Конспект урока по русскому языку " Как собрать и разобрать слово."

№

Этап урока

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организацион

-ный момент

1

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок

-Ребята, прочитайте на слайде , какая нам сегодня предстоит работа?

Ученики настраиваются на урок

Доказывать, исправлять, вспоминать, наблюдать, помогать,

думать

1.

Актуализация знаний

Орфографичес-

кая работа

Минутка чистописания.

-Прочитайте стихотворение

Р..чной, л..сной, г..ристый,

М..рской, р..дной, л…систый.

Проверь слова, да не сп..ши,

Красиво, грамотно сп..ши!

-Какую орфограмму мы сегодня повторяем?

-Можно ли проверить пропущенные гласные? Как?

- Я вижу два слова, которые очень похожи. Одинаковые ли гласные надо писать?

-Докажите. (спиши- спишет, спеши- спешка)

-Расскажите правило.

-Спишите стихотворение, подчеркивая безударные гласные.

-Проверка по образцу( на доске).Оценка работы ! + -

Писать каллиграфически.

Безударная гласная в слове

Нет.(е,и)

Р: принимают и сохраняют уч задачу

2.

3.

4

Самоопределение к деятельности

Выявление места и причины затруднения

Работа с учебником, стр.

сорок два

Построение проекта выхода из затруднения, открытие нового знания

Упражнение 56(учебник)

Упражнение №56

Сообщение профессора Самоварова

- Посмотрите на доску.

- Прочитайте слово ПАРТА

- И чего же состоят слова? (из букв, слогов, звуков)

Верите ли вы, что…

… что слово можно разобрать на части?

….что у слов бывают родственники?

..что у слов, как у растений есть корень?

..некоторые слова растут из одного корня?

- Мы вернемся к этим вопросам в конце урока. А сейчас…

-Помогите мне собрать модель машины.

- Разбери модель

- Что мы сделали? (собрали и разобрали модель машины)

-Спасибо. Ты мне помог показать ребятам, чем примерно мы будем заниматься на уроке, но только все мы это будем делать со словами.

- Чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?

(собирать и разбирать слова)

-Какие вопросы появились?

- Сформулируйте тему урока.

(Как собрать и разобрать слово)

-Поставьте цели урока .

( Научиться находить части в слове, собирать слова из частей, познакомиться с названием каждой части). 

- Откройте учебник на с. 42. Как называется раздел? (Состав слова)

- Прочитайте тему урока. (Как собрать и разобрать слово)

- Прочитаем сообщение профессора Самоварова.

-Какой секрет открыл профессор?(Слова можно разбить на части)

- Почему надо знать эти части? (Чтобы понять значение многих слов, правильно использовать их в речи и грамотно писать).

- О чём спросила Аня? (Из каких частей состоит слово?)

- Прав ли Ваня? (Частично, т.к. он ещё пока не знает, о каких частях сказал профессор).

- Мы с вами сегодня убедимся, что Ваня поторопился с ответом, и узнаем, из каких частей ещё может состоять слово.

Физкультминутка

Упражнение 56(учебник)

- Прочитайте песенку на стр. 42.

-Это маленькое стихотворение – колыбельная песенка.

-Кого зовут качать деточку? (кота, котика)

-Как по-разному называют кота?

-Почему? (это ласковые слова, хотят задобрить кота)

- Можем ли мы их назвать словами- родственниками?

- Почему? (имеют общую часть, общее значение)

- Выпишите родственные слова подчеркните в них общую часть.

Котя, котенька, коток, котик.

- Какую часть выделим? (кот)

Сообщение профессора Самоварова

- Давайте прослушаем, что нам об этом говорит профессор Самоваров, Ваня и Аня.

- Как называется общая часть родственных слов? (Корень)

-Посмотрите, как обозначается корень на письме. (дуга)

- Как по-другому называются родственные слова? (Однокоренные)

- Назовите корень в выписанных вами словах. (кот)

- Что поняла Аня?( Родственные слова как бы вырастают из одного корня)

-Вы согласны с ней?

- Верно , ли Ваня подобрал однокоренные слова с корнем свет? (Свет, светить, светлый)

Отвечать на вопросы, повторять ранее изученный материал.

Анализировать, отвечать на вопросы.

Выполнять пис.грамм.упр.

Делать вывод.

Отвечать на вопросы.

К: участвуют в учебном диалоге; стро­ят реч. высказывания.

П.: формулировать вывод на основе выделения существенных признаков.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: фор-е умения работать в группах, слушать партнёра, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

3.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Упражнение 57

работа в парах

Упражнение 57

1. -Над следующим упражнением поработаем в парах. Давайте повторим правила работы в парах.

• Работать должны оба;

• Один говорит, другой слушает;

• Своё несогласие высказывай вежливо;

• Если не понял, переспроси

- Внимательно прочитайте слова. Вместе с соседом распределите их в три группы и выпишите. Выделите корень в каждом слове.

-Проверка

- Прочитай, какие слова записали в первую группу? Во вторую? В третью?

Выполнять письм.грам. упр.

Строить реч.выс.

К: участвуют в учебном диалоге; стро­ят реч. Высказывания.

Р: принимают и со­храняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с уче­том выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

4.

Самостоятельная работа

Задание на карточке

-Подчеркните карандашами разных цветов три группы родственных слов. Выделите корень в словах.

Сад, дубовый, ходить, садовник, дуб, ход, дубок, садовый, садик, ходовой

Сад, садовник, садовый, садик

Дубовый, дуб, дубок

Ходить, ход, ходовой

-Сколько слов каждого цвета получилось?

-Оцените свою работу.

4.

Итог урока. Рефлексия

- Вернемся к началу урока.

Верите ли вы, что…

… что слово можно разобрать на части?

….что у слов бывают родственники?

..что у слов, как у растений есть корень?

..некоторые слова растут из одного корня?

- Подведем итог

-Какую цель ставили?

-Достигли ли вы цели?

Как называется общая часть родственных слов? (Корень)

-Посмотрите, как обозначается корень на письме. (дуга)

- Как по-другому называются родственные слова? (Однокоренные)

Д/з:Выучить понятие –однокоренные слова.

Составить как можно больше слов с корнями

1 ряд: -мор-

2 ряд: -вод-

3 ряд: - лес-

Обобщать изученное.

Л: самооценка;

П: рефлексия способов и условий действий.

-Подчеркните карандашами разных цветов три группы родственных слов. Выделите корень в словах.

Сад, дубовый, ходить, садовник, дуб, ход, дубок, садовый, садик, ходовой

-Подчеркните карандашами разных цветов три группы родственных слов. Выделите корень в словах.

Сад, дубовый, ходить, садовник, дуб, ход, дубок, садовый, садик, ходовой

-Подчеркните карандашами разных цветов три группы родственных слов. Выделите корень в словах.

Сад, дубовый, ходить, садовник, дуб, ход, дубок, садовый, садик, ходовой

-Подчеркните карандашами разных цветов три группы родственных слов. Выделите корень в словах.

Сад, дубовый, ходить, садовник, дуб, ход, дубок, садовый, садик, ходовой

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели


У заснеженной реки,

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут лёд снегурки.

А в завьюженных лесах –

Снежные палаты.

На сверкающих кустах –

Снежные халаты.


Скрипнут лыжи на бегу

В белом Снегограде,

Впишут синюю строку

В снежные тетради.