Рабочая программа

Рассмотрена на заседании Методического

совета школы

и рекомендована к утверждению

протокол № __ от _________2014 года

Руководитель МС __________ /___________/

Утверждена

Приказ № ____ от _______ сентября 2014 г.

Директор школы ___________/ ________/

1. Роль и место дисциплины

Язык по своей специфике и социальной значимости — явление уникальное: он является средством общения, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Во 4 классе предмет «Русский язык» - часть единого непрерывного курса обучения, ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам

Ценностные ориентиры

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

3.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 4-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы. Программа по курсу русского языка составлена по авторской программе Образовательной системы «Школа 2100», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», на основе авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.

- Учебный план образовательного учреждения на 2013 – 2014 учебный год.

4. Цели и задачи

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения.

2. Формирование элементарной лингвистической компетенции:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры

2. Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой

3. Формирование у детей чувства языка; 4. Воспитание потребности пользоваться всеми языковыми богатствами (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой

5. Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке

5. Специфика программы

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Спецификой программы курса «Русский язык» является реализация сквозных линий развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: овладение функциональной грамотностью, овладение техникой чтения и приёмами понимания и анализа текста, овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык» : приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности; овладение родным языком; Овладение орфографией и пунктуацией; раскрытие воспитательного потенциала русского языка; развитие чувства языка.

Рассматриваемый курс русского языка предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно – диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

6. Основные содержательные линии курса

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

7. Структура программы

Повторение (15 ч)

Предложение. Текст (29 ч)

Имя существительное (33 ч)

Имя прилагательное (13 ч)

Глагол (34 ч)

Наречие (4 ч)

Повторение (8 ч)

8. Требования к результатам

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во 4-м классе является формирование следующих умений:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 4-м классе является сформированность следующих умений:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

• правильно писать слова с изученными орфограммами;

• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм( фонетические и морфологические);

• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей ( с союзами «а, но, и» или без союзов);

• ставить запятые в простых предложениях с однородными членами ( без союзов, с союзами «и, а, но», в сложных предложениях из двух частей ( без союзов, с союзами «и, а, но», оформлять на письме предложения с прямой речью ( слова автора плюс прямая речь);

• производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

• писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

• создавать связные устные высказывания на грамматическую тему;

• читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности;

• воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

• осмысливать самостоятельно текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

9. Формы организации учебного процесса

При изучении курса «Русский язык» могут использоваться следующие формы организации учебного процесса: уроки исследования и экспериментальной проверки различных гипотез; дидактические игры, уроки-путешествия, уроки-конференции; урок-викторина.

10. Итоговый контроль

Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:

• самоконтроль (при введении нового материала),

• взаимоконтроль (в процессе его отработки),

• текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),

• итоговый контроль (итоговая тестовая работа).

11. Объём и сроки изучения

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего — 136 часов:

I четверть – 35 часов

II четверть – 28 часов

III четверть – 39 часа

IV четверть – 34 часа

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Повторение о буквах, звуках, словах, частях слов, орфограммах, фонетическом разборе слов.

Повторение (15 ч)

Повторение изученного по фонетике и графике. Повторение изученного по орфографии. Классификация известных орфограмм.

Повторение состава слова.

Повторение изученного по синтаксису и пунктуации. Повторение изученного о частях речи.

Правильно списывать слова, предложения, текст, проводить самопроверку.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами.

Читать и составлять схемы слов, орфограмм и предложений.

Проводить фонетический разбор слов.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста – повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Производить синтаксический разбор предложений.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами «а, но, и»

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами «и, а, но».

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами ( с союзами «и, а, но» и без союзов).

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами «и, а, но», предложений с прямой речью.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план.

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Определять грамматические признаки имён существительных ( морфологический разбор), прилагательных, глаголов.

