеческих отношений

? Что такое неосуждение.

Христос:«..Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Христос: не осуждайте других! «Пусть первый камень бросит тот из вас, кто сам не грешил».

Неосуждение – это не попустительство и не навешивание на человека ярлыков.

Человек и его дурной поступок не одно и то же.

Православное правило: «Люби грешника и ненавидь грех»

«Любить» - значит помочь избавиться от грехов.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сформулировать главное правило человеческих отношений;

- сравнивать понятия «осуждение» и «не осуждение»;

- работать с учебником;

- задавать и отвечать на вопросы;

- вступать в дискуссию.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с дополнительной информацией;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

14. Храм.

? Что люди делают в храме;

? Как устроен православный храм.

Люди приходят в храм: помолиться за себя, за других, поставить свечи «за здравие», «за упокой» и др.;

Внутреннее устройство: иконы, иконостас, царские врата (символизируют врата Рая), алтарь;

Ограничения в храме.

В любой религиозной культуре есть система запретов и необходимо их уважать.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- понять, как устроен православный храм;

- раскрыть смысл посещения храма;

- объяснить значение выражений;

- составить правила поведения в храме;

- задавать и отвечать на вопросы;

- работать со словарем;

- высказывать свои суждения;

- находить противоречия в иллюстрациях;

- работать в парах, группах.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

15. Икона.

? Почему икона так необычна;

? Почему изображают невидимое.

Икона (с греч. «образ») – картина с изображением лица или события из Библии или церковной истории.

Отличие картины от иконы:

- в картине отражается мироощущение автора, дыхание той или иной эпохи; в иконе отражается мировоззрение Церкви, икона - вне времени;

-в картине отражается индивидуальность автора, его живописная манера и т.п.; икона – творение соборное,

не самовыражение, а служение;

Икона пронизана светом, добром и любовью. Свет – символ Света Божественного.

Главное – показать мир души святого человека (через лица (лики) и глаза).

Евангелие: Бог родился как человек, апостолы видели Христа, значит можно изображать.

Икона и человек: он молится не иконе, а перед иконами и тому, кого видит на иконе

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сформулировать понятие об иконе;

- понять значение элементов, изображенных на иконе;

- сравнивать и различать иконы;

- различать понятия «молиться иконе» и «молиться перед иконой».

Выпускник получит возможность научиться:

- высказывать свое мнение;

- работать с учебником, иллюстрациями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

16. Экскурсия в храм.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- экскурсия в храм;

- рассмотреть устройство храма;

- соотнести теоретические знания с практическими;

- соблюдать правила поведения в храме;

- высказывать свое мнение, впечатление от экскурсии.

Выпускник получит возможность научиться:

- оценить свое эмоциональное состояние.

17. Творческие работы учащихся.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- подготовить проект «Рождество», «Крещение», «Серафим Саровский», и др.

- распределить обязанности;

- составить план работы;

- подбирать текстовый и иллюстративный материал;

Выпускник получит возможность научиться

- оформить презентации;

- представить проект.

18. Как христианство пришло на Русь.

? Что такое церковь;

? Что такое крещение.

Люди, ставшие христианами, объединялись в общество, которое называется Церковь. Христианское учение распространялось и пришло на Русь через Византию.

988 год: крещение киевлян в р. Днепр.

Крещение – это присоединение к Церкви.

Значение новой веры:

появление письменности, школ, книг, строительство храмов.

вера преображала людей и их культуру: наполняла жизнь новым смыслом, христовы заповеди помогали утверждать новые нравственные правила жизни;

русские стремились жить по вере, утверждается название «Святая Русь».

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- познакомиться с историей крещения Руси;

- понять значение новой веры;

- работать со словарем;

- различать понятия «храм» и «церковь»;

- понять смысл крещения;

- работать с различными видами информации;

- устанавливать связь между крещением Руси и изменением жизни населения;

- задавать и отвечать на вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

- вступать в диалог;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

19. Подвиг.

? Что такое человеческий подвиг;

? О человеческой жертвенности.

Христианский подвиг – эта жертва ради себя, ради других людей и ради Бога.

Подвиг ради себя (жертвовать мелкими радостями во имя высокой цели);

Подвиг ради другого человека (и в малом, и в большом);

Подвиг во имя Бога: человек жертвует своими капризами ради стремления жить по вере;

В основе подвигов – жертвенность (движение во имя высокой цели).

Подвиг – «двигаться», «движение», «подвижничество».

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсудить понятие «подвиг»;

- различать виды подвига;

- работать с понятием «подвижник»;

- работать со словарем;

- высказывать свое мнение;

- работать с учебником, дополнительной литературой;

- вступать в диалог;

- работать в группах.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

20. Заповеди блаженств.

? Когда люди бывают счастливы;

? Как плач может обернуться радостью;

? Когда сердце бывает чистым.

Нагорная проповедь: «Заповеди блаженств». «Блаженные» («счастливые»)

Первая заповедь о людях, ставших «нищими» по велению своего духа (влечение к Богу)

Православие: нищий духом – это самый духовно богатый человек на свете, ибо в его душу входит — Христос.

Нищие духом, ограничив желания, поняли: лучше остаться бедным, но честным, отказаться от карьеры, но не предать, жить в мире со своей совестью, чем угождать и т.д.

Для «нищих духом»: «Царство божие есть» и «Царство Божие – внутри вас!».

