Литературное чтение 1 класс "Школа России"

Администрация Смоленского района Алтайского края

МБОУ «Смоленская средняя общеобразовательная школа №1»

Смоленского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №1 «23» августа 2019

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ______ Н.Н.Неверова «26» августа 2019

ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол №9 «26» августа 2019

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Смоленская СОШ №1» _________ В.М.Неверов Приказ № 219 «30» августа 2019

Рабочая программа

по литературному чтению

для учащихся 1Б класса

начального общего образования

Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год

Составитель:

Попова Алёна Владимировна,

учитель начальных классов

с. Смоленское

2019 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению 1 класса составлена с учетом:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373,

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом от 19.12.2014 N 1598

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки

Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях на 2014/2015 учебный год (приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253 с текущими

изменениями);

- ООП НОО МБОУ «Смоленская СОШ №1»,утвержденной приказом №162 от 31.08.2018

- Учебного плана НОО МБОУ «Смоленская СОШ №1» на 2019-2020 учебный год,

утвержденного приказом № 219 от 30.08.2019г.

- Учебного плана ООО(ФГОС) МБОУ «Смоленская СОШ №1» на 2019-2020 учебный год,

утвержденного приказом № 219 от 30.08.2019г.

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская СОШ №1», утвержденной приказом № 3 от «16» 02 2018г

- Годового календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ №1»

на 2019-2020 уч. год, утвержденного приказом № 219 от 30.08.2019г.

- авторской программы по литературному чтению, УМК «Школа России», автор Л.Ф. Климанова – Москва «Просвещение».

Цели учебного предмета:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие интереса к чтению и книге;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи учебного предмета:

- знакомить учащихся с доступными для них возрасту художественными произведениями, развивать способность воспринимать их, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- развивать образное мышление, учить понимать выразительные средства;

- формировать у школьника умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое воображение, особенно ассоциативное мышление;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать реальные представления ребенка об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, создавать условия для самостоятельного чтения;

- расширить кругозор учащихся через чтение книг;

- работать с различными типами текстов;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения.

Место учебного предмета в учебном плане

В 1 классе на курс «Литературное чтение» отведено 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам «Литературное чтение. Обучение грамоте» и 40 ч — урокам литературного чтения.

В учебном плане МБОУ «Смоленская СОШ №1» на 2019-2020 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе выделено 128 ч из расчета 4 ч в неделю (32 учебных недели), из них 92 часа (23 учебных недели) отводится урокам «Литературное чтение. Обучение грамоте» и 36 часов – урокам литературного чтения. В связи с этим из авторской программы убраны резервные уроки литературного чтения (4 часа).

УМК

предмет	класс	кол-во часов	учебник	авторская программа	методический комплект
литера турное чтение	1	36	Азбука 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . в 2-х частях. В.А. Кирюшкин, В.Г.Горецкий - М. : Просвещение, 2012 г Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.В. Голованова и др. - М. : Просвещение, 2011.	Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014г. – 128 с.	Литературное чтение. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителей общеобр. Учрежд. / М.В. Бойкина,Л.С. Илюшин идр. – М.: СПб.: Просвещение, 2012г. – 88с. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс: учеб. Пособие для общеобр. Организаций / Н.А. Стефаненко. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2017г. – 110с.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

1. Содержание учебного предмета, курса

Добукварный период (14 ч)

Букварный период (53 ч) (9 ч резервные)

Послебукварный период (16 ч)

Вводный урок - 1 ч

Жили-были буквы – 7 ч

Сказки, загадки, небылицы -7 ч

Апрель, апрель. Звенит капель! – 5 ч

И в шутку и всерьёз – 6 ч

Я и мои друзья (5 ч)

О братьях наших меньших (5 ч)

Виды речевой деятельности:

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка.

Графика Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Развитие речи Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование

Умение адекватно воспринимать на слух, понимать смысл звучащей речи

Чтение вслух

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения

Чтение про себя

Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение различных видов текста (текст-повествование, текст-описание,текст-рассуждение

Работа с текстом художественного произведения

В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа

Формирование библиографической культуры

Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями.

Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях

Виды деятельности обучающихся на уроках литературного чтения.
Виды деятельности обучающихся на этапе предварительной "дотекстовой" работы:

1. Прослушивание аудиозаписи чтения литературного произведения.

