1. Пояснительная записка.
Введение
Программа по курсу «Русский язык» для 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373)
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М., «Просвещение», 2010 год),
с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (М., «Просвещение», 2010 год)
с возможностями УМК «Планета знаний», авторской программы «Русский язык» авторов Л. Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной (М., «Астрель», 2011 год)
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/18 учебный год»
Программа является авторской.
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
-социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
2. Общая характеристика предмета.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
3. Описание ценностных ориентиров.
Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования общеучебные умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.
"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи.
Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач. "Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.
Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон" , они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата.
Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.
Система заданий представляет на практике реализацию принципа единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.
Одной из групповых форм обучения является "работа в паре" , при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом.
Эта работа, с одной стороны, повышает КПД урока: максимальное число учеников успевает активно поучаствовать в обучающем процессе в единицу времени; более интенсивным становится выполнение заданий репродуктивного характера, так как многократное повторение (закрепление пройденного материала и заполнение пробелов в знаниях) происходит в разнообразных формах, а с другой - дети обучаются разным способам получения и обработки информации; коммуникативным навыкам; процесс обучения приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке; предоставляется возможность "учиться обучая": объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания, рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций.
4. Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 1 классе отводится 50 часов из расчета 5 часов в неделю, во 2-4 классах по 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
5. Содержание учебного предмета.
1 класс
Язык как средство общения.
Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.
Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.
Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.
Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).
Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.
Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.
Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.
Фонетика, орфоэпия и графика (18ч)
Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.
Слово и его значение (лексика) (7ч)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4ч)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (9ч)
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:
-обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
-раздельное написание слов;
-перенос слов по слогам без стечения согласных;
-большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
-написание слов из словаря;
-большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12ч)
6. Результаты освоения учебного предмета.
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение к урокам русского языка;
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
У учащихся могут быть сформированы:
. познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий;
понимания связи русского языка с окружающей действительностью;
умения признавать свои ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
отличать гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способам обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю,и, ъ);
правописанию буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу,чк, чн;
употреблять большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);
переносить слова;
оформлять предложения на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
писать словарные слова (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
основным гигиеническим требованиям при письме (посадка за столом, положение тетради, ручки).
Учащиеся получат возможность научиться:
проверять безударные гласные;
оформлять текст на письме;
узнать более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и писать их с большой буквы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
Учащиеся научатся:
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости - глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь; распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог; различать основные средства языка — слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения — слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу;
пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.; писать буквы в связке безотрывно (1—2) слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2—3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать своё мнение при обсуждении задания.
Календарно – тематическое планирование курса
Обучение грамоте по «Прописям» В.А.Илюхиной. УМК «Планета Знаний»
110 часов (5 часов в неделю) 32 учебные недели
| № урока | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||||||
|
Предметные
| Личностные | Метапредмет ные | План | Факт | ||||||||||||||||||
| Добуквенный период (16ч.) | ||||||||||||||||||||||
| 1 | Пропись №1. Знакомство с прописью С.3. | УИПЗЗ | 1 | Знакомство с гигиени ческими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями | Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями | Понимание важности нового социального статуса «ученик | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и поде рживать порядок на парте | 03.09. |
| |||||||||||||
| 2 | Выполнение рисунков в прописи С.4. | УИПЗЗ | 1 | Гигиенические правила письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных наклонных | Уметь писать пря мые линии; ориен тироваться в тетра ди; пользоваться устной речью в различных ситуациях | Положительная мотивация и позна вательный интерес к формированию графического навы ка и каллиграфи ческого письма | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом | 04.09. |
| |||||||||||||
| 3 | Знакомство с разли новкой прописи. Письмо горизонта льных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру. С.5. | УИПЗЗ | 1 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка | Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Определять цели и функции участ ников учебного де йствия. Сравнива ть выполненную работу с образцом, находить несовпа-дения | 05.09. |
| |||||||||||||
| 4 | Знакомство с основ ным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. С.6-8 | УИПЗЗ | 1 | Работа с маршрутным листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма | Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной | Понимание важности нового социального статуса «ученик» | Выделять и опре делять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвое нию. Различать последовательность написания элементов | 06.09. |
| |||||||||||||
| 5 | Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма. С.9. | УИПЗЗ | 1 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений | Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Определять цели и функции участ ников учебного действия. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма | 07.09. |
| |||||||||||||
| 6 | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С.10 | УИПЗЗ | 1 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради | Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать на писание элементов основного алгоритма письма | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Сопоставлять изученные элементы, находить сходство и различие | 10.09. |
| |||||||||||||
| 7 | Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков. С.11. | УИПЗЗ | 1 | Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и вправо | Знать элементы печатных и пись менных букв рус ского алфавита. Уметь писать пря мую линию с зак руглением с одной стороны влево и вправо | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные элементы) | 11.09. |
| |||||||||||||
| 8 | Написание элементов букв И, Г, П, Т. С.12.
| УИПЗЗ | 1 | Написание элементов букв И, Г, П, Т | Знать правила по садки. Знать, что элементы-линии и элементы-шабло ны являются стру ктурными единица ми графической си стемы печатных и письменных букв. | Понимание важности нового социального статуса «ученик | Определять цели и функции участни ков учебного дей ствия. Сопоставля ть похожие элеме нты, находить сходство и различие | 12.09. |
| |||||||||||||
| 9 | Написание элементов букв Л, Г. С.13. | УИПЗЗ | 1 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений
| Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Сопоставлять по хожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в тетради товари ща при обмене те традями (работа в паре) | 13.09. |
| |||||||||||||
| 10 | Написание элементов букв Н, К, Э. С.14. | УИПЗЗ | 1 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений | Умение писать новый элемент, встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Выделять и опре делять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвое нию. Анализирова ть образцы пись ма. Проверять вы полнение задания товарищем при ра боте в парах, коре ктно сообщать об ошибках товарища | 14.09. |
| |||||||||||||
| 11 | Написание элементов букв К, И. С.15. | УИПЗЗ | 1 | Написание большого крючка и маленького двойного | Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями | Понимание важности нового социального статуса «ученик» | Контролировать расстояние между элементами во вре мя их написания. Самостоятельно на ходить усвоенные элементы в незна комых буквах, обо значать их услов ными значками | 18.09. |
| |||||||||||||
| 12 | Написание элементов буквы У. Петля. С.16-17. | УИПЗЗ | 1 | Написание элементов буквы У. Письмо петли. Упражнение в написании изученных элементов букв | Знать гигиенические правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю) | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Определять цели и функции участни ков учебного дейст вия. Участвовать в анализе новых элементов
| 19.09. |
| |||||||||||||
| 13 | Написание элементов букв П, Н. С.18-19. | УИПЗЗ | 1 | Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У | Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н. | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Рассуждать при сравнении выпол няемых элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов | 20.09. |
| |||||||||||||
| 14 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку. С.20-21.
| УИПЗЗ | 1 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединения | Знать элементы пе чатных и письмен ных буквалфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Определять цели и функции участни ков учебного дей ствия. Проверять выполнение задания товарищем | 21.09. |
| |||||||||||||
| 15 | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С.22-23. | УОСЗ | 1 | Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове | Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради | Понимание важности нового социального статуса «ученик» | Вносить дополне ния и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | 22.09. |
| |||||||||||||
| 16 | Упражнение в написании элементов букв. С.24-25. | УЗНЗВУ | 1 | Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам | Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные | 25.09. |
| |||||||||||||
| БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86ч.) | ||||||||||||||||||||||
| 17 | Письмо строчной буквы а. С.26-27. | УИПЗЗ | 1 | Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Определять цели и функции участни ков учебного дейст вия. Сравнивать на писание букв, нахо дить общие элемен ты, планировать по следовательность написания буквы. Анализировать гра фические ошибки | 26.09. |
| |||||||||||||
| 18 | Письмо строчной буквы у. С.28-29. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы у | Знать правила по садки и пользова ния письменными принадлежностями Уметь соотносить печатные и письменные буквы | Понимание важности нового социального статуса «ученик» | Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв | 27.09. |
| |||||||||||||
| 19 | Письмо заглавной буквы А. С.30-31 | УИПЗЗ | 1 | Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное | Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Определять цели и функции участ ников учебного де йствия. Участвова ть в анализе алго ритма написания буквы. Находить графические ошибки | 28.09. |
| |||||||||||||
| 20 | Письмо заглавной буквы У. С.32-33 | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы У | Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план и способ ра боты в случае рас хождения эталона реального дейст вия и егопродукта. Классифицировать печатные и письменные буквы | 29.09. |
| |||||||||||||
| 21 | Закрепление изученных букв. С.34-35. | УКИЗ | 1 | Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант | Знать формы изу ченных букв, уме ть писать буквы по определенному алгоритму | Формирование эс тетического вкуса при овладении графическим навыком | Определять цели и функции участни ков учебного дейст вия. Классифициро вать буквы по разным признакам | 04.10. |
| |||||||||||||
| 22 | Письмо строчной буквы м. С.36-37. | УИПЗЗ | 1 | Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твердости.
| Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м | Положительная мо тивация познавате льный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Определять цели и функции участников учебного действия | 02.10. |
| |||||||||||||
| 23 | Письмо строчной буквы н. С.38-39. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной заглавной буквы н. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов малина, лимоны, в которых она встречается | Уметь писать букву н, производить звукобуквенный разбор слов | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга | 03.10. |
| |||||||||||||
| 24 | Письмо заглавной буквы М. С.40-41. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки | Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение | 04.10. |
| |||||||||||||
| 25 | Письмо заглавной буквы Н. С.42-43. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в начале предложения и в именах | Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Анализировать на писание буквы, на ходить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам | 05.10. |
| |||||||||||||
| 26 | Закрепление изученных букв. С.44-45. | УЗЗВУ | 1 | Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти | Знать форму изу ченных письмен ных букв, уметь списывать слова. Уметь производи ть звукобуквенный разбор слов | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Определять цели и функции участников учебного действия | 06.10. |
| |||||||||||||
| 27 | Пропись №2.. Письмо строчной буквы о. С.3-5. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной гласной буквы о | Знать признаки гла сных звуков. Уметь писать бук вы по определенно му алгоритму | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Создавать элемен тарные модели, от ображающие учеб ный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Экспериме нтировать с изоб ражением буквы, наблюдать, делать выводы | 09.10. |
| |||||||||||||
| 28 | Письмо строчной буквы э. С.6-7. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной гласной буквы э | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Определять цели и функции участников учебного действия | 10.10. |
| |||||||||||||
| 29 | Письмо заглавной буквы О. С.8-9. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Оценивать свои возможности и выбирать зада ние из предложен ных. Объяснять смысл пословицы | 11.10. |
| |||||||||||||
| 30 | Письмо заглавной буквы Э. С.10-11 | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное | Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Сравнивать начер тание букв, выявля ть их графическое сходство. Ориентироваться в таблице | 12.10. |
| |||||||||||||