Если человек поступает по заповедям Христа, значит он в Царстве Небесном уже сейчас. И у его души есть повод для радости.

Другие заповеди: «Блаженны чистые сердцем, ибо они увидят Бога» (чистое сердце – сердце без завести, лицемерия, подозрительности и пр.) Такой человек светлым оком смотрит на мир и на Бога.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассуждать на заданную тему;

- работать со словарем;

- понять смысл заповедей блаженств;

- работать с учебником, иллюстрациями;

- вступать в диалог;

- задавать и отвечать на вопросы;

- выразительно читать стихотворение;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

21. Зачем творить добро?

? Как подражают Христу;

? Чему радуются святые.

Все согласны с правилом: «..Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Но у христиан есть особые причины не быть эгоистами и творить добро

Первая из них – благодарность за подвиг Христа.

Христиане также стараются служить для других (самоотверженность).

Вторая причина творить добро: это дает возможность пережить духовную радость. Благодаря пережитой радости человек осознает – от чего заповеди предостерегают и что они хотят ему подарить.

Христианин ищет радость для своего сердца и для этого творит добро.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- понимать причины, по которым человек не стал эгоистом;

- работать со словарем;

- отразить в рисунке виды крестов: Христов, Петров, Андреевский;

- рассуждать и высказывать свое суждение;

- работать с различными видами информации;

- работать в парах над притчей «О дикаре и царе»;

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

22. Чудо в жизни христианина.

? О святой Троице;

? О христианских добродетелях.

Христиане верят, что для чуда есть место не только в сказке, но и в жизни.

Для христианина чудо по-своему логично, потому что он верит в Бога.

Христианин верит в Единого Бога, который есть Святая Троица: Отец, Сын (воплотившийся во Христа) и Дух Святой. Христиан радует то, что Бог свободен от таких законов арифметики

Если хочешь, чтобы Бог послал ангела, сам стань ангелом для другого.

Если человек постоянно творит добро, христиане говорят, что он стяжал (приобрел) добродетель.

Добродетель - это видимое проявление внутренних добрых свойств человека.

Три главных добродетели: вера, надежда, любовь.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- осмыслить понятие Св. Троицы;

- сформулировать понятие добродетели «вера, надежда, любовь»;

- работать с текстом учебника, иллюстрациями;

- вступать в диалог;

- выполнить творческую работу и ее обсудить.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать итоговые на вопросы и оценивать свои достижения.

23. Православие о Божием Суде.

? Как видеть в людях Христа;

? Почему христиане верят в бессмертие.

Второе пришествие Иисуса Христа или Божий суд должен заставить людей задуматься:

- как они живут,

- правильно ли они поступают,

- что с ними будет в конце их земной жизни.

Потому что:

- каждое слово – доброе и злое – Бог принимает на свой счет.

- помощь, оказанная незнакомцу, это помощь Богу;

- оскорбление, нанесенное человеком любому из людей, это оскорбление Бога и т.д.

Христианский принцип: если тебе трудно, найди человека, которому, может быть, еще труднее и помоги ему.

Жизнь по таким заповедям поможет человеку получить от Бога бессмертие.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассуждать на заданную тему;

- понимать ответственность за свои поступки;

- осознать, что любой человек посланник бога на земле;

- работать с различными литературными жанрами (притчи, легенды);

- работать в мини группах (парах).

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с иллюстрациями, извлекать из них нужную информацию;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

24. Таинство Причастия.

? Как Христос передал себя ученикам;

? Что такое Причастие;

? Что такое церковное таинство.

Согласно Библии, Христос дал людям свое тело и свою кровь в виде вина и хлеба и это стало одним из семи таинств – таинством причастия.

Христиане во время таинства причастия, вкушая хлеб и выпивая глоток вина, считают что это больше, чем хлеб и больше чем вино, они ощущают, что в них входит Христова сила и благодать ( добрый дар от Бога)

На языке православной мысли – чудо церковной соборности (основанной на единении всех христиан со своим Богом)

Таинство Причастия совершается во время Литургии (с древнегреч. «общее дело»)

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- усвоить, что в таинстве Причастия, Христос дал людям Свое тело и кровь;

- понять смысл и значение Причастия;

- рассуждать на заданную тему, вступать в диалог;

- устанавливать связь между Причастием и Литургией;

- работать с учебником, иллюстрациями;

- работать со словарем;

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

25. Монастырь.

? Почему люди идут в монахи;

? От чего отказываются монахи.

Появление монахов Монах – религиозный человек, который решение принимает стать монахом «по зову Бога»;

Главное призвание монаха – быть всегда только с Богом.

Стадии становления монаха: вначале живет в монастыре послушником, после чего приносит монашеские обеты (жить в послушании, безбрачии и без личных вещей), его постригают: состригают несколько прядей волос (в древнем мире знак рабства), он получает новое имя.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сформулировать понятие «монах» и «монастырь»;

- сравнивать образ жизни мирянина и монаха;

- выяснить причины принятия пострига;

- выяснить призвание монаха;

- рассмотреть стадии становления монашества;

- работать с учебником, иллюстрациями;

- задавать и отвечать;

- работать со словарем.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

26.Отношение христианина к природе.

? Что делает человека выше природы;

? Какую ответственность несет человек за сохранение природы.

Христианин утверждает: мир создал Творец, постигая окружающий мир, он постигает самого Творца.

