Технологические карты по "Естествознанию"

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: Прощай, лето

Цель: Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в природе, погоде, в растительном мире, в одежде людей. Воспитывать желание самостоятельно наблюдать природные явления, задавать вопросы причинно-следственного характера. Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, связанные с красотой окружающего мира и бережным отношением к нему.

Задачи: .

Оборудование и материалы:ватман,зубная щетка, мятая бумага

Словарная работа:

Билингвальный компонент:лето-жаз,тепло-жылы, жарко-ыстық

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: Прощай, лето

Цель: Обобщать и систематизировать представление о лете по основным, существенным признакам. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Учить делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе. Развивать связную речь. Воспитывать желание делить­ся своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.

Задачи: .

Оборудование и материалы: ватман,зубная щетка, мятая бумага

Словарная работа:

Билингвальный компонент: лето-жаз,тепло-жылы, жарко-ыстық

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно-

побудительный

Под музыку ("Лето" из м/ф "Дед Мороз и лето") дети входят в муз. зал.

Дети отгадайте мою загадку:

Купаются ребята, солнце пригревает,

земляника созревает, когда это бывает?

Отгадывают загадку

Под музыку ("Лето" из м/ф "Дед Мороз и лето") дети входят в муз. зал.

Дети отгадайте мою загадку:

Купаются ребята, солнце пригревает,

земляника созревает, когда это бывает?

Отгадывают загадку

Организационно-

поисковый

Сегодня мы с вами поговорим о замечательном времени года ЛЕТО. Мы пойдем с вами на цветочную поляну, наступать на цветы нельзя.

Дети, а вы любите лето? За что?  А сейчас какое время года? почему?что меняется?

Я знаю, что вы выучили стихи о лете, расскажите их.

Поиграем в игру, я узнаю, как вы провели лето.

будьте внимательны, отвечайте громко: "Я", или молчите.

.Кто на море летом был?

. Кто с корзиной в лес ходил?

. Кто гонял на самокате?

.Кто на завтрак скушал скатерть?

.Кто летал на самолете?

.Кто за лето загорел?

. Кто арбузов тонну съел?

.Кто пришел к нам в детский сад?

. Кто с друзьями встрече рад?

А сейчас мы послушаем песню "Лето" и посмотрим небольшой видеофильм.

Смотрите внимательно, мы с вами поговорим об увиденном.

Летом можно видеть много разных насекомых. Каких вы видели? (показ иллюстрации) мы с вами

превратимся в жучков, бабочек (сначала девочки, потом мальчики).

Слушайте музыку и мои слова,полетайте на полянке, (этюд "Жучок").

А сейчас я предлагаю нарисовать вам чудесную летнюю полянку с цветами, но сначала подготовим наши пальчики (пальчиковая гимнастика "Веселый художник"):

Веселый художник веселою краской

В лесу на полянке цветочки раскрасил.

Белой ромашку, розовой -кашку,

Фиалку_ лиловой, а клевер - бордовой.

Краскою синей - красивый цветок,

Мой самый любимый резной василек

летом тепло. можно купаться, бегать босиком и др.

дети читают стихи.

Отвечают в соответствие с вопросом

Слушают песню, смотрят видеофильм

Отвечают

«превращаются» в жучков

Выполняют пальчиковую гимнастику

Дети под музыку выполняют коллективное рисование мятой бумагой, зубной щеткой.

Сегодня мы с вами поговорим о замечательном времени года ЛЕТО. Мы пойдем с вами на цветочную поляну, наступать на цветы нельзя.

Дети, а вы любите лето? За что?  А сейчас какое время года? почему?что меняется?

Я знаю, что вы выучили стихи о лете, расскажите их.

Поиграем в игру, я узнаю, как вы провели лето.

будьте внимательны, отвечайте громко: "Я", или молчите.

.Кто на море летом был?

. Кто с корзиной в лес ходил?

. Кто гонял на самокате?

.Кто на завтрак скушал скатерть?

.Кто летал на самолете?

.Кто за лето загорел?

. Кто арбузов тонну съел?

.Кто пришел к нам в детский сад?

. Кто с друзьями втрече рад?

А сейчас мы послушаем песню "Лето" и посмотрим небольшой видеофильм.

Смотрите внимательно, мы с вами поговорим об увиденном.

Летом можно видеть много разных насекомых. Каких вы видели? (показ иллюстрации) мы с вами

превратимся в жучков, бабочек (сначала девочки, потом мальчики).

Слушайте музыку и мои слова,полетайте на полянке, (этюд "Жучок").

А сейчас я предлагаю нарисовать вам чудесную летнюю полянку с цветами, но сначала подготовим наши пальчики (пальчиковая гимнастика "Веселый художник"):

Веселый художник веселою краской

В лесу на полянке цветочки раскрасил.

Белой ромашку, розовой -кашку,

Фиалку_ лиловой, а клевер - бордовой.

Краскою синей - красивый цветок,

Мой самый любимый резной василек

летом тепло. можно купаться, бегать босиком и др.

дети читают стихи.

Отвечают в соответствие с вопросом

Слушают песню, смотрят видеофильм

Отвечают

«превращаются» в жучков

Выполняют пальчиковую гимнастику

Дети под музыку выполняют коллективное рисование мятой бумагой, зубной щеткой.

Рефлексивно- корригирующий

Вот и закончилось лето, но мы долго будем вспоминать солнечные дни, а через год снова будем бегать босиком и купаться. До свидания, свою картину вы повесите в группе.

Вешают картину

Вот и закончилось лето, но мы долго будем вспоминать солнечные дни, а через год снова будем бегать босиком и купаться. До свидания, свою картину вы повесите в группе.

Вешают картину

Ожидаемый результат

Воспроизводят: признаки лета

Понимают: простейшие сезонные изменения в природе, погоде, в растительном мире, в одежде людей

Применяют: наблюдают природные явления, задают вопросы причинно-следственного характера

Воспроизводят: представление о лете по основным, существенным признакам.

Понимают: Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом.

Применяют: делают выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

Группа

Учет

Средняя група

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: Волшебница-вода

Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами воды. Учить детей самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Развивать интерес к большим и маленьким открытиям. 1

Задачи: .

Оборудование и материалы:

Демонстрационный: картинки для игры «кому нужна вода» по количеству детей, карточки символы, разрезанный портрет феи воды, 2 мольберта.

Раздаточный: ложки для размешивания по 2 на каждого ребенка, стаканчики разнообразной формы, пластиковые стаканы по 2 шт. на каждого ребенка, подносы на каждого ребенка на которых лежат: коктейльные трубочки, баночки с разным веществом, геометрические формы.

Оборудование:

Бутылки с чистой питьевой водой, сиропы нескольких видов, половинка лимона, лед на блюдце, магнитофон, мультимедийная установка, презентация «Вода».

Предварительная работа: Наблюдения за водой, «Живая и неживая природа», просмотр мультфильма «Заяц Коська и родничек»

Словарная работа: растворитель

Билингвальный компонент:вода-су,сахар-қант,соль-тұз,сүт-молоко

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: Волшебница-вода

Цель: Формировать представления о том, что вода является составной частью всех живых организмов нашей планеты Продолжить формирование элементарных представлений о воде: о том, что вода имеет большое значение для жизни. Расширить представление о свойствах воды. Развивать у детей познавательный интерес.

Задачи: .

Оборудование и материалы:

Демонстрационный: картинки для игры «кому нужна вода» по количеству детей, карточки символы, разрезанный портрет феи воды, 2 мольберта.

Раздаточный: ложки для размешивания по 2 на каждого ребенка, стаканчики разнообразной формы, пластиковые стаканы по 2 шт. на каждого ребенка, подносы на каждого ребенка на которых лежат: коктейльные трубочки, баночки с разным веществом, геометрические формы.

Оборудование:

Бутылки с чистой питьевой водой, сиропы нескольких видов, половинка лимона, лед на блюдце, магнитофон, мультимедийная установка, презентация «Вода».

Предварительная работа: Наблюдения за водой, «Живая и неживая природа», просмотр мультфильма «Заяц Коська и родничек»

Словарная работа: растворитель

Билингвальный компонент: вода-су,сахар-қант,соль-тұз,сүт-молоко

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

старшей группы

Мотивационно-

побудительный

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и говорит, что получила сегодня странное письмо.

«Дорогие дети, отгадайте кто я?

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

Да, я волшебница – Фея Воды. Если вы отгадали загадку, то сможете мне помочь. Со мной случилось несчастье. Злая колдунья Засуха закрыла мой портрет страшным пятном - тучей и я потеряла свою волшебную силу. Если вы мне поможете и расскажете все, что знаете обо мне, то колдовство перестанет действовать, с моего портрета исчезнет туча и вернется моя волшебная сила. Спасите меня! »

-

Слушают

Отгадывают

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и говорит, что получила сегодня странное письмо.

«Дорогие дети, отгадайте кто я?

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

Да, я волшебница – Фея Воды. Если вы отгадали загадку, то сможете мне помочь. Со мной случилось несчастье. Злая колдунья Засуха закрыла мой портрет страшным пятном - тучей и я потеряла свою волшебную силу. Если вы мне поможете и расскажете все, что знаете обо мне, то колдовство перестанет действовать, с моего портрета исчезнет туча и вернется моя волшебная сила. Спасите меня! »

Слушают

Отгадывают

Организационно-

поисковый

- Ребята, неужели Фея Воды так и останется заколдованной. Давайте попробуем ей помочь. Что вы знаете о воде?

- Почему в загадке говорится о том, что вода может летать и бежать? Может быть стеклянной? - Вы все правильно говорите, но вода – это такое волшебное вещество, которое хранит в себе много тайн. Чтобы помочь Фее Воды мы должны их разгадать и рассказать о них и тогда колдовство кончиться.

1 часть: Беседа «Источники воды»

На экране слайды: Море, река, ручей, дождь, снег, лед, водопад, родник. Просит назвать источники и сказать какая в них бывает вода.

- Какая вода в море? (

2часть: Игра «Кому нужна вода»

Воспитатель обращает внимание детей на стол, где расположены картинки по количеству детей с разными предметами.

-Возьмите по картинке и прикрепить их на мольберт со знаком «Вода», если предмету необходима вода, и на мольберт с зачеркнутым знаком, если предмету не нужна вода. (Дети выполняют задание)

- Посмотрите внимательно на два мольберта. Что вы заметили? Кому нужна вода на земле? Правильно всему живому. Без воды жизнь на Земле невозможна, поэтому воду надо беречь.

(Слайд «Вода нужна всему живому»)

3 часть: Опытно – экспериментальная.

Опыт 1. «Вода прозрачна и бесцветна»

Перед детьми два стаканчика. В них лежат ложечки.

- Видны ли ложечки через стаканчик?

Наливает в один стакан молоко, в другой воду.

- В каком стаканчике ложечка видна, а в каком – нет. Почему? Правильно вода прозрачная, а молоко нет.

- Молоко, какого цвета? А вода?

- Это важно? Подумайте, что было бы, если бы река была как молоко.

- Могли бы в ней жить рыбы, животные, растения. Непрозрачная вода не пропускала бы солнечные лучи, без них не могут расти растения, а без растений не могут обойтись не животные, не рыбы. Живому нужна чистая, прозрачная вода.

(Слайд «Вода прозрачна и бесцветна»)

Опыт 2. «У воды нет ни вкуса, ни запаха»

Воспитатель предлагает детям попробовать воду через соломинку из чистых стаканчиков.

- Есть ли у нее вкус? А запах?

- Как сделать так, чтобы у воды появился вкус и запах?

