Синтаксическая роль наречий

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приложение

Организационный момент

Метод: слово учителя

Прием: приветственное, вводное, ведущее слова учителя

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Напоминаю, что меня зовут Виктория Борисовна.

Откройте, пожалуйста, тетради, запишите сегодняшнюю дату и тему: Синтаксическая роль наречий

Метод: письмо

Прием: запись заголовочной части урока

Записи в тетради.

3 минуты

Повторение изученного материала

Метод: слово учителя

Прием: ведущее, инструктирующее слова учителя

Но перед тем как мы перейдем к изучению новой темы, обратите внимание на слайд и подумайте - с какой целью вам представлен материал? Почему выделены некоторые слова?

Везде ли выделены наречия?

Верно, это слова категории состояния, наречий и кратких прилагательных.

Какой вывод мы можем сделать?

Спишите предложения в тетрадь, вставляя пропущенные буквы и выделяя орфограммы.

Прием: выразительное озвученное чтение языкового материала

Слушание: детальное, оценочное, рефлексивное

Ясно утро, тихо веет свежий ветерок.

Пусто, одиноко со(н,нн)ое село, в..югами глубоко избы зан..сло. Мес..ц стоял высоко и ясно оз..рял окрес..ность. Из дебрей туманы не()смело родное з..крыли село. Звезды ночью весе(н,нн)ей нежнее, солов..и осторожно поют.

Выделенные слова не все являются наречиями. Это слова и категории состояния, и краткие прилагательные.

ПУСТО, ОДИНОКО – это краткие прилагательные, которые являются сказуемыми в предложении.

Вывод: не все то, что отвечает на вопросы наречия, является наречиями.

Изучение нового материала

Закрепление изученного материала.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя

Итак, ребята! А сейчас переходим к теме нашего урока.

Откройте учебники на странице 55-ой. Прочитайте правило. Что нового вы узнали?

Метод: слово учителя

Прием: ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ,

ведущее слово учителя

Молодцы, ребята. Действительно, в русском языке некоторые наречия зависят от имен существительных и характеризуют предметы по месту, качеству.

Организация письменной работы учащихся

Прием: Установка на запись языкового материала

Ребята, чтобы закрепить изученный материал, вам нужно открыть учебник на странице 55-ой. Ваша задача: придумать и записать предложения с каждым словосочетанием из рубрики: «Обрати внимание», выделяя ошибкоопасные места. Работать будем так: у вас есть 5 минут на подготовку. Затем, работаем по очереди у доски. Начиная с Кирилла, мы выходим к лоске, записываем по одному предложению и комментируем. Кто не понял? Приступаем.
 

Метод: беседа, слово учителя

Прием: элементов беседы и объяснительного слова учителя

Ребята, когда мы говорим о характеристике любой части речи, какие параметры мы должны отследить? 

Верно. Чтобы подробно в этом разобраться, выполним следующее задание: СРАВНИТЕ СЛОВА И ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО У НИХ ОБЩЕГО И КАКОЙ ЧАСТЬЮ РЕЧИ ЯВЛЯЮТСЯ ВЫДЕЛЕННЫЕ СЛОВА

На слайде:

1) взгляд веселеет;

2) весёлый взгляд;

3) весело взглянуть;

Оценочное слово учителя

Молодцы, ребята. Вы замечательно справились с заданием!

Ведущее, инструктирующее слова учителя

Ребята, чтобы закрепить полученные вами ранее знания, выполним следующее задание. На слайде текст. Ваша задача – списать его, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и объясняя графически написание наречий, определить их синтаксическую роль в тексте. Первые пять человек, выполнившие быстрей задание, подходят ко мне и показывают свою работу на отметку, остальные я проверю после сдачи тетрадей. Кто не понял?