Человек выделяется из мира природы и мира животных тем, что Бог дал ему совесть, разум, свободу и ответственность.

Для христианина природа – это его родной дом и Божий храм, в котором нельзя сорить, гадить, разрушать и ломать.

Христианское милосердие распространяется не только на людей, но и на природу и животных.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- понять, что природа – это дом для человека и Божий храм;

- осознать ответственность за сохранение природы и мира;

- сформулировать понятие «христианское милосердие»;

- работать с разными видами текстов, дополнительной литературой;

- вступать в диалог;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

27.Христианская семья.

? Что такое венчание;

? Что такое обручальное кольцо.

Христианская семья создается на основе любви и желании супругов быть с избранным до конца и в радости, и в горе.

Вступление в брак в православии – венчание.

Венец и обручальные кольца – символизируют решимость пары быть вместе навсегда.

В православной семье стараются сохранить семейные и православные традиции.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассмотреть основы создания христианской семьи;

- изучить атрибуты содержание венчания;

- понять смысл обручального кольца и венца;

- осознать роль традиций в семейной жизни;

- задавать и отвечать на вопросы;

- работать с разными видами источниками информации;

- работать в парах, группах с иллюстрациями;

- работать со словарем.

Выпускник получит возможность научиться:

- рассуждать, высказывать свое мнение;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

28. Защита Отечества.

? Когда война бывает справедливой;

? О святых защитниках Родины

Защита Отечества – первостепенная миссия православного.

С христианской точки зрения война оборонительная – справедливая и оправданная.

Христианин берет оружие, если нужно защищать родину, семью, свою веру.

Героизм при защите отечества: Ледовое побоище, Куликовская битва, Смута начала 17 века, война 1812 года, Крымская война…

Но воин-христианин и на войне остается человеком (не убивает пленных, безоружных, не грабит мирных жителей).

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- понять в чем состоит первостепенная миссия православного человека (христианина);

- составить синквейн к слову «родина»;

- работать с разными источниками информации (пословицы, иллюстрации (картина Васнецова «Три богатыря»));

- участвовать в викторине «знаете ли вы русских богатырей»;

- работать с учебником;

-приводить исторические примеры героизма при защите Отечества;

- понять нравственную позицию воина христианина.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

29. Христианин в труде.

? О первом грехе людей;

? Какой труд напрасен.

Первые грехи человека по Библии – лень и гордыня.

Адам и Ева съели плод, чтобы стать сразу мудрыми, но мудрость дается только с трудом и опытом. И случилась беда: разорвалась связь между Богом и человеком.

Труд ради обогащения не приближает человека к Богу.

Православие признает труд честный, труд на пользу людям.

Труд дает человеку опыт, знания и закаляет его.

«Если кто не хочет трудиться, тот и не ешь» (апостол Павел).

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- осознать первые грехи в истории человечества;

- работать с учебником, словарем, дополнительной литературой (Библией);

- работать в парах;

- выяснить какой труд вреден, а какой радует Бога;

- рассуждать, высказывать свое мнение о понятии «работать на совесть».

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

30. Любовь и уважение к Отечеству.

Духовные традиции России – на основе ведущих религиозных традиций (праволсавных, исламских, иудейских, буддистских).

Общее для традиционных религиозных культур – любовь и уважение к человеку.

Любовь – основа жизни: к семье, к близким, к народу, к родине.

В основе любви:

- бескорыстие к ближнему.

- служение на благо людей, на благо Родины.

Любить - значит совершать поступки (малые и большие).

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сформулировать понятие о многоконфессиональности нашего Отечества;

- осознать, что любовь к Отечеству – это служение;

- понять из чего складывались духовные традиции России;

- составить портрет слова «Отечество» в группах;

- работать с раздаточным материалом, различными источниками информации;

- высказывать свое мнение;

- сформулировать свои права и обязанности по отношению к Отечеству.

Выпускник получит возможность научиться:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

31. Экскурсия в Свято-Троицкий Серафимо-Дивеевский женский монастырь.

Выпускник научится:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- экскурсия в монастырь;

- рассмотреть устройство монастыря;

- соотнести теоретические знания с практическими;

- соблюдать правила поведения в монастыре;

Выпускник получит возможность научиться:

- высказывать свое мнение, впечатление от экскурсии;

- оценить свое эмоциональное состояние.

32. Серафим Саровский. Духовный подвиг.

33. Творческие работы учащихся (проект)

№

п/п

Раздел. Тема урока

Кол-во

часов

Дата

План

Факт

1

Россия – наша Родина

1

07.09

2

Культура и религия.

1

14.09

3

Человек и Бог в православии.

1

21.09

4

Православная молитва.

1

28.09

5

Библия и Евангелие.

1

05.10

6

Проповедь Христа.

1

12.10

7

Христос и Его крест.

1

19.10

8

Пасха.

1

26.10

9

Православное учение о человеке.

1

02.11

10

Совесть и раскаяние.

1

16.11

11

Заповеди.

1

23.11

12

Милосердие и сострадание.

1

30.11

13

Золотое правило этики.

1

07.12

14

Храм

1

14.12

15

Икона.

1

21.12

16

Экскурсия в храм.

1

29.12

17

Творческие работы учащихся.(защита проектов)

1

17.01

18

Как христианство пришло на Русь

1

24.01

19

Подвиг.

1

31.01

20

Заповеди блаженств.

1

07.02

21

Зачем творить добро?

