Технологическая карта к уроку окружающего мира " Круговорот воды в природе"

Ф. И. О. педагога

Романенкова Галина Леонидовна

Предмет

Окружающий мир

Класс

2 «А»

Тип урока

Урок изучения нового материала .

Вид (форма) урока

Урок - исследование

Тема занятия

Круговорот воды в природе

Цель занятия

• сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое).

• развивать общеучебные умения :сравнение ,анализ, рассуждение, умение работать в группе, пользоваться источниками информации об окружающем мире;

• учить анализировать и оценивать свои поступки ,считаться с мнением своих товарищей.

Задачи урока:

1)обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

Образовательные:

Обучающие:

1. Создать условия для формирования понятия круговорота воды в природе.

2. Создать условия для систематизации и расширения знания учащихся о процессах, происходящих с водой.

3. Создать условия для продолжения формирования мировоззренческих идей материальности мира, для этого:

-учить выявлять причинно-следственные связи и закономерности явлений природы,

- развивать наблюдательность, внимание, образное мышление и представление,

- формировать единую картину мира.

Развивающие:

• развивать умение проводить несложные исследования, эксперименты;

• способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, рассуждать.

• создать условия для развития речи учащихся, формирования умения высказывать свою точку зрения, создавая речевую ситуацию.

Воспитывающие:

• содействовать развитию умения работать «в группе», взвешивать свои поступки, вступать в дискуссию, считаться с мнением своих товарищей.

Формы организации образовательного пространства на уроке

Фронтальная работа, работа в группах

Риски

Обучающиеся могут не определить точно тему урока и цели.

Средства обучения, в том числе ЭОР

Интерактивная доска SMART, раздаточный материал для работы в группах,

раздаточный материал для моделирования круговорота воды, карточки со схематическим изображением картины природы; оборудование для опыта: горелка, колба, вода; индивидуальные карточки самооценки.

Дидак-тиче-скаяструкту-ра урока (с указа-нием времени, планируемом на каждый этап урока)*

Микроцель

(задачи) этапов урока

Методы и приёмы работы.

Образовательные технологии

(элементы технологий)

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты (УУД)**

1)ПрУУД

2)МетаПрУУД:

ПУУД

КУУД

РУУД

3)ЛУУД

1этап.

Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)

(1 мин)

Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

Приём активизации мыслительной деятельности – подводящий диалог.

Фронтальная форма работы

Создать условия для возникновения у обучающихся внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!), активизировать требования к ученику со стороны учебной деятельности (надо!), установить тематические рамки учебной деятельности(могу!)

Самоорганизация

МетаПрУУД:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

2 этап Актуализация знаний

(4мин)

Подготовить обучающихся к восприятию «нового», помочь осознать ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Мозговой штурм.

Приём активизации мыслительной деятельности

Работа в группах.

Фронтальная форма работы.

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы.

Работа со слайдами презентации СМАРТ«Вода в природе»

Воспроизводит и фиксирует компетенции, достаточные для построения нового способа действия

ЛУУД

-самоопределение к деятельности

МетаПрУУД:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели занятия

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

3этап Постановка учебной задачи.

(2мин)

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке.

Метод «погружения»,

метод диалогичности, прием «интрига».

Фронтальная форма работы.

Выступает в роли организатора, после ответов детей уточняет тему и цели занятия

Определяют предмет исследования .

Формулируют конкретную цель и задачи своих будущих учебных действий

ЛУУД

-самоопределение

смыслообразование

МетаПрУУД:

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать их

Познавательные УУД:

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

4этап

Постановка проекта выхода из затруднения (отрытия детьми нового знания)

(8 мин)

Построить новый способ действия и сформировать умения применять его

Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала.

Дискуссия.

Системно-деятельностный подход

Фронтальная работа.

Демонстрирует опыт.

Фиксирует новый способ действия. Следит за хронометрией занятия

Обсуждают происходящие процессы во время проведения опыта.

- Установить причины испарения воды..

-Установить причины возникновения осадков( дождя, снега)

-Составить простейшую схему круговорота воды.

ЛУУД:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

МетаПрУУД:

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать их;

-самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности

Познавательные УУД:

-информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-сравнение;

-информационные:

применение и представление информации

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

5этап

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельная работа

( 10 мин)

Усвоить обучающимися новый способ действия

Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала.

Приём активизации мыслительной деятельности.

Наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным обучающимся.

Исследовательский метод

Работа в малых группах

Выступает в роли организатора

Дети работают в группах

.

Отчёт каждой группы о проделанной работе

-Составить простейшую схему круговорота воды в природе.

- Моделирование ситуации: что было бы на Земле без круговорота.

ЛУУД:

-формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками;

- осваивать личностные смыслы учения; желание продолжать учебу;

Познавательные УУД:

-извлекать из практической деятельности необходимую информацию;

-строить логические цепи рассуждений и доказательств;

-определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала 

Коммуникативные УУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- аргументировать свое мнение

6этап Рефлексия деятельности

( 2 мин)

Оценить собственную учебную деятельность

Формулирование выводов. Элементы личностно ориентированного обучения.

Фронтальная , регулятивный самоанализ.

Организует рефлексию.

Какова была цель урока?

Достиг ли урок цели?

Что нового узнали?

Что удивило?

Соотносят цель и результат учебной деятельности. Фиксируют степень соответствия

МетаПрУУД:

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень у спешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- контролировать и оценивать способы своей деятельности

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Информирование о ДЗ и акцентирование моментов его выполнения (2мин)

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Элементы проектной технологии

Фронтальная.

1. Сочинить сказку о путешествии капельки.

2. Проявить фантазию и рассказать, что было бы в природе без круговорота воды? Опиши такую Землю и обоснуй свою точку зрения.

3. Прочитать , выделить главное в статье учебника и ответь на вопросы.

Фиксируют задание.