Дети размышляют. Воспитатель предлагает добавить в воду лимон и дает всем понюхать.

(Слайд «У воды нет ни вкуса, ни запаха»)

Опыт 3. «Вода жидкая - может течь»

Воспитатель предлагает детям перелить воду из белого в желтый стаканчик.

- Льется вода? Почему? Правильно. Вода жидкая. Она может течь.

- Чтобы было, если бы вода не была жидкой? Она не смогла бы течь в реках ручейках из-под крана.

- А если вода жидкая, как ее можно назвать? Вода – это жидкость. Все то, что течет, называется жидкостью. Приведите примеры других жидкостей. Только ли в жидком виде бывает вода? Вода бывает и в замерзшем виде – снег, лед. Как проверить, что лед – это тоже вода?

Показывает кусочек льда на блюдце и предлагает оставить его до конца занятия, чтобы лед растаял.

(Слайд «Вода жидкая – может течь»)

Опыт 4. «Вода не имеет собственной формы»

Перед каждым ребенком стоит стаканчик с водой и сосуд разной формы у каждого ребенка. На подносе лежат разнообразные геометрические формы. Воспитатель обращает внимание детей на различные сосуды.

- Какие они по форме?

- Положите в сосуд геометрические формы, которые лежат у вас на подносе.

- Что с ними произошло? Изменились они или нет?

- А теперь выньте геометрические формы, положите их на поднос, а в сосуд перелейте воду из стаканчиков, которые стоят перед вами.

- Что произошло с водой?

(Слайд «Вода не имеет собственной формы»)

Опыт 5. «Вода - растворитель»

Воспитатель обращает внимание детей, что перед каждым стоит блюдце с каким - то веществом.

- Что лежит у вас на блюдцах?

- Как вы думаете, что произойдет, если мы добавим эти вещества в воду.

. Воспитатель предлагает аккуратно высыпать или положить вещества в воду и размешать ложечкой, а затем показать и рассказать, что у кого получилось.

- Удалось ли растворить вещества в воде?

- Можно ли сказать, что вода растворитель?

(Слайд «Вода - растворитель»)

Минутка релаксации

Воспитатель предлагает детям перед тем, как спасать фею воды отдохнуть. Лечь на ковер, закрыть глаза и представить, что они отдыхают на поляне около ручья.

Включается фонограмма музыки для релаксации «Ручей».

Проявляют активность

Отвечают

смотрят

Морская и т. д.

Выбирают картинки в соответствие со значением

Растениям, животным, рыбам, человеку

Рассматривают стаканы с молоком и водой, делают выводы.

Пробуют воду на вкус

Нюхают воду

Нюхают воду с лимоном

Делают вывод

Переливают из стакана в стакан

Дети размышляют.

Дети перечисляют: тонки, толстые, высокие, низкие, широкие, пузатые и т. д.

Они остались той же формы, какой и были: кубик – кубиком, цилиндр – цилиндром и т. д.

Вода осталась та же самая, а форма у нее изменилась. Вода не имеет своей формы.

Дети перечисляют.

Высыпают вещества в воду и размешивают ложечкой.

Рассказывают, что получилось.

Да .Вода растворитель, но не для всех веществ.

Ложатся на ковер, закрывают глаза и представляют, что они отдыхают на поляне около ручья.

Дети отдыхают.

- Ребята, неужели Фея Воды так и останется заколдованной. Давайте попробуем ей помочь. Что вы знаете о воде?

- Почему в загадке говорится о том, что вода может летать и бежать? Может быть стеклянной? (Дети отвечают)

- Вы все правильно говорите, но вода – это такое волшебное вещество, которое хранит в себе много тайн. Чтобы помочь Фее Воды мы должны их разгадать и рассказать о них и тогда колдовство кончиться.

1 часть: Беседа «Источники воды»

На экране слайды: Море, река, ручей, дождь, снег, лед, водопад, родник. Просит назвать источники и сказать какая в них бывает вода.

- Какая вода в море? (Морская) и т. д.

2часть: Игра «Кому нужна вода»

Воспитатель обращает внимание детей на стол, где расположены картинки по количеству детей с разными предметами.

-Возьмите по картинке и прикрепить их на мольберт со знаком «Вода», если предмету необходима вода, и на мольберт с зачеркнутым знаком, если предмету не нужна вода. (Дети выполняют задание)

- Посмотрите внимательно на два мольберта. Что вы заметили? Кому нужна вода на земле? (Растениям, животным, рыбам, человеку) Правильно всему живому. Без воды жизнь на Земле невозможна, поэтому воду надо беречь.

(Слайд «Вода нужна всему живому»)

3 часть: Опытно – экспериментальная.

Опыт 1. «Вода прозрачна и бесцветна»

Перед детьми два стаканчика. В них лежат ложечки.

- Видны ли ложечки через стаканчик?

Наливает в один стакан молоко, в другой воду.

- В каком стаканчике ложечка видна, а в каком – нет. Почему? Правильно вода прозрачная, а молоко нет.

- Молоко, какого цвета? А вода?

- Это важно? Подумайте, что было бы, если бы река была как молоко.

- Могли бы в ней жить рыбы, животные, растения. Непрозрачная вода не пропускала бы солнечные лучи, без них не могут расти растения, а без растений не могут обойтись не животные, не рыбы. Живому нужна чистая, прозрачная вода.

(Слайд «Вода прозрачна и бесцветна»)

Опыт 2. «У воды нет ни вкуса, ни запаха»

Воспитатель предлагает детям попробовать воду через соломинку из чистых стаканчиков.

- Есть ли у нее вкус? А запах?

- Как сделать так, чтобы у воды появился вкус и запах?

Дети размышляют. Воспитатель предлагает добавить в воду лимон и дает всем понюхать.

(Слайд «У воды нет ни вкуса, ни запаха»)

Опыт 3. «Вода жидкая - может течь»

Воспитатель предлагает детям перелить воду из белого в желтый стаканчик.

- Льется вода? Почему? (Дети размышляют.) Правильно. Вода жидкая. Она может течь.

- Чтобы было, если бы вода не была жидкой? (Дети размышляют.) Она не смогла бы течь в реках ручейках из-под крана.

- А если вода жидкая, как ее можно назвать? Вода – это жидкость. Все то, что течет, называется жидкостью. Приведите примеры других жидкостей. Только ли в жидком виде бывает вода? Вода бывает и в замерзшем виде – снег, лед. Как проверить, что лед – это тоже вода?

Показывает кусочек льда на блюдце и предлагает оставить его до конца занятия, чтобы лед растаял.

(Слайд «Вода жидкая – может течь»)

Опыт 4. «Вода не имеет собственной формы»

Перед каждым ребенком стоит стаканчик с водой и сосуд разной формы у каждого ребенка. На подносе лежат разнообразные геометрические формы. Воспитатель обращает внимание детей на различные сосуды.

- Какие они по форме?

Дети перечисляют: тонки, толстые, высокие, низкие, широкие, пузатые и т. д.

- Положите в сосуд геометрические формы, которые лежат у вас на подносе.

- Что с ними произошло? Изменились они или нет? Они остались той же формы, какой и были: кубик – кубиком, цилиндр – цилиндром и т. д.

- А теперь выньте геометрические формы, положите их на поднос, а в сосуд перелейте воду из стаканчиков, которые стоят перед вами.

- Что произошло с водой? Вода осталась та же самая, а форма у нее изменилась. Вода не имеет своей формы.

(Слайд «Вода не имеет собственной формы»)

Опыт 5. «Вода - растворитель»

Воспитатель обращает внимание детей, что перед каждым стоит блюдце с каким - то веществом.

- Что лежит у вас на блюдцах? Дети перечисляют.

- Как вы думаете, что произойдет, если мы добавим эти вещества в воду.

Дети размышляют. Воспитатель предлагает аккуратно высыпать или положить вещества в воду и размешать ложечкой, а затем показать и рассказать, что у кого получилось.

- Удалось ли растворить вещества в воде?

- Можно ли сказать, что вода растворитель? Да. Вода растворитель, но не для всех веществ.

(Слайд «Вода - растворитель»)

Минутка релаксации

Воспитатель предлагает детям перед тем, как спасать фею воды отдохнуть. Лечь на ковер, закрыть глаза и представить, что они отдыхают на поляне около ручья.

Включается фонограмма музыки для релаксации «Ручей». Дети отдыхают.

Проявляют активность

Отвечают

смотрят

Морская и т. д.

Выбирают картинки в соответствие со значением

Растениям, животным, рыбам, человеку

Рассматривают стаканы с молоком и водой, делают выводы.

Пробуют воду на вкус

Нюхают воду

Нюхают воду с лимоном

Делают вывод

Переливают из стакана в стакан

Дети размышляют.

Дети перечисляют: тонки, толстые, высокие, низкие, широкие, пузатые и т. д.

Они остались той же формы, какой и были: кубик – кубиком, цилиндр – цилиндром и т. д.

Вода осталась та же самая, а форма у нее изменилась. Вода не имеет своей формы.

Дети перечисляют.

Высыпают вещества в воду и размешивают ложечкой.

Рассказывают, что получилось.

Да .Вода растворитель, но не для всех веществ.

Ложатся на ковер, закрывают глаза и представляют, что они отдыхают на поляне около ручья.

Дети отдыхают.

Рефлексивно- корригирующий

4 часть: Заключительная

Воспитатель предлагает детям вспомнить все, что они узнали о воде. Дети, опираясь на карточки символы, каждый по очереди рассказывает о воде. Воспитатель обобщает ответы детей, говорит, что без воды не прожить и о необходимости ее беречь.

Включается фонограмма музыки для релаксации «У озера». Воспитатель читает стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться

Не наесться, не напиться.

Смею я вам доложить-

Без нее нам не прожить!

- Сейчас мы посмотрим, удалось ли нам спасти Фею Воды. Говорим заклинание: «Раз, два, три Засуха уйди! »

(Слайд с портретом Феи Воды - без тучи)

Но не все тайны воды мы с вами открыли сегодня. Эта волшебница Вода прячет еще много тайн. О них мы поговорим в следующий раз. А, сейчас за то, что вы так хорошо отвечали, Фея Воды предлагает вам вкусный витаминный напиток.

Воспитатель предлагает детям вспомнить о том, что вода является растворителем. В ней можно растворить сироп с разным вкусом и получится вкусный ароматный напиток. По желанию детей воспитатель добавляет каждому ложку сиропа, предлагает размешать, понюхать и выпить витаминный напиток.

Вспоминают, что они узнали о воде

Говорят заклинание

Отвечают на вопросы

4 часть: Заключительная

Воспитатель предлагает детям вспомнить все, что они узнали о воде. Дети, опираясь на карточки символы, каждый по очереди рассказывает о воде. Воспитатель обобщает ответы детей, говорит, что без воды не прожить и о необходимости ее беречь.

Включается фонограмма музыки для релаксации «У озера». Воспитатель читает стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться

Не наесться, не напиться.

Смею я вам доложить-

Без нее нам не прожить!

- Сейчас мы посмотрим, удалось ли нам спасти Фею Воды. Говорим заклинание: «Раз, два, три Засуха уйди! »

(Слайд с портретом Феи Воды - без тучи)

Но не все тайны воды мы с вами открыли сегодня. Эта волшебница Вода прячет еще много тайн. О них мы поговорим в следующий раз. А, сейчас за то, что вы так хорошо отвечали, Фея Воды предлагает вам вкусный витаминный напиток.

