Программа по окружающему миру языку 1 класс

№ п/п

Темы уроков

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

№ задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

1 четверть

Введение (5ч.)

1

Вводный урок. Задавайте вопросы!

Знать:

-понятие «вопрос»;

-условные обозначения учебника и рабочей тетради.

Уметь:

-строить вопросительные предложения об окружающем мире;

-вступать в учебный диалог;

Различать  способы и средства познания окружающего мира.

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к предмету окружающий мир при знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятием «вопрос», условными обозначениями учебника и рабочей тетради, построении вопросительных предложений об окружающем мире, вступлении в учебный диалог, различии способов и средств познания окружающего мира.

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

построении вопросов;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при ответах на вопросы;

-умение структурировать знания при различии способов и средств познания окружающего мира, построении вопросов;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при ответах на вопросы;

-постановка и формулирование проблемы при

познании окружающего мира, построении вопросов.

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при различии способов и средств познания окружающего мира;

- подведение под понятие «вопрос»;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при ответах на вопросы.

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при вступлении в учебный диалог.

-выполняет упражнения, направленные на развитие умения строить вопросы и ответы;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при составлении вопросов иответов;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассникамипри ответах на вопросы;

-участвует в дидактической игре «Где, когда и почему?»;

-осуществляет знаково-символическое моделирование при построении вопросов;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при ответах на вопросы;

-ориентируется в содержании учебника «Окружающий мир» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-выполняет творческие задания(рисование помощников и составление вопросов).

1

Уч с.3-8;

Р. т. стр. 3

2.

Экскурсия «Что такое наша школа?»

1

3.

Экскурсия «Что такое наша школа?»

1

4.

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»

1

5.

Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

Раздел «Что и кто» (20ч)

6

Что такое Родина? Урок- экскурсия в школьный музей.

ПДД : Город, район в котором мы живём.

Знать:

- понятия «флаг» и «герб» России;

- правила перехода улиц;

-достопримеча

тельности столицы.

Уметь:

- различать и сравнивать изученные камни, растения, животных и созвездия;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных ;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных.

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц,

изготовлении модели Солнца и созвездий; описании по плану растений и животных;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

-умение структурировать знания при

различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; наблюдении в окружающем мире;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при

наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;.

-постановка и формулирование проблемы при

определении растений и животных, описании по плану растений и животных.

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятиями «флаг» и «герб»

различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; наблюдении в окружающем мире ,определении растений и животных, описании по плану растений и животных;

- подведение под понятия«флаг» и «герб»;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий, наблюдении в окружающем мире; определении растений и животн, описании по плану растений и животных;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемныхситуаций во время наблюдения за окружающим миром ,определении растений и животных ,описании по плану растений и животных .

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; наблюдении в окружающем мире, определении растений и животных; описании по плану растений и животных.

-выполняет упражнения, направленные на развитие умения различать и сравнивать объекты живой и неживой природы;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при наблюдении в окружающем мире, при сравнении и различии объектов живой и неживой природы;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками принаблюдении в окружающем мире; при сравнении и различии объектов живой и неживой природы;

-участвует в дидактических играх («Угадай растение», «Найди дерево», «В гостях у рыб», « Угадайживотное» , «Где растёт?» , «Четвёртый лишний’», « Узнай силуэт»;

-осуществляет знаково-символическое моделирование при сравнении и различии объектов живой и неживой природы, изготовлении модели Солнца и созвездий;

-анализирует, классифицирует, сравнивает знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; наблюдении в окружающем мире; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при

знакомстве с понятиями «флаг» и «герб» России, правилами перехода улиц, достопримечательностями столицы; различии и сравнении изученных камней, растений, животных, созвездий; изготовлении модели Солнца и созвездий; определении растений и животных; описании по плану растений и животных;

-ориентируется в содержании учебника «Окружающий мир» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с правилами перехода улиц и дорог, определении растений и животных;

-выполняет творческие задания (рисование

объектов живой и неживой природы , составление рассказов по картинкам).

1

Уч.

стр.10-11

Р. т.

стр.4

7

Урок- театрализация Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Р. К :«Традиции казачества на Ставрополье».