1

14.02

22

Чудо в жизни христианина.

1

21.02

23

Православие о Божием Суде.

1

28.02

24

Таинство Причастия.

1

07.03

25

Монастырь.

1

14.03

26

Отношение христианина к природе.

1

21.03

27

Христианская семья.

1

04.04

28

Защита Отечества.

11.04

29

Христианин в труде

1

18.04

30

Любовь и уважение к Отечеству.

1

25.04

31

Заочная экскурсия в женский монастырь.

1

16.05

32

Контрольный тест

1

23.05

33

Серафим Саровский. Духовный подвиг.

1

30.05

Раздел учебного курса, кол-во часов. Содержание курса

Количество часов

Виды художественной техники 13 ч

Лоскутная мозаика

3 ч

Папье-маше

2 ч

Вышивание

3 ч

Роспись ткани

3 ч

Вязание крючком

2 ч

Моделирование и конструирование 3 ч

Художественное конструирование из растений

3 ч

Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона 10ч

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.

3 ч

Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой».

2 ч

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями

3 ч

Изготовление поделок способами складывания по спирали.

2ч

Моделирование и конструирование из разных материалов 4 ч

4 ч

Объемное моделирование из ткани 3 ч

3 ч

ИТОГО:

33 ч

№ п\п

Тема урока

Элементы содержания

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные УУД

Дата проведения

план

факт

1

Техника безопасности и приемы работы. Схемы оригами и основные базовые формы.

Техника безопасной работы при пользовании режущими и колющими инструментами

Фронтальный опрос

-применять технику безопасной работы при пользовании режущими и колющими инструментами

07.09

2

Многомодульные конструкции. Елочка в снегу (с. 6) Складываем модули в шар (с.7)

Развитие умений выполнения

изделий из бумаги. Свойства материалов - цвет, блеск, фактура поверхности, прочность, плотность. Связь приёмов обработки с этими свойствами.

Работа в группах

-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия

14.09

3

Многомодульные конструкции. Превращение шапочки (с.8-9)

Техника преобразования

геометрических тел, выполненных из бумаги, их комбинирования и соединения.

-работать, соблюдая инструкцию. Сочетание формы и цвета различных материалов.

21.09

4

Складывание в сочетании с вырезанием. Складываем из базовой формы «Бутон» (с.12-13)

Складывание из базовой формы «Бутон». «Колокольчик, «Ирис»

28.09

5

Изготовление цветов в технике оригами, поделок (способами складывания по спирали). Выставка работ учащихся

Спиральные конструкции в окружающем мире. Животные, украшения.

Технологическая карта «Изготовление оригами по спирали»

05.10

6

Формы и мотивы орнамента. Приемы построения орнаментов (с.18-21)

Орнамент. Приёмы построения орнаментов: ритмическое повторение, зеркальное отражение, приём вращения, круговой орнамент

-прогнозировать конечный практический результат

12.10

7

Выполнение орнаментальной композиции из бумаги. Геометрический орнамент «Бордюр» (с.22) Зооморфные мотивы в орнаменте (с.23-24)

Выполнение орнаментальной композиции из бумаги с использованием приёмов симметричного вырезания. Геометрический орнамент. Орнамент с изображением животных: мозаичный, двухцветный, многослойный.

Работа в группах

Технологические карты для работы по группам.

19.10

8

Транспарантное вырезание (с.25).Приемы изготовления рельефной бумаги и аппликация из нее (с.27-29).

Многодетальная аппликация с использованием различных приёмов и инструментов.

-контролировать исполнение собственного плана и регулировать свою деятельность.

26.10

9

Динамические открытки. Склеивание открыток (с.30)

Склеивание открыток, плоские детали которых становятся объёмными при раскрывании.

02.11

10

Выполнение объемных рамок для поделок и фотографий (с.31)

Выполнение объёмных рамок для поделок и фотографий.

-уметь работать, соблюдая инструкцию. Сочетание формы и цвета различных материалов.

16.11

11

Создание бумажных конструкций сложной формы (с.32-33)

Создание объёмных моделей строений на основе преобразования геометрических тел (пирамиды, конуса, куба, цилиндра, тризмы). Создание бумажных конструкций сложной формы в технике криволинейного складывания.

Работа в парах

Карточки с заданиями для работы в парах.

23.11

12

Урок-исследование. Изготовление композиции из бумаги. Бумагопластика (с.34-37)

Создание художественных образов в технике бумажной пластики с использованием различных приёмов

-прогнозировать конечный практический результат

30.11

13

Урок-путешествие. Изготовление макета старинного замка.

Выставка работ учащихся

Создание художественных образов в технике бумажной пластики с использованием различных приёмов обработки бумаги (криволинейные и прямолинейные надрезы, сгибание, склеивание, скручивание, сминание, разрезание и др.).

Работа в группах

Технологические карты с заданиями для работы в группах.

07.12

14

«Лепка» из фольги (с.43-44) Моделирование объемных изделий. Цветы для новогоднего букета (с.45)

Способы обработки фольги. Выкраивание заготовок. Формование на плоскости. Формование объёмных фигур.

Работа в парах

Технологические карты с заданиями для работы в парах.

14.12

15

Изделия на проволочном каркасе. Моделирование фигурок животных (с.46)

Моделирование фигурок животных на проволочном каркасе.