Ох уж это наречие!
Я невзлюбил наречие ещё задолго до того, как узнал о нём в()первые. Всю жизнь оно меня преследует. « Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по()русски, пиши красиво, считай верно, делай всё быстро, аккуратно и на()совесть, поступай по()товарищески, давай сдачу по()мужски», - только и слышу я ежечасно. Всё это непросто выполнить. А как вам понравится есть на завтрак яйца в()смятку или слышать о том, что тебя видят на()сквозь?
Другому хочется безудержно носиться вскач.., а вот мне приятнее возлежать горизонтально и тихо..тихо листать книжные страницы, которых видимо..невидимо.
В школе мы закончили изучение надоевшего мне наречия, и я надеюсь, что моя жизнь отныне потечёт по()новому: весело, не()обыкновенно, а может быть, и по()прежнему кое()как.

Оценочное слово учителя

Результаты узнаете завтра.

Резерв: мы с вами делали уже однажды подобное задание на смекалку. Замените данные словосочетания одним словом:

Известно с давних пор – издавна

Очень хорошо выучить – назубок

Действовать украдкой – исподтишка

Перебивая друг друга – наперебой

Скосив глаза – искоса

Услышать первый раз – впервые

Молодцы! У вас всё получилось!

Обобщающее слово учителя

Итак, ребята. На первых этапах урока мы с вами не только вспомнили правила, изученные ранее, но и потренировались определять синтаксическую роль наречия в тексте.

Метод: слушание

Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное

Устные ответы учеников:

Слушание: детальное, неоценочное, рефлексивное

Лексическое значение, грамматическое значение и синтаксическую роль в предложении

Общее: все эти слова называют одно и то же чувство, т.е. совпадают по лексическому значению, являются однокоренными.

Отличия: но «веселеет» называет чувство, изменяющееся во времени( веселеет- веселела- будет веселеть),т.е. как процессуальный признак. Это глагол.

«весёлый» и «весело» называют чувство как признак, не изменяющийся во времени, т. е. как непроцессуальный признак. Это прилагательное и наречие.

Ох уж это наречие!
Я невзлюбил наречие ещё задолго до того, как узнал о нём впервые. Всю жизнь оно меня преследует. « Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, пиши красиво, считай верно, делай всё быстро, аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески, давай сдачу по-мужски», - только и слышу я ежечасно. Всё это непросто выполнить. А как вам понравится есть на завтрак яйца всмятку или слышать о том, что тебя видят насквозь?
Другому хочется безудержно носиться вскачь, а вот мне приятнее возлежать горизонтально и тихо-тихо листать книжные страницы, которых видимо – невидимо.
В школе мы закончили изучение надоевшего мне наречия, и я надеюсь, что моя жизнь отныне потечёт по-новому: весело, необыкновенно, а может быть, и по-прежнему кое-как.

1. Известно с давних пор – издавна

2. Очень хорошо выучить – назубок

3. Действовать украдкой – исподтишка

4. Перебивая друг друга – наперебой

5. Скосив глаза – искоса

6. Услышать первый раз – впервые

15 мин.

20 мин.

Домашнее задание

Метод: слово

Прием: ведущее, инструктирующее слова учителя

А сейчас запишите домашнее задание. Дома вам необходимо перечитать схему упражнения 481-го, повторить изученный в классе материал, а также выполнить упражнение 482-е. Кто не понял?

Слушание: детальное, оценочное, рефлексивное

Образец записи в дневнике

Схема 481-го упражнения, упражнение 482-е.

2 минуты

Подведение итогов урока

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя

А сейчас подведем итоги нашего урока

Метод: беседа

Прием: обобщающая беседа

Вопросы для обсуждения:

1. Итак, что мы сегодня на уроке повторили?

2. Что нового узнали?

.

Обобщающее слово учителя:

Действительно, ребят, Мы повторили омонимию наречий и кратких прилагательных.

Мы узнали, что в русском языке некоторые наречия зависят от имен существительных и характеризуют предметы по месту, качеству

Оценочное слово учителя (выставление отметок)

Заключительное слово учителя

Всем спасибо за работу! Урок окончен

Слушание: глобальное, неоценочное, нерефлексивное

Устные ответы учеников

Мы узнали, что в русском языке некоторые наречия зависят от имен существительных и характеризуют предметы по месту, качеству.

Слушание: глобальное, неоценочное, нерефлексивное

3 минуты