1

Уч.стр12-15

Р.т. стр.5-7

8

Проект «Моя малая Родина» ПДД : Наиболее безопасный путь домой. Р. К «Новопавловск- моя малая родина».

1

Уч стр. 16-17

Раб.т. стр.8-9

9

Что у нас над головой? Экскурсия

« Природа вокруг нас». Р. К. «Природа Ставрополья».

1

Уч.стр18-19 Р.т. стр.10-11

10

Урок- игра « Что у нас под ногами?»

Практическая работа по теме: «Определяем камни».

1

Уч.стр20-21

Раб.т. стр.10-11

11

Целевая прогулка «Что общего у разных растений?» Практическая работа по теме: «Изучаем части растений».

1

Уч.стр22-23

Раб.т. стр.12-13

12

Что растёт на подоконнике? Практическая работа по теме: «Определяем комнатные растения».

ПДД : Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Как правильно перейти улицу, по которой движется транспорт.

1

Уч.стр24-25

Р.т. стр.13-14

13

Что растёт на клумбе? Практическая работа по теме:

« Определяем растения клумбы».

1

Уч.стр26-27

Р.т. стр.15-16

14

Что за листья? Практическая работа по теме: «Определяем деревья по листьям».

1

Уч.стр28-29

Раб.т. стр.16-18

15

Что такое хвоинки? Практическая работа по теме:

« Определяем хвойные деревья».

ПДД :Какие опасности возникают на улицах и дорогах.

1

Уч.с30-31

Р.т. стр.19-21

16

Кто такие насекомые?

ПДД :Наземный пешеходный переход. Знаки и обозначения. Светофор.

Р.К.:« Насекомые Ставропольского края».

1

Уч.стр32-33

Р.т. стр.22-24

17

Кто такие рыбы?

Р. К.:« Рыба, обитающая в водоёмах Ставрополья».

1

Уч.стр34-35

Р.т. стр.24

18

Урок- игра: « Кто такие птицы? «Практическая работа по теме: «Кто такие птицы?».

1

Уч.стр36-37

Р.т. стр. 25-26

19

Кто такие звери? Практическая работа по теме: «Исследуем шерсть зверей».

1

Уч.стр38-41

Р.т. стр. 27-28

20

Что окружает нас дома?

ОБЖ: Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.

1

Уч.стр42-43 Раб. т. Стр. 29-30

18

Что умеет компьютер?

1

Уч.стр44-45

Р.т. стр. 31

22

Что вокруг нас

может быть опасным?

ОБЖ:

Режим дня первоклассника. Нарушение режима дня.

1

Уч.стр46-47 Р.т. с. 32-33

23

На что похожа наша планета?

1

Уч.стр48-49

Р.т. стр. 33

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

Уч.стр50 -54 Р.т. стр. 34

Раздел « Как, откуда и куда» (12ч.)

25

Как живет семья? Проект «Моя семья». ОБЖ :

Необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья школьника.

Знать:

-понятие «семья»

- имена, отчества и фамилии членов семьи;

-правила обращения с электроприборами.

Уметь:

-проводить опыты с водой;

-сравнивать реку и море;

-ухаживать за комнатными растениями;

- мастерить кормушки и подкармливать птиц;

- собирать мусор в быту.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к

Окружающему миру при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи; знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

проведении опытов с водой; ухаживании за комнатными растениями; изготовлении кормушек, сборе мусора в быту;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи; знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

проведении опытов с водой; ухаживании за комнатными растениями; изготовлении кормушек, сборе мусора в быту;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи, знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи; знакомстве с правилами обращения с электроприборами,

проведении опытов с водой; ухаживании за комнатными растениями, изготовлении кормушек, сборе мусора в быту;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи; знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

проведении опытов с водой, ухаживании за комнатными растениями,изготовлении кормушек, сборе мусора в быту;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи, знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

проведении опытов с водой, ухаживании за комнатными растениями, изготовлении кормушек, сборе мусора в быту;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи, знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

проведении опытов с водой, ухаживании за комнатными растениями, изготовлении кормушек, сборе мусора в быту.

