"Прием деления для случаев вида 87: 29"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казаткульская средняя общеобразовательная школа

Урок математики

по теме «Прием деления для случаев вида 87: 29»

3 класс

Батурина Елена Валерьевна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

2017 г.

Оглавление
Конспект урока математики в 3-м классе …………………………………..3 Приложения……………………………………………………………….....12 Используемые ресурсы………………………………………………………13

Урок математики в 3-м классе

Этап обучения: начальное общее образование

Тема: Прием деления для случаев вида 87: 29

Цель: учить делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Планируемые результаты: Учащиеся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов.

Коммуникативные УУД

- Работа в парах;

-Умение выражать свои мысли полно и точно;

-Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

Регулятивные УУД

- Анализ своих действий и управление ими;

-Оценка результатов продвижения по теме.

Личностные УУД

- Личностная заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

-Объяснять выбор действий для решения.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Формы и методы работы:

1. Словесные методы: объяснение, диалог, разъяснение.

2. Наглядный метод.

3. Проблемно-поисковый метод.

4. Работа в парах.

5. Применение ИКТ (презентация).

Оборудование:

1.Учебник «Математика» 3 класс часть 2; авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, издательство Москва «Просвещение» 2012 г.

2. Компьютер. 3. Мультимедиа.

Технологическая карта урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Самоопределение к деятельности. 1 мин.	Создание ситуации для включения в деятельность; создание положительной эмоциональной направленности.	Концентрируют внимание. Проверяют подготовленность к уроку.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация. 5 мин.	Использование фронтальной формы работы.	Повторяют названия компонентов деления, умножения. Решают числовые выражения.
III. Постановка учеб- ной проблемы. 3 мин.	Создание ситуации для постановки проблемы.	Оказывают помощь в решении выражения.
IV. «Открытие» нового знания 10 мин.	Организация поисковой деятельности. Побуждающий к открытию рассказ учителя.	Строят проект выхода из затруднения.
V. Первичное закрепление 15 мин. + Физминутка 2 мин.	Организация фронтальной, индивидуальной работы, работы у доски.	Записывают и решают выражения, задачу. Работают у доски.
VI. Самостоятельная работа с самопро- веркой по эталону. 5 мин.	Организация самостоятельной письменной работы.	Выполняют письменную работу.
VII. Рефлексия 2 мин. VIII.Домашнее задание 2 мин.	На листе бумаги обведи свою ладошку, каждый палец-это какая-то позиция, по ней необходимо высказать свое мнение: Большой- на уроке я научился … Указательный – больше всего понравилось… Средний- мне было трудно (не понравилось)… Безымянный- я запомнил… Мизинец –у меня пока не получается…	Оценивают свою работу.

Ход урока.

Самоопределение к деятельности.(слайд 2)

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке.

2.Мотивация и актуализация опорных знаний.

- Сегодня у нас необычный урок. Это урок – приключение, морское путешествие к острову сокровищ.(слайд 3)

Путешествие далекое и интересное.

- Ребята, вы хотели бы найти клад? А что это такое?

- Клад - это богатство, деньги, золото.

- Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся. На пути вас ждут разнообразные препятствия, всевозможные открытия. Уверяю вас, путешествие будет увлекательным и опасным. Но справиться с этими опасностями и препятствиями вам помогут знания и умения, которые приобрели на уроках математики и приобретёте сегодня. Во время нашего путешествия мы будем делать записи в наши бортовые журналы (рабочие тетради).
В порту уже снаряжена каравелла (так в Испании называли корабли с парусами). На каравеллах великий мореплаватель пересёк океан и открыл неведомую тогда землю – Америку. Кто открыл Америку? (Христофор Колумб)(слайд 4-5)

- Что нужно взять с собой в путешествие? ( Карту)

- В путешествие мы отправимся вот на этом корабле. У всех кораблей должно быть название. Оно есть, только его надо расшифровать.( слайд 6)

1) На (слайде7)

10*9 90 – У

36:4 9 – М

32:4 8- Н

7 * 10 70- И

50:5 10- К

45+25 70- И

90	9	8	70	10	60
У	М	Н	И	К	И

( дети выполняют задание)

- Молодцы! Справились. Корабль называется «Умники». (слайд8)

Я – капитан корабля, вы – матросы.

2) Мы отправляемся из бухты. И чтобы отправиться, нужно правильно ответить на мои вопросы, только тогда мы отправимся в путь.

Первый множитель – 9, второй – 10. Найдите произведение и вы узнаете, сколько всего морей на нашей планете (90).
Делимое 64, делитель - 8. Найдите частное и вы узнаете, сколько необитаемых островов на нашей планете? (Это только частица, примерно 500000 обитаемых и необитаемых островов).

- Молодцы! Отплываем!

( Звучит шум моря.)

