Технологическая карта
| Предмет, класс, УМК | Русский язык, 2 класс, УМК «Перспектива», учебник Л.Ф.Климановой «Русский язык» |
| Учитель | Аверкова Людмила Алексеевна, I категория |
| Тема раздела | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. |
| Тема урока | Безударные гласные звуки. |
| Тип урока | Урок открытия нового |
| Цели
| Актуализирование знания о проверяемой и непроверяемой безударной гласной, систематизирование знания по теме; формирование умения выделять в тексте слова с проверяемой безударной гласной и совершенствовать навык подбора проверочных слов.
|
| Универсальные учебные действия | Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Регулятивные: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации
|
| Планируемый результат | -личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. - предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать понятие и умение о родственных словах, формировать навык устной и письменной речи. |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||
| I .Орг. момент |
|
| |||||||||
| II. Этап мотивации Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.
| Загадка: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима)
Работа в парах. -Соберите отгадку. У детей на партах кубики с буквами.
(Собрано слово З…МА И или Е)
-У нас возникла проблема. Всем известно, ведь мы – С проблемой справится должны. (фонетический разбор слова) - С чего начнём? -Поставьте ударение. - Разделите на слоги дугой. - Какой слог ударный? (второй) - Какой – безударный? (первый) - В каком слоге буква слышится неявно? (в первом). - В безударном. - Сформулируйте тему сегодняшнего урока и цель.
|
Учащиеся собирают отгадку.
Ответы детей. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви: Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. (Целеполагание)
| ||||||||
| III. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в деятельности. Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности.
| Работа в тетради и у доски. (В тетради напечатаны слова с пропущенной гласной) (на экране слова со снежинками). Г…ра лисы Л…сной горы Л…са лес
|
Ответы детей.
Ответы детей. | Регулятивные: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль. Познавательные: анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации
| ||||||||
| IV.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель: формировать у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности ;систематизировать и обобщить знания .
IV. Этап включения изученного в систему знаний Цель: стимулировать интерес и воображение при оформлении работы в тетради. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. V. Этап подведения итогов.
Домашнее задание. |
Выводим алгоритм действий:
Оцениваеие.
Работа в группах. МЕТОД «Кубик Блума» Дети получают кубики. На них изображены животные, птицы и растения.
Их задача найти, по определённому условию, свою группу слов.
Стр. №3, упр. 3
Оценивание.
Работа в парах. Работа над предложением.
Из данных слов составьте предложение. много, птиц, в л_су, сл_дов, и зв_рей В лесу много следов птиц и зверей.
Проверка. Если буква гласная вызвала сомнение ты её немедленно ставь под ударение.
Оценивание.
-Вернёмся к нашей проблеме.
З ? МА -Какую букву надо вставить? Работаем по алгоритму.
Стр.4 упр. 4
|
Учащиеся проговаривают действия по шагу.
В группах каждый высказывается, подбирает проверочное слово.
Отрабатывается алгоритм действий.
Ответы детей. |
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания
Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия.
Коммуникативные Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.
Познавательные:
Формирование способности к новому способу действия Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся. Умение самостоятельно получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал
Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации | ||||||||
| V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель:самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия |
Спасибо за хорошую работу на уроке. Оценивание. | Ответы детей. |
Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками . - проявлять активность в деятельности. | ||||||||