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

знакомстве с правилами обращения с электроприборами, проведении опытов с водой;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятием «семья», знакомстве с правилами обращения с электроприборами, проведении опытов с водой;

-умение структурировать знания при

знакомстве с правилами обращения с электроприборами, проведении опытов с водой;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и фамилиями членов семьи, знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при проведении опытов с водой; ухаживании за комнатными растениями; изготовлении кормушек, сборе мусора в быту;

-постановка и формулирование проблемы при

знакомстве с понятием «семья».

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи, знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

- подведение под понятия«семья»;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при проведении опытов с водой;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций при знакомстве с понятием «семья».

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи, знакомстве с правилами обращения с электроприборами,

проведении опытов с водой, ухаживании за комнатными растениями, изготовлении кормушек, сборе мусора в быту.

-выполняет упражнения, направленные наразвитие уменияформулировать правила обращения с электроприборами;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при знакомстве с понятием «семья»;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при проведении опытов с водой, ухаживании за комнатными растениями;

-участвует в дидактических играх «Я почтальон», «Путешествие с капелькой» , «В гости к Муравьиш», « Живая – неживая», «На полянке»;.

-анализирует, классифицирует, сравнивает признакомстве с понятием «семья», с именами, отчествами и

фамилиями членов семьи ,знакомстве с правилами обращения с электроприборами;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при знакомстве с понятием «семья», при знакомстве с правилами обращения с электроприборами, проведении опытов с водой;

-ориентируется в содержании учебника «Окружающий мир» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с понятием «семья», проведении опытов с водой;

-выполняет творческие задания (составление сказочных историй) .

1

Уч.стр56-559

Р.т. стр.35-37

26

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа по теме:

« Откуда в наш дом приходит вода?».

1

Уч.стр60-61

Р.т. стр.38-40

27

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа по теме:

«Собираем электрическую цепь».

1

Уч.стр62-63

Р.т. стр. 40-41

28

Как путешествует письмо?

ОБЖ: Умственная и физическая нагрузка, Работоспособность. Профилактика переутомления.

1

Уч.стр64-65

Р.т. стр. 42-43

29

Куда текут реки? Практическая работа по теме:

«Готовим морскую воду».

Р.К.:« Реки Ставрополья».

1

Уч.стр66-67-

Р.т. стр.43-45

30

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа по теме:

«Выполняем опыты со снегом и льдом».

1

Уч.стр68-69

Р.т. стр. 45-47

31

Как живут растения? Практическая работа по теме: «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

ОБЖ: Умывание и купание.Как ухаживать за телом.

1

Уч.стр70-71

Р.т. стр.48-49

32

Как живут животные? Практическая работа по теме: «Учимся ухаживать за животными живого уголка».

1

Уч.стр72-73

Р.т. стр.50-51

33

Как зимой помочь птицам? Практическая работа по теме:

« Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».

1

Уч.ср.74 -77

Р.т. с. 52-54

34

Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа по теме: «Учимся сортировать мусор».

ОБЖ: Ожоги. Как уберечься от ожогов.

1

Уч.стр78-79

Р.т. стр54-55

35

Откуда в снежках грязь? Практическая работа по теме: «Исследуем снежки и снеговую воду».

ОБЖ: Первая медицинская помощь при ожогах, кровотечениях, укусах насекомых.

1

Уч.стр80-81

Р.т. стр.56-57

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

1

Уч.с

82-87

Раб.т. стр. 58

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

37

Когда учиться интересно? Проект«Мой класс и моя школа».

Р.К.« Мой класс, моя школа».

Знать:

- понятия "дни недели и времена года’’ в правильной последовательности;

-правила безопасной езды на велосипеде.

Уметь:

-различать прошлое, настоящее и будущее;

-соотносить времена года и месяцы;

-находить на глобусе холодные и жаркие районы;

-различать животных холодных и жарких районов –подбирать одежду для разных случаев.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,, времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятиями,,дни недели’’ и ,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев ;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритмупри знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,, времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев ;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев.