Воспитатель предлагает детям вспомнить о том, что вода является растворителем. В ней можно растворить сироп с разным вкусом и получится вкусный ароматный напиток. По желанию детей воспитатель добавляет каждому ложку сиропа, предлагает размешать, понюхать и выпить витаминный напиток.

Вспоминают, что они узнали о воде

Говорят заклинание

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат

Воспроизводят: делают опыты

Понимают: свойства воды

Применяют: умеют самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное

Воспроизводят: представлений о воде: о том, что вода имеет большое значение для жизни.

Понимают: имеют представления о том, что вода является составной частью всех живых организмов нашей планеты

Применяют: умеют самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное

Группа

Учет

Средняя группыа

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Золотая осень» (наблюдения в природе)

Цель: Расширить знания об осени

Задачи: . Расширять представление детей о характерных признаках осени. Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в природе, погоде, растительном мире, в одежде людей

Оборудование и материалы:

Словарная работа:

Билингвальный компонент:осень-күз,дерево-ағаш,животное-аң

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Золотая осень» (наблюдения в природе)

Цель: Расширять представление детей о характерных признаках осени.

Задачи: Расширять представление детей о характерных признаках осени. Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в природе, погоде, растительном мире, в одежде людей. Воспитывать эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой окружающего мира и бережным отношением к нему. Учить детей отмечать результаты наблюдений в природе и следить за состоянием погоды (солнце, дождь, туман) в календаре природы.

Оборудование и материалы:

Словарная работа:

Билингвальный компонент:осень-күз, дерево-ағаш,животное-аң

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно-

побудительный

Загадка: Несу я урожаи,

                Поля вновь засеваю,

                Птиц к югу отправляю,

                Деревья раздеваю,

                Но не касаюсь сосен

                И елочек. Я - …     (осень)

Ч т е н и е  стихотворения «Приметы осени»:

Осень подойдет неслышно,

Тихо встанет у ворот.

В огороде листик вишни

На дорожку упадет.

Это первая примета,

Что от нас уходит лето.

А вторая – куст малины

В нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,

Потемнеют облака,

Словно их накроет тень.

Станет пасмурной река –

Третья верная примета:

Осень бродит близко где-то.

Ранним утром на поляны

Лягут белые туманы,

А потом, уж жди, не жди,

Моросящие дожди

Пеленой затянут просинь –

Значит, наступила ОСЕНЬ.

Отгадывают загадку

Загадка: Несу я урожаи,

                Поля вновь засеваю,

                Птиц к югу отправляю,

                Деревья раздеваю,

                Но не касаюсь сосен

                И елочек. Я - …     (осень)

Ч т е н и е  стихотворения «Приметы осени»:

Осень подойдет неслышно,

Тихо встанет у ворот.

В огороде листик вишни

На дорожку упадет.

Это первая примета,

Что от нас уходит лето.

А вторая – куст малины

В нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,

Потемнеют облака,

Словно их накроет тень.

Станет пасмурной река –

Третья верная примета:

Осень бродит близко где-то.

Ранним утром на поляны

Лягут белые туманы,

А потом, уж жди, не жди,

Моросящие дожди

Пеленой затянут просинь –

Значит, наступила ОСЕНЬ.

Отгадывают загадку

Организационно-

поисковый

2. Б е с е д а  по стихотворению.

– Какие приметы осени перечислены в стихотворении?

– Что вам больше всего понравилось в стихотворении?

– А какой сегодня день? 

– Как вы догадались, что сегодня такая (ясная) погода?

Дидактическая игра «Осенние слова» (упражнять в подборе прилагательных).

Какими словами можно сказать об осени? Осень какая?

3. Э м о ц и о н а л ь н ы й   э т ю д.

Закройте глаза и  п р е д с т а в ь т е свои ощущения в разную погоду (солнечная, ветреная…).

– Как вы будете себя вести: одежда, отдых, правила поведения в экстремальных условиях (дождь, туман…)?

.

– А почему мы не слышим веселых птичьих голосов?

4. И г р а «Улетают – не улетают».

Воспитатель называет птиц

5. С о с т а в л е н и е  рассказа об осени с опорой на план:

* осенние месяцы;

* приметы ранней или поздней осени;

* животный мир (подготовка к зиме);

* осенние работы людей.

6. З а г а д к и.

Летел пан, на воду пал.

Сам не тонет и воды не мутит. (Лист.)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (Ветер.)

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий,

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь.)

7. С о с т а в л е н и е   и   р а с с к а з ы в а н и е  детьми рассказов-загадок о любимом дереве, животном, растении, но обязательно о приспособлении их к сезонным изменениям.

Отвечают на вопросы

Ясный, солнечный, ветреный…

Подбирают прилагательные (золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, расписная, пестрая).
закрывают глаза и представляют

Дети рассказывают о своих ощущениях и приспособленности к погодным условиям

Если они осенью улетают, то дети машут руками, как крылышками, если нет – приседают, говоря при этом слово-признак, например, ворона хитрая и др.

Составляют рассказ

Отгадывают загадки

Составляют и рассказывают рассказы-загадки о любимом дереве, животном или растении.

2. Б е с е д а  по стихотворению.

– Какие приметы осени перечислены в стихотворении?

– Что вам больше всего понравилось в стихотворении?

– А какой сегодня день? 

– Как вы догадались, что сегодня такая (ясная) погода?

Дидактическая игра «Осенние слова» (упражнять в подборе прилагательных).

Какими словами можно сказать об осени? Осень какая?

3. Э м о ц и о н а л ь н ы й   э т ю д.

Закройте глаза и  п р е д с т а в ь т е свои ощущения в разную погоду (солнечная, ветреная…).

– Как вы будете себя вести: одежда, отдых, правила поведения в экстремальных условиях (дождь, туман…)?

.

– А почему мы не слышим веселых птичьих голосов?

4. И г р а «Улетают – не улетают».

Воспитатель называет птиц

5. С о с т а в л е н и е  рассказа об осени с опорой на план:

* осенние месяцы;

* приметы ранней или поздней осени;

* животный мир (подготовка к зиме);

* осенние работы людей.

6. З а г а д к и.

Летел пан, на воду пал.

Сам не тонет и воды не мутит. (Лист.)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (Ветер.)

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий,

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь.)

7. С о с т а в л е н и е   и   р а с с к а з ы в а н и е  детьми рассказов-загадок о любимом дереве, животном, растении, но обязательно о приспособлении их к сезонным изменениям.

Отвечают на вопросы

Ясный, солнечный, ветреный…

Подбирают прилагательные (золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, расписная, пестрая).
закрывают глаза и представляют

Дети рассказывают о своих ощущениях и приспособленности к погодным условиям

Если они осенью улетают, то дети машут руками, как крылышками, если нет – приседают, говоря при этом слово-признак, например, ворона хитрая и др.

Составляют рассказ

Отгадывают загадки

Составляют и рассказывают рассказы-загадки о любимом дереве, животном или растении.

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель: Ребята, вы сегодня молодцы, давайте вспомним:
- В какие игры мы играли?
- О чем мы отгадывали загадки?
- О каком времени года мы сегодня говорим?

Отвечают на вопросы

Воспитатель: Ребята, вы сегодня молодцы, давайте вспомним:
- В какие игры мы играли?
- О чем мы отгадывали загадки?
- О каком времени года мы сегодня говорим?

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат

Воспроизводят:

Понимают:

Применяют:

Воспроизводят:

Понимают:

Применяют:

Группа

Учет

Средняя група

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Обучение способам ухода за комнатными растениями»

Цель: организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы

Задачи:Учить удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивая их пульверизатора. Учить определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними.

Продолжить включать детей в посильную деятельность по уходу за растениями в уголке природы. (протирать крупные листья, поливать цветы). Развивать умение проявлять заботу о растениях уголка природы, показать детям образцы заботливого отношения к природе.

Оборудование и материалы:фартуки для детей и воспитателя, клеенка, горшки с цветами, лейки с водой, тряпочки, пульверизаторы, кисточки для протирания пыли, лопаты и грабли для рыхления.

Словарная работа: опрыскивать, пульверизатор

Билингвальный компонент: гүл-цветок, вода-су,почва-топырақ

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Обучение способам ухода за комнатными растениями»

Цель: организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы

Задачи:Закрепить навыки ухода за комнатными растениями с плотными гладкими и тонкими листьями.
2. Познакомить детей с уходом за растениями с пушистыми (бархатными ) листьями при помощи кисточки.

Продолжить включать детей в посильную деятельность по уходу за растениями в уголке природы. (протирать крупные листья, поливать цветы). Развивать умение проявлять заботу о растениях уголка природы, показать детям образцы заботливого отношения к природе.

Оборудование и материалы: фартуки для детей и воспитателя, клеенка, горшки с цветами, лейки с водой, тряпочки, пульверизаторы, кисточки для протирания пыли, лопаты и грабли для рыхления.

Словарная работа: опрыскивать, пульверизатор

Билингвальный компонент: гүл-цветок, вода-су,почва-топырақ

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно-

побудительный

Сегодня утром, придя на работу, я обнаружила под дверью нашей группы странный конверт. На нем было написано: Куда: детский сад, старшая группа , кому: ребятам. Обратный адрес: Цветочный город, улица Колокольчиковая, от Незнайки. Давайте посмотрим, что там внутри. Здесь письмо и 3 фотографии. ( Зачитываю письмо, в котором говорится о том, что Незнайке дали задание – научиться ухаживать за комнатными растениями, достаю фотографии, которые Незнайка «прислал» ребятам).
Ну что, ребята, поможем Незнайке?

слушают,соглашаются помочь

Сегодня утром, придя на работу, я обнаружила под дверью нашей группы странный конверт. На нем было написано: Куда: детский сад, старшая группа , кому: ребятам. Обратный адрес: Цветочный город, улица Колокольчиковая, от Незнайки. Давайте посмотрим, что там внутри. Здесь письмо и 3 фотографии. ( Зачитываю письмо, в котором говорится о том, что Незнайке дали задание – научиться ухаживать за комнатными растениями, достаю фотографии, которые Незнайка «прислал» ребятам).
Ну что, ребята, поможем Незнайке?

слушают,соглашаются помочь

Организационно-

поисковый

2. Игра «Назови растение».
( Вывешиваю фотографии на доску).
Давайте вспомним, как называются эти растения.

3. Игра « Найди такое же растение».
Давайте найдем такие же растения в нашей группе.

