Исследовательская деятельность учащихся на пришкольном учебно-опытном участке
«Согласно целевым ориентирам федерального проекта "Успех каждого ребенка", современная школа должна формировать естественно-научную грамотность через практико-ориентированную среду. Пришкольный учебно-опытный участок является эффективным продолжением учебно-воспитательного процесса, способствующим развитию личности через систему постоянных наблюдений и экспериментов. Однако мониторинг познавательной активности часто показывает недостаточную сформированность у школьников навыков планирования опытов. Опираясь на свой педагогический стаж, я разработала поэтапную модель интеграции проектной деятельности в работу на УОУ. В этом материале мне хочется поделиться с вами опытом своей работы на пришкольном учебно-опытном участке»
«Десять лет назад наш пришкольный участок был классической "трудовой повинностью": ученики делили грядки, пололи морковь и таскали лейки, воспринимая биологию как сухую теорию из учебника. Сегодня УОУ нашей школы превратился в настоящую исследовательскую лабораторию. Пришкольный учебно-опытный участок — это зеркало образовательного учреждения, показатель его экологической и нравственной культуры. В этой статье я хочу поделиться опытом того, как мы превратили рутинную посадку картофеля в серию научных проектов, которые ежегодно приносят нашим ученикам призовые места на региональных конференциях».
Я считаю, что в учебно-воспитательном процессе пришкольный участок играет немаловажную роль. Это и изучение биологических наук на наглядном материале, и трудовое воспитание, и профориентационная работа. С точки зрения профориентации УОУ позволяет сделать более привлекательными непопулярные среди молодежи сельские профессии: агроном, овощевод, технолог и впервые знакомятся с модным направлением – ландшафтным дизайном. Тем более у нас в городе есть областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение "Корочанский сельскохозяйственный техникум", куда каждый год поступают наши учащиеся после 9 класса.
Воспитательная эффективность во многом определяется целеустремленным разнообразием деятельности учащихся, где каждый может выбрать для себя дело по интересу: выращивать цветы или овощи, а может ухаживать за плодово-ягодными культурами.
А также учащиеся видят, как, можно в современное время зарабатывать деньги с помощью огорода, теплицы. Ведь одним из направлений исследовательской деятельности – это агробизнес –образование.
Летнюю производственную практику проходят добровольческие отряды с 5-8 классы. В исследовательской работе участвуют ребята данных классов на всех отделах УОУ.
С чего начинается наша территория школы? С самого яркого, заманчивого, пестрого – цветочно-декоративного отдела. На этом участке проводятся различные опытно-исследовательские работы, например фенологические наблюдения. Цветочный отдел выбран не зря, ведь он богат многолетними растениями, на которых наиболее четко просматриваются сезонные изменения. Наблюдения начинаются с ранней весны, когда начинают просыпаться многолетние цветочные культуры. Следующие изменения происходят в конце весны начале лета, начинают цвести однолетники, которыми мы украшаем всю нашу территорию. Пестрота цветения продолжается до самых сильных заморозков. Все наблюдения ребята заносят в дневник. Параллельно с наблюдениями за растениями, ведется дневник погоды. Такой опыт закладывает дизайнерские навыки и чувство эстетики. В дальнейшем дети без труда подберут цветочную композицию для украшения своего сада.
В нашей школе большой сад косточковых и семечковых культур в котором произрастает 150 плодовых дерева.
Каждый год ребята 9 классов выбирают индивидуальные проекты, которые они защищают на школьной конференции.
Все навыки исследовательской работы, которую проводят ребята на учебно-опытном участке в школе, пригодятся им в будущем при ведении своего огорода, а также при проведении более серьезных исследований в высших учебных заведениях, техникумах. Многие наши выпускники 9 классов защищают свои проекты в учебных учреждениях, куда они поступили.
На пришкольном участке не применяются пестициды, очень мало используется минеральных удобрений. Необходимо показать детям, как надо разумно, не применяя химии, получать неплохие урожаи экологически чистой продукции.
Мы проводим исследовательские работы не только на учебно-опытном участке школы, но и выходим на экскурсию в природу по достопримечательностям нашего города.
В связи с введением новых стандартов образования в школе активно проводится работа по развитию исследовательских навыков начиная с первого класса, которые так и называются «Мои маленькие исследования». Например, в дендрологическом отделе провели первое мини исследование «Деревья школьного двора». Его направление- изучение разнообразия деревьев нашей школы, а также, какую пользу приносят деревья человеку. Мы собрали семена туи, которые ребята высадили в ящички, пикированные саженцы ребята подарили своим родителям, бабушкам и дедушкам на 23 февраля и 8 марта.
Первые опытнические работы в отделе начальных классов простенькие, но показательные. Например, цветочно-декоративные растения, которые выращивают посевом семян в грунт. Маленькие дети от природы очень любознательны. Они - благодатная почва, в которую можно вкладывать новые и интересные зерна исследования. Интерес, заложенный сейчас, перерастет в научное потом.
Самостоятельная исследовательская деятельность, на мой взгляд – это социализация личности учащегося, подготовка к самостоятельной жизни, профессиональное самоопределение. Подобные работы, развивают детей, дают им массу положительных эмоций, помогают обрести широкий кругозор познания, и самое главное уметь формировать свою точку зрения, предполагать результат исследования и опытным путем его подтверждать или опровергать.
В заключение хочу привести слова Василия Порфирьевича Вахтерова, автора педагогической концепции «Эволюционная педагогика, которые сегодня звучат актуально: «Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и умеет добывать эти знания». Поэтому наша задача прививать школьникам вкус к исследованиям, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности, так как в современных условиях от человека требуются именно способности самому решать свои проблемы, находить выход из трудной ситуации, проявлять инициативу и творчество для успешной самореализации.
1