-работать с таблицами и схемами

21.12

16

Урок-праздник. Новогоднее ассорти. Выставка работ учащихся

Изготовление различных украшений для кабинета: елочных игрушек, снежинок, цепочек и др. Анализ возможности выполнения этих предметов с использованием всех изученных техник.

-работать с наглядными пособиями

28.12

17

Техника безопасной работы при работе с режущими и колющими инструментами

Творческий проект (с.57-58)

Классификация тканей по

признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, способам отделки. Анализ проекта.

-применять полученные знания на практике.

17.01

18

Творческий проект.

Изготовление мягкой игрушки (с.59-62)

Обработка ткани.

Мелкий ремонт одежды.

- извлекать информацию из различных источников.

24.01

19

Вышивание ленточками (с.64-65).

Техника вышивания ленточками. Виды швов при вышивании ленточками.

31.01

20

Изготовление шаблонов.

Кукла-грелка на чайник (с.67) Перчаточная кукла (с.68) Знакомство со швами для обработки низа изделия (с.69)

Снятие выкройки. Изготовление куклы-грелки на чайник. Техника выполнения швов: «козлик», потайной.

-прогнозировать конечный практический результат

07.02

21

Вышивание крестом. Узоры для вышивания (с.70-71)

Вышивка крестом, гладью, вприкреп. Простейшие виды мережки

14.02

22

Традиции лоскутной техники в разных странах мира от древности до наших дней. Лоскутная техника. Подготовка ткани (с.73-76) Выставка работ учащихся

Приемы лоскутной техники. «Чешуйчатая» техника или «уголки» из лоскутов.

-знать об особенностях японского искусства при изготовлении композиций.

21.02

23

Знакомство с ткацкими переплетениями. Ручное ткачество (с.77-80)

Изготовление самодельной рамы для изучения приемов ткачества.

28.02

24

Урок-соревнование. Изготовление изделий из тканого полотна (с.81)

Новые приемы вязания узлов.

Использование их в различных целях. Гобелен - вытканный вручную, ковер-картина (шпалера).

-работать с таблицами и схемами

07.03

25

Завязывание лент, шейных платков, галстуков (с.82-83)

Приёмы работы с бумагой в быту. Завязывание лент, шейных платков. Способы завязывания галстуков.

14.03

26

Обвязывание упаковки (с.84) Выставка работ учащихся

Прочная и нарядная упаковка подарков. Декоративный бант.

-прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.

21.03

27

Получение изобразительных эффектов с использованием новых техник (с.47-50)

Получение изобразительных

эффектов с использованием новых техник: горельеф, контррельеф, сграффито.

04.04

28

Способы выполнения изделий из пластилина на проволочном каркасе. Танцующий мотылек (с.51)

Способы выполнения изделий из пластилина на проволочном каркасе. Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов

Работа в парах

-создавать свои изделия с использованием различных модулей.

11.04

29

Реалистическая лепка Персидская кошка (с.52)

Реализм. Анималистика. Лепка животного. Этапы работы.

18.04

30

Урок–сказка. Композиции из пластилиновой ленты. Сказочный лес (с.53) Дизайн (с.54-55) Выставка работ учащихся

Рельефные изображения по

мотивам оформления глиняных изразцов. Передача пропорций, движения.

-контролировать исполнение собственного плана и регулировать свою деятельность.

25.04

31

Аппликация из сухих чешуек лука и чеснока (с.85-86)

Правила сбора сушки и хранения природных материалов.

Фронтальный опрос

-прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.

16.05

32

Аппликация, украшения, сувениры из кожи (с.87-88)

Приемы работы с кожей. Инструменты для работы с кожей

-прогнозировать конечный практический результат

23.05

33

Урок-творчество. Изготовление панно из природного материала (с.89, 90) Выставка работ учащихся

Приемы работы с разными материалами. Аппликация из ткани и засушенных растений

Работа в группах

30.05

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Виды учебной деятельности учащихся

1

Рисование с натуры и по представлению

10

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

осуществлятьпрактический поиск и открытие нового знания и умения;

решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

Корректировка домашних заданий может с учётом пробелов в знаниях учащихся, климатических условий и других объективных причин.

2

Тематическое рисование

7

3

Дкоративно-прикладное творчество и лепка

10

4

Аппликация

7

Всего часов

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Путешествуя по Земному шару

Рисование на темы

1

05.09

2

Фрукты и овощи

Рисование с натуры

1

12.09

3-4

Конструкция предметов. Ваза

Рисование с натуры

2

19.09

26.09

5

Чудо - кувшины

Лепка

1

03.10

6

Дивный сад хозяйки Медной горы

Иллюстрирование

1

10.10

7

Соединение искусства и природы

Художественное конструирование и дизайн

1

17.10

8

Мир любимых вещей

Рисование с натуры

1

24.10

9

Дверь, ведущая в сказку

Иллюстрирование

1

31.10

10

«И посуда убежала…»

Иллюстрирование

1

14.11

11

Красота обычных вещей

Коллаж

1

21.11

12

Странные лица

Художественное конструирование и дизайн

1

28.11

13

Красота моего города

Рисование на тему

1

05.12

14

Утро, день, вечер

Рисование по памяти или по представлению

1

12.12

15

Сказочный лес

Декоративное рисование

1

19.12

16

Старинные города Роccии

Рисование

1

26.12

17

Городской пейзаж

Рисование по памяти

1

15.01

18

Построй свой дом

Художественное конструирование и дизайн

1

22.01

19

Праздничный наряд моего города

Рисование на темы

1

29.01

20-21

Автопортрет

2

05.02

12.02

22

Вглядываясь в человека

Рисование по памяти или по представлению

1

19.02

23-24

Рисунки мастеров слова

Рисование на тему

2

26.02

05.03

25

Литература. Музыка. Театр

Иллюстрирование

1

12.03

26

Образы балета

Рисование по памяти или по представлению

1

19.03

27

Лепим героев сказки

Лепка

1

02.04

28

Сказки на шкатулках

Иллюстрирование

1

09.04

29.