4. Беседа.
• Давайте вспомним, что общего у всех растений?
Правильно, корень, стебель, листья и цветы. (Перед детьми выставляются модели с изображением корня, стебля, листа, цветка). 
• Дидактическая игра « Что сначала, что потом». У вас на столах лежат желтые конверты, в них вы найдете карточки с изображением растения. Разложите эти карточки по порядку, чтобы узнать, как растет и развивается комнатное растение.
( После того, как дети разложат карточки, выставляю точно такие же на фланелеграфе, обсуждаем весь процесс роста цветка от начала до вызревания семян).
Соберите карточки в конверты, отложите на край стола, а мы продолжим нашу беседу. ( Дети возвращаются на стулья).
• Что необходимо комнатным цветам для полноценного роста?
( По мере ответов детей на доске заполняется мнемотаблица: в центре — комнатный цветок, вокруг — условные изображения земли, солнца, воды, ухода: палочка и салфетка).
• Как поливаем растение?
• Как узнаем, что растение пора поливать? • Как правильно рыхлим землю? ( по краям горшка, сгребая землю к центру, глубоко палочки не втыкаем)
• Подойдите к нашим растениям и внимательно посмотрите на них. Чем они отличаются? • Можно ли вытирать пыль с колеуса? Почему?
• Как убираем пыль с воскового плюща?
• Как убираем пыль с листьев фиалки? ( для этого нам необходимы кисточки, ими обметаем пыль с листочков, демонстрирую работу с фиалкой, т. к. дети в первый раз сталкиваются с этим растением).
5. Физминутка.
Маленькое семечко ---------- руки лодочкой
положу в горшок. ------------ изображаем действие по тексту
И землей присыплю,
и полью разок.
Будет из окошка --------------- показываем рукой в сторону окна
солнце пригревать,
будет мой цветочек --------- приседаем, изображаем рост цветка
быстро прорастать.
Вырастет в горшочке ---------- раскрываем руки, поворачиваемся в стороны
комнатный цветок
и подставит солнышку
каждый свой листок.
6. Рассматриваем лесенку трудового процесса.
Нам необходимо, чтобы растения в нашей группе хорошо росли, были красивыми и ухоженными. Что для этого необходимо?
Надо взять растения, надеть фартуки, положить на стол клеенку, приготовить инструменты.
Какие нужны инструменты?
Расскажите, какие действия мы будем выполнять.
Какой результат мы получим? ( красивые, ухоженные растения).
Давайте обговорим порядок работы.
Сначала рыхлим землю, затем поливаем, после вытираем пыль.
7. Подготовка к работе.
На подносе лежат карточки с обозначениями видов работы ( инструменты). Карточки перевернуты.
Выберите карточку и узнайте , какую работу вы будете выполнять.
Давайте повторим порядок работы. Сначала рыхлим, затем поливаем, после вытираем пыль.
8. Выполнение работы.
Посмотрите на наши цветы. Они стали ярче, веселее. Как вы думаете, что они сейчас чувствуют?
А сейчас снимайте фартуки, наводите порядок на своих рабочих местах и садитесь на стульчики

Фиалка, восковой плющ, колеус

Дети находят растения и приносят их на столы, затем возвращаются на стулья.

корень, стебли, листья и цветы

Дети подходят к столам.

Раскладывают эти карточки по порядку

собирают карточки в конверты, откладывают на край стола

отвечают

водой комнатной температуры, по краям горшка

( потрогаем землю пальчиком, если палец сухой — пора поливать, если к пальчику прилипла земля, значит поливать рано).
( У воскового плюща листья гладкие, блестящие, твердые; у колеуса листья тонкие, нежные, с зазубринками по краям, двухцветные; у фиалки листочки маленькие, пушистые, круглые; разрешаю детям потрогать листья, чтобы определить наощупь, чем отличаются растения).
выполняют действия согласно тексту

рассматривают

палочки , пульверизатор, лейка, салфетки, кисточки.

Палочками рыхлить, лейкой поливать, салфеткой вытирать, пульверизатором опрыскивать, кисточкой обметать.

Дети надевают фартуки, помогают друг другу завязать их.
После того, как карточки выбраны, дети берут инструменты и приступают к работе. 

благодарность; им стало легче дышать, они попили воды, стали чистыми и красивыми.

2. Игра «Назови растение».
( Вывешиваю фотографии на доску).
Давайте вспомним, как называются эти растения.

3. Игра « Найди такое же растение».
Давайте найдем такие же растения в нашей группе.

4. Беседа.
• Давайте вспомним, что общего у всех растений?
Правильно, корень, стебель, листья и цветы. (Перед детьми выставляются модели с изображением корня, стебля, листа, цветка). 
• Дидактическая игра « Что сначала, что потом». У вас на столах лежат желтые конверты, в них вы найдете карточки с изображением растения. Разложите эти карточки по порядку, чтобы узнать, как растет и развивается комнатное растение.
( После того, как дети разложат карточки, выставляю точно такие же на фланелеграфе, обсуждаем весь процесс роста цветка от начала до вызревания семян).
Соберите карточки в конверты, отложите на край стола, а мы продолжим нашу беседу. ( Дети возвращаются на стулья).
• Что необходимо комнатным цветам для полноценного роста?
( По мере ответов детей на доске заполняется мнемотаблица: в центре — комнатный цветок, вокруг — условные изображения земли, солнца, воды, ухода: палочка и салфетка).
• Как поливаем растение?
• Как узнаем, что растение пора поливать? • Как правильно рыхлим землю? ( по краям горшка, сгребая землю к центру, глубоко палочки не втыкаем)
• Подойдите к нашим растениям и внимательно посмотрите на них. Чем они отличаются? • Можно ли вытирать пыль с колеуса? Почему?
• Как убираем пыль с воскового плюща?
• Как убираем пыль с листьев фиалки? ( для этого нам необходимы кисточки, ими обметаем пыль с листочков, демонстрирую работу с фиалкой, т. к. дети в первый раз сталкиваются с этим растением).
5. Физминутка.
Маленькое семечко ---------- руки лодочкой
положу в горшок. ------------ изображаем действие по тексту
И землей присыплю,
и полью разок.
Будет из окошка --------------- показываем рукой в сторону окна
солнце пригревать,
будет мой цветочек --------- приседаем, изображаем рост цветка
быстро прорастать.
Вырастет в горшочке ---------- раскрываем руки, поворачиваемся в стороны
комнатный цветок
и подставит солнышку
каждый свой листок.
6. Рассматриваем лесенку трудового процесса.
Нам необходимо, чтобы растения в нашей группе хорошо росли, были красивыми и ухоженными. Что для этого необходимо?
Надо взять растения, надеть фартуки, положить на стол клеенку, приготовить инструменты.
Какие нужны инструменты?
Расскажите, какие действия мы будем выполнять.
Какой результат мы получим? ( красивые, ухоженные растения).
Давайте обговорим порядок работы.
Сначала рыхлим землю, затем поливаем, после вытираем пыль.
7. Подготовка к работе.
На подносе лежат карточки с обозначениями видов работы ( инструменты). Карточки перевернуты.
Выберите карточку и узнайте , какую работу вы будете выполнять.
Давайте повторим порядок работы. Сначала рыхлим, затем поливаем, после вытираем пыль.
8. Выполнение работы.
Посмотрите на наши цветы. Они стали ярче, веселее. Как вы думаете, что они сейчас чувствуют?
А сейчас снимайте фартуки, наводите порядок на своих рабочих местах и садитесь на стульчики

Фиалка, восковой плющ, колеус

Дети находят растения и приносят их на столы, затем возвращаются на стулья.

корень, стебли, листья и цветы

Дети подходят к столам.

Раскладывают эти карточки по порядку

собирают карточки в конверты, откладывают на край стола

отвечают

водой комнатной температуры, по краям горшка

( потрогаем землю пальчиком, если палец сухой — пора поливать, если к пальчику прилипла земля, значит поливать рано).
( У воскового плюща листья гладкие, блестящие, твердые; у колеуса листья тонкие, нежные, с зазубринками по краям, двухцветные; у фиалки листочки маленькие, пушистые, круглые; разрешаю детям потрогать листья, чтобы определить наощупь, чем отличаются растения).
выполняют действия согласно тексту

рассматривают

палочки , пульверизатор, лейка, салфетки, кисточки.

Палочками рыхлить, лейкой поливать, салфеткой вытирать, пульверизатором опрыскивать, кисточкой обметать.

Дети надевают фартуки, помогают друг другу завязать их.
После того, как карточки выбраны, дети берут инструменты и приступают к работе. 

благодарность; им стало легче дышать, они попили воды, стали чистыми и красивыми.

Рефлексивно- корригирующий

Чем мы сегодня занимались?
Что нового узнали?
Сегодня вечером мы с вами напишем ответ Незнайке и научим его правильно ухаживать за комнатными растениями, а сейчас сядьте правильно, я хочу вас поблагодарить за работу. ( Оцениваю действия каждого ребенка во время занятия).

отвечают

Чем мы сегодня занимались?
Что нового узнали?
Сегодня вечером мы с вами напишем ответ Незнайке и научим его правильно ухаживать за комнатными растениями, а сейчас сядьте правильно, я хочу вас поблагодарить за работу. Оцениваю действия каждого ребенка во время занятия).

отвечают

Ожидаемый результат

Воспроизводят: устанавливают связь между особенностями листьев и способами ухода за ними

Понимают: необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения.

Применяют: удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивая их пульверизатора.

Воспроизводят: уход за растениями с пушистыми (бархатными ) листьями при помощи кисточки

Понимают: необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения.

Применяют: навыки ухода за комнатными растениями с плотными гладкими и тонкими листьями

Группа

Учет

Средняя група

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Экскурсия в осенний парк»

Цель: Совершить экскурсию в парк

Задачи: Закрепить знания детей о деревьях, кустах, травах, плодах. Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в растительном мире, в одежде людей. Воспитывать желание наблюдать природные явления, задавать вопросы причинно-следственного характера, проявлять интерес к окружающей природе. Учить анализировать, делать выводы

Оборудование: лупы, ведерки (корзинки), грабельки (лопатки), перчатки для сбора мусора.

Предварительная работа:

Ежедневное наблюдение за изменениями в природе и ведение календаря природы.
Чтение рассказов на природоведческую тему об осени.
Заучивание стихов об осени русских поэтов.
Заучивание пословиц и поговорок об осени.
Рассматривание картин И.Левитана «Золотая осень», И.С.Остроухова «Золотая осень», В.Поленов «Золотая осень». И.И.Бродский «Опавшие листья»,С.Ю.Жуковский «Осень. Веранда».

Словарная работа: листопад, природный материал

Билингвальный компонент: осень-күз,лист-жапырақ

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Экскурсия в осенний парк»

Цель:Совершить экскурсию в парк

Задачи:Углубить и конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных осенью (пре­кращение роста, пожелтение и опадание листьев, наличие плодов и семян), особенностях поведения птиц. Учить различать деревья и кус­ты по окраске листьев. Формировать умение устанавливать причинно-следственную связь в сезонных явлениях.

Оборудование: лупы, ведерки (корзинки), грабельки (лопатки), перчатки для сбора мусора.

Предварительная работа:

Ежедневное наблюдение за изменениями в природе и ведение календаря природы.
Чтение рассказов на природоведческую тему об осени.
Заучивание стихов об осени русских поэтов.
Заучивание пословиц и поговорок об осени.
Рассматривание картин И.Левитана «Золотая осень», И.С.Остроухова «Золотая осень», В.Поленов «Золотая осень». И.И.Бродский «Опавшие листья»,С.Ю.Жуковский «Осень. Веранда».

Словарная работа: листопад, природный материал

Билингвальный компонент: осень-күз,лист-жапырақ

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно-

побудительный

воспитатель читает стихотворение Ю.Капустина «Осень»
В золотой карете, 
Что с конем игривым,
Проскакала осень 
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила,
Ярко — желтым цветом
Землю разукрасила.
С неба сонный месяц
Чуду удивляется,
Все кругом искрится,
Все переливается.

Вопросы воспитателя:
О каком времени года говорится в стихотворении? 
Скажите, а какое сейчас время года?
Назовите по порядку осенние месяцы.
С чего начинается осень в природе?

Ребята, мы уже с вами знакомы с приметами ранней осени. А сейчас наступила самая необыкновенная и загадочная пора осени — золотая и сегодня мы отправимся в парк, чтобы посмотреть, как он изменился, и действительно ли он стал золотым.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Осень

Сентябрь, октябрь, ноябрь

воспитатель читает стихотворение Ю.Капустина «Осень»
В золотой карете, 
Что с конем игривым,
Проскакала осень 
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила,
Ярко — желтым цветом
Землю разукрасила.
С неба сонный месяц
Чуду удивляется,
Все кругом искрится,
Все переливается.