2. Просмотр видеоряда по теме произведения (документальные кадры о времени, в которое происходят описываемые события, отрывки из художественных фильмов и мультфильмов по теме литературного произведения и т. д.).

3. Рассматривание выставки книг (автора или по тематике), прослушивание рассказа учителя о выставке.

4. Прослушивание рассказа учителя или заранее подготовленных обучающихся по теме урока (биография автора, отрывки из ранее изученных произведений автора и т. д.).

5. Чтение выписанных учителем из текста сложных для чтения или понимания слов.

6. Чтение ключевых слов текста с построением предположений о теме или событиях произведения.

7. Выполнение артикуляционных упражнений.

8. Отгадывание загадок, обсуждение пословиц и поговорок, проговаривание чистоговорок.

Виды деятельности обучающихся на этапе первичного знакомства с текстом:

1. Чтение текста литературного произведения про себя.

2. Чтение текста вслух.

3. Чтение текста вполголоса.

4. Поочередное чтение текста в парах.

5. Прослушивание чтения текста учителем.

6. Чтение текста цепочкой по предложению, по абзацу.

Виды деятельности обучающихся на этапе детализированной работы с текстом:

1. Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию.

2. Чтение текста и установление правды и вымысла в нем.

3. Чтение текста с комментарием и беседой.

4. Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

5. Чтение текста с сокращением (обучающиеся не читают предложения или слова, которые можно опустить). Подготовка к краткому пересказу.

6. Чтение отрывка текста, которому соответствует пословица.

7. Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.

8. Чтение текста и составление пословиц из слов, которые в нем встречаются.
   т.д.

Виды деятельности обучающихся на этапе обобщения изученного произведения:

1. Конкурсное чтение стихотворений.

2. Выполнение тестовых заданий к тексту литературного произведения.

3. Инсценирование (драматизация).

4. Чтение литературного произведения, придумывание продолжения или предыстории рассказа.

5. Чтение и разгадывание (составление) кроссворда по тексту литературного произведения.

6. Создание коллективной работы по разделу

Формы и методы обучения: деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение слушать, читать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов (художественном, учебном, научно-популярном) их сравнением. Он направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Круг детского чтения» включает знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Он содержит произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран), вводится в круг чтения мифы Древней Греции, житейная литература, о Родине.

«Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение) включает в себя нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности (синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения), первоначальную ориентировку в литературных понятиях, иметь общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Раздел «Творческая деятельность обучающихся» (на основе литературных представлений) включает интерпретацию текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Так как с составе класса есть обучающиеся с ОВЗ (ЗПР), на уроках используются специальные методы и приёмы:

1. Наблюдение за особенностями развития ребёнка в динамике;

2. Использование словесных (рассказ, беседа, пояснение, указание, словесная инструкция, вопросы), наглядных (иллюстрация, демонстрация, прослушивание) и практических (упражнения, соревнования,моделирование, эксперимент) методов в обучении;

3. Приёмы развития мыслительной активности;

4. При запоминании использовать приём мнемотехники;

5. Метод стимулирования учения (использование дидактических игр и и занимательных упражнений);

6. Приём выделения главного.

Основные направления коррекционной работы:

1. Выбор индивидуального темпа обучения.

2. При утомляемости включать в социальные формы деятельности.

3. Развитие познавательной активности.

4. Формирование ориентации на личные достижения в учебном процессе.

5. Расширение представлений об окружающем мире, формирование отчётливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях.

6. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

7. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять её в соответствии с образцом или указанием педагога, осуществлять самоконтроль и самооценку.

8. Поэтапное распределение учебного материала.

9. Объяснение нового материала с использованием наглядного и практического метода.

10. Структурное и краткое изложение инструкций.

