Технологическая карта организованной учебной деятельности в старшей группе. Естествознание

Қызметтер кезеңдері

Этапы деятельности

Stages of activity

Мұғалімнің іс - әрекеті

Действия педагога

Teacher’s activities

Балалардың іс- әрекеті

Деятельность детей

Children’s activity

Мотивациялық – қозғаушылық

Мотивационно – побудительный

Motivational and incentive stage

Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Задает вопрос как называется страна в которой мы живем?

Кто является главой нашей страны?

Сообщает о том , что был праздник , у нас были выходные дни. 1 декабря - День президента

Предлагает рассмотреть портрет президента

Воспитатель использует загадки для актуализации имеющихся знаний у детей

М. Алимбаев

КТО ЧТО ЛЮБИТ

Орлу

Всего милей

Вершины гор,

А соловью —

Листвой шумящий бор.

Любой рыбёшке

Всех милей река,

Как ни была бы

Та река мелка.

Отвечают на поставленный педагогом вопрос- страна в которой мы живем называется Казахстан.

Глава нашего государства - президент Н.А. Назарбаев

Вспоминают о том, что были выходные.

Запоминают , что 1 декабря праздник- День президента.

Проявляют интерес, рассматривают портрет президента

Зимой беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А всех сам боится. (Заяц)

***

На овчарку он похож.

Что ни зуб - то острый нож

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк)

***

Летом ходит без дороги

Между сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (Медведь)

Ізденушілік –

ұйымдастырушылық

Организационно – поисковый

Organizational and exploratory stage

Ориентирование детей на поиск, исследование проблемы через задания в книге : предлагает рассмотреть рисунки и ответить на вопросы. Даёт понятие Красной книги Казахстана.

Проблемные вопросы: чем питаются дикие животные? Кого можно назвать хищники? Кого – травоядные?

Предлагает повторить и запомнить на казахском и английском языках: жабайы аңдар -дикиеживотные-wildanimals

Педагог приглашает ребят на работу в рекламное агентство и просит составить рекламу про любого дикого животного.

Организует работу в подгруппах, предлагая деление детей на подгруппы с помощью техники «распределение по объективным данным».

Воспитатель предлагает детям с помощью техники «ДИАГРАММА ВЕННА» выполнить задание: дидактическая игра «Что ты знаешь о животных?».

Объясняется задание: Между коровой и волком существуют сходства и различия. В красном кругу расположите карточки, нарисуйте символы или напишите слова, которые относятся к жизни волка (лес, когти, пасть, клыки, хищник), а в зеленом – относящиеся к жизни коровы (сено, трава, молоко, мясо, рога, хвост кисточкой, копыта, большая, тяжелая, теленок, стойло, му-му… ). В желтом секторе следует выделить общие для животных характеристики(живородящие, четвероногие, покрыты шерстью). Выделяется 5 минут.

Динамическая пауза

Физкультминутка "Весело в лесу"

Организует дидактическую игру «ОХОТНИК».

Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.

Индивидуальная работа с детьми ОНР -Глеб - перечисли диких животных, Богдан -повтори

Рассуждают, почему животных, которые живут в лесу, горах, степи называют дикими. Рассматривают рисунок, называют изображённые виды животных. Отмечают животных, которых можно встретить в родном краю.

Делятся мнением, как различаются дикие животные по способу питания.

Повторяют и запоминают на казахском и английском языках: жабайы аңдар -дикиеживотные-wildanimals

Дети по желанию рекламируют дикого животного, придерживаясь плана: Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело? Где живёт (берлога, нора, логово, дупло) Чем питается? На кого охотится? Как зовут детёныша?

Попадают в одну группу в соответствии с индивидуальными характеристиками (блондины, брюнеты, рыжие; кареглазые, голубоглазые, зеленоглазые; по росту; по интересам к определённому виду деятельности – рисованию, строительству, уходу за рыбками, танцам, пению).

Работа в парах /малых группах. Диаграмма заполняется самостоятельно, после чего дети добавляют информацию либо поправляют данные, работая в парах. Имеет место обмен информацией, оценками, доводами, проводится сравнительный анализ и завершается первоначальное задание.

Воспитатель направляет работу детей в группах посредством вопросов или замечаний, таким образом, помогает им правильно воспроизвести информацию: какие звуки издают? что едят? какую пользу приносят?

Фронтальная работа. На ватмане нарисованы 2 пересекающихся круга – красный и зеленый – совпадающий участок окрашен в желтый цвет. Воспитатель готовит раздаточный материал – жетоны/карточки с изображениями домашних и диких животных; карточки со словами. Заполняется диаграмма. Воспитатель задает вопросы: каковы характерные черты волка? А коровы? Существует ли сходство между ними? Существуют ли различия?

Например:

Весело в лесу

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли. (прыжки на месте)

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (ходьба на месте)

Вот лиса идёт по лесу.

Кто там скачет, интересно? (потягивания с вытянутыми вперёд руками)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос. (прыжки на месте)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (бег на месте)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (ходьба на месте)

Вот голодная лиса

Грустно смотрит в небеса. (потягивания с вытянутыми вверх руками)

Тяжело вздыхает, (глубокие вдох и выдох)

Садится, отдыхает. (садимся, отдыхаем)

Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.

Глеб- называет диких животных, Богдан - повторяет

Рефлексивті – түзетушілік Рефлексивно – корригирующий

Reflective and corrective stage

Педагог предлагает рефлексивное упражнение «Огонёк общения».

Подводит итог деятельности на занятии.

Создаёт эмоционально-нравственную ситуацию (поощрение).

Дети в кругу, обнявшись за плечи, проговаривают то, что было самым интересным