Вопросы воспитателя:
О каком времени года говорится в стихотворении? 
Скажите, а какое сейчас время года?
Назовите по порядку осенние месяцы.
С чего начинается осень в природе?

Ребята, мы уже с вами знакомы с приметами ранней осени. А сейчас наступила самая необыкновенная и загадочная пора осени — золотая и сегодня мы отправимся в парк, чтобы посмотреть, как он изменился, и действительно ли он стал золотым.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Осень

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Организационно-

поисковый

Фронтальное наблюдение «Какими стали деревья в парке?»
1. Рассматривание деревьев и кустарников вблизи и издалека, на солнце и в тени 2. Рассматривание листьев разных деревьев через лупу (обратить внимание, что поверхность листа у всех разная: у березы — шершавая, у клена — гладкая и т.д.).
3. Рассматривание семян деревьев и кустарников (сравнить между собой, определить, с какого они дерева)
4. Любование детьми красотой деревьев. 

Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит!

Ребята, закройте глаза и послушайте осенние звуки и запахи. Какие звуки услышали? Какие запахи почувствовали? (Прелой листвы, пряной травы, грибов,дыма)
Поисковые задания.
1. Выберите самое красивое дерево для вас.
2. Найдите самое красное (желтое) дерево.
3. Найдите лист, который упал сегодня, вчера, давно. Расскажите, чем они отличаются?
4. Найдите деревья, на которых: плоды-крылатки, плоды-ягоды, плоды-желуди, плоды-шишечки и т.д.
Речевые упражнения.
1. Игра «Скажи красивые слова об осени» (Цель: уметь подбирать прилагательные к заданному слову).
2. Игра «Три листа» (Цель: развивать зрительно-пространственные представления, учить образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с предлогом).
3. Игра «Поймай и раздели» (Цель: совершенствовать навык слогового анализа слов, деление на слоги слов-названий деревьев).
Загадки.
Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья. (Осень) 
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист) 
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле. (Дождь) 
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь. (Ветер) 
Никто не пугает,
А вся дрожит. (Осина)
Платье потерялось — пуговки остались. (Рябина)
Одна нога — много рук. (Дерево)

Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
1. Игра «Угадай» (угадать на ощупь, какой плод от дерева положили в ладошки).
2. Игра «Составь узор» (составление узора из осенних листьев, чередуя их по цвету).
Подвижные игры.
1. Игра «Поймай листок» (Цель: развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше).
2. Игра «Я - кленовый листочек» (Цель: уметь ритмично двигаться под музыку, передавая в пантомиме образ осеннего листочка; включать воображение, память).
Природоохранный труд.
1. Убрать территорию от мусора.
2. Собрать и разложить по корзинкам природный материал.
3. Собрать для гербария красивые листья.

Рассматривают деревья и кустарники вблизи и издалека. (на солнце краски становятся ярче, наряднее, а желтые клены и березы «светятся» даже в тени).

Рассматривают семена деревьев и кустарников

Ребенок читает стихотворение М.Лесовой «Золотой дождь»

Закрывают глаза и слушают звуки. (Шуршание листвы, шум ветра, чириканье воробьев и т.д.)

Выбирают

находят

выполняют упражнения

играют

Отгадывают загадки

Играют.

Угадывают

Составляют узор

Играют в подвижные игры

Убирают

Собирают природный материал и листья

Фронтальное наблюдение «Какими стали деревья в парке?»
1. Рассматривание деревьев и кустарников вблизи и издалека, на солнце и в тени 2. Рассматривание листьев разных деревьев через лупу (обратить внимание, что поверхность листа у всех разная: у березы — шершавая, у клена — гладкая и т.д.).
3. Рассматривание семян деревьев и кустарников (сравнить между собой, определить, с какого они дерева)
4. Любование детьми красотой деревьев. 

Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит!

Ребята, закройте глаза и послушайте осенние звуки и запахи. Какие звуки услышали? Какие запахи почувствовали? (Прелой листвы, пряной травы, грибов,дыма)
Поисковые задания.
1. Выберите самое красивое дерево для вас.
2. Найдите самое красное (желтое) дерево.
3. Найдите лист, который упал сегодня, вчера, давно. Расскажите, чем они отличаются?
4. Найдите деревья, на которых: плоды-крылатки, плоды-ягоды, плоды-желуди, плоды-шишечки и т.д.
Речевые упражнения.
1. Игра «Скажи красивые слова об осени» (Цель: уметь подбирать прилагательные к заданному слову).
2. Игра «Три листа» (Цель: развивать зрительно-пространственные представления, учить образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с предлогом).
3. Игра «Поймай и раздели» (Цель: совершенствовать навык слогового анализа слов, деление на слоги слов-названий деревьев).
Загадки.
Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья. (Осень) 
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист) 
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле. (Дождь) 
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь. (Ветер) 
Никто не пугает,
А вся дрожит. (Осина)
Платье потерялось — пуговки остались. (Рябина)
Одна нога — много рук. (Дерево)

Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
1. Игра «Угадай» (угадать на ощупь, какой плод от дерева положили в ладошки).
2. Игра «Составь узор» (составление узора из осенних листьев, чередуя их по цвету).
Подвижные игры.
1. Игра «Поймай листок» (Цель: развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше).
2. Игра «Я - кленовый листочек» (Цель: уметь ритмично двигаться под музыку, передавая в пантомиме образ осеннего листочка; включать воображение, память).
Природоохранный труд.
1. Убрать территорию от мусора.
2. Собрать и разложить по корзинкам природный материал.
3. Собрать для гербария красивые листья.

Рассматривают деревья и кустарники вблизи и издалека. (на солнце краски становятся ярче, наряднее, а желтые клены и березы «светятся» даже в тени).

Рассматривают семена деревьев и кустарников

Ребенок читает стихотворение М.Лесовой «Золотой дождь»

Закрывают глаза и слушают звуки. (Шуршание листвы, шум ветра, чириканье воробьев и т.д.)

Выбирают

находят

выполняют упражнения

играют

Отгадывают загадки

Играют.

Угадывают

Составляют узор

Играют в подвижные игры

Убирают

Собирают природный материал и листья

Рефлексивно- корригирующий

3. После экскурсионная работа.

Разучивание стихотворения об осени: 
«Осенний клад» И.Пивоварова
Падают с ветки желтые монетки..
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья, не считая.
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
Изготовление коллажа «Декоративное панно из осенних листьев.

Разучивают

Составляют коллаж

3. После экскурсионная работа.

Разучивание стихотворения об осени: 
«Осенний клад» И.Пивоварова
Падают с ветки желтые монетки..
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья, не считая.
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
Изготовление коллажа «Декоративное панно из осенних листьев.

Разучивают

Составляют коллаж

Ожидаемый результат

Воспроизводят: названия деревьев и кустарников

Понимают: различие деревьев и кустарников и их названий

Применяют: замечают простейшие сезонные изменения в растительном мире, в одежде людей.

Воспроизводят: поведение птиц осенью

Понимают: различают деревья и кус­ты по окраске листьев.

Применяют: представление об условиях жизни растений и животных осенью (пре­кращение роста, пожелтение и опадание листьев, наличие плодов и семян), особенностях

Группа

Учет

Средняя группа

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Беседа об овощах»

Цель:

Задачи: Учить описывать овощи и фрукты по форме; развивать логическое мышление. Воспитывать любовь к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Оборудование и материалы: Плакаты, иллюстрации с продуктами питания, разнос с овощами и фруктами, карточки с изображением продуктов питания, содержащих витамины, углеводы, жиры; мяч.

Словарная работа: Здоровая полезная пища, углеводы, жиры, белки, минеральные вещества.

Билингвальный компонент:овощи- көкөністер,лук-пияз,помидор-қызанақ

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «Беседа об овощах»

Цель:закрепить знания об овощах

Задачи: Уточнить представления детей о многообразии овощей. Формировать умение обобщать по существенным признакам, пользоваться при этом простейшей моделью, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, точно и полно отвечать на поставленный вопрос.

Оборудование и материалы: Плакаты, иллюстрации с продуктами питания, разнос с овощами и фруктами, карточки с изображением продуктов питания, содержащих витамины, углеводы, жиры; мяч.

Словарная работа: Здоровая полезная пища, углеводы, жиры, белки, минеральные вещества.

Билингвальный компонент:овощи- көкөністер,лук-пияз,помидор-қызанақ

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно- побудительный

Аленка из сказки «Пых» , которую мы с вами читали хочет показать вам свой огород , а отправимся мы туда с вами на машине.

Упражнение на дыхание « Насос»

- мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

- мы руки подаем и ходим все кругом.

- а потом мы улыбнемся, крепко за руки возьмемся, - сядем в машину и вот приехали мы в огород.

Слушают

Выполняют упражнение

Аленка из сказки «Пых» , которую мы с вами читали хочет показать вам свой огород , а отправимся мы туда с вами на машине.

Упражнение на дыхание « Насос»

- мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

- мы руки подаем и ходим все кругом.

- а потом мы улыбнемся, крепко за руки возьмемся, - сядем в машину и вот приехали мы в огород.

Слушают

Выполняют упражнение

Организационно-

поисковый

Обыгрывание наглядного материала

Игра: «Рассортируй»

Цель: уточнить представления детей о вкусовых качествах овощей и фруктах их признаках и свойствах.

Предполагаемые варианты игры:

1. Найдите в корзине фрукты и овощи, которые вы когда-либо пробовали, расскажите, какие они на вкус

2. Разложите фрукты и овощи на три группы

- что едят только сырым (редис, огурец, лимон, орехи…)

- что едят только вареным (картофель, баклажан, кабачок, фасоль, чечевица…)    

- что едят и сырым и вареным (болгарский перец, морковь, свеклу, помидор, лук, горох, яблоко, груша, ягоды).

3. Разложите овощи и фрукты от самого сладкого к самому кислому.

4. Разложите овощи и фрукты от самого светлого до самого темного.

5.Разложите овощи и фрукты от самого мягкого к самому твердому.

6. Разложите овощи и фрукты от самого любимого к самому нелюбимому.

Варианты суждения поля поиска

Работа с признаками, которые упорядочены:

- Это яблоко? (выбор центрального объекта, деление его на 2 части)

- Этот фрукт, овощ слаще (кислее) чем яблоко?

Аналогично строится работа на основе другого признака.

- Этот фрукт (овощ) тверже, чем…?

Работа с признаками, которые не упорядочиваются

- Это фрукт?

- Этот фрукт едят сырым?

- Его кладут в компот?

- Он растет в наших садах?

  Психогимнастика.

Цель: выражение психоэмоционального и психофизического состояния.

Представьте, что вы пробуете на вкус кислый лимон, сладкий виноград, очень горячее запеченное яблоко, вкусную и невкусную пищу.

  Образно-пластическое творчество детей.

Изобразите, как варят «суп из топора», попробуйте его на вкус и покажите, понравился ли он вам.

 Краткая беседа с рассматриванием продуктов питания на плакатах

ребята, сегодня мы с вами опять поговорим о вкусной здоровой пище. Для чего человеку нужна пища? У каждого из вас есть любимые блюда, назовите их. Почему вы их любите. Но не вся вкусная пища – здоровая пища. А что значит здоровая полезная пища?

Правильно, пища, которая приносит здоровье вашему растущему организму.

Показывая на плакаты с продуктами,продолжает: «В продуктах питания содержатся вещества, необходимые нам с самого рождения. Это белки, жиры, углеводы, минеральные вещества и витамины. Все они нужны для нормального развития человека. Сейчас мы с вами поиграем в игру.

