Методическая разработка урока по биологии для 6 класса
Тема урока: Виды корней. Типы корневых систем.
Разработала: учитель биологи и химии
МКОУ «Сузунская СОШ № 301 им. В.А. Левина»
Рыбина Анна Юрьевна
Предмет – биология
Время проведения 40 мин.
2017 г
Тема урока: Виды корней. Типы корневых систем.
Цель: познакомиться с корнем, как функциональной системой.
Задачи урока:
Образовательные:
Продолжить знакомство учащихся с органами растения.
Познакомить школьников с функциями корня, сформировать у школьников представление о многофункциональности этого органа,
Показать, что каждое растение имеет не один корень, а корневую систему,
Показать, что корни различны по происхождению, а корневые системы разнообразны по форме.
Развивающие:
Развить у учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем.
Воспитательные:
1. Показать значимость корневой системы для растения.
2. Воспитывать дисциплинированность, ответственность, любовь к природе.
Личностные
Регулятивные:
1.Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Познавательные:
2. Сформировать интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, делать выводы)
Метапредметные:
1.Овладение навыками смыслового чтения, умение анализировать, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения.
2. Формировать у детей умение пользоваться знаниями, полученными на других уроках, связывать во- единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.
Тип урока: Комбинированный.
Методы:
Беседа со школьниками с целью выявления их знаний об органах цветкового растения;
Рассказ учителя с привлечением их знаний о функциях корня. Самостоятельная работа учащихся с гербарным материалом.
Методические приемы:
Демонстрация гербарных материалов, презентация .
Оборудование:
Демонстрационное:
Презентация по теме « Виды корней. Типы корневых систем»
Раздаточное:
Гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой;
Таблица с понятиями и определениями
Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная.
Структура урока
| Этапы урока | Временная реализация |
| 1 мин |
| 2– 3мин |
| 25 мин |
| 7 мин |
| 2мин |
| 1 мин. |
Ход урока
1.Орг. момент. Приветствие:
Вот звенит для нас звонок.
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели, настраиваемся на урок.
Меня зовут, Вострикова О.И. сегодняшний урок проведу у вас я.
На вашем столе лежат, учебно – методические карты, на которых изложен ход сегодняшнего урока. Напишите свою фамилию и имя на учебно – методической карте. (Приложение №1)
2.Изучение нового материала. Активизация учащихся к изучению новой темы
Слайд №1
Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.
Стихотворение В.Жака.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
Анализ стихотворения по вопросам:
Какова главная мысль стихотворения?
Можем ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?
Слайд№ 2
Правильно, сегодня тема нашего урока «Виды корней и типы корневых систем». Запишем тему урока в учебно-методической карте
Какие задачи мы на сегодняшнем уроке ставим перед собой? Запишем в методическую карту( + лучшие задачи, выдвинутые учениками записать на доске)
(Познавательные УУД)
Учитель: все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?
Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов).
Как мы должны относиться к природе в частности к растениям? (ответы учеников)
Можем ли мы предположить какие Функции выполняют корни?
Слайд№ 3
Пункт №1.
Для формирования знаний о функции корня, найдите в тексте учебника об этом статью ( параграф 2), познакомьтесь с функциями корня. Заполните схему (ось 1) из учебно – методической карты, лежащей на вашей парте.
Учащиеся заполняют схему (ось 1) (индивидуальная работа)
Слайд№ 4 «Функции корня»
Учитель:
1-я функция опорная. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь.
2-я функция минеральное питание растения. Вы знаете, что комнатные растения или растения на грядках, клумбах необходимо поливать и иногда подкармливать. Вода и питательные вещества поступают в почву. А в почве есть корни. Значит, благодаря корню в растение поступают вода и минеральные вещества.
3-я функция запасает вещества. Вы знаете, что обычно различные баночки с аппетитными вареньем, компотами и другими вкусностями мама убирает в погреб про запас. Вот так и клетки корней могут накапливать необходимые растению вещества, поэтому корни часто служат подземной кладовой, т.к. в них могут накапливаться запасные вещества.
Что же такое корень? (дайте определение)
Корень – это подземная часть растения!
Слайд№ 5
Учитель: Все корни растения образуют корневую систему. (система всех корней растений) Запишем определение в методическую карту!
Где вы ещё могли слышать слово “корень”?
Русский язык: корень – основная часть слова.
Математика: корень уравнения.
Биология: часть волоса, зуба, ногтя.
Слайд№ 6. Как вы понимаете выражение:
“Смотреть в корень”,
“Уезжать нам некуда, наши корни здесь!” Познавательные УУД
Теперь мы должны разобрать, какие же бывают корни.
Обратите ваше внимание на учебно – методическую карту,
Слайд№ 7.
Пункт №2.
Пункт №2 Для формирования знаний о видах корней найдите в тексте учебника об этом статью ( параграф2), познакомьтесь с разновидностями корня. Заполните схему (ось 2) из учебно – методической карты, лежащей на вашей парте. ( парная работа). Личностные УУД
Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются.
Слайд№ 8
Виды корней
Виды корней
главные придаточные боковые
развивается из зародышевого образуются на стеблях отходят от
корешка главного и придаточного
Сейчас мы выполним лабораторную работу, которая называется “Типы корневых систем ”.
Слайд№ 9
Пункт №3. на учебно – методической карте
Лабораторная работа. “Типы корневых систем ”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.
Ход работы
Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
Прочитайте в учебнике (параграф2), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.
8. Заполните схему (ось 3) Регулятивные УУД
| Название растения | Тип корневой системы | Особенности строения корневой системы |
| | | |
| | | |
| Вывод: | ||
Какие типы корневых систем различают?
Чем они отличаются?
Чем схожи?
Слайд №10-12 стержневая корневая система, мочковатая корневая система, виды корневых систем.
Динамическая пауза:
Класс делиться на 2 команды. Каждая команда пробует показать две корневые системы( мочковатую и стержневую на выбор)
Слайд 13
Закрепление.
Пункт №4. Соберите таблицу: учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).
Ответы запишите в таблицу:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| А | Б | Г | В | Д | Ж | Е |
| Основные понятия | Определение понятий |
| 1.Корни | А)подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве |
| 2.Корневая система- | Б)система всех корней растений |
| 3.Главный корень | Г) корень, уходящий в почву глубже всех |
| 4.Боковые корни | В)- корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней |
| 5.Придаточные корни | Д) корни, отходящие по бокам от стебля |
| 6.Стержневая корневая система | Ж) система, состоящая из главного и боковых корней |
| 7.Мочковата корневая система | Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней
|
Слайд№14. Оцените себя: Если справились без проблем- 5
Одна ошибка – 4
Две ошибки – 3
После проделанной работы учебно-методические карты сдаются на проверку.
Рефлексия:
Учитель подводит итоги урока:
Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?
Ребята, мы выполнили задачу урока?
Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?
Слайд№.15
Домашнее задание: параграф №2, ответить на вопрос №3 после параграфа письменно.
Творческое задание со свободным выбором:
составить кроссворд;
сочинить стихи или загадки о корнях, корневых системах;
Рассказ «подслушанный разговор» (участниками этого фантастического разговора могут быть растения с мочковатой и стержневой типами корневых систем)
Пункт №5 Оценивание своей работы
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.
1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости вашей активности на уроке.
Выберите понравившееся предложение и допишите его.
На уроке я узнал….
На уроке мне понравилось……
Мне было трудно………….
Теперь бы я хотел (а) еще узнать………
Похвалите себя!
Приложение 1
Учебно – методическая карта.
“ Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!”
Фамилия, имя ученика _____________________________________________
Тема:____________________________________________________________________
Задачи урока:_____________________________________________________________
Корневая система ____________________________________________________________
Пункт №1.Для формирования вывода о функции корня, познакомьтесь с разделом “Функции корня” параграфа 2. Заполните схему (ось 1).
Ось2.
Виды корней
Ось3
Ось 1.
Типы
Функции корней
Корневых систем
Пункт №2. Для формирования знаний о видах корней, познакомьтесь с разделом “Виды корней” параграфа 2, выпишите их разновидность (заполнение схему (ось 2).
Пункт №3. Лабораторная работа. “Типы корневых систем ”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.
Ход работы
Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
Прочитайте в учебнике (параграф2«Типы корневых систем»), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.
8. Заполните схему (ось 3)
| Название растения | Тип корневой системы | Особенности строения корневой системы |
| | | |
| | | |
| Вывод: | ||
Пункт №4. Соберите таблицу: сопоставьте понятия и определения, ответы запишите в таблицу.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пункт №5 Оценивание своей работы
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.
1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости вашей активности на уроке.
Выберите понравившееся предложение и допишите его.
На уроке я узнал….
На уроке мне понравилось……
Мне было трудно………….
Теперь бы я хотел (а) еще узнать………
Похвалите себя!
Приложение 2
| Основные понятия | Определение понятий
|
| 1.Корни | А)подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве |
| 2.Корневая система- | Б)система всех корней растений |
| 3.Главный корень | Г) корень, уходящий в почву глубже всех |
| 4.Боковые корни | В)- корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней |
| 5.Придаточные корни | Д) корни, отходящие по бокам от стебля |
| 6.Стержневая корневая система | Ж) система, состоящая из главного и боковых корней |
| 7.Мочковата корневая система | Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней
|