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи- повествования и описания.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания: прил.+ сущ.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глаголов и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко - буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Предложение. Текст (29 ч)

Простое предложение как наименьшая единица синтаксиса. Как отличить простое предложение от сложного. Предложения с однородными членами, не соединёнными союзом И. Предложения с однородными членами, соединёнными союзом И. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Особенности употребления в речи предложений с однородными членами. Отличие художественного и учебно – научного стиля. Синтаксический разбор предложений изученных типов. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО. Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами и союзами И, А, НО. Повторение и обобщение материала по разделу «Сложное предложение с союзами И, А, НО». «Субботний вечер у нас дома». Употребление сложных предложений в письменной речи. Редактирование сочинения. Понятие о прямой речи. Состав предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Стилистические функции предложения с прямой речью. Использование предложений с прямой речью в письменной речи. Редактирование сочинения. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Знаки препинания в простом предложении, сложном предложении и в предложении с прямой речью. Обучающее изложение.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3

Имя существительное (33 ч)

Существительное как часть речи. Постоянные или непостоянные признаки имени существительного. Составление устного рассказа на тему: «Имя существительное как часть речи». Роль имени существительного в предложении, речи. Сочинение – миниатюра. Многозначные слова – имена существительные. Имена существительные – синонимы, антонимы. Составление рассказа «Роль имени существительного в речи». Наблюдение за словоизменением имени существительного. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Именительный и винительный падежи. Родительный и дательный падежи. Творительный и предложный падежи. Что такое склонение? Три склонения имени существительного. Развитие умения определять склонение имен существительных. Существительные 1,2.3 склонения. Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Несклоняемые имена существительные, особенности их употребления. Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с различными предлогами. Работа над ошибками сочинения. Редактирование. Знакомство с новой орфограммой. Выведение орфографического правила. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. Обобщение по разделу. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Графически обозначать орфограмму. Подготовка устного рассказа «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану. Свободный диктант. Использование в письменной речи слов с изученной орфограммой. Развитие орфографических и речевых умений. Сочинение – описание по опорным словам. Редактирование изложения и сочинения. Повторение и обобщение. Повествование и описание – два вида текстов.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Имя прилагательное (13 ч)

Роль имен прилагательных в текстах – описаниях. Роль прилагательных в предложениях, текстах разных стилей. Роль прилагательных в речи. Значение, грамматические признаки и роль в предложении имен прилагательных. Морфологический разбор прилагательных. Изменение прилагательных по падежам. Словосочетание. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать орфограмму. Свободный диктант. Использование в письменной речи слов с изученными орфограммами. Сочинение – описание «Моя мягкая игрушка». Урок обобщения и систематизации материала.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и -2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся, –ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа; окончания –о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. Значение и грамматические признаки глагола. Значение и грамматические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Понятие о спряжении. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. Урок – исследование. Выведение алгоритма определения спряжения. Развитие умения определять спряжение глаголов. Глаголы – исключения. Выбор способа определить спряжение глагола. Развитие умения писать глаголы с безударным личным окончанием. Окончания О,А в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Разбор глагола как часть речи. Использование в письменной речи глаголов разного спряжения. Знакомство с возвратной формой глагола, с суффиксами СЯ, СЬ. Знакомство с новой орфограммой. Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах. Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа» и орфографическим правилом. Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица единственного числа. Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. Использование в письменной речи глаголов с изученными орфограммами. Редактирование изложения. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом разбора. Развитие умения разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. Контрольное изложение. Сочинение с использованием в письменной речи глаголов. Редактирование сочинения. Разбор глагола по составу. Сочинение «День моей мамы». Использование в письменной речи глаголов 3 лица. Анализ сочинения, редактирование. Повторение изученного по теме «Глагол». Урок обобщения и систематизации знаний. Закрепление изученного.

Значение наречия. Употребление в речи.

Наречие (4 ч)

Наречие как часть речи. Значение наречия. Употребление в речи.

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина- длинный, сон – сонный). Совершенствование умения выполнять звуко - буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Повторение (8 ч)

Комплексное повторение изученного материала по темам: «Слово», «Предложение», «Текст».

№ п/п

Тема, раздел

Количество часов

Количество контрольных работ

1

Повторение

15

Контрольное списывание – 2

Контрольный диктант – 9

Контрольное изложение - 1

2

Предложение. Текст

29

3

Имя существительное

33

4

Имя прилагательное

13

5

Глагол

34

6

Наречие

4

7

Повторение

8

Итого:

136

12

Контрольный диктант

2

2

2

2

Контрольное списывание текста

1

-

1

Контрольное изложение

-

-

-

1

Итоговый контрольный диктант

-

-

1

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по математике для 1-4 классов (учебники, рабочие тетради).

Примерная программа начального общего образования по математике

К

Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов

Д

П

Технические средства обучения

Классная доска

Телевизор

DVD плеер

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Принтер

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

С диагональю не менее 72 см

Размер не менее 150×150 см

Демонстрационные пособия

Объекты. Предназначенные для демонстрации счёта

Наглядные пособия для изучения состава чисел( в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

К

Д

Д