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с понятиями,, дни недели’’ и ,,времена года’’, различии настоящего , прошлого и будущего;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями ,, дни недели’’ и ,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев.;

-умение структурировать знания при знакомстве с понятиями ,, дни недели’’ и ,,времена года’’, подборке одежды для разных случаев;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,,времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве спонятиями ,,дни недели’’ и ,, времена года’’, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев;

-постановка и формулирование проблемы признакомстве с понятиями ,дни недели’’ и ,,времена года’нахождении на глобусе холодных и жарких районов;

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве спонятиями ,,дни недели’’ и ,, времена года’’,знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде;

- подведение под понятия–,, дни недели’’ и ,,времена года'';

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций при знакомстве с понятиями ,, дни недели’’ и ,,времена года‘’.

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе признакомстве с понятиями ,,дни недели ,, времена года’’, знакомстве с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев, нахождении на глобусе холодных и жарких районов, различии животных холодных и жарких районов, подборке одежды для разных случаев.

-выполняет упражнения, направленные на развитие умения формулировать правила безопасной езды на велосипеде;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,,времена года;

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассникамипри различии прошлого , настоящего и будущего, подборке одежды для разных случаев;

-участвует в дидактических играх:

«По порядку», «,Где ошибся художник?» , «12 месяце» ,«Времена года», «Где чей хвост?»;

-анализирует, классифицирует, сравнивает при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ и ,,времена года’’, с правилами безопасной езды на велосипеде;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при знакомстве с понятиями ,,дни недели’’ ,, времена года’’, с правилами безопасной езды на велосипеде, различии прошлого , настоящего и будущего, соотнесении времён года и месяцев ;

-ориентируется в содержании учебника «окружающий мир.» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с понятиями ,,дни недели и времена года’’, соотнесении времён года, подборке одежды для разных случаев;

-выполняет творческие задания при составлении сказочных историй.

1

Уч.стр4-7

Р.т. стр .3-5

38

Когда придёт суббота? ОБЖ: Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Их профилактика.

1

Уч.стр8-9

Р.т. стр. 6-7

39

Когда наступит лето? Р. К : «Лето в Ставропольском крае».

1

Уч.стр10-11

Р.т. стр.9-10

40

Где живут белые медведи? ОБЖ: Как вести себя, когда ты дома один? Не торопись быть взрослым.

1

Уч.стр12-13

Р.т. стр. 11-12

41

Где живут слоны?

ОБЖ:Электричество и газ как источники возможной опасности.

1

Уч.стр14-15

Р.т. стр. 12-13

42

Где зимуют птицы?

Р. К. : Птицы Ставрополья.

1

Уч.стр16-19

Р.т. стр. 14-15

43

Когда появилась одежда?

ОБЖ :Лекарства и средства бытовой химии как источник опасности.

1

Уч.стр20-21

Р.т. стр.15-16

44

Когда изобрели велосипед?

1

Уч.стр22-23

Р.т. стр.17-18

45

Когда мы станем взрослыми?

ОБЖ: «Опасная высота» - опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах, на лестничных клетках.

1

Уч.с 24-25

Р.т. стр. 18-19

46

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «,Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Уч.стр26-30

Р.т. стр.20

Почему и зачем?( 22 ч).

47

Почему Солнце светит днём, а Звёзды ночью?

ОБЖ:Огонь и человек. Причина возникновения пожаров. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

Знать:

-причины возникновения дождя и ветра;

-цветарадуги ;

-правила подготовки ко сну;

-правила поведения в природе;

-правила безопасности в транспорте.

Уметь:

-изготавливать модели звёзд, созвездий, Луны;

-различать овощи и фрукты, виды транспорта;

-находить некоторые взаимосвязи в природе;

-описывать по плану своего домашнего питомца ( кошку, собаку).

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к

окружающему миру при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте, умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны, различии овощей и фруктов, видов транспорта, нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку).

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельностипри знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте, умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны, различии овощей и фруктов, видов транспорта, нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку);

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с

правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте, нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку);

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте, умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны, различии овощей и фруктов, видов транспорта, нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку);

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с причинами возникновения дождя иветра ,цветами радуги, умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны, различии овощей и фруктов, видов транспорта, нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку).