| 31 | Закрепление изученных букв. С.12-13. | УЗНЗВУ | 1 | Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка | Знать написание изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и согласные | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Дифференцировать известное и неиз вестное, формули ровать цель учеб ной задачи. Ориентироваться в таблице | 13.10. |
| |||||||||||||
| 32 | Письмо строчной буквы р. С.14-15. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной согласной буквы р | Уметь писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Определять цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из элементов | 16.10. |
| |||||||||||||
| 33 | Письмо строчной буквы л. С.16-17. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной согласной буквы л | Уметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Анализировать графические ошибки, проводить коррекцию | 17.10. |
| |||||||||||||
| 34 | Письмо заглавной буквы Р. С.18-19 | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Р | Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Определять цели и функции участников учебного действия. Находить заданную букву в таблице | 18.10. |
| |||||||||||||
| 35 | Письмо заглавной буквы Л. С.20-21. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Л. Производить звукобуквенный разбор слов | Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Определять этапы решения учебной задачи, формулиро вать конечный ре зультат действий. Сравнивать и ана лизировать начер тание буквы. Конструировать слово из заданного набора букв | 19.10. |
| |||||||||||||
| 36 | Закрепление изученных букв. С.22-23. | УЗНЗВУ | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений | Знать письменные буквы русского алфавита. Осущест влять приемы связ ного и ускоренно го воспроизведе ния букв и их сое динений в письме | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Наблюдать за изменением слов | 20.10. |
| |||||||||||||
| 37 | Письмо строчной буквы ы. С.24-25. | УИПЗЗ | 1 | Развернутый алгоритм написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквой | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Наблюдать за изменением слов. Устанавливать по следовательность поэтапного письма | 23.10. |
| |||||||||||||
| 38 | Письмо строчной буквы и. С.26-27. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и | Знать форму изученных письменных букв, уметь писать под диктовку изученные буквы | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Сопоставлять на чертание букв. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать задание товарищу, задавать вопросы | 24.10. |
| |||||||||||||
| 39 | Письмо заглавной буквы И. С.28-29 | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой | Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Умение писать заглавную и строчную букву и | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Выводить самосто ятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв. Сопоставлять строчные и загла вные буквы | 25.10. |
| |||||||||||||
| 40 | Письмо изученных строчных букв. С.30-31. | УЗНЗВУ | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять при емы связного и ус коренного воспро изведения букв и их соединений в письме | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Наблюдать за изменением слов | 26.10 |
| |||||||||||||
| 41-42 | Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв. С.36-41. | УЗНЗВУ | 2 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять при емы связного и ус коренного воспро изведения букв и их соединений в письме | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Наблюдать за изменением слов | 27.10 30.10 |
| |||||||||||||
| IIчетверть, 35 часов
| ||||||||||||||||||||||
| 43 | Закрепление изученных заглавных букв. С.32-33. | УКИЗ | 1 | Сходство и отличие элементов заглавных букв М, А, Л, У. Запись букв рядом с образцами. Запись этих букв в соединениях | Уметь перекодировать звуковую схему в графическую; писать изученные буквы | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Сравнивать начертание букв, находить общее и различия | 09.11. |
| |||||||||||||
| 44 | Письмо строчной буквы й. С.34-35. | УИПЗЗ | 1 | Анализ и написание согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой | Знать правила посадки, уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Конструирова ть слово из набора букв | 10.11. |
| |||||||||||||
| 45 | Письмо заглавной буквы Й. С.42-43.
| УИПЗЗ | 1 | Графический диктант, письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру | Знать написание заглавной буквы Й. Уметь писать под диктовку изученные буквы | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Конструировать буквы из графиче ских элементов, слова из слогов. Проверять выпол ненное товарищем задание | 13.11. |
| |||||||||||||
| 46 | Письмо строчной буквы б. С.44-45. . | УИПЗЗ | 1 | Воссоздание алгоритма написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и слогов с изученной буквой | Знать написание строчной буквы б. Уметь производить звукобуквенный анализ | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы | 14.11. |
| |||||||||||||
| 47 | Письмо строчной буквы п. С.46-47 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы п | Уметь писать строчную букву п, соотносить печатную и строчную букву п | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Работать со зна ково-символиче скими средствами. Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова | 15.11. |
| |||||||||||||
| 48 | Письмо заглавной буквы Б. С.48-49. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими | Уметь писать загла вную букву Б, про изводить звукобук венный анализ слов, содержащих данную букву | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова | 16.11. |
| |||||||||||||
| 49 | Письмо заглавной буквы П. С.50-51. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и слогов с данной буквой | Уметь писать заглавную букву П. Производить звукобуквенный разбор слов | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Работать со зна ково-символичес кими средствами. Анализировать начертание буквы | 17.11. |
| |||||||||||||
| 50 | Закрепление изученных букв. С.52-53 | УЗЗВУ | 1 | Сравнение парных согласных Б-П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными буквами | Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Работать со зна ково-символичес кими средствами. Классифицировать буквы по харак терным элементам. Находить слова в таблице | 20.11. |
| |||||||||||||
| 51 | Письмо строчной буквы в. С.54-55. | УИПЗЗ | 1 | Письмо согласной строчной буквы в | Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву в | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Работать со зна ково-символичес кими средствами. Находить общие элементы в буквах | 21.11. |
| |||||||||||||
| 52 | Письмо строчной буквы ф. С.56-57. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ф | Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву ф. | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Самостоятельно выстраивать алго ритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву | 22.11. |
| |||||||||||||
| 53 | Письмо заглавной буквы В. С.58-59. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости | Умение писать заглавную букву В, знать форму изученных письменных букв | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Анализировать ви ды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов | 23.11. |
| |||||||||||||
| 54 | Письмо заглавной буквы Ф. С.60-61. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ф | Умение писать буквы и списывать предложения
| Формирование эс тетического вкуса при овладении графическим навыком | Ориентироваться в столбцах таблицы | 24.11. |
| |||||||||||||
| 55 | Закрепление изученных букв. С.62-63. | УКИЗ | 1 | Чтение и письмо изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы | Уметь писать сло ва и предложения с изученными бук вами, знать формы изученных букв | Способность к са мооценке успешно сти в овладении графическим навыком | Наблюдать за изменением слов по смыслу | 27.11. |
| |||||||||||||
| 56 | Пропись №3. Письмо строчной буквы г. С.3-5.
| УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы г | Знать написание изученной буквы, уметь писать изученную букву, уметь производить звукобуквенный разбор слов | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Комментировать алгоритм написа ния буквы, определ ять правильность написания и пути устранения ошибок | 28.11. |
| |||||||||||||
| 57 | Письмо строчной буквы к. С.6-7. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов и предложений | Знать написание согласной буквы к, уметь писать букву к | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Объяснять устра нение графических ошибок. Рассужда ть при дописыва нии в слове недо стающих элемен тов букв | 29.11. |
| |||||||||||||
| 58 | Письмо заглавной буквы Г. С.8-9. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости | Уметь писать букву Г, знать приемы верхнего и нижнего соединения | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Самостоятельно выстраивать алго ритм написания буквы.Классифицировать слова по обозначенному признаку | 30.11. |
| |||||||||||||
| 59 | Письмо заглавной буквы К. С.10-11. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К по звонкости и глухости | Уметь писать букву К, производить звукобуквенный анализ | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Наблюдать за об разцом. Правильно переводить печатный текст в письменный | 03.12. |
| |||||||||||||
| 60 | Закрепление изученных букв. С.12-13 | УЗНЗВУ | 1 | Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами | Уметь писать сло ва и предложения с изученными буквами, знать формы изученных письменных букв | Способность к са мооценке успешно сти в овладении графическим навыком | Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому при знаку. Наблюдать за написанием слов | 04.12. |
| |||||||||||||
| 61 | Письмо строчной буквы д. С.14-15. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы д | Знать написание изученных букв, уметь писать букву д | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Самостоятельно объяснять и прого варивать алгори тм написания бук вы. Наблюдать за написанием слов | 05.12. |
| |||||||||||||
| 62 | Письмо строчной буквы т. С.16-17. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные | Знать написание изученных букв, уметь писать букву т | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Составлять самос тоятельно алгори тм для написания буквы. Обосновы вать правильность выбора буквы из группы с графиче скими ошибками | 06.12. |
| |||||||||||||
| 63 | Письмо заглавной бук С.18-19.вы Д.
| УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Д | Знать написание изученных букв, уметь писать букву Д | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Овладевать точным г рафическим письмом по образцу | 07.12. |
| |||||||||||||
| 64 | Письмо заглавной буквы Т. С.20-21. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Т, парные согласные Д-Т | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву Т | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу | 08.12. |
| |||||||||||||
| 65 | Закрепление изученных букв. С.22-23 | УКИЗ | 1 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам | Знать приемы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными буквами | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | 11.12. |
| |||||||||||||
| 66 | Письмо строчной буквы ж. С.24-25 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ж. Запись слов, близких по смыслу | Знать написание изученных букв, уметь писать букву ж | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Видеть в предло женных буквах гра фические ошибки и показывать пути их устранения. Находить в группе слов одинаковую часть и доказыва ть сходство | 12.12. |
| |||||||||||||
| 67 | Письмо строчной буквы ш. С.26-27. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и предложений с изученной буквой | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву ш | Умение выразить в устной речи выполненные графические действия | Умение определяя ть графические ошибки в задан ных буквах. Наб людать за слова ми. Обосновывать сходство в написании слов | 13.12. |
| |||||||||||||
| 68 | Письмо заглавной буквы Ж. С.28-29. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ | Знать правила составления и списывания предложения. Уметь списывать предложения | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Доказывать, почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с образцом | 14.12. |
| |||||||||||||
| 69 | Письмо заглавной буквы Ш. С.30-31.
| УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ | Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Наблюдать за сло вами, которые име ют изменения на конце, доказывать разницу между ними | 15.12. |
| |||||||||||||
| 70 | Закрепление изученных букв. С.32-33. | УЗНЗВУ | 1 | Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило. | Знать изученные буквы. Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ | Формирование эс тетического вкуса при овладении графическим навыком | Работать со знаково-символическими средствами | 18.12. |
| |||||||||||||
| 71 | Письмо строчной буквы з. С.34-35. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву з | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Формулировать пу ти устранения гра фических ошибок. Классифицировать буквы. Доказыва ть обоснованность предложенной классификации | 19.12. |
| |||||||||||||
| 72 | Письмо строчной буквы с. С.36-37. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы с | Знать изученные буквы. Уметь пи сать букву с и про изводить звукобук венный разбор слов | Способность к са мооценке успеш ности в овладении графическим навыком | Наблюдать за сло вами, находить раз личия в них. Анал изировать слова в предложении | 20.12. |
| |||||||||||||
| 73 | Письмо заглавной буквы 3. С.38-39. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы 3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости | Знать изученные буквы. Уметь писать изученную букву З | Формирование эс тетического вкуса при овладении гра фическим навыком | Сравнивать наче ртание строчной и заглавной буквы | 21.12. |
| |||||||||||||
| 74 | Письмо заглавной буквы С. с.40-41. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости | Знать изученные буквы. Уметь пи сать изученную букву С и опреде лять твердость и мягкость согласных звуков | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос | 22.12. |
| |||||||||||||
| 75 | Закрепление изученных букв. С.42-43. | УЗНЗВУ | 1 | Сравнение парных согласных б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными буквами. Письмо предложений под диктовку | Знать парные согласные. Уметь определять звонкость и глухость парных согласных | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продукта | 25.12. |
| |||||||||||||
| 76 | Диагностика и Тренинг. Повторение написания изученных букв. С.44-45 | УОСЗ | 1 | Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв Уметь писать по образцу | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики | 26.12. |
| |||||||||||||
|
III четверть, 49 часов
| ||||||||||||||||||||||
| 77 | Письмо строчной буквы е. С.46-47. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы е, смягчающая роль гласной буквы е | Уметь писать букву е, производить звукобуквенный разбор слов | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Классифицировать элементы по их графическому при знаку, доказывать обоснованность своего выбора | 09.01. |
| |||||||||||||
| 78 | Письмо строчной буквы ё. С.48-49. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль гласной буквы ё | Уметь писать букву ё, производить звукобуквенный разбор слов | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продукта | 10.01. |
| |||||||||||||
| 79 | Письмо заглавной буквы Е. С.50-51. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Е | Уметь писать заглавную букву Е, списывать предложения | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального действия и его продукта.. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными | 11.01. |
| |||||||||||||
| 80 | Письмо заглавной буквы Ё. С.52-53. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ё | Уметь писать заглавную букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального действия и его продукта | 14.01. |
| |||||||||||||
| 81 | Закрепление изученных букв. С.54-55. | УКИЗ | 1 | Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление пропис ной буквы в начале пред ложения и в именах собственных | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Контролировать соблюдение высо ты, ширины, накло на буквы, интерва ла между словами, отступа на строке | 15.01. |
| |||||||||||||
| 82 | Письмо строчной буквы ю. С.56-56 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль гласной буквы ю | Уметь писать букву ю и списывать предложение | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ в случае расхожде ния эталона, реаль ного действия и его продукта. Конструировать букву из знакомых элементов | 16.01. |
| |||||||||||||
| 83 | Письмо строчной буквы я. С.58-59 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы я, смягчающая роль гласной буквы я | Знать написание буквы я. Уметь писать букву я, производить звукобуквенный разбор слова | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы | 17.01. |
| |||||||||||||
| 84 | Пропись №4. Письмо заглавной буквы Ю. С.3-5. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ю | Уметь писать заглавную букву Ю, списывать предложение | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и егопродукта. Комментировать написание извест ных букв по алго ритму. Собирать из элементов бук вы и составлять слова | 18.01. |
| |||||||||||||
| 85 | Письмо заглавной буквы Я. С.6-7. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Я. Письмо предложений с изученной буквой | Уметь писать букву Я, производить звукобуквенный разбор слова | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Самостоятель но находить гра фические ошибки в словах | 21.01. |
| |||||||||||||
| 86 | Закрепление изученных букв. С.8-9. | УЗНЗВУ | 1 | Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по слогам | Знать приемы со единений букв. Уметь писать сло ва и предложения с изученными буквами | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Анализировать образец. Наблюдать за изменением слов | 22.01. |
| |||||||||||||
| 87 | Письмо строчной буквы ь. С.10-11. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с мягким знаком | Знать согласные и гласные буквы. Уметь различать на слух звуки, пи сать слова со смяг чающим мягким знаком | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов | 23.01. |
| |||||||||||||
| 88 | Мягкий знак как показатель мягкости. С.12-13. | УИПЗЗ | 1 | Мягкий знак как показатель мягкости | Знать двойную роль мягкого знака в русском языке
| Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продукта | 24.01. |
| |||||||||||||
| 89 | Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь. С.14-15. | УИПЗЗ | 1 | Наблюдение за ь как смягчающим и разделяющим | Знать двойную роль ь в русском языке. Уметь различать на слух и писать слова с ь | Способность к са мооценке успеш ности в овладении графическим навыком | Анализировать образец, работать по образцу | 25.01. |
| |||||||||||||
| 90 | Разделительный ь и ь как показатель мягкости. С.16-17. | УИПЗЗ | 1 | Повторение изученных букв. Фонетический разбор слов мельник, календарь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков | Умение писать слова с разделительным ь, давать краткую характеристику звукам | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами | 26.01. |
| |||||||||||||
| 91 | Письмо строчной буквы ъ. С.18-19 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с разделительным ъ | Уметь писать слва с разделительным ъ, давать краткую характеристику звукам | Формирование эс тетического вкуса при овладении графическим навыком | Группировать элементы по выбранному графическому признаку | 29.01. |
| |||||||||||||
| 92 | Разделительный ъ. С.20-21. | УИПЗЗ
| 1 | Наблюдение за смысло различительной ролью звуков. Ъ и Ь – разде лительные знаки. Соот ношение звуков и букв в словах с йотированы ми гласными | Уметь писать сло ва с разделитель ным ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотирован ными гласными | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок | 30.01.