 Д/игра «Где найти нужные вещества и витамины?»

Цель: уточнение знаний детей о витаминах и веществах, содержащихся в продуктах питания.

Белок (рыба, молочные продукты, мясо, бобовые); углеводы (хлеб, крупы, овощи, фрукты); жиры (молочные продукты, мясо, растительные масла, орехи); витамин С (капуста, шиповник, смородина, клюква, петрушка), витамин В (печень, мясо, хлеб, молоко, сыр, творог, яйцо), витамин А (зеленый лук, морковь, красные овощи).

 Д/игра «Кто знает, тот дальше продолжает»

Цель: расширять знания детей о значимости витаминов и питательных веществ для детского растущего организма.

а сейчас, чтобы вспомнить для чего нам нужны эти вещества и витамины, поиграем в другую игру. (В-ль начинает, дети заканчивают).

: белки нам нужны для того….

Углеводы нам нужны….

Продукты, содержащие витамины, для чего нам нужны?.

Цель: развитие образно-пластического творчества детей.

превращение в продукт, содержащий жиры, углеводы, белки, витамины.

Игра «Я знаю»

Цель: расширять знания детей о блюдах, изготавливаемых из различных продуктов питания.

В-ль, передавая мяч ребенку, начинает предложение, ребенок, принимая мяч, заканчивает.

- Я знаю такие блюда из муки: блины, оладьи, пироги…

- Я знаю такое блюдо из овощей: пюре, рагу, запеканка…

- Я знаю такое блюдо из мяса: котлеты, фрикадельки, отбивные…

- Я знаю блюда, приготовленные из молочных продуктов: каши, супы, суфле…

- Я знаю, без чего котлеты будут не вкусными: без лука, специй…

- Я знаю, с чем каша будет вкуснее: с маслом, фруктами, овощами …и т.д.

  Задание «Придумайте диалог между предметами»

Цель: развитие воображения у детей.

В-ль: в конце занятия я хотела бы, чтобы вы представили и рассказали, о чем могли бы говорить между собой:

- шоколад и салат

- чай и сахар

- конфеты и мед

- картофель и сковорода

- хозяйка и овощи

- хозяйка, рыба и растительное масло.

дети выполняют задание.

Раскладывают

Дети выполняют задания, озвучивая свои действия словесным сопровождением.

Выполняют

дети называют

потому, что они вкусные это та пища, которая нам приносит пользу

Дети отбирают карточки с изображением продуктов, в которых находится

чтобы мы росли крепкими и здоровыми

– Для того, чтобы мы росли сильными.

чтобы наш организм боролся с заболеваниями, наше сердце и кровеносные сосуды работали в полную силу, без сбоев Дети мимикой, жестом и движениями изображают, а воспитатель угадывает, что это за продукт.

Придумывают и рассказывают

Обыгрывание наглядного материала

Игра: «Рассортируй»

Цель: уточнить представления детей о вкусовых качествах овощей и фруктах их признаках и свойствах.

Предполагаемые варианты игры:

1. Найдите в корзине фрукты и овощи, которые вы когда-либо пробовали, расскажите, какие они на вкус

2. Разложите фрукты и овощи на три группы

- что едят только сырым (редис, огурец, лимон, орехи…)

- что едят только вареным (картофель, баклажан, кабачок, фасоль, чечевица…)    

- что едят и сырым и вареным (болгарский перец, морковь, свеклу, помидор, лук, горох, яблоко, груша, ягоды).

3. Разложите овощи и фрукты от самого сладкого к самому кислому.

4. Разложите овощи и фрукты от самого светлого до самого темного.

5.Разложите овощи и фрукты от самого мягкого к самому твердому.

6. Разложите овощи и фрукты от самого любимого к самому нелюбимому.

Варианты суждения поля поиска

Работа с признаками, которые упорядочены:

- Это яблоко? (выбор центрального объекта, деление его на 2 части)

- Этот фрукт, овощ слаще (кислее) чем яблоко?

Аналогично строится работа на основе другого признака.

- Этот фрукт (овощ) тверже, чем…?

Работа с признаками, которые не упорядочиваются

- Это фрукт?

- Этот фрукт едят сырым?

- Его кладут в компот?

- Он растет в наших садах?

  Психогимнастика.

Цель: выражение психоэмоционального и психофизического состояния.

Представьте, что вы пробуете на вкус кислый лимон, сладкий виноград, очень горячее запеченное яблоко, вкусную и невкусную пищу.

  Образно-пластическое творчество детей.

Изобразите, как варят «суп из топора», попробуйте его на вкус и покажите, понравился ли он вам.

 Краткая беседа с рассматриванием продуктов питания на плакатах

ребята, сегодня мы с вами опять поговорим о вкусной здоровой пище. Для чего человеку нужна пища? У каждого из вас есть любимые блюда, назовите их. Почему вы их любите. Но не вся вкусная пища – здоровая пища. А что значит здоровая полезная пища?

Правильно, пища, которая приносит здоровье вашему растущему организму.

Показывая на плакаты с продуктами,продолжает: «В продуктах питания содержатся вещества, необходимые нам с самого рождения. Это белки, жиры, углеводы, минеральные вещества и витамины. Все они нужны для нормального развития человека. Сейчас мы с вами поиграем в игру.

 Д/игра «Где найти нужные вещества и витамины?»

Цель: уточнение знаний детей о витаминах и веществах, содержащихся в продуктах питания.

Белок (рыба, молочные продукты, мясо, бобовые); углеводы (хлеб, крупы, овощи, фрукты); жиры (молочные продукты, мясо, растительные масла, орехи); витамин С (капуста, шиповник, смородина, клюква, петрушка), витамин В (печень, мясо, хлеб, молоко, сыр, творог, яйцо), витамин А (зеленый лук, морковь, красные овощи).

 Д/игра «Кто знает, тот дальше продолжает»

Цель: расширять знания детей о значимости витаминов и питательных веществ для детского растущего организма.

а сейчас, чтобы вспомнить для чего нам нужны эти вещества и витамины, поиграем в другую игру. (В-ль начинает, дети заканчивают).

: белки нам нужны для того….

Углеводы нам нужны….

Продукты, содержащие витамины, для чего нам нужны?.

Цель: развитие образно-пластического творчества детей.

превращение в продукт, содержащий жиры, углеводы, белки, витамины.

Игра «Я знаю»

Цель: расширять знания детей о блюдах, изготавливаемых из различных продуктов питания.

В-ль, передавая мяч ребенку, начинает предложение, ребенок, принимая мяч, заканчивает.

- Я знаю такие блюда из муки: блины, оладьи, пироги…

- Я знаю такое блюдо из овощей: пюре, рагу, запеканка…

- Я знаю такое блюдо из мяса: котлеты, фрикадельки, отбивные…

- Я знаю блюда, приготовленные из молочных продуктов: каши, супы, суфле…

- Я знаю, без чего котлеты будут не вкусными: без лука, специй…

- Я знаю, с чем каша будет вкуснее: с маслом, фруктами, овощами …и т.д.

  Задание «Придумайте диалог между предметами»

Цель: развитие воображения у детей.

В-ль: в конце занятия я хотела бы, чтобы вы представили и рассказали, о чем могли бы говорить между собой:

- шоколад и салат

- чай и сахар

- конфеты и мед

- картофель и сковорода

- хозяйка и овощи

- хозяйка, рыба и растительное масло.

дети выполняют задание.

Раскладывают

Дети выполняют задания, озвучивая свои действия словесным сопровождением.

Выполняют

дети называют

потому, что они вкусные это та пища, которая нам приносит пользу

Дети отбирают карточки с изображением продуктов, в которых находится

чтобы мы росли крепкими и здоровыми

– Для того, чтобы мы росли сильными.

чтобы наш организм боролся с заболеваниями, наше сердце и кровеносные сосуды работали в полную силу, без сбоев Дети мимикой, жестом и движениями изображают, а воспитатель угадывает, что это за продукт.

Придумывают и рассказывают

Рефлексивно- корригирующий

-О чем сегодня говорили на занятии?

-Что для вас было интересным?

-Что было непонятным?

отвечают

-О чем сегодня говорили на занятии?

-Что для вас было интересным?

-Что было непонятным? отвечают

отвечают

Ожидаемый результат

Воспроизводят:названия овощей

Понимают: описывать овощи и фрукты по форме;

Применяют: витамины, содержащиеся в овощах

Воспроизводят:разнообразие овощей

Понимают: витамины, содержащиеся в овощах

Применяют: обобщать по существенным признакам, пользоваться при этом простейшей моделью, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении

Группа

Учет

Средняя группа

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: "Откуда к нам хлеб пришел?"

Цель: сформировать понятия о том, откуда пришел хлеб

Задачи: Познакомить детей с процессом выращивания хлеба. Дать представление о том, как хлеб приходит к нам на стол, обратить внимание на содержание труда людей в городе и селе. Воспитывать уважительное отношение к труду людей, бережное отношение к хлебу

Оборудование и материалы: стихи, пословицы, загадки о хлебе; настоящий хлеб на подносе; дидактическая игра "Профессии"; магнитофон; DVD; презентация.

Словарная работа: Хлебороб, пекарь, трактор, комбайн, мельница, нива, ароматный, аппетитный. 

Билингвальный компонент:хлеб-нан, пшеница-бидай

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: "Откуда к нам хлеб пришел?"

Цель: сформировать понятия о том, откуда пришел хлеб

Задачи Познакомить детей с процессом выращивания хлеба. Дать представление о том, как хлеб приходит к нам на стол, обратить внимание на содержание труда людей в городе и селе. Воспитывать уважительное отношение к труду людей, бережное отношение к хлебу.

Оборудование и материалы: стихи, пословицы, загадки о хлебе; настоящий хлеб на подносе; дидактическая игра "Профессии"; магнитофон; DVD; презентация.

Словарная работа: Хлебороб, пекарь, трактор, комбайн, мельница, нива, ароматный, аппетитный. 

Билингвальный компонент:хлеб-нан, пшеница-бидай

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно- побудительный

Ребята! Послушайте загадки:

"Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился,

Из зерна - в муку и тесто,

В магазине занял место".

"Мнут и катают, в печи закаляют,

А потом за столом нарезают ножом".

(Под русскую народную музыку выносится на подносе хлеб).

Слушают загадки и отгадывают

Ребята! Послушайте загадки:

"Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился,

Из зерна - в муку и тесто,

В магазине занял место".

"Мнут и катают, в печи закаляют,

А потом за столом нарезают ножом".

(Под русскую народную музыку выносится на подносе хлеб).

Слушают загадки и отгадывают

Организационно-

поисковый

А вот и отгадка на загадки. Это хлеб. А почему, говорят, что хлеб - всему голова? Правильно, потому что без хлеба человеку трудно прожить; он не сможет полноценно завтракать, обедать, ужинать, если не будет хлеба. Как вы думаете, легко ли вырастить хлеб?

Выращивание хлеба очень сложный и трудоемкий труд, в нем участвуют люди разных профессий: агрономы, трактористы, комбайнеры, хлеборобы, пекари.

Агроном должен знать, какие зерновые культуры надо сеять на полях, в какие сроки начинать сев и уборку урожая, как удобрять землю. Он объясняет трактористу как боронить, сеять, пахать землю. А выращивают хлеб, ухаживают за ним хлеборобы.

Трактористы должны следить за техникой, во время ее починить, правильно эксплуатировать. Масса, намолоченная комбайном, содержит кусочки соломы, комочки земли. А в примесях содержится влага, от нее зерно может сгнить, т.е. может пропасть труд агронома, тракториста, комбайнера, хлебороба.