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при

знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте;

-умение структурировать знания при

знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги ,

различии овощей и фруктов , нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку);

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий признакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну,

,умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны, различии овощей и фруктов, видов транспорта, нахождении некоторых взаимосвязей в природе .

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку);

-выдвижение гипотез и их обоснование при решениипроблемных ситуаций во время знакомства с причинами возникновения дождя и ветра.

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну,

различии овощей и фруктов, видов транспорта, нахождении некоторых взаимосвязей в природе.

-выполняет упражнения, направленные на развитие умения формулировать -правила поведения в природе и подготовки ко сну , правила безопасности в транспорте;

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при знакомстве с

причинами возникновения дождя и ветра , нахождении взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку).

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра , нахождении некоторых взаимосвязей в природе, описании по плану своего домашнего питомца( кошку , собаку).

-участвует в дидактических играх «,Радуга- дуга» , «Парные картинк»’,«Объедини виды транспорта», «Почта» , «Овощи – фрукты»;

-анализирует, классифицирует, сравнивает при знакомстве с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, правилами подготовки ко сну, правилами поведения в природе и правилами безопасности в транспорте, умении изготавливать модели звёзд, созвездий , Луны, различии овощей и фруктов, нахождении некоторых взаимосвязей в природе;

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при знакомстве спричинами возникновения дождя и ветра, правилами

безопасной езды на велосипеде;

-ориентируется в содержании учебника «окружающий мир.» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве

с причинами возникновения дождя и ветра ,цветами радуги, нахождении некоторых взаимосвязей в природе,

-выполняет творческие задания при составлении сказочных историй ;

1

Уч.стр32-33

Р.т. стр. 21-22

48

Почему Луна бывает разной?

ОБЖ: Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми.

1

Уч.стр34-35

Р.т. стр. 22-23

49

Почему идёт дождь и дует ветер?

ОБЖ: Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, если незнакомый человек стучится или звонит в дверь.

1

Уч.стр36-37

Р.т. стр. 23-24

50

Почему звенит звонок? Практическая работа; «Изучаем возникновение звуков».

1

Уч.стр38-39

Р.т. стр. 25-26

51

Почему радуга разноцветная?

ОБЖ: Температура окружающего воздуха, её влияние на здоровье человека.

1

Уч.стр40-41

Р.т. стр. 26-27

52

Почему мы любим кошек и собак?

Р.К.:« Любимцы у тебя дома».

1

Уч.стр42-43

Раб.т. стр.27

53

Проект:« Мои домашние питомцы».

1

Уч.стр44-45

Р.т. стр. 27-29

54

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

ОБЖ : Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения. Одежда по сезону.

1

Уч.стр46-51

Р.т. стр.30-34

55

Зачем мы спим ночью? ПДД : Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.

1

Уч.стр52-53

Р.т. стр. 35

56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

ПДД: Что такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения?

1

Уч.стр54-55

Р.т. стр. 36-38

57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

«Практическая работа: «Простейшие правила гигиены.»

1

Уч.стр56-57

Р.т. стр.38-39

58

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Уч.стр58-59

Р.т. стр. 39-40

59

Зачем нужны автомобили?

1

Уч.стр60-61

Р.т. стр.41

60

Зачем нужны поезда? ПДД :

Пешеходный переход. Что такое перекрёсток?

1

Уч.стр62-63

Р.т. стр 42-43

61

Зачем строят корабли?

1

Уч.стр64-65

Р.т. стр. 44-45

62

Зачем строят самолёты?

1

Уч.стр66-67

Р.т. стр. 46

63

Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

ПДД :Что означают дорожные знаки?

1

Уч.стр68-71

Р.т. стр. 47-49

64

Зачем люди осваивают космос?

ОБЖ: Заключительное занятие. Итоговое тестирование.

1

Уч.стр72-73

Р.т. стр. 50-51

65

Почему мы часто слышим слов «экология» ?

Р.К.:« Экология Ставропольского края».

1

Уч.стр74-75

Р.т. стр. 52-53

66

Проверим себя и оценим достижения по разделу :

« Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Уч.стр7 6-83

Р.т. стр. 54