11. Использование памяток, алгоритмов, опорных таблиц.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела, темы.	Количество часов
	Добукварный период (14 ч)
1	«Азбука» - первая учебная книга.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слово и слог.	1
5	Слог. Ударение.	1
6	Звуки в окружающем мире и речи.	1
7	Гласные и согласные звуки..	1
8	Слог - слияние.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1
10	Гласный звук [ а], буквы А,а; их функции в слоге-слиянии.	1
11	Гласный звук [ о], буквы О, о; их функции в слоге-слиянии.	1
12	Гласный звук [ и], буквы И, и ; их функции в слоге-слиянии	1
13	Гласный звук [ ы], буква ы; их функции в слоге-слиянии.	1
14	Гласный звук [ у], буквы У,у;.их функции в слоге-слиянии.	1
	Букварный период (62 ч)
15	Согласные звуки [н], [нˑ], буквы Н, н.	1
16	Согласные звуки [с], [сˑ], буквы С, с.	1
17	Согласные звуки [к], [кˑ], буквы К, к.	1
18	Согласные звуки [т], [тˑ], буквы Т, т.	1
19	Согласные звуки [т], [тˑ], буквы Т, т.	1
20	Согласные звуки [л], лˑ], буквы Л, л.	1
21	Согласные звуки [р], [рˑ], буквы Р, р.	1
22	Согласные звуки [в], [вˑ], буквы В, в.	1
23	Звуки [ йˑ, э], буквы Е,е. буква е в начале слова и после гласных.	1
24	Согласные звуки [п] [пˑ], буквы П, п.	1
25	Согласные звуки [м], [мˑ], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины.	1
26	Закрепление сведений о букве М. обобщение изученного о буквах и звуках.	1
27	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.	1
28	Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з	1
29	Согласные звуки [б], [бˑ],буквы Б,б. А. Пушкин «Сказки»	1
30	Закрепление знаний о буквах Б, б. сопоставление букв Б-П.	1
31	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.	1
32	Согласные звуки [д], [дˑ],буквы Д, д	1
33	Буквы Д, д. сопоставление букв Д-Т в слогах и словах	1
34	Звуки [ йˑ,а], [ ˑа]. Буквы Я,я. Двойная роль букв Я, я.	1
35	Чтение текстов с буквой Я.	1
36	Чтение текстов с изученными буквами.	1
37	Согласные звуки [г], [гˑ],буквы Г, г.	1
38	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.	1
39	Согласный звук [чˑ],буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.	1
40	Буква Ч (закрепление)	1
41	Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.	1
42	Ь как показатель мягкости согласных звуков.	1
43	Согласный звук [ш],буквы Ш, ш..	1
44	Буква Ш (закрепление)	1
45	Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1
46	Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ - ШИ	1
47	Звуки [ йˑ,о], буквы Ё,ё .	1
48	Буква Ё (закрепление)	1
49	Звук [йˑ],буква й.	1
50	Звуки [х], [хˑ],буквы Х, х.	1
51	Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х.	1
52	Обобщающий урок. Чтение текстов морально –этического характера. Буквы Х, х.	1
53	Звуки [ йˑ,у], буквы Ю,ю. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке».	1
54	Буквы Ю, ю (закрепление)	1
55	Звук [ц], буквы Ц, ц.	1
56	Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)	1
57	Звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.	1
58	Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление).	1
59	Звук [щˑ], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
60	Звук [щˑ], буквы Щ, щ.(закрепление)	1
61	Звуки [ф], [фˑ],буквы Ф, ф.	1
62	Буквы Ь и Ъ.	1
63	Отработка техники чтения.	1
64	Русский алфавит.	1
65	Одна у человека родная мать - одна у него и Родина.	1
66	История славянской азбуки.	1
67	В.Крупин. Первый букварь.	1
68	А.С. Пушкин - гордость нашей Родины.	1
69	Рассказы Л.Н. Толстого.	1
70	Произведения К.Д. Ушинского для детей.	1
71	Стихи К.И. Чуковского.	1
72	Рассказы В.В. Бианки о животных.	1
73	Стихи С.Я. Маршака.	1
74	Рассказы М.М. Пришвина о природе.	1
75	Стихи А.Л. Барто.	1