Чтобы этого не произошло, следующий этап работы - ток, где очищают зерно от примесей, просушивают. Далее зерно везут на элеватор, где оно хранится. По мере надобности зерно отправляют на мельницу, где из него получают муку. Оттуда мука поступает в хлебозаводы.

Далее из муки делают тесто.

А как делают тесто?

Посмотрите, что для этого нужно.

Давайте назовём.

Его вымешивают с помощью машин, другие машины - автоматы делят тесто на порции, из которых выпекают булки, батоны, плюшки. В нашей стране хлеб выпекают в хлебозаводах. Затем отправляют хлеб в магазины.

Первая лепешка была получена из семян, которую человек растер в муку, смешав с водой, испек на раскаленных камнях.

Ребята! Как вы думаете, почему осенью, после того как убрали комбайны хлеб, на полях трактора пашут, боронят? Правильно, пашут и боронят землю потому, чтобы земля под снегом была мягкой, рыхлой, чтобы набрала она за зиму и весну как можно больше талой воды. А в это время колхозники готовят зерно к посеву, проветривают, просушивают.

Физкультминутка:

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо.

Клонятся цветы и травы.

А теперь давайте вместе.

Все попрыгаем на месте

Выше, веселей, вот так!

Переходим все на шаг

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора.

Ребята! А для чего нам нужен хлеб? Правильно, хлебом питаются люди, это самый главный и ценный продукт. Он составляет основу всего питания человека. Он проходит длинный путь: сев, уход, уборка урожая. Это огромный труд людей. Недаром говорят: "Хлеб - всему голова", "Хлеба ни куска, так и в тереме тоска".

А вы, ребята, какие знаете пословицы и поговорки о хлебе? А теперь послушайте и попробуйте объяснить значение этих поговорок:

"Худ обед, коли хлеба нет".

"Хочешь есть калачи, так не сиди на печи."

Проводится дидактическая игра "Профессии".

"Солнце чертит в небе полосы,

Птицы песню завели,

Созревай же колос к колосу,

Сладкий хлеб моей земли!"

Хлеб - это составная часть нашей пищи, без которой человек не сможет долго прожить. Поэтому к нему следует бережно относиться, т. е. не бросать на пол, не топтать.

Хлебу отводится особое место и в религиозных ритуалах разных народов. Для религиозных праздников готовят специальные виды хлеба: русский кулич, мексиканская фиеста, армянский лаваш. Хлебы, потребляемые в разных странах разные по своему составу, внешнему виду, способам приготовления. У некоторых - хлеб хрустящий, мягкий, у некоторых - ломкий, тонкий, но все люди мира знают, что "Хлеб - это наше богатство, достояние", и они с достоинством к нему относятся.

Я надеюсь, что и вы, ребята, тоже будете хорошо, бережно относиться к хлебу, беречь его, ценить, ведь недаром в народе хлеб звали уважительно и ласково "батюшка", "кормилец".

На рисовании мы нарисуем рисунки "Откуда хлеб пришел". У нас получится целый альбом о хлебе, и выставим его, чтобы родители и гости могли увидеть, что мы знаем о хлебе, как к нему надо относиться, и не забывали, что "Хлеб - всему голова".

Предлагает поиграть. Для этого проходят на ковер и встают в круг. -Я буду вам кидать мяч и задавать вопрос, а вы должны, ответив на мой вопрос, вернуть мне мяч. И так:

— Назови хлеб ласково

— Как называются крошки хлеба?

— Квас из хлеба как называется?

— Название прибора для резки хлеба

— Посуда для хлеба

— Кто выращивает хлеб?

— Кто печет хлеб?

— Как называется завод, где пекут хлеб?

— Как называются изделия из теста?

Отвечают

-Нет.

Слушают

ответы детей

(Ответы детей).

Смотрят презентацию

Отвечают

Выполняют движения согласно тексту.

Наклоны в стороны.

прыжки

ходьба на месте

отвечают

Отвечают

Играют

Слушают

Хлебушек

Хлебные

Хлебный

Хлеборезка

Хлебница

Хлебороб

Хлебопек

Хлебозавод

Хлебобулочные изделия

А вот и отгадка на загадки. Это хлеб. А почему, говорят, что хлеб - всему голова? Правильно, потому что без хлеба человеку трудно прожить; он не сможет полноценно завтракать, обедать, ужинать, если не будет хлеба. Как вы думаете, легко ли вырастить хлеб?

Выращивание хлеба очень сложный и трудоемкий труд, в нем участвуют люди разных профессий: агрономы, трактористы, комбайнеры, хлеборобы, пекари.

Агроном должен знать, какие зерновые культуры надо сеять на полях, в какие сроки начинать сев и уборку урожая, как удобрять землю. Он объясняет трактористу как боронить, сеять, пахать землю. А выращивают хлеб, ухаживают за ним хлеборобы.

Трактористы должны следить за техникой, во время ее починить, правильно эксплуатировать. Масса, намолоченная комбайном, содержит кусочки соломы, комочки земли. А в примесях содержится влага, от нее зерно может сгнить, т.е. может пропасть труд агронома, тракториста, комбайнера, хлебороба.

Чтобы этого не произошло, следующий этап работы - ток, где очищают зерно от примесей, просушивают. Далее зерно везут на элеватор, где оно хранится. По мере надобности зерно отправляют на мельницу, где из него получают муку. Оттуда мука поступает в хлебозаводы.

Далее из муки делают тесто.

А как делают тесто?

Посмотрите, что для этого нужно.

Давайте назовём.

Его вымешивают с помощью машин, другие машины - автоматы делят тесто на порции, из которых выпекают булки, батоны, плюшки. В нашей стране хлеб выпекают в хлебозаводах. Затем отправляют хлеб в магазины.

Первая лепешка была получена из семян, которую человек растер в муку, смешав с водой, испек на раскаленных камнях.

Ребята! Как вы думаете, почему осенью, после того как убрали комбайны хлеб, на полях трактора пашут, боронят? Правильно, пашут и боронят землю потому, чтобы земля под снегом была мягкой, рыхлой, чтобы набрала она за зиму и весну как можно больше талой воды. А в это время колхозники готовят зерно к посеву, проветривают, просушивают.

Физкультминутка:

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо.

Клонятся цветы и травы.

А теперь давайте вместе.

Все попрыгаем на месте

Выше, веселей, вот так!

Переходим все на шаг

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора.

Ребята! А для чего нам нужен хлеб? Правильно, хлебом питаются люди, это самый главный и ценный продукт. Он составляет основу всего питания человека. Он проходит длинный путь: сев, уход, уборка урожая. Это огромный труд людей. Недаром говорят: "Хлеб - всему голова", "Хлеба ни куска, так и в тереме тоска".

А вы, ребята, какие знаете пословицы и поговорки о хлебе? А теперь послушайте и попробуйте объяснить значение этих поговорок:

"Худ обед, коли хлеба нет".

"Хочешь есть калачи, так не сиди на печи."

Проводится дидактическая игра "Профессии".

"Солнце чертит в небе полосы,

Птицы песню завели,

Созревай же колос к колосу,

Сладкий хлеб моей земли!"

Хлеб - это составная часть нашей пищи, без которой человек не сможет долго прожить. Поэтому к нему следует бережно относиться, т. е. не бросать на пол, не топтать.

Хлебу отводится особое место и в религиозных ритуалах разных народов. Для религиозных праздников готовят специальные виды хлеба: русский кулич, мексиканская фиеста, армянский лаваш. Хлебы, потребляемые в разных странах разные по своему составу, внешнему виду, способам приготовления. У некоторых - хлеб хрустящий, мягкий, у некоторых - ломкий, тонкий, но все люди мира знают, что "Хлеб - это наше богатство, достояние", и они с достоинством к нему относятся.

Я надеюсь, что и вы, ребята, тоже будете хорошо, бережно относиться к хлебу, беречь его, ценить, ведь недаром в народе хлеб звали уважительно и ласково "батюшка", "кормилец".

На рисовании мы нарисуем рисунки "Откуда хлеб пришел". У нас получится целый альбом о хлебе, и выставим его, чтобы родители и гости могли увидеть, что мы знаем о хлебе, как к нему надо относиться, и не забывали, что "Хлеб - всему голова".

Предлагает поиграть. Для этого проходят на ковер и встают в круг. -Я буду вам кидать мяч и задавать вопрос, а вы должны, ответив на мой вопрос, вернуть мне мяч. И так:

— Назови хлеб ласково

— Как называются крошки хлеба?

— Квас из хлеба как называется?

— Название прибора для резки хлеба

— Посуда для хлеба

— Кто выращивает хлеб?

— Кто печет хлеб?

— Как называется завод, где пекут хлеб?

— Как называются изделия из теста?

Отвечают

-Нет.

Слушают

ответы детей

(Ответы детей).

Смотрят презентацию

Отвечают

Выполняют движения согласно тексту.

Наклоны в стороны.

прыжки

ходьба на месте

отвечают

Отвечают

Играют

Слушают

Хлебушек

Хлебные

Хлебный

Хлеборезка

Хлебница

Хлебороб

Хлебопек

Хлебозавод

Хлебобулочные изделия

Рефлексивно- корригирующий

Определите ,понравилось ли вам занятие.

«Солнышко»

Моё настроение похоже на: солнышко,

солнышко с тучкой,

тучку,

тучку с дождиком,

тучку с молнией.

выбирают

Определите ,понравилось ли вам занятие.

«Солнышко»

Моё настроение похоже на: солнышко,

солнышко с тучкой,

тучку,

тучку с дождиком,

тучку с молнией.

выбирают

Ожидаемый результат

Воспроизводят:производные слова от слова «хлеб»

Понимают: о том, как хлеб приходит к нам на стол

Применяют: могут рассказать процесс выращивания хлеба

Воспроизводят: как хлеб приходит к нам на стол

Понимают: могут рассказать процесс выращивания хлеба

Применяют: различают колосья пшеницы от ржи

Группа

Учет

Средняя группа

Старшая группа

+

-

+

-

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «В лес за грибами»

Цель: формирование знаний о грибах

Задачи: Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных).

Оборудование и материалы:картинки с изображением грибов,

Словарная работа: грибница,мухомор, подосиновик

Билингвальный компонент:гриб-саңырауқұлақ

Образовательная область: познание

Раздел: естествознание

Тема: «В лес за грибами»

Цель: формирование знаний о грибах

Задачи: Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов. Обогатить словар­ный запас детей (подосиновик, подберезовик, грибница, вешенка).

Оборудование и материалы: картинки с изображением грибов,

Словарная работа: грибница,мухомор, подосиновик

Билингвальный компонент: гриб-саңырауқұлақ

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Средней группы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Старшей группы

Мотивационно- побудительный

Разыгрался ветер на лесной поляне

Закружил осину в желтом сарафане

И листок с березы золотистой пчелкой

Вьется и кружится над колючей елкой

Облетели листья клена, клен от холода дрожит

На дорожках у балкона золотой ковер лежит.

-как вы думаете о каком времени года говорится в стихотворении?

Правильно. А какие приметы осени вы знаете?

Осень называют богатой, щедрой, хлебосольной. Как вы думаете почему?

Ребята, сегодня мы с вами будем разговаривать о грибах, какие есть грибы, как растут, что надо для их роста. А чтобы все это узнать нам надо, отправиться в лес. Я приглашаю вас в осенний лес за грибами. Давайте возьмем корзинки и оправимся в лес. Но лес, ребята так далеко, что нам не дойти. Я предлагаю вам поехать туда на автобусе. Занимайте места, автобус отправляется.