Откройте свои бортовые журналы и запишите число и классная работа.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Первое наше препятствие это Кракен .(слайд 9-10)

Кракен - это морской змей, на современном немецком языке - Krake означает осьминог.
Спина у Кракена шириною в полторы мили, в его щупальца способны охватить самый большой корабль.Согласно историям это огромное существо было похоже на остров. Когда Кракен нападал на судно, он обертывал свои щупальца вокруг корпуса, и опрокидывал его. Вот и на нашем пути он попался. Чтобы наш корабль остался на плаву, мы угостим его сладкой вишней, которая лежит в нашем трюме. Чтобы её взять, нужно выполнить задание.(слайд 11-15)

- Хорошо! С заданиеммы справились, Кракен доволен. Можем следовать дальше.

3. Постановка учебной проблемы

- Ребята, на нашем пути – бутылка. (слайд16)

Скажите, а что может быть в бутылке?

- В таких запечатанных бутылках хранилась информация или просьба о помощи. Распечатаем её?

А в нашей бутылке нас просят о помощи жители острова. Жители острова решали примеры.

Выполни вычисления.(на доске)

56:7 40:2 80:40 68:4 87:29

Последний пример они решили вот так: 87:29=3, а правильный ответ или нет они не знают. Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему?(Последний, мы еще не умеем решать примеры на деление двузначного числа на двузначное.)

-Сформулируйте тему и задачи урока.(Деление двузначного числа на двузначное)

4. «Открытие» нового знания

Ребята, поможем жителям острова?(слайд 17)

- Давайте выполним решение этого выражения.

87:29=

-Надо найти число, которое бы при умножении на 29 давало 87.

-Как найти такое число?(Подбором.)

Пробуем число 2, проверяем 29*2=58, 58(слайд18)

Значит, искомое число больше 2.

Пробуем число 3. 29*3=87. Значит, число 3 подходит.(слайд 19)

Как можно разделить двузначное число на двузначное?( Надо найти такое число, которое бы при умножении на делитель давало делимое).

- Ребята мы сегодня с вами моряки, а все моряки сильные, смелые, закалённые и чтобы нам стать такими, давайте сделаем зарядку.(слайд 20)

Физкультминутка

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою!

(Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Дети делают плавательные движения руками.)

Физминутка для глаз(слайд 21)

А сейчас закройте глаза, выдохните, откройте глаза и найдите на доске чёрную точку, посмотрите на неё, а теперь поставьте на неё пальчик и мысленно притяните её к себе.(слайд 22)

- Ребята, скажите, а когда мы приближаем к себе предмет он становится больше или меньше?

И вот вы притянули к себе точку, на что она у вас похожа?

5. Первичное закрепление

- А мне кажется, что наша точка похожа на приближающихся китов, смотрите у них на спинах выражения, похожие, на те, что мы помогли решить жителям острова, давайте их решим.(слайд 23-24)

64:14=4

42:13=4

75:15=5

(Работа в парах, проверка по компьютеру)

- Ребята пока мы решали выражения, мы не заметили, как наш корабль подплыл к острову Обезьян. Нас встречают обезьянки и просят помочь выполнить задание.(слайд 25-27)

«Ребята помогите! На острове обезьяны с горя объелись бананами, т. к. не могли решить задачу. Помогите решить задачу и обезьяны поправятся.

«Одна обезьяна съела за день 10 бананов, а другая – в 2 раза больше. Сколько бананов съедят обе обезьяны за два дня?»

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Что узнаем сначала? Потом?

- Что вы можете сказать о решении задачи? (После этого дети должны заметить, что задачу можно решить двумя разными способами).

I способ:

1) 10*2=20 (б.) –за 1 день 2 обезьяна

2) 10+20=30 (б.)

II способ:

1) (10*2)+10=30(б)

О т в е т: всего 30 бананов за 2 дня.

- С задачей мы справились, помогли обезьянам и можем отправляться дальше.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- День клонится к вечеру, и наше путешествие подходит к концу, наконец – то мы подплываем к острову сокровищ. Чтобы сойти на берег, нужно выполнить задание. Кто решает пример, тот отправляется за сокровищами.

(слайд 28)

А теперь, ныряем под воду. Вот и он, сундук с сокровищами. Но сундук закрыт. Чтобы разгадать шифр замка нужно решить уравнения.(слайд 29). (Работа по учебнику стр. 18 №3)

- Выполняем это задание самостоятельно (потом опрос и проверка по компьютеру).

- Молодцы! Шифр замка разгадан! Можно забирать сокровища.(слайд 30)

- Ребята, скажите, а благодаря чему мы справились с шифром и помогли жителям острова?

- Итак, наше путешествие подошло к концу. Можно забирать сокровища.

- А как вы думаете, какое главное ваше сокровище?

7. Рефлексия деятельности.(слайд 31)

На листе бумаги обведи свою ладошку, каждый палец-это какая-то позиция, по ней необходимо высказать свое мнение:

Большой- на уроке я научился …

Указательный – больше всего понравилось…

Средний- мне было трудно (не понравилось)…

Безымянный- я запомнил…

Мизинец –у меня пока не получается…