Разработка технологической карты по математике

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые на данном этапе урока)

Методы, КРР

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

-Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Романовна и я рада вас приветствовать на уроке русского языка.

-Я сегодня шла к вам на урок и несла важные слова и очень торопилась, но нечаянно слова упали и перепутались местами.

-Посмотрите, что с ними стало.

-Помогите мне составить пословицу.

-Как вы понимаете эту пословицу?

-Каждый день мы узнаем что-то новое для себя и становимся мудрее.

-А что нужно делать, чтобы становиться мудрее?

Приветствуют учителя.

Каждый, жизнь, день, частичку, мудрости, прибавляет.

-Каждый день прибавляет частичку мудрости.

Ответы детей.

-Выполнять домашнюю работу, внимательно слушать учителя, быть активными на уроке.

ЛУУД:

формировать умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Формирование готовности восприятия учебного материала.

Коррекция эмоционально

-волевой сферы учащихся.

2. Этап актуализации знаний пробного действия

-А сейчас откройте свои тетради, отступите одну линию от предыдущей записи и запишите число, классная работа.

-Сегодня двадцать пятое сентября.

-Сегодня на минутке чистописания мы с вами напишем верхнюю петлю в соединении с буквой т и нижнюю петлю в соединении с буквой т. Пропишите эти соединения до конца строки в чередовании.

(Учитель демонстрирует образец на доске)

-Во второй строке напишите словарное слово погода, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, безударную гласную букву о и пропишите это слово до конца строки.

(учитель демонстрирует образец на доске).

Организует работу по повторению пройденного материла.

-Подберите к словам быстрый, и охранять синонимы.

-Подберите к словам смеяться и близкий антонимы.

Дети открывают тетради, записывают число, классная работа.

-Дети слушают объяснения учителя, затем прописывают соединения до конца строки.

Дети записывают слово погода, ставят ударение, подчёркивают орфограмму.

-Скорый, проворный, мгновенный, внезапный, торопливый.

-беречь, сохранять, уберегать, хранить, сторожить, оберегать, караулить, ограждать.

-плакать, рыдать.

-близкий, далёкий, чужой, отдалённый.

ПУУД:

развивать умения ориентироваться в своей системе знаний.

Метод практической работы.

Коррекция мелкой моторики рук и пальцев.

3.Этап организации познавательной деятельности

3.1.целеполагание

3.2. открытие нового знания

3.3. первичное закрепление

Физминутка

3.4. самостоятельная работа

3.5. повторение и включение в систему знаний.

Откройте учебник на странице 47, посмотрите на упражнение 75, прочитайте стихотворение про себя, теперь я буду читать, а вы внимательно послушайте.

-В стихотворении вам встретились несколько одинаковых слов, давайте зачитаем их в стихотворении и сопоставим с картинками.

-Полоса суши в море называется…

-Заплетённые волосы девушки в…

-Траву косят…

-Ребята, все три слова имеют разное значение, но произносятся одинаково, это синонимы?

-Это антонимы?

-Значит это новые слова?

-А раз это новые слова, давайте узнаем, как они называются.

как такие слова называются.

-Обратите внимание на правило тётушки совы, прочитайте про себя правило, а теперь послушайте меня.

-Кто хочет прочитать правила?

-Прочитайте только выделенные слова в правиле.

-Так как же называются такие слова?

-Так какие же слова называют омонимами?

-Прочитайте, что написано под правилом. Давайте откроем этот словарь на странице 156 и посмотрим, как расположены слова в нём.

-Давайте посмотрим на лексические значения слова бокс.

-Видите ребята, казалось бы, слово, которое вам известно как вид спорта имеет и другие значения. Остальные слова и их значения вы прочитаете дома.

Учитель показывает движения.

-Теперь возвращаемся к упражнению 75, вам нужно списать стихотворение и подчеркнуть омонимы.

-Не забываем о том, что каждую строчку в стихотворении начинаем писать от начала строки. При списывании автора указывать не нужно.

-Давайте повторим с вами.

Полоса суши в море называется…

-Заплетённые волосы девушки в…

-Траву косят…

-Посмотрите на упражнение 76. Прочитайте задание.

-Давайте рассмотрим пару слов лайка, лайка и прочитаем словаре омонимов значение этих слов и выпишите его в тетрадь.

-Теперь давайте кратко запишем:

1.Лайка – собака.

2. Лайка- кожа.

Остальные пары слов запишите дома.

Дети читают стихотворение, а затем слушают чтение учителя.

-Коса

-Косу

-Косой

-нет

-нет

-да

Дети читают правило.

Омонимы.

Слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение.

Дети открывают словарь.

-бокс1- Вид спорта.

-бокс2 - мужская причёска с коротко подстриженными висками и затылком.

-бокс3-изолятор в лечебном заведении.

Дети выполняют физминутку.

Дети списывают стихотворение и подчёркивают в нём омонимы.

-коса.

-косу

-косой

Дети читают задание

Дети выписывают в тетрадь слова и лексические значения слов:

Лайка1- название породы охотничьих собак.

Лайка2- сорт мягкой кожи.

ПУУД:

Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ПУУД:

формирование понятия «омонимы»;

умение находить омонимы, отличать омонимы от синонимов и антонимов.

ПУУД:

Овладеть навыками и приёмами поиска сведений об омонимах в толковом словаре.

РУУД:

принимать учебную задачу в зависимости от этапа обучения;

ПУУД:

овладеть навыками и приемами поиска сведений об омонимах в толковом словаре.

Подводящий к теме диалог.

Коррекция произношения речи.

Наблюдение.

Работа с учебником .

Коррекция опорно-двигательного аппарата.

Работа с книгой.

Коррекция произношения речи.

Работа с учебником.

4.Этап рефлексии

учебной деятельности.

-Какие новые слова вы узнали на уроке?

-А что такое омонимы?

-Какие омонимы вы запомнили?

На парте перед вами два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным.

- На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока.

–Я предлагают вам опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, где вам было легко.

-А «грустное личико» опустить в вагон с тем заданием, которое было для вас трудным.

-До свидания!

-Омонимы.

-Омонимы - это одинаковые слова по написанию и звучанию, но разные по лексическому значению.

-Лайка- лайка, лук-лук, коса-коса.

-Дети берут жетоны и опускают в их в вагоны.

РУУД:

формировать умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на протяжении всего урока.

Устный опрос, беседа.