Об осени.

Дни стали короче, ночи длиннее, сохнет трава, желтеют и опадают листья, животные готовятся к зиме, перелетные птицы улетают в теплые края, насекомые прячутся и засыпают.

Потому что собирают урожай овощей и фруктов.

Разыгрался ветер на лесной поляне

Закружил осину в желтом сарафане

И листок с березы золотистой пчелкой

Вьется и кружится над колючей елкой

Облетели листья клена, клен от холода дрожит

На дорожках у балкона золотой ковер лежит.

-как вы думаете о каком времени года говорится в стихотворении?

Правильно. А какие приметы осени вы знаете?

Осень называют богатой, щедрой, хлебосольной. Как вы думаете почему?

Ребята, сегодня мы с вами будем разговаривать о грибах, какие есть грибы, как растут, что надо для их роста. А чтобы все это узнать нам надо, отправиться в лес. Я приглашаю вас в осенний лес за грибами. Давайте возьмем корзинки и оправимся в лес. Но лес, ребята так далеко, что нам не дойти. Я предлагаю вам поехать туда на автобусе. Занимайте места, автобус отправляется.

Об осени.

Дни стали короче, ночи длиннее, сохнет трава, желтеют и опадают листья, животные готовятся к зиме, перелетные птицы улетают в теплые края, насекомые прячутся и засыпают.

Потому что собирают урожай овощей и фруктов

Организационно-

поисковый

Вот и лес. Здравствуй, лес, дремучий лес

Полный сказок и чудес.

Мы с вами попали в настоящее царство грибов. А грибы – любители поиграть в игру под названием «Угадай кто я». Все грибы очень разнообразные, но среди них есть похожие друг на друга, и частенько трудно бывает определить, какой же ты гриб нашел. Но перед тем как собирать грибы, мы должны вспомнить правила сбора грибов:

Молодцы, вы все правила усвоили.

А вот и первый гриб. Он хочет загадать загадку о себе.

Кто сидит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы

Нет под шапкой головы.

Верно, ребята это боровик. Его величество боровик. Он очень важный, сидит на крепкой ножке, похожий на бочонок. У него мясистая шляпка. А еще его называют белым грибом. Почему?

Когда я была маленькой, мне было интересно знать почему боровик называют белым. А моя бабушка подвела меня к шкафу и показала две коробочки: в одной были светлые грибы, а в другой совсем черные. Она сказала: «Вот это белые грибы и подберезовики. Белые грибы не боятся ни варки, ни жарки, ни сушки. Они так и остаются белыми. А подберезовики почернели, поэтому в народе их называют чернушками. Все грибы темнеют, кроме белых, поэтому белый гриб называют еще гриб – полковник.

А вот и другой гриб.

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых

Меня узнаешь за версту

Зовусь я

Ребята, а почему его так называют?

А что вы еще знаете об этом грибе?

Подходят к следующему грибу.

Не скрою, не белый я, братцы, попроще

Расту я обычно в березовой роще.

Иногда подберезовик путают с подосиновиком. Потому что они между собой похожи и растут рядом. Как же их всё таки различить?

Дети подходят к семейству опят.

А вот сразу несколько грибов, целая семейка.

Нет грибов дружней, чем эти

Знают взрослые и дети

На пеньках растем в лесу

Как веснушки на носу

Ребята, а какие бывают опята?

Где они обычно растут?

Дети, вы знаете уже, многие грибы дружат с деревьями: с березой – подберезовик, с осиной – подосиновик. Эта дружба помогает им расти. Без грибов лес может заболеть.

Посмотрите на этот рисунок. Здесь нарисованы дерево и грибы. Вместе с грибами нередко вырывается из земли грибница – длинные тонкие нити. Эти тонкие нити и есть само растение гриб. Вот под деревом вырос гриб. Ему от роду один день. А дереву и грибнице много лет. Они росли вместе, но возможно грибница даже старше и помогла дереву расти. Грибницы часто оплетают кончики корней деревьев и это обоим очень удобно. Дерево дает грибу готовую пищу – выделенный корнями. А гриб снабжает его продуктами размножения веществ, которые содержатся в почве.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Руки подняли и помахали

Это деревья в лесу

Руки согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу

Плавно руками помашем

Это к нам птицы летят

Как они сядут – покажем

Руки сложили назад.

Ребята, при сборе грибов важно уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. Сейчас мы узнаем знаете ли вы ядовитые и съедобные грибы, и если гриб съедобный хлопнуть в ладоши, а если нет, значит не хлопать. Отгадайте какой самый ядовитый гриб в лесу. (Игра «Найди гриб»)

А вот кто-то важный на беленькой ножке.

Он в красной шляпке, на шляпке горошки: Почему его называют мухомор?

Дети, а лоси им лечатся. Они проглатывают его целиком и потом выздоравливают. А еще какие грибы ядовитые вы знаете?

Игра «Съедобный гриб, несъедобный».

А вы знаете как определить какие грибы вы нарвали? Во время варки грибов бросьте в кастрюлю очищенную луковицу, и если хоть один ядовитый гриб – луковица посинеет. Ребята, а что можно готовить из грибов и как можно их готовить?

Слушают

- Не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны жителям леса.

- Срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их, чтобы не повредить грибницу.

- Не раскапывать палкой грибницу – она может засохнуть.

- Не собирать грибы у проезжей части.

- Собирать только известные грибы

- Не срывать старые и очень маленькие грибы.

боровик

Потому что после сушки он не меняет своего цвета, как остальные грибы.

Слушают

ПОДОСИНОВИК

Потому что он растет под осиной.

Этот гриб съедобный. У него прямая ножка и ровная круглая шапочка

ПОДБЕРЕЗОВИК

Слушают рассказ
На изломе подосиновик темнеет, а подберезовик остается светлым.

ОПЯТА

Осенние и летние.

На пнях, сваленных деревьях

Смотрят

Выполняют движения в соответствие с текстом

Слушают

Отгадывают загадку: мухомор

От него мухи дохнут.

Бледная поганка, ложные лисички

Играют

Варить суп, жарить, сушить, мариновать, солить

Вот и лес. Здравствуй, лес, дремучий лес

Полный сказок и чудес.

Мы с вами попали в настоящее царство грибов. А грибы – любители поиграть в игру под названием «Угадай кто я». Все грибы очень разнообразные, но среди них есть похожие друг на друга, и частенько трудно бывает определить, какой же ты гриб нашел. Но перед тем как собирать грибы, мы должны вспомнить правила сбора грибов:

Молодцы, вы все правила усвоили.

А вот и первый гриб. Он хочет загадать загадку о себе.

Кто сидит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы

Нет под шапкой головы.

Верно, ребята это боровик. Его величество боровик. Он очень важный, сидит на крепкой ножке, похожий на бочонок. У него мясистая шляпка. А еще его называют белым грибом. Почему?

Когда я была маленькой, мне было интересно знать почему боровик называют белым. А моя бабушка подвела меня к шкафу и показала две коробочки: в одной были светлые грибы, а в другой совсем черные. Она сказала: «Вот это белые грибы и подберезовики. Белые грибы не боятся ни варки, ни жарки, ни сушки. Они так и остаются белыми. А подберезовики почернели, поэтому в народе их называют чернушками. Все грибы темнеют, кроме белых, поэтому белый гриб называют еще гриб – полковник.

А вот и другой гриб.

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых

Меня узнаешь за версту

Зовусь я

Ребята, а почему его так называют?

А что вы еще знаете об этом грибе?

Подходят к следующему грибу.

Не скрою, не белый я, братцы, попроще

Расту я обычно в березовой роще.

Иногда подберезовик путают с подосиновиком. Потому что они между собой похожи и растут рядом. Как же их всё таки различить?

Дети подходят к семейству опят.

А вот сразу несколько грибов, целая семейка.

Нет грибов дружней, чем эти

Знают взрослые и дети

На пеньках растем в лесу

Как веснушки на носу

Ребята, а какие бывают опята?

Где они обычно растут?

Дети, вы знаете уже, многие грибы дружат с деревьями: с березой – подберезовик, с осиной – подосиновик. Эта дружба помогает им расти. Без грибов лес может заболеть.

Посмотрите на этот рисунок. Здесь нарисованы дерево и грибы. Вместе с грибами нередко вырывается из земли грибница – длинные тонкие нити. Эти тонкие нити и есть само растение гриб. Вот под деревом вырос гриб. Ему от роду один день. А дереву и грибнице много лет. Они росли вместе, но возможно грибница даже старше и помогла дереву расти. Грибницы часто оплетают кончики корней деревьев и это обоим очень удобно. Дерево дает грибу готовую пищу – выделенный корнями. А гриб снабжает его продуктами размножения веществ, которые содержатся в почве.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Руки подняли и помахали

Это деревья в лесу

Руки согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу

Плавно руками помашем

Это к нам птицы летят

Как они сядут – покажем

Руки сложили назад.

Ребята, при сборе грибов важно уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. Сейчас мы узнаем знаете ли вы ядовитые и съедобные грибы, и если гриб съедобный хлопнуть в ладоши, а если нет, значит не хлопать. Отгадайте какой самый ядовитый гриб в лесу. (Игра «Найди гриб»)

А вот кто-то важный на беленькой ножке.

Он в красной шляпке, на шляпке горошки : Почему его называют мухомор?

Дети, а лоси им лечатся. Они проглатывают его целиком и потом выздоравливают. А еще какие грибы ядовитые вы знаете?

Игра «Съедобный гриб, несъедобный».

А вы знаете как определить какие грибы вы нарвали? Во время варки грибов бросьте в кастрюлю очищенную луковицу, и если хоть один ядовитый гриб – луковица посинеет. Ребята, а что можно готовить из грибов и как можно их готовить?

Слушают

- Не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны жителям леса.

- Срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их, чтобы не повредить грибницу.

- Не раскапывать палкой грибницу – она может засохнуть.

- Не собирать грибы у проезжей части.

- Собирать только известные грибы

- Не срывать старые и очень маленькие грибы.

боровик

Потому что после сушки он не меняет своего цвета, как остальные грибы.

Слушают

ПОДОСИНОВИК

Потому что он растет под осиной.

Этот гриб съедобный. У него прямая ножка и ровная круглая шапочка

ПОДБЕРЕЗОВИК

Слушают рассказ
На изломе подосиновик темнеет, а подберезовик остается светлым.

ОПЯТА

Осенние и летние.

На пнях, сваленных деревьях

Смотрят

Выполняют движения в соответствие с текстом

Слушают

Отгадывают загадку: мухомор

От него мухи дохнут.

Бледная поганка, ложные лисички

Играют

Варить суп, жарить, сушить, мариновать, солить

Рефлексивно- корригирующий

Понравилось вам путешествовать. Какие грибы мы сегодня видели в лесу?

Как называется домик гриба?

Подосиновик, подберезовик, опята, боровик

Грибница.

Понравилось вам путешествовать. Какие грибы мы сегодня видели в лесу?

Как называется домик гриба?

Подосиновик, подберезовик, опята, боровик

Грибница.

Ожидаемый результат

Воспроизводят:названия грибов

Понимают: как выглядят грибы

Применяют: свойства грибов, отличие

Воспроизводят: знают грибы:подосиновик, подберезовик, грибница, вешенка

Понимают: как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных).

Применяют: условия, необходимые для роста и развития грибов

Группа

Учет

Средняя группа

Старшая группа

+

-

+

-