Города будущего

Художественное конструирование и дизайн

1

16.04

30

Интерьер-образ эпохи

Перспектива

1

23.04

31

Удобство и красота

Художественное конструирование и дизайн

1

07.05

32

«Этот День Победы…»

Художественное конструирование и дизайн

1

14.05

33

Печка

Лепка, иллюстрирование

2

21.05

34-

Контрольный тест "Проверка знаний"

28.05

Содержательная линия

Результаты освоения ООП НОО

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в

практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературы;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели

чтения;• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства

художественной выразительности (в том числе из текста).

Раздел программы

Результаты освоения ООП НОО

«Личностные универсальные учебные действия»

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нор

мам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

«Регулятивные универсальные учебные действия»

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

«Познавательные универсальные учебные действия»

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

«Коммуникатив

Ные универсальные учебные действия»

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• учитывать и координировать в сотрудничестве от личные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, по следовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

разделы

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

№

Тема

Кол. час.

Основные виды деятельности

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

8

научится сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

2

Басни

4

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

3

Произведения В.А. Жуковского

3

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

• выразительно читать наизусть программные стихо­творения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

4

Произведения А.С. Пушкина

3

5

Произведения М.Ю. Лермонтова

3

6

Произведения П.П. Ершова

3

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

7

Произведения В.М. Гаршина

3

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

8

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский

4

9

Произведения зарубежных писателей

12

10

Книги Древней Руси

8

12

Произведения Л.Н. Толстого

6

13

Стихи А.А. Блока

2

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

• выразительно читать наизусть программные стихо­творения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

14

Стихи К.Д. Бальмонта

4

15

Произведения А.И. Куприна

5

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

• выразительно читать наизусть программные стихо­творения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

определять тему и главную мысль произведения

16

Стихи И.А. Бунина

3

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

• выразительно читать наизусть программные стихо­творения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;
  
  

17

Произведения С.Я. Маршака

8

18

Стихи Н.А. Заболоцкого

3

19

Стихи Н.М. Рубцова ( 2 ч)

2

20

Произведения С.В. Михалкова

2

22

Очерки

3

23

Путешествия, приключения, фантастика .

11

№ п/п

Тема урока

К-во часов

Дата

План

Факт.

1.

Модуль «Литературное слушание» Малые жанры фольклора

1

04.09

2.

3.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

2

05.09

06.09

4.

Былина "Волх Всеславович".

1

11.09

5.

Народные легенды."Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

1

12.09

6.

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

1

13.09

7

8.

Обобщение по разделу «Произведения фольклора»

2

18.09

19.09

9.

И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи".

1

20.09

10.

И.И.Хемницер "Друзья". И.А.Крылов "Крестьянин в беде".

1

25.09

11.

И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

Дополнительное чтение: С.В.Михалков «Слово о Крылове»

1

26.09

12.

Обобщение по разделу "Проверьте себя"Русские баснописцы.

Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

1

27.09

13.

Дополнительное чтение. В.А. Жуковский В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Загадки»

1

02.10

14.

15.

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

1

03.10

04.10

16.

А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).

1

09.10

17.

А.С.Пушкин "И.И.Пущину"

И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога".

1

10.10

18.

Модуль «Литературное слушание»

А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине".

1

11.10

19

Стихи. М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус".

1

16.10

20.

21.

Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"

Модуль «Литературное слушание»Книги М.Ю Лермонтова

2

17.10

18.10

22

23

П.П.Ершов "Конек-Горбунок".

П.П.Ершов. Стихотворение "Кто он?".

2

23.10

24.10

24

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради

1

25.10

25

26

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".

2

30.10

31.10

27

В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе".

1

01.11

28

29

Модуль «Литературное слушание»

Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодец» (глава из повести «Детство Темы»).

2

13.11

14.11

30

Модуль «Литературное слушание» Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

1

15.11

31

Произведения русских писателей о детях. Урок обобщение («Проверьте себя»).

1

20.11

32

33

34

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

3

21.11

22.11

27.11

35

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".

1

28.11

36

37

38

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».

3

29.11

04.12

05.12

39

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".

1

06.12

40

Модуль «Литературное слушание» и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы.

1

11.12

41

.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".

1

12.12

42

Модуль «Литературное слушание»

Чтение детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами.

1

13.12

43

Проверка навыков чтения

1

18.12

44

45

Древнегреческие мифы"Арион". "Дедал и Икар"

2

19.12

20.12

46

Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение:Древнеиндийские мифы "Творение",

1

25.12

47

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

1

26.12

48

49

Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"

2

27.12

14.01

50

Модуль «Литературное слушание» и работа с книгами:

Отрывки из "Повести временных лет", "Наставления Ярослава Мудрого славянам".

1

15.01

51

Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу

1

16.01

52

Модуль «Литературное слушание». Рассказ Л.Н.Толстого "Акула".