76	Стихи С.В. Михалкова.	1
	Послебукварный период (16 ч)
77	В.Д. Берестов «Читалочка», Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	1
78	К.Д. Ушинский «Наше Отечество».	1
79	Чтение текстов. В. Крупин «Первоучители словенские».	1
80	В.Н. Крупин «Первый букварь».	1
81	А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».	1
82	Л. Толстой. Рассказы для детей.	1
83	Рассказы К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно».	1
84	Сказка К.И. Чуковского «Телефон».	1
85	К. И. Чуковский «Путаница».	1
86	В.В. Бианки «Первая охота».	1
87	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1
88	М.М. пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»	1
89	А.Л. Барто «Помощница», «Зайка»	1
90	А.Л. Барто «Игра в слова»	1
91	С, Михалков «Котята». Б. Заходер «Два и три». В. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».	1
92	Презентация проекта «Живая азбука»	1
93 (1)	Вводный урок. Знакомство с учебником «Литературное чтение 1 класс»	1
	Жили-были буквы. (7 ч)
94 (2)	В. Данько «Загадочные буквы»	1
95 (3)	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»	1
96 (4)	С. Чёрный «Живая Азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	1
97 (5)	Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём музей «Город букв».	1
98 (6)	М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».	1
99 (7)	Рассказы и стихи о буквах.	1
100 (8)	Завершение проекта «Создаём музей «Город букв».	1
	Сказки, загадки, небылицы. (7 ч)
101 (9)	Русская народная сказка «Курочка Ряба», Е Чарушин «Теремок»	1
102 (10)	Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».	1
103 (11)	Загадки, русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.
104 (12)	«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть».	1
105 (13)	А.С. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки».	1
106 (14)	Сказка «Петух и собака».
107 (15)	Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1
	Апрель, апрель! Звенит капель…(5 ч)
108 (16)	Стихи русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…»А. Плещеев «Трава зеленеет,…»	1
109 (17)	Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежник», С. Маршак «Апрель».	1
110 (18)	Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…».	1
111 (19)	Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».
112 (20)	Завершение проекта «Составляем азбуку загадок.» обобщение и прверк знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»	1
	И в шутку и всерьёз. (6 ч)
113 (21)	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк».	1
114 (22)	Г.Кружков «РРРЫ!» Н. Артюхова «Саша – дразнилка».	1
115 (23)	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет».	1
116 (24)	К. Чуковский «Телефон».	1
117 (25)	М. Пляцковский «Помощник».
118 (26)	К, Ушинский «Ворона и сорока», Что хорошо и что дурно?»	1
	Я и мои друзья» (5 ч)
119 (27)	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».	1
120 (28)	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».	1
121 (29)	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить …».	1
122 (30)	И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
123 (31)	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки, «Находка». Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»..	1
	О братьях наших меньших» ( 5 ч)
124 (32)	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	1
125 (33)	В. Осеева «Плохо», В Лунин «Никого не обижай».	1
126 (34)	И. Токмакова «Купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет».	1
127 (35)	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж».	1
128 (36)	В. Берестов «Лягушата». Научно – познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».	1

4. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения (неделя)		Название раздела / Тема урока	примечание
Добукварный период (14 ч)
1	02.09. - 06.09.		«Азбука» - первая учебная книга.
2	02.09. - 06.09.		Речь устная и письменная. Предложение.
3	02.09. - 06.09.		Слово и предложение.
4	02.09. - 06.09.		Слово и слог.
5	09.09.-13.09.		Слог. Ударение.
6	09.09.-13.09.		Звуки в окружающем мире и речи.
7	09.09.-13.09.		Гласные и согласные звуки..
8	09.09.-13.09.		Слог - слияние.
9	16.09.-20.09.		Повторение и обобщение пройденного материала.
10	16.09.-20.09.		Гласный звук [ а], буквы А,а; их функции в слоге-слиянии.
11	16.09.-20.09.		Гласный звук [ о], буквы О, о; их функции в слоге-слиянии.
12	16.09.-20.09.		Гласный звук [ и], буквы И, и ; их функции в слоге-слиянии
13	23.09.-27.09.		Гласный звук [ ы], буква ы; их функции в слоге-слиянии.
14	23.09.-27.09.		Гласный звук [ у], буквы У,у;.их функции в слоге-слиянии.
Букварный период (62 ч)
15	23.09.-27.09.		Согласные звуки [н], [нˑ], буквы Н, н.
16	23.09.-27.09.		Согласные звуки [с], [сˑ], буквы С, с.
17	30.09.-04.10.		Согласные звуки [к], [кˑ], буквы К, к.
18	30.09.-04.10.		Согласные звуки [т], [тˑ], буквы Т, т.
19	30.09.-04.10.		Согласные звуки [т], [тˑ], буквы Т, т.
20	30.09.-04.10.		Согласные звуки [л], лˑ], буквы Л, л.
21	07.10.-11.10.		Согласные звуки [р], [рˑ], буквы Р, р.
22	07.10.-11.10.		Согласные звуки [в], [вˑ], буквы В, в.
23	07.10.-11.10.		Звуки [ йˑ, э], буквы Е,е. буква е в начале слова и после гласных.
24	07.10.-11.10.		Согласные звуки [п] [пˑ], буквы П, п.
25	14.10.-18.10.		Согласные звуки [м], [мˑ], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины.
26	14.10.-18.10.		Закрепление сведений о букве М. обобщение изученного о буквах и звуках.
27	14.10.-18.10.		Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
28	14.10.-18.10.		Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з
29	21.10.-25.10.		Согласные звуки [б], [бˑ],буквы Б,б. А. Пушкин «Сказки»
30	21.10.-25.10.		Закрепление знаний о буквах Б, б. сопоставление букв Б-П.
31	21.10.-25.10.		Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.
32	21.10.-25.10.		Согласные звуки [д], [дˑ],буквы Д, д
33	04.11.-08.11.		Буквы Д, д. сопоставление букв Д-Т в слогах и словах
34	04.11.-08.11.		Звуки [ йˑ,а], [ ˑа]. Буквы Я,я. Двойная роль букв Я, я.
35	04.11.-08.11.		Чтение текстов с буквой Я.
36	11.11.-15.11.		Чтение текстов с изученными буквами.
37	11.11.-15.11.		Согласные звуки [г], [гˑ],буквы Г, г.
38	11.11.-15.11.		Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.
39	11.11.-15.11.		Согласный звук [чˑ],буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.
40	18.11.-22.11.		Буква Ч (закрепление)
41	18.11.-22.11.		Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.
42	18.11.-22.11.		Ь как показатель мягкости согласных звуков.
43	18.11.-22.11.		Согласный звук [ш],буквы Ш, ш..
44	25.11.-29.11.		Буква Ш (закрепление)
45	25.11.-29.11.		Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
46	25.11.-29.11.		Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ - ШИ
47	25.11.-29.11.		Звуки [ йˑ,о], буквы Ё,ё .
48	02.12.-06.12.		Буква Ё (закрепление)
49	02.12.-06.12.		Звук [йˑ],буква й.
50	02.12.-06.12.		Звуки [х], [хˑ],буквы Х, х.
51	02.12.-06.12.		Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х.
52	09.12.-13.12.		Обобщающий урок. Чтение текстов морально –этического характера. Буквы Х, х.
53	09.12.-13.12.		Звуки [ йˑ,у], буквы Ю,ю. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке».
54	09.12.-13.12.		Буквы Ю, ю (закрепление)
55	09.12.-13.12.		Звук [ц], буквы Ц, ц.
56	16.12.-20.12.		Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)
57	16.12.-20.12.		Звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.
58	16.12.-20.12.		Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление).
59	16.12.-20.12.		Звук [щˑ], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
60	23.12.-27.12.		Звук [щˑ], буквы Щ, щ.(закрепление)
61	23.12.-27.12.		Звуки [ф], [фˑ],буквы Ф, ф.
62	23.12.-27.12.		Буквы Ь и Ъ.
63	23.12.-27.12.		Отработка техники чтения.
64	13.01.-17.01.		Русский алфавит.
65	13.01.-17.01.		Одна у человека родная мать - одна у него и Родина.
66	13.01.-17.01.		История славянской азбуки.
67	13.01.-17.01.		В.Крупин. Первый букварь.
68	20.01.-24.01.		А.С. Пушкин - гордость нашей Родины.
69	20.01.-24.01.		Рассказы Л.Н. Толстого.
70	20.01.-24.01.		Произведения К.Д. Ушинского для детей.
71	20.01.-24.01.		Стихи К.И. Чуковского.
72	27.01.-31.01.		Рассказы В.В. Бианки о животных.