|
| |||||||||||||
| 93 | Письмо строчной буквы х. С.22-23 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы х. Правильное начертание букв и их соединений | Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных | Положительная мо тивация и познава тельный интерес к формированию гра фического навыка и каллиграфичес-кого письма | Находить графи ческие ошибки в заданных буквах; наблюдать за сло вами, делать выво ды о написании слов. Собирать слова из заданных элементов | 31.01. |
| |||||||||||||
| 94 | Письмо строчной буквы ц. С.24-25 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ц. Запись слов и предложений на изученную букву | Знать написание буквы. Уметь писать букву ц | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Анализировать своё письмо и ука зывать пути испра вления графичес ких ошибок. Собир ать буквы из зада нных элементов, а из них слова | 01.02. |
| |||||||||||||
| 95 | Письмо заглавной буквы X. С.26-27. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы X. Правильное начертание букв и их соединение | Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных | Способность к са мооценке успеш ности в овладении графическим навыком | Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища | 02.02. |
| |||||||||||||
| 96 | Письмо заглавной буквы Ц. С.28-29. | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание букв и их соединение
| Знать, что согласный Ц всегда твердый. Уметь списывать предложения | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | 05.02. |
| |||||||||||||
| 97 | Закрепление изученных букв. С.30-31. | УЗЗВУ | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слов, слогов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений, разделительный ь и ъ | Знать письменные буквы русского ал фавита. Осуществ лять приемы связ ного и ускоренно го воспроизведе ния букв и их сое динение на письме | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Работать со знаково-символическими средствами | 06.02. |
| |||||||||||||
| 98 | Письмо строчной буквы ч. С.32-33. | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы ч | Знать, что согласный [ч] всегда мягкий. Уметь писать изученные буквы | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Самостоятельно определять допу щенное количест во графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Давать письменный ответ на поставленный вопрос | 07.02. |
| |||||||||||||
| 99 | Письмо строчной буквы щ. С.34-35 | УИПЗЗ | 1 | Письмо строчной буквы щ | Знать, что согласный [щ] всегда мягкий | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища | 08.02. |
| |||||||||||||
| 100 | Письмо заглавной буквы Ч. С.36-37 | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЧА, ЧУ | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий. Правописание ча-чу. Уметь писать изученные буквы | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов | 09.02 |
| |||||||||||||
| 101 | Письмо заглавной буквы Щ. С.38-39 | УИПЗЗ | 1 | Письмо заглавной буквы Щ. Произноше ние и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ | Знать, что соглас ный звук [щ] всег да мягкий. Право писание ща-щу. Уметь писать изученные буквы | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы | 19.02. |
| |||||||||||||
| 102
| Закрепление изученных букв. С.40-41 | УЗЗВУ | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительные ь и ъ | Знать письменные буквы русского ал фавита. Уметь со ставлять и записы вать предложения из двух, трех слов. Уметь писать име на собственные с заглавной буквы | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Находить и выде лять в изученных буквах заданный элемент; контроли ровать соблюде ние высоты, шири ны, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке | 20.02. |
| |||||||||||||
| 103
| Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. С.42-43
| УЗНЗВУ | 1 | Составление текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфичес-кого письма | Вносить дополне ния и коррективы в план, и способ ра боты в случае рас хождения эталона, реального дейст вия и его продук та. Контролиро вать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, инте рвала между слова ми, отступов на строке | 21.02. |
| |||||||||||||
| 104 | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.44-45.
| УКИЗ | 1 | Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и слова в предложении | Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять смысл пословицы | 22.02. |
| |||||||||||||
| 105 | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.46-47.
| УКИЗ | 1 | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | 26.02. |
| |||||||||||||
| 106-110 | Резерв | УПОКЗ | 5 | Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики | 27.02. 28.02 01.03 02.03 |
| |||||||||||||
|
Календарно – тематическое планирование курса Русский язык. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. 1 класс. УМК «Планета Знаний»50 часов (5 часов в неделю) | ||||||||||||||||||||||
| № урока | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||||||
|
Предметные
| Личностные | Метапредмет ные | План | Факт | ||||||||||||||||||
| 1 | Речь устная и письменная Уч.с.3-5; Р.Т.с.4-5. | УИПЗЗ | 1 | Восприятие и понимание звучащей речи. Отличие устной и письменной речи | Знать:- что такое речь;- отличие ус тной и письменной речи. Уметь:- владеть ре чевым поведением | Формирование эстетического вкуса при овладении графического навыка | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 05.03. |
| |||||||||||||
| 2 | Слово и предложение Уч.с.6-7; Р.Т.с.6-7. | УИПЗЗ | 1 | Различие слова и предложения. Связь слов в предложении | Уметь: вычленять из предложения слова | Способность к са мооценке успешно сти в овладении графическим навыком | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 06.03. |
| |||||||||||||
| 3 | Предложение и текст. Р.Р.Обучающее сочинение по картинке. Уч.с.8-9; Р.Т.с.8-9. | УИПЗЗ | 1 | Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа | Знать: правила офо рмления предложе ния на письме. Уметь:- правильно списывать текст; - вычленять из тек ста предложения | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятел ьно достраивая, во сполняя недостаю щие компоненты | 07.03 |
| |||||||||||||
| 4 | Знаки препинания. Уч.с.10-11; Р.Т.с.10-11. | УИПЗЗ | 1 | Различная интонация предложения в устной речи.Оформление пред ложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа | Уметь:- передава ть различную инто нацию предложе ния в устной речи; -правильно оформ лять предложения: большая буква в начале предложе ния, знаки препина ния в конце предло жения (точка, воп росительный и вос клицательный знаки) | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | 09.03. |
| |||||||||||||
| 5 | Слог.
Уч.с.12-13; Р.Т.с.12-13. | УИПЗЗ | 1 | Деление слов на слоги. Определение количест ва слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа | Уметь:- вычленять из слов слоги; - определять количество слогов в слове | Познавательная мотивация к русскому языку | Структурировать знания | 12.03. |
| |||||||||||||
| 6-7 | Перенос слов. Уч.с.14-15; Р.Т.с.14-15.
Уч.с.16-17; Р.Т.с.16-17. | УИПЗЗ УЗНЗВУ | 2 | Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа | Знать:- правила переноса слов. Уметь:- делить слова на слоги и для переноса; - переносить слова | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Выбирать наиблее эффективные спо собы решения за дач в зависимости от конкретных условий | 13.03. 14.03. |
| |||||||||||||
|
|
|
| Фонетика и графика -24 ч.
|
|
| |||||||||||||||||
| 8 | Звуки и буквы.
Уч.с.18-19; Р.Т.с.18-19. | УИПЗЗ | 1 | Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа | Знать:- звуки и бу квы русского алфа вита;- отличие зву ка и буквы. Уметь:- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последователь ность;- соотносить число букв с чис лом звуков в словах | Познавательная мотивация к русскому языку | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 15.03. |
| |||||||||||||
| 9 | Алфавит.
У.ч.с.20-21; Р.Т.с.20-21. | УИПЗЗ | 1 | Русский алфавит. Алфавитная последова тельность слов. Исполь зование словарей рус ского языка. Словарная работа | Знать русский алфавит. Уметь записывать слова в алфавит ном порядке | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 16.03 |
| |||||||||||||
| 10 | Гласные звуки. Уч.с.22-23; Р.Т.с.22-23. | УИПЗЗ | 1 | Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Словарная работа | Знать:- гласные звуки. Уметь:- различать гласные звуки | Способность к са мооценке успешно сти в овладении графическим навыком | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 19.03. |
| |||||||||||||
| 11 | Ударение. Уч.с.24-25; Р.Т.с.24-25. | УИПЗЗ | 1 | Ударные и безударные слоги. Словарная работа | Уметь: - определять в слове ударение | Познавательная мотивация к русскому языку | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 20.03. |
| |||||||||||||
| 12-14 | Ударные и безударные гласные. Уч.с.26-27; Р.Т.с.26-27. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. Уч.с.28-29; Р.Т.с.28-29. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». Уч.с.30-31; Р.Т.с.30-31. | УИПЗЗ УЗНЗВУ УКИЗ | 3 | Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа | Уметь: - находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки | Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | 21.03. 22.03. 23.03. |
| |||||||||||||
|
|
| IV четверть, 35 часов
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 15 | Согласные звуки. Уч.с.32-33; Р.Т.с.32-33. | УИПЗЗ | 1 | Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Словарная работа | Знать: - согласные звуки. Уметь: - различать согласные звуки | Познавательная мотивация к русскому языку | Искать и выделя ть необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
| 03.04. |
| |||||||||||||
| 16 | Парные твердые и мягкие согласные звуки. Уч.с.34-35; Р.Т.с.34-35.
| УИПЗЗ | 1 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Словарная работа | Знать: - согласные звуки твердые и мягкие. Уметь: - различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки | Познавательная мотивация к русскому языку | Структурировать знания | 04.04. |
| |||||||||||||
| 17 | Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание. Уч.с.36-37; Р.Т.с.36-37. | УИПЗЗ | 1 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа | Уметь: - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь
| Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | 05.04. |
| |||||||||||||
| 18-19 | Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.38-39; Р.Т.с.38-39.
Уч.с.40-41; Р.Т.с.40-41.
| УИПЗЗ УЗНЗВУ | 2 | Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа | Знать: - согласные звуки звонкие и глухие (парные). Уметь: - различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
| Выдвигать гипотезу и доказывать её | 06.04. 09.04. |
| |||||||||||||
| 20 | Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.42-43; Р.Т.с.42-43.
| УИПЗЗ | 1 | Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа | Знать: - непарные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь: - различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки
| Познавательная мотивация к русскому языку | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 10.04. |
| |||||||||||||
| 21-22 | Повторение. Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». Р.Т.с.45.
| УОСЗ | 2 | Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы, их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная работа | Уметь:-правильно оформлять предло жение на письме; -различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непа рные), звонкие и глухие (парные и непарные) соглас ные звуки; -распределять сло ва по алфавиту; -определять в сло ве ударение; -переносить слова | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | 11.04. 12.04. |
| |||||||||||||
| 23-24 | Шипящие согласные звуки Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Уч.с.46-47; Р.Т.с.4-5. | УИПЗЗ | 2 | Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа | Знать: - шипящие согласные звуки | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. | Искать и выделяя ть необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | 13.04. 16.04. |
| |||||||||||||
| 25 | Сочетание жи-ши. Уч.с.48-49; Р.Т.с.6-7. | УИПЗЗ | 1 | Лексическая работа. Словарная работа. Правописания буквосочетаний жи-ши | Знать:- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать сло ва с этими сочетаниями | Познавательная мотивация к русскому языку | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 17.04. |
| |||||||||||||
| 26 | Сочетание ча-ща.