1

21.01

53

Л. Н. Толстой Сказка «Два брата».

1

22.01

54

Л. Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной». Л. Н. Толстой. Рассказ «Черепаха».

1

23.01

55

Л. Н. Толстой. Рассказ «Русак».

1

28.01

56

Л. Н. Толстой Былина «Святогор-богатырь».

1

29.01

57

Обобщение по разделу. Книжная полка.

1

30.01

58

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

1

04.02

59

А.А.Блок "Рождество".

1

05.02

60

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия",

1

06.02

61

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт"К зиме".

1

11.02

62

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши".

1

12.02

63

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи".

1

13.02

64

65

66

А.И.Куприн. «Скворцы»

3

18.02

19.02

20.02

67

А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».

1

25.02

68

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

1

26.02

69

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".

Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

1

27.02

70

И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).

1

04.03

71

"Проверь себя". "Страничка книгочея"

Обобщение по изученным разделам.

1

05.03

72

С.Я.Маршак "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».

1

06.03

73

74

75

76

Модуль «Литературное слушание»

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

4

11.03

12.03

13.03

18.03

77

С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс"В горах мое сердце…"( Перевод С.Я.Маршака

1

19.03

78

Итоговая проверка навыков чтения вслух.

1

20.03

79

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик».

1

01.04

80

Н.А.Заболоцкий "Детство"

1

02.04

81

Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение «Весна в лесу».

1

03.04

82

Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.

1

08.04

83

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".

Н.М.Рубцов "Тихая моя родина".

1

09.04

84

Обобщение по разделу "Проверь себя".

1

10.04

85

С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома". Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».

1

15.04

86

Басня С.В.Михалкова "Зеркало".Дополнит.: "Любитель книг",

1

16.04

87

Н.Н.Носов "Федина задача".

1

17.04

88

Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания».

Модуль «Литературное слушание» ВДрагунский «Тайное становится явным»,

1

22.04

89

И.С.Соколов -Микитов "Родина".

А.И.Купротчин «Сказки Пушкин»

1

23.04

90

Комплексная контрольная работа

1

24.04

91

Урок-обобщение («Проверьте себя»)

Дополнительное чтение М. Горький «О книгах»

1

29.04

92

93

94

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста",

3

06.05

07.05

08.05

95

96

97

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов"

(отдельные главы).

3

13.05

14.05

15.05

98

Доп. чтение: В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта Н.П. Найденова «Мой друг»

1

20.05

99

Итоговая к/Р по теме: «Произведеия, изученные в 4 классе».

Урок-обобщение («Проверьте себя»).

1

21.05

100

Работа над ошибками

1

22.05

101

Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение».

1

27.05

102

103

Сказки народов мира

Стихи о детях.

2

28.05

29.05

Раздел

Числа и вели-

чины

Арифметические действия

Работа с текстовыми задачами

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Геометрические величины

Работа с информацией

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

№ п\п

Содержательная линия

Требования ФГОС
Планируемые результаты

знать

уметь

1

Элементы арифметики.

Множество целых неотрицательных чисел.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения об истории математики.

Свойства арифметических действий.

-классы и разряды многозначных чисел;

-читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

-применять алгоритм письменного сложения и вычитания

-сравнивать величины по их числовым значениям

2

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений

-формулировки свойств арифметических действий;

-правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

-правила поразрядного сложения и вычитания, а так же алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

-выполнять несложные устные вычисления в в пределах 100;

-решать арифметические текстовые задачи разных видов.

3

Величины и их измерение.

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т=1000кг, 1ц=100кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближенные значения величины.

-1т=1000кг, 1ц=100кг, 1т=10ц

-знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

-соотношения между единицами массы: 1т=1000кг, 1ц=100кг, 1т=10ц;

4

Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

- находить значение переменной

5

Логические понятия.

Высказывания. Высказывания и его значение (истина, ложь)

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов

-задачи на перебор вариантов

-решать задачи на перебор вариантов

6

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершины, ребра и грани.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

-взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

-строить прямоугольники

7

Треугольники и их виды. Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов, от длины сторон.

Раздел програм-мы

Программное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во

часов

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

:Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения

7

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Прогнозировать результаты вычислений

57

Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Свойства арифметических действий

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Формулировать свойства арифметических действий иприменять их при вычислениях

Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части,вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Конструировать числовое выражение по заданным условиям

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15,  х – 5 = 7,  х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Величины

Масса. Скорость

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.    

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t,  S = v · t,  t = S : v

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Вычислять массу предметов при решении учебных задач.  

Называть единицы скорости.

Вычислять скорость, путь, время по формулам

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах

19

Измерения с указанной точностью

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).

Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см,

t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).  

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.

Оценивать точность измерен

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения

Масштаб. План

Масштабы географических карт. Решение задач

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты

Работа с текстовыми задачами

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа 
и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.  

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения

Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения 
с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

27

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).  

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).    

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки

Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.  

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

13

Пространственные фигуры

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Пирамида, цилиндр, конус.

Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Изображение пространственных фигур на чертежах

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность.

Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы 
об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

4

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные 
на диаграмме или на графике.    

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по указанным правилам

9

№

п/п

Раздел

Тема урока

Кол.

