Технологическая карта урока "Толпа"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Николо-Поломская средняя общеобразовательная школа"
Парфеньевского муниципального района
Костромской области

Методическая разработка урока
по основам безопасности жизнедеятельности
в 5 классе "Толпа"

Выполнила: Каравайцева Маргарита Ивановна
учитель муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
«Николо-Поломская средняя
общеобразовательная школа»
Парфеньевского муниципального
района

п. Николо-Полома

Аннотация к уроку по основам безопасности жизнедеятельности по теме: «Толпа».

Данный урок для 5 класса по ОБЖ занимает важное место в курсе «Правила безопасного поведения в социальной среде». Это комбинированный урок с использованием информационно-коммуникационных технологий по теме «Толпа». Урок построен в контексте проблемного изучения нового материала.
В рамках компетентностного подхода, в структуру урока заложены методические условия, позволяющие реализовать личностные возможности учащихся через использование полученных знаний, в новых проблемных ситуациях на уроке.

Деятельность учителя и учащихся реализуется через принципы обучения: научность и доступность подачи материала, системность и последовательность его рас­смотрения, принцип наглядности (использование слайдовой мультимедийной презентации «Толпа»), принцип интеграции - межпредметные связи (история, физическая культура, литература, история).
Материал может быть использован на уроках ОБЖ и часах общения.

Содержание

Содержание учебного материала как основа урока осуще­ствляет взаимосвязь всех его компонентов. Поэтому наиваж­нейшим этапом планирования урока является его отбор в со­ответствии с поставленными целями. Данный урок состоит из следующих этапов: орг. момент, проверка домашнего задания, актуализация знаний, изучение нового материал, закрепление материала, домашнее задание и его комментарии, рефлексия. Основное содержание учебного материала урока "Толпа" оп­ределено программой. Оно ориентировано на требования государственных стандартов, ориентировано на личностное развитие и саморазвитие учени­ка. Для содержания учебного материала урока использованы самые разные источники информации. Прежде всего это учеб­ник и прилагаемый к нему учебно-методический комплекс, за­тем дополнительная и справочная литература, телевизионные передачи , презентация. Содержание учебного материала тщательно отобрано, научно обосно­вано, логически выстроено, доступно и экономно по времени.

Введение

В современных условиях проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности является особенно актуальной. Ее решение не может сводиться только к формированию знаний и умений, необходимо применение комплексного подхода, сочетающего в себе развитие у обучающихся, целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, муниципальном образовании, меры по развитию культуры в области безопасности жизнедеятельности, обучение безопасному поведению в различных опасных ситуациях природного, техногенного и социального характера. 

Обеспечение безопасности должно стать приоритетной целью и внутренней потребностью человека, социальных групп, общества. Для этого необходимо развивать новое мировоззрение, позволяющее ориентироваться в самой разнообразной обстановке, анализировать опасные объекты, явления, информацию, оценивать риски, прогнозировать ближайшие и отдаленные последствия реализации опасных ситуаций, формировать навыки решения проблем улучшения жизни в конкретном месте проживания, формировать ответственность за собственную и коллективную деятельность
цивилизации, требует решительного шага в развитии содержания образования.

Основная часть

Предмет ОБЖ 5 класс. Уровень образования: базовый.
Тема: «Правила безопасного поведения в толпе. Тип урока: урок изучения нового материала.
Участники: обучающиеся 5 класса.

Цель: Обучить способам безопасного поведения в толпе.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД:

- Развивающая - развивать навыки безопасного поведения.
- Воспитательная - воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью, толерантное отношение к окружающим.
Коммуникативные УУД: 

-воспитывать любовь к предмету, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД: 

- понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать, исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
Личностные УУД: 

- формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Ресурсы: проектор, презентация.

Заключение

Создавая методическую разработку урока , я ставила перед собой цель- обучить учащихся как правильно вести себя в толпе , чтобы выжить.
На достижение этой цели направлены все формы и методы работы на данном уроке.

Коллективные формы (беседа, ответы на вопросы) работы, основаны
на взаимодействии друг с другом, позволяют сформировать коммуникативные УУД.

Запланированная в конце урока рефлексия позволяет, формировать у учащихся умение адекватной самооценки работы.
При помощи ИКТ( презентации, рисунки) создаем положительную
учебную мотивацию учащихся по изучению данной темы.
При помощи тестирования проверяем и исправляем допущенные ошибки.
При помощи формулирования своих аргументов, доказательств формируются коммуникативные УУД.
Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин ( история, литература).
Для тог, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, я организовала эти поиски, на уроке надо управлять их действиями и развивать их познавательную деятельность.

Составляя разработку этого урока я придерживалась следующих правил:
- позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

- позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

- учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
- учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
- учебное действие – действие по созданию образа.

- образ – слово, рисунок, схема, план.

- оценочное действие – я умею! У меня получится!

- эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения). Таким образом, я считаю, составленная мною методическая разработка позволяет достичь целей урока.

Список использованной литературы

1. Толстой Л.Н. «Война и мир»

2. Чехов А.П. « Хамелеон»

3. Основы безопасности жизнидеятельности.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.Н.Латчук.-М:Дрофа,2012 .

4. Латчук В.Н. ОБЖ: методическое пособие. – М :Дрофа, 2004.

5. Латчук В.Н. ОБЖ: дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004.

6. Наследухов А.В.ОБЖ. 5-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.- М.:Дрофа, 2004

7. Краткая энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях / Под общ. ред. Воробьева ЮЛ.- Калуга: ГУП «ОБЛИЗДАТ», 20007

Приложение 1

 В «Войне и Мире» гр. Толстого мы находим превосходное описание того,
как толпа перерождает благовоспитанного, скромного и тихого мальчика
Петю Ростова, как в ней, под влиянием колокольного звона и все
нарастающего чувства патриотизма, разум и воля покидают Петю Ростова
и им владеет только чувство. Петя пошел в Кремль посмотреть Государя Александра I, приехавшего в Москву после объявления войны французам в 1812-м году.
“…Только что Петя очутился на площади, он явственно услыхал
наполнявшие весь Кремль звуки колоколов и радостного народного
говора.
Одно время на площади было просторнее, но вдруг все головы открылись, все бросилось еще куда-то вперед. Петю сдавили так, что он не мог дышать, и все закричало: «Ура!ура! ура!…»
Петя поднимался на цыпочки, толкался, щипался, но ничего не мог видеть, кроме народа вокруг себя.
На всех лицах было одно общее выражение умиления и восторга. Одна купчиха, стоявшая подле Пети, рыдала, и слезы текли у нее из глаз.
— Отец, ангел, батюшка! — приговаривала она, отирая пальцами слезы.
— Ура! — кричали со всех сторон.
С минуту толпа простояла на одном месте, но потом опять бросилась вперед. Петя, сам себя не помня, стиснув зубы и зверски выкатив глаза, бросился вперед, работая локтями и крича: «Ура!», как будто он готов был и себя и всех убить в эту минуту; но с боков его лезли точно такие же зверские лица с такими же криками ура!..”*

Приложение 2
А.П.Чехов. Хамелеон.