Уч.с.50-51; Р.Т.с.8-9. | УИПЗЗ | 1 | Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 18.04. |
| |||||||||||||
| 27 | Сочетание чу-щу.
Уч.с.52-53; Р.Т.с.10-11.
| УИПЗЗ | 1 | Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | 19.04. |
| |||||||||||||
| 28 | Сочетание чк-чн. Уч.с.54-55; Р.Т.с.12-13. | УИПЗЗ | 1 | Правописания буквосочетаний чк-чн. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Познавательная мотивация к русскому языку | Искать и выделяя ть необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | 20.04. |
| |||||||||||||
| 29 | Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». Уч.с.56-57; Р.Т.с.14-15. | УОСЗ | 1 | Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Структурировать знания | 23.04.
|
| |||||||||||||
| 30 | Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Уч.с.58-59; Р.Т.с.16-17. | УИПЗЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа | Знать:правописание имен собственых Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Формировать спо собность к само ценке успешности в овладении языко выми средствами в устной и письмен ной речи. | Выбирать наиблее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | 24.04. |
| |||||||||||||
| 31 | Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». Уч.с.60-61; Р.Т.с.18-19. | УИПЗЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа | Знать: - правописание имен собственных. Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Познавательная мотивация к русскому языку | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 25.04. |
| |||||||||||||
| 32 | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. Уч.с.62-63; Р.Т.с.20-21. | УИПЗЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа | Знать: -правописание имен собственных. Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных
| Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 26.04. |
| |||||||||||||
| 33 | Повторение. Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23. | УОСЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в именах собственных | Знать: -правописание имен собственных. Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 27.04. |
| |||||||||||||
|
|
Слово -5 ч. |
| ||||||||||||||||||||
| 34 | Работа над ошибками. Кто? Что? Уч.с.66-67; Р.Т.с.24-25. | УИПЗЗ | 1 | Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? | Знать:-правописа ние имен собствен ных. Уметь: - использо вать большую букву в написании имен собственных | Формировать спо собность к само ценке успешности в овладении языко выми средствами в устной и письменной речи. | Выбирать наибо лее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 30.04 |
| |||||||||||||
| 35 | Предлог. Уч.с.68-69; Р.Т.с.26-27.
| УИПЗЗ | 1 | Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помо гать другим сло вам связываться друг с другом, ос новные группы слов-названий. Уметь разграничи вать слова в функ циональном и смы словом значении, ставить вопросы | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | 03.05. |
| |||||||||||||
| 36 | Какой? Какая? Какое? Какие?
Уч.с.70-71; Р.Т.с.28-29. | УЗНЗВУ | 1 | Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помога ть другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-назва ний. Уметь разгра ничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Познавательная мотивация к русскому языку. Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Выдвигать гипотезу и доказывать её | 04.05. |
| |||||||||||||
| 37 | Что делал? Что делает?
Уч.с.72-73; Р.Т.с.30-31. | УЗНЗВУ | 1 | Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогат ь другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-наз ваний. Уметь разг раничивать слова в функциональном и смысловом значе нии, ставить вопросы | Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
| Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 07.05. |
| |||||||||||||
| 38 | Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33. | УОСЗ | 1 | Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
| Выдвигать гипотезу и доказывать её | 08.05. |
| |||||||||||||
|
| Повторение13 ч. |
|
| |||||||||||||||||||
| 39-40 | Работа над ошибками. Родственные слова. Уч.с.76-77; Р.Т.с.34-35. Уч.с.78-79; Р.Т.с.36-37. | УИПЗЗ УЗНЗВУ | 2 | Словарная работа. Слова, близкие по значению. Родственные слова (пропедевтическая работа) | Уметь: - списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места
| Познавательная мотивация к русскому языку осознание роли речи в общении людей;
| Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации Выбирать наиболее эффективные способы решения задач | 10.05. 11.05. |
| |||||||||||||
| 41-42. | Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. Уч.с.80-81; Р.Т.с.38-39. | УОСЗ
УПОКЗ
| 2 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений
| Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме
| Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 14.05. 15.05. |
| |||||||||||||
| 43-44 | Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. | УПОКЗ
УОСЗ
| 2 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений
| Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме
| Формировать спо собность к само оценке успешнос ти в овладении язы ковыми средства ми в устной и письменной речи.
| Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 16.05. 17.05. |
| |||||||||||||
| 45-46. | Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольный диктант за год. Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. |
УОСЗ УПОКЗ
| 2 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений
| Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме
| Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 18.05. 21.05. |
| |||||||||||||
| 47 | Работа надошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. | УОСЗ
УКИЗ
| 1 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений
| Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме
| Формировать спо собность к само оценке успешнос ти в овладении языковыми средст вами в устной и письменной речи. | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 22.05. |
| |||||||||||||
| 48-50 | Комплексное повторение изученного. До свидания, первый класс! Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45. | УОСЗ УКИЗ УПОКЗ | 3 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений
| Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме
| Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | 23.05. 24.05.
|
| |||||||||||||
