Технологическая карта "Все профессии важны" УМК "Перспектива"

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

2. актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

3. установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

• Ну-ка, посмотри дружок!

• Ты готов начать урок?

• Всё ль на месте?

• Все ль в порядке?

• Книжки, ручки и тетрадки?

• Тихо сядут девочки, еще тише мальчики! Молодцы!

Слайд 1 (Сюжетный рисунок)

Начать наш урок я хочу с небольшой истории.

Встретились однажды мальчики Коля и Ваня. Коля говорит:

- Мой дед всю жизнь хлеб сеял и делал это лучше всех.

А Ваня говорит:

- А мой дед часовых дел мастер. Любые часы мог починить.

Подошла к ним бабушка, улыбнулась и сказала:

- Каждый из них хорошо свое ремесло знал.

- Ребята, у меня к вам первый вопрос: «А что обозначает слово «ремесло»?

- А давайте мы прочитаем значение этого слова в Словаре.

(Чтение словарной статьи с листа)

• А какое есть современное слово с таким же значением?

• О чем же мы будем говорить на нашем уроке?

• Предлагаю вам, ребята, поставить задачи урока. Что бы вы хотели по этой теме узнать (вывешивается слово).

• понять

• познакомиться

• Ну, что ж цели поставлены, приступаем к их реализации. Внимание на доску.

Ответы детей

Ответы детей

Чтение значения слова.

• Профессия.

• О профессиях.

• Какие бывают профессии.

• Важность каждой профессии.

Варианты ответов детей.

Личностные.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

• Отгадайте о какой профессии здесь идет речь:

Слайд 2 (Learning.apps - составь пары)

1.

В белоснежном колпаке,

Перепачканный в муке,

Булки сдобные печёт

И ребятам раздаёт.

Продавец или аптекарь?

Нет, конечно, это…(пекарь)

2.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.(маляр)

3.

Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит нас

От всех болезней?(доктор)

4.

Он учит детишек

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (учитель)

5.

В горячем цехе

В доменной печи

Он варит сталь,

А это ведь не щи! (сталевар)

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:

- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции)

Познавательные:

-использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;.

Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане;

-учет правила в планировании и контроле способа решения.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

Деятельность учащихся:

• осознание иерархии тем в разделе учебного предмета;

• выстраивание внутритемных связей в изученном разделе;

• определение межтемных связей в изученном разделе;

определение места данного раздела в учебном предмете как в науке.

• Рассмотрим следующий слайд. Какие профессии изображены на фотографиях?

Слайд 3-4 (фото профессий)

• Как называют человека, в совершенстве владеющего профессией?

• Чем же нужно овладеть, чтобы стать хорошим мастером?

• Правильно. Это означает знанием дела в совершенстве.

Физкультминутка (учитель читает слова, дети поворачиваются в сторону изображения, которые размещены в разных уголках класса)

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много,

Потому что он ….(артист)

• А теперь попробуйте себя в роли артиста и изобразить как шофер рулит, парикмахер стрижет, спортсмен бежит на месте, фермер собирает урожай, скрипач играет на скрипке.

• Продолжаем работать дальше.

• Мастер.

• Мастерством

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей,

Коммуникативные:

- умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-умение задавать вопросы;

-использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- осуществление пошагового контроля по результату;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-различение способа и результата действия.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-поиск разнообразных способов решения задач

4. Этап включения в систему знаний и повторения

Формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности.

Деятельность обучающихся:

• выявление границ применимости системы знаний;

• самостоятельное составление заданий по изученным темам раздела;

• выводы о применимости знаний в окружающем мире и рекомендации по применению знаний.

Деятельность обучающихся:

1) самостоятельное выполнение заданий с опорой на систему знаний;

2) обоснование способов действий с формулированием проблем.

• Следующий этап нашего урока я назвала: «Профессии наших родителей».

Некоторое время назад мы с вами, ребята, получили задание подготовить слайд и рассказать о профессии наших папы или мамы.

Слайд 5

• Мы приготовили огромную школьную презентацию “Шаги к профессии”. (Слайд 45- 62) Над ее созданием работали все ученики начальной школы. Сейчас я пролистаю слайды, чья мама или папа окажутся на слайде, тот ребенок встанет, и представит своего родителя, назовет его профессию.

(Каждому учащемуся в конце рассказа задается один и тот же вопрос: Как ты думаешь, важная профессия у твоей мамы (папы)?

• Какой вывод можно сделать?

• Вот вы сами и поняли, что все профессии важны, все профессии нужны!

Работа в группах:

• На прошлом уроке мы говорили с вами о труде хлебороба и выяснили, что это очень тяжелый труд. И человек, занимающийся этим трудом, должен обладать определенными качествами: выносливостью, трудолюбием, терпением.

• Предлагаю вам поработать в группе. Разобьемся на группы. В этом нам поможет сервис ClassDojo.

Слайд 6 (Правила работы в группе)

• Для начала повторим правила работы в группе.

• Предлагаю выполнить задание под названием «Собери солнышко». У каждой группы имеется кружок с названием профессии и лучики, на которых написаны качества, которыми должен обладать человек, выбравший эту профессию. Соедините кружок с лучиками. Если качество по вашему мнению не подходит к этой профессии, то этот лучик присоединять не надо.

1 группа

ЛЕТЧИК

Предложенные качества: мужество, смелость, находчивость,трудолюбие, честность, стойкость, трусость, лень.

2 группа

УЧИТЕЛЬ

Предложенные качества: доброта, трудолюбие, ум, отзывчивость, внимательность, правдивость, глупость, лживость.

3 группа

ПАРИКМАХЕР

Предложенные качества: доброжелательность, трудолюбие, талантливость, аккуратность,щедрость, ответственность, небрежность, грубость.

4 группа

ВРАЧ

Предложенные качества: доброжелательность, трудолюбие, талантливость, аккуратность,щедрость, ответственность, небрежность, грубость.

5 группа

САНТЕХНИК

мужество, смелость, находчивость,трудолюбие, честность, стойкость, трусость, лень.

Капитан команды представляет получившееся солнышко. (Как работала группа? Чей вклад был особенно ощутим?)

• Ребята, скажите, а достаточно ли только мечтать о профессии?

• А что же важно в любой профессии?

Ответы детей.

ёё

Варианты ответов детей.

• Нет.

• Мастерство.

Личностные:

--формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- выделение существенной информации,

- структурирование знания.

5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности и соотнесение самооценки с оценкой учителя.

• Наш урок подходит к концу. Подведем итоги нашего занятия. Какие задачи мы ставили на уроке?

• Мы достигли поставленных задач?

• Чтобы с хорошим настроением закончить наш урок, поиграем в игру “Доскажи словечко”:

Я читаю вам начало предложения, вы продолжаете:

Трактор водит…(тракторист)

Электричку…(машинист)

Стены выкрасит…(маляр)

Доску выстругал…(столяр)

В доме свет провел…(монтер)

В шахте трудится…(шахтер)

В жаркой кузнеце…(кузнец)

Кто все знает – молодец!

Ответы детей.

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,

- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме