Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана: Раздел 3: Жизненные ценности
Школа: №44
Дата:
ФИО учителя: Нурсанова Ж.Г.
Класс: 5 Я1
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока 5
Мои друзья – книги.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Ч4 определять типы текстов: описание, повествование, рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка и др.);
СГ5 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли.
Цели урока
Учащиеся будут развивать умение определять тип речи и стиль текста; познакомятся с особенностями дневниковой записи; составлять и вести диалог.
Критерии оценивания
Умеет определять тип речи и стиль прочитанного текста, приводит доказательства.
Умеет составлять и вести диалог.
Привитие ценностей
Данный урок направлен на привитии ценности – образование в течение всей жизни.
Привитию сотрудничества и взаимоуважения способствует работа по составлению диалога в парах.
Межпредметные связи
Межпредметная интеграция с искусством, самопознанием на уроке реализуется посредством содержания урока и дидактического материала.
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Учащиеся знакомы с терминами тип речи, стиль текста. На данном уроке активизируются знания, полученные ранее.
Ход урока
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
3 мин.
Разминка: В предложениях «разбежались» слова. Соберите их, расставьте знаки препинания и отгадайте загадки.
1. Хоть не а с корешком шляпа не цветок а с полями разговаривает с нами языком всем понятным. (Хоть не шляпа, а с полями, не цветок, а с корешком, разговаривает с нами всем понятным языком.)
2. Поселились мудрецы в застеклённые в тишине открывают тайны мне дворцы наедине. (Поселились мудрецы в застеклённые дворцы, в тишине наедине открывают тайны мне.)
Отгадка: книги
Какие сравнения лежат в основе загадок, «собранных» вами?
Предположите, о чём пойдёт речь на уроке? (о книгах)
Сообщение темы урока и его целей.
Слайд 3-4
Слайд 5
Середина урока
4 мин.
10 мин.
5 мин.
7 мин.
8 мин.
К «Мозговой штурм» Как вы понимаете смысл высказываний?
Книги – наши друзья. Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор.
Хорошая книга — это подарок, завещанный автором человеческому роду. (Аддисон Д.)
Ф Ч4 П Работа с текстами
Задание: прочитайте дневниковые записи, выполните к ним задания:
определите тип речи каждого текста;
определите стиль (разговорный и книжный) каждого текста;
приведите доказательства;
Проверка учителем и обратная связь.
И Диктант. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
Ведение дневника доступно каждому грамотному человеку. Польза, приносимая им, огромна. Ежедневные записи учат вниманию к себе и другим, развивают навыки самоанализа, воспитывают наблюдательность, вырабатывают вкус к слову, точному суждению, строгой отточенной фразе.
Самопроверка по образцу, предоставленному учителем
Ф СГ5 П Задание: Составьте диалог на тему «Круг моих читательских интересов». Расскажите о том, попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то сделать, изменить себя?
Разыграйте диалог по ролям.
Дифференциация. Используйте полезные фразы.
Полезные фразы:
Почему именно эта книга? …хочется поделиться мыслями….,
…больше всего запомнилась…,
…нравится больше всего…,
…историю знакомства с книгой…,
…понравившийся эпизод…, … книга учит…
Взаимооценивание по КО. Прослушивание диалогов нескольких пар.
Слайд 6-7
Приложение 1: дидактический материал «Виды дневников»
Приложение 2
Приложение 3
Конец урока
2 мин.
1 мин.
Рефлексия
«ХИМС» Учащиеся дописывают предложения, которые начинаются с предложенных слов.
• Хорошо …
• Интересно …
• Мешало …
• Возьму с Собой …
Д/З написать страничку читательского дневника о книге, прочитанной во время каникул.
Слайд 8
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание.
Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация выражена в в оказании индивидуальной поддержки учащемуся при составлении диалога: использование полезных фраз или образца диалога.
Самооценивание диктанта по образцу, предоставленному учителем.
Взаимооценивание диалога по КО выступлений отдельных пар.
Здоровьесберегающие технологии.
Использование физминутки и активных видов деятельности.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
2
Версия:2
Дата: февраль 2016