73	27.01.-31.01.		Стихи С.Я. Маршака.
74	27.01.-31.01.		Рассказы М.М. Пришвина о природе.
75	27.01.-31.01.		Стихи А.Л. Барто.
76			Стихи С.В. Михалкова.
Послебукварный период (16 ч)
77	03.02.-07.02.		В.Д. Берестов «Читалочка», Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
78	03.02.-07.02.		К.Д. Ушинский «Наше Отечество».
79	03.02.-07.02.		Чтение текстов. В. Крупин «Первоучители словенские».
80	03.02.-07.02.		В.Н. Крупин «Первый букварь».
81	10.02.-14.02.		А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».
82	10.02.-14.02.		Л. Толстой. Рассказы для детей.
83	10.02.-14.02.		Рассказы К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно».
84	10.02.-14.02.		Сказка К.И. Чуковского «Телефон».
85	24.02.-28.02.		К. И. Чуковский «Путаница».
86	24.02.-28.02.		В.В. Бианки «Первая охота».
87	24.02.-28.02.		С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
88	02.03.-06.03.		М.М. пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»
89	02.03.-06.03.		А.Л. Барто «Помощница», «Зайка»
90	02.03.-06.03.		А.Л. Барто «Игра в слова»
91	02.03.-06.03.		С, Михалков «Котята». Б. Заходер «Два и три». В. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».
92	09.03.-13.03.		Презентация проекта «Живая азбука»
93 (1)	09.03.-13.03.		Вводный урок. Знакомство с учебником «Литературное чтение 1 класс»
Жили-были буквы. (7 ч)
Жили-были буквы (7 ч)
94 (2)	09.03.-13.03.		В. Данько «Загадочные буквы»
95 (3)	16.03.-20.03.		И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»
96 (4)	16.03.-20.03.		С. Чёрный «Живая Азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
97 (5)	16.03.-20.03.		Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём музей «Город букв».
98 (6)	16.03.-20.03.		М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».
99 (7)	30.03.-03.04.		Рассказы и стихи о буквах.
100 (8)	30.03.-03.04.		Завершение проекта «Создаём музей «Город букв».
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
101 (9)	30.03.-03.04.		Русская народная сказка «Курочка Ряба», Е Чарушин «Теремок»
102 (10)	30.03.-03.04.		Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».
103 (11)	06.04.-10.04.		Загадки, русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.
104 (12)	06.04.-10.04.		«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть».
105 (13)	06.04.-10.04.		А.С. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки».
106 (14)	06.04.-10.04.		Сказка «Петух и собака».
107 (15)	13.04.-17.04.		Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель! Звенит капель…(5 ч)
108 (16)		13.04.-17.04.	Стихи русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…»А. Плещеев «Трава зеленеет,…»
109 (17)		13.04.-17.04.	Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежник», С. Маршак «Апрель».
110 (18)		13.04.-17.04.	Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…».
111 (19)		20.04.-24.04.	Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».
112 (20)		20.04.-24.04.	Завершение проекта «Составляем азбуку загадок.» обобщение и прверк знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»
И в шутку и всерьёз (6 ч)
113 (21)		20.04.-24.04.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк».
114 (22)		20.04.-24.04.	Г.Кружков «РРРЫ!» Н. Артюхова «Саша – дразнилка».
115 (23)		27.04.-01.05.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет».
116 (24)		27.04.-01.05.	К. Чуковский «Телефон».
117 (25)		27.04.-01.05.	М. Пляцковский «Помощник».
118 (26)		27.04.-01.05.	К, Ушинский «Ворона и сорока», Что хорошо и что дурно?»
Я и мои друзья» (5 ч)
119 (27)		04.05.-08.05.	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».
120 (28)		04.05.-08.05.	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».
121 (29)		11.05.-15.05.	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить …».
122 (30)		11.05.-15.05.	И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
123 (31)		11.05.-15.05.	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки, «Находка». Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»..
О братьях наших меньших» ( 5 ч)
124 (32)		18.05.-22.05.	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».
125 (33)		18.05.-22.05.	В. Осеева «Плохо», В Лунин «Никого не обижай».
126 (34)		18.05.-22.05.	И. Токмакова «Купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет».
127 (35)		18.05.-22.05.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж».
128 (36)		18.05.-22.05.	В. Берестов «Лягушата». Научно – познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения