Для формирования адекватной самооценки первоклассников используются следующие формы: «Светофор», «Цветовые дорожки», «Лесенка успеха», «Говорящий рисунок», «Волшебные линеечки», «Дерево успехов», «Карточка сомнений».
Лист самооценки «Лесенка успеха»
Ф.И. ученика _____________________________________
1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;
2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;
4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.
На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки:
V – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО
+ – НОВОЕ
? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС
! – ДУМАЛ ИНАЧЕ
Эти формы хорошо прописаны в методической литературе.
Для объективного и систематического оценивания учебных достижений ученика, диагностирования качества образовательного процесса на каждого ученика по основным предметам заводится «Лист индивидуальных достижений», в который заносятся планируемые результаты по учебному предмету. Успехи фиксируются условными обозначениями («Светофор»).
Во 2 - 4 классах процесс формирования адекватной самооценки постепенно меняет форму. Самооценка ученика дифференцируется, то есть складывается из оценок своей работы по целому ряду критериев. Критерии оценки должны быть однозначными и предельно четкими, выработанные совместно педагогом и учащимися или озвученные педагогом на уроке. В таком случае ребёнок будет учиться видеть свою работу как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.
Примеры листов самооценки учащихся на уроке
Лист самооценки
Ф.И. ученика _____________________________________
| Незаконченное предложение | |
| | СЕГОДНЯ НА УРОКЕ: |
| я научился ... | |
| было интересно… | |
| было трудно ... | |
| могу похвалить одноклассников за то, что ... | |
| больше всего мне понравилось ... | |
| особенно хорошо мне удалось... | |
| свой результат могу оценить как... | |
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
| 1. На уроке я работал | активно | пассивно |
| 2. своей работой на уроке я … | доволен | не доволен |
| 3. урок для меня показался | коротким | длинным |
| 4. за урок я | устал | не устал |
| 5. мое настроение | стало лучше | стало хуже |
| 6. материал урока мне был | понятен полезен интересен | не понятен бесполезен скучен |
| 7. домашнее задание мне кажется | легким интересным | трудным не интересным |
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
Оцени сегодняшний урок знаком «+»:
| Урок полезен, все понятно. |
|
| Лишь кое-что чуть-чуть неясно. |
|
| Еще придется потрудиться. |
|
| Да, трудно все-таки учиться! |
|
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
«Для меня сегодняшний урок…»
Подчеркни фразы, характеризующие работу на уроке по трем направлениям.
| Урок | Я на уроке | Итог |
| 1. интересно | 1. работал | 1. понял материал |
| 2. скучно | 2. отдыхал | 2. узнал больше, чем знал |
| 3.безразлично | 3.помогал другим | 3.не понял |
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
«Мишень»
Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке можно предложить на листочке условно отмечать свои ответы.
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«-» - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный
«П» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«Н» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный
«0» - не ответил
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________
_____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________
_____________________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________-
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________
_____________________________________________
6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)
По русскому языку и математике учащиеся могут оценивать по образцу учителя, ученика. Здесь хорошим помощником выступает ИКТ.
Оценивание может проходить по листу самооценки за каждую учебную задачу.
Оценочный лист «Списывание»
Ф.И. ___________________________________________
| Элементы оценивания | Ученик | Учитель |
| Красная строка |
|
|
| Большая буква |
|
|
| Точка |
|
|
| Перенос слова |
|
|
| Грамотность |
|
|
| Аккуратность |
|
|
|
|
|
|
| Отметка |
|
|
Оценочный лист «Однокоренные слова».
Ф.И._____________________________________________
| Критерии | Задание 1 | Задание 2 |
|
|
|
|
| Умею подбирать однокоренные слова |
|
|
| Умею находить корень в слове |
|
|
| Умею определять значение слова |
|
|
| Умею пользоваться алгоритмом |
|
|
| Выбери и подчеркни нужный вариант: Я могу / сомневаюсь / не могу / определить, являются ли слова однокоренными Я могу / сомневаюсь / не могу /различать слова с одним корнем, но разным значением | ||
Оценочный лист «Безударные гласные».
Ф.И._____________________________________________
| Критерии | Задание 1 | Задание 2 |
| Умею ставить ударение в словах |
|
|
| Умею находить безударную гласную |
|
|
| Умею находить проверочное слово |
|
|
| Умею пользоваться алгоритмом |
|
|
|
|
|
|
Оценивание может проходить за группу заданий, ставится отдельная отметка в оценочный лист, а из «набранных» учеником оценок в течение урока, выводится средняя и выставляется в дневник и журнал.
Лист самооценки. Ф.И.__________________________________________
| Критерии: | Да +, нет - | |
| На уроке я отвечал устно. |
| |
| Я решил без ошибок в тетради задачу. |
| |
| Я решил без ошибок примеры. |
| |
| Я помогал в группе решать задачу, высказывал свое мнение. |
| |
| В тетради я работал аккуратно |
| |
| Отметка за урок |
|
|
Лист самооценки Ф.И._______________________________________
| Дата | д/з | Работа в группе | Устные ответы | Работа в тетради | Сумма баллов | Оценка |
|
| 1-2 балла | 1-3 балла | По 1 баллу | 1-5 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Норма оценки:
6-7 баллов – оценка «3»
8-9 баллов – оценка «4»
Более 10 баллов – оценка «5»
На уроках математики, перед самостоятельной работой, мы обсуждаем, как будем оценивать то или иное задание и сколькими максимально баллами может быть оценена вся работа. Например, задача – 3 балла (1 б. – чертёж, 1 б. – ход решения задачи, 1 б. – вычисления), уравнение – 2 балла (выбор действия и вычисления), пример – 1 балл, нахождение периметра -3 балла (1 б. – чертёж, 1 б. – ход решения задачи, 1 б. – вычисления), решение примера графически 1 балл, преобразования именованных чисел 1 балл, сравнение чисел, именованных чисел 1 балл и так далее.
Отметка «5» ставится, если набирают максимальное количество баллов или - 1балл. Остальные отметки выставляются по количеству набранных баллов.
На уроках литературного чтения оценивание проходит по критериям, выработанными совместно с детьми. Эти критерия записаны как памятки по оцениванию и находятся у каждого ребёнка.
Оценочный лист «Чтение по ролям»
Своевременно начинал(а) читать свои слова
Читал(а) без ошибок
Работал(а) голосом, подбирал(а) правильную интонацию
Соблюдал(а) знаки препинания.
Читал(а) выразительно
Оценочный лист «Пересказ»
Назвал(а) автора и произведение
Пересказывал(а) самостоятельно , без помощи учителя
Содержание излагал(а) последовательно
Искажения при пересказе
Точное употребление слов, выражений
Выразительность пересказа
Правильно ответил(а) на все вопросы
Вывод: У меня всё получилось, я могу ….
Мне нужно поработать над…
Мне требуется помощь (в чём?)….
Оценочный лист «Выразительное чтение наизусть»
Назвал(а) автора и произведение
Читал(а) наизусть без ошибок
Работал(а) голосом, выделял(а) ключевые слова
Темп чтения выбрал(а) необходимый
Передал(а) настроение стихотворения
Соблюдал(а) знаки препинания, делал(а) паузы
Читал(а) достаточно громко
Вывод: У меня всё получилось, я могу ….
Мне нужно поработать над…
Мне требуется помощь (в чём?)….
Одноклассники также оценивают чтение наизусть , ставя +/-
Лист оценивания одноклассников
| Критерии |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Назвал(а) автора и произведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Читал(а) наизусть без ошибок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Работал(а) голосом, выделял(а) ключевые слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темп чтения выбрал(а) необходимый |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Передал(а) настроения стихотворения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Соблюдал(а) знаки препинания, делал(а) паузы |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Читал(а) достаточно громко |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Слушал(а) с интересом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К каждой теме по русскому языку и математике необходимо разрабатывать новый лист самооценки, т.к. изменяются предметные УУД.
Ученику оценочный лист дает возможность:
- научиться самому оценивать свой результат, условия и процесс его достижения;
- фиксировать свое индивидуальное продвижение в предмете и достижении метапредметных результатов;
- планировать собственные действия по коррекции работы.
Использование оценочных листов позволяет учителю:
- получить информацию о достижениях и проблемах учащихся
- делать акцент на достижениях ученика, а не на проблемах, тем самым мотивируя его на учебную деятельность;
- получить информацию о развитии способности ребенка к адекватной самооценке;
- проверить не только результат, но также проанализировать процесс деятельности ученика;
- договариваться с учащимися и родителями о сроках, формах, критериях оценивания, чтобы ребенок научился распределять и планировать свое время;
- выделить информацию, позволяющую скорректировать собственную педагогическую деятельность (календарно-тематическое планирование, рабочую программу);
- заменять уроки работы над ошибками уроками самоанализа своих действий.