часов

Дата

План

Факт

1

Целые неотрицательные числа

Десятичная система счисления

1

04.09

2

Десятичная система счисления

1

05.09

3

Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

1

06.09

4

Чтение и запись многозначных чисел

1

07.09

5

Чтение и запись многозначных чисел

1

11.09

6

Чтение и запись многозначных чисел

Самостоятельная работа

1

12.09

7

Решение задач

1

13.09

8

Сравнение многозначных чисел

1

14.09

9

Сравнение многозначных чисел

1

18.09

10

Арифметические действия с числами

Закрепление вычислительных навыков

Диагностическая работа

1

19.09

11

Сложение многозначных чисел

1

20.09

12

Сложение многозначных чисел

1

21.09

13

Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

1

25.09

14

Вычитание многозначных чисел

1

26.09

15

Вычитание многозначных чисел

1

27.09

16

Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

1

28.09

17

Решение задач

1

02.10

18

Построение прямоугольников

1

03.10

19

Контрольный урок

К/ Р

«Сложение и вычитание многозначных чисел» (№1)

1

04.10

20

Анализ контрольной работы.

Закрепление вычислительных навыков

1

05.10

21

Величины

Скорость

1

09.10

22

Решение задач

Математический диктант

1

10.10

23

Задачи на движение

1

11.10

24

Задачи на движение

1

12.10

25

Задачи на движение

1

16.10

26

Решение задач на движение

Проверочная работа

1

17.10

27

Геометрические фигуры

Угол. Прямой угол

1

18.10

28

Угол. Прямой угол

1

19.10

29

Координатный угол

1

23.10

30

Координатный угол

1

24.10

31

Арифметические действия с числами

Графики. Диаграммы

1

25.10

32

Закрепление вычислительных навыков

1

26.10

33

Контрольный урок

Контрольная работа «Многозначные числа» (№2)

1

30.10

34

Переместительное свойство сложения и умножения

1

31.10

35

Переместительное свойство сложения и умножения

1

01.11

36

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

02.11

37

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

13.11

38-39

Геометрические фигуры

План и масштаб

2

14.11

15.11

40

Решение задач.

1

16.11

41

Многогранник

1

20.11

42

Решение задач

1

21.11

43

Арифметические действия с числами

Распределительные свойства умножения

1

22.11

44

Распределительные свойства умножения

1

23.11

45

Распределительные свойства умножения

1

27.11

46

Решение задач Проверочная работа

1

28.11

47

Закрепление вычислительных навыков

1

29.11

48

Контрольный урок

К/р«Свойства сложения и умножения» (№3)

1

30.11

49

Умножение на 1000, 10000 и т. д.

1

04.12

50

Умножение на 1000, 10000…

1

05.12

51

Закрепление вычислительных навыков.

1

06.12

52

Геометрические фигуры

Прямоугольный параллелепипед. Куб

1

07.12

53

Решение задач

1

11.12

54

Величины

Тонна. Центнер

1

12.12

55

Решение задач

1

13.12

56

Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

1

14.12

57

Задачи на движение в противоположном направлении

1

18.12

58

Задачи на движение в противоположном направлении

1

19.12

59

Задачи на движение в противоположном направлении.

Математический диктант

1

20.12

60

Закрепление вычислительных навыков

1

21.12

61

Геометрические фигуры

Пирамида

1

25.12

62

Контрольный урок

Итоговая к/р за 1 полугодие (№4)

1

26.12

63

Закрепление вычислительных навыков

1

27.12

64

Решение задач

1

28.12

65

Величины

Задачи на встречное движение

1

14.01

66-67

Задачи на встречное движение

2

15.01, 16.01

68

Арифметические действия с числами

Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

1

17.01

69

Умножение на однозначное число

1

21.01

70

Умножение на однозначное число

1

22.01

71

Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

1

23.01

72

Умножение многозначного числа на двузначное

1

24.01

73

Умножение на двухзначное число

1

28.01

74

Умножение на двузначное число

1

29.01

75

Закрепление вычислительных навыков.

1

30.01

76

Решение задач

1

31.01

77

Умножение на трехзначное число

1

04.02

78

Умножение на трехзначное число

1

05.02

79

Умножение на трехзначное число

1

06.02

80

Закрепление вычислительных навыков.

1

07.02

81

Решение задач

1

11.02

82

Геометрические фигуры

Конус

1

12.02

83

Контрольный урок

К/ Р «Умножение многозначных чисел» (№ 5)

1

13.02

84

Величины

Задачи на движение в одном направлении. Работа над ошибками.

1

14.02

85

Задачи на движение в одном направлении

1

18.02

86

Решение задач

1

19.02

87

Арифметические действия с числами

Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

1

20.02

88

Истинные и ложные высказывания

1

21.02

89

Решение задач

1

25.02

90

Составные высказывания

1

26.02

91

Составные высказывания

1

27.02

92

Закрепление. Решение задач.

1

28.02

93

Деление суммы на число

1

04.03

94

Деление суммы на число

1

05.03

95

Деление на 1000, 10000…

1

06.03

96

Деление на 1000, 10000…

1

07.03

97

Решение задач.

Проверочная работа

.

1

11.03

98

Задачи на перебор вариантов

1

12.03

99

Решение задач

1

13.03

100

Карта

1

14.03

101

Геометрические фигуры

Цилиндр

1

18.03

102

Контрольный урок

Контрольная работа «Решение задач» (№ 6)

1

19.03

103

Арифметические действия с числами

Деление на однозначное число

Работа над ошибками.

1