ПОДГОТОВКА К ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 9 КЛАСС
(РАЗБОР ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ 1,2,3,7,8, 13)
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
РОДИОНОВА НАДЕЖДА ВЛАДИМИРОВНА
2026-2027 уч.год
Алгоритм выполнения задания №1
1.Внимательно прочитайте задание. Постарайтесь понять, какая именно категория в нём названа: это может быть форма правления, сфера общества (экономическая, политическая, социальная, духовная), вид деятельности или тип социальных норм.
2.Подчеркните или выделите ключевые слова в условии. Это поможет не упустить суть.
Проанализируйте список понятий. Прямо в черновике распределите каждое из пяти предложенных терминов по категориям. Например, для темы «формы правления» можно подписать: «монархия» — форма правления, «федерация» — форма государственного устройства, «республика» — форма правления. Так вы сразу отсеете «лишние» термины
3.Выпишите ровно два понятия, которые соответствуют заданной категории. Важно не выписать больше — за лишнее понятие оценка снижается с 2 до 1 балла.
4.Выберите одно понятие для раскрытия смысла. Лучше взять то, смысл которого вы понимаете лучше.
5.Раскройте смысл выбранного понятия. Здесь важно не просто дать сухое определение, а раскрыть смысл через существенные признаки или важнейшие функции социального объекта. Можно использовать формулу «род + признак»: сначала назовите родовое понятие (например, «форма правления»), а затем добавьте один-два существенных признака, которые отличают это понятие от других.
6.Проверьте формулировку. Убедитесь, что в вашем объяснении нет ошибок: нет тавтологии (повторов смысла), отрицания вместо признаков, опоры только на этимологию слова, метафоры или простого примера вместо раскрытия признаков. Если что-то из этого есть — переформулируйте мысль.
7.Оформите ответ на бланке ответов №2. Сначала укажите номер задания, затем последовательно запишите два понятия и раскрытый смысл одного из них. Пишите чётко и разборчиво.
Пример
Задание: «Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы общества? Мораль, выборы, семья, выборы, собственность».
Решение:
1.Подчёркиваем ключевое слово — «политическая сфера».
2.Распределяем понятия: «мораль» — духовная сфера, «семья» — социальная, «выборы» — политическая, «собственность» — экономическая.
3.Выписываем нужные: «выборы», «семья».
4.Выбираем понятие, смысл которого знаем лучше (например, «выборы»).
5.Раскрываем смысл: «Выборы — это форма прямого участия граждан в формировании органов власти путём голосования».
Ответ: Выборы, семья. Выборы — это форма прямого участия граждан в формировании органов власти путём голосования.
Типичные ошибки
1.Неправильно определена категория в задании (например, выбраны понятия для формы государственного устройства вместо формы правления).
2.Выписано больше двух понятий.
3.Смысл понятия раскрыт только через этимологию слова, метафору или просто приведён пример без указания существенных признаков.
Подборка заданий №1
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности?
Мотив, цель, игра, творчество, труд. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании форм (видов) деятельности?
Мотив, труд, объект, цель, учёба. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности?
Субъект, игра, результат, труд, учёба. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной природы человека?
Инстинкт, образование, профессия, рефлекс, темперамент. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании форм (видов) деятельности?
Субъект, результат, цель, труд, игра. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании биологической природы человека?
Инстинкт, профессия, рефлекс, уважение, образование. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения способов разрешения конфликта?
Социальная мобильность, стратификация, компромисс, переговоры, социальная норма. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения способов разрешения конфликта?
Арбитраж, социализация, компромисс, адаптация, социальная норма. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы общественной жизни?
Монополистическая конкуренция, производительность труда, тоталитарный режим, референдум, специализация. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной сферы общественной жизни?
Затраты, выручка, страта, театр, нация. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы общественной жизни?
Прибыль, образование, государство, федерация, рыночная конкуренция. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общественной жизни?
Производство, государство, кредит, страта, образование. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общественной жизни?
Издержки, власть, демократия, государство, прибыль. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общественной жизни?
Производительность труда, государство, предпринимательство, социальная мобильность, демократия. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общественной жизни?
Демократия, страта, государство, спрос, заработная плата. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общественной жизни?
Издержки, власть, демократия, выручка, страта. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной сферы общественной жизни?
Либерализация, приватизация, социализация, страта, национализация. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общественной жизни?
Религия, нация, образование, заработная плата, гражданство. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общественной жизни?
Власть, демократия, налог, государство, предложение производителей. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения форм (областей) духовной культуры?
Театр, наука, живопись, школа, искусство. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения видов искусства?
Театр, библиотека, литература, музей, консерватория. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения принципов морали?
Стратификация, патриотизм, глобализация, гуманизм, гражданство. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения форм (областей) духовной культуры?
Мораль, банк, выборы, религия, народность. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Дайте развернутый ответ. Какие два из перечисленных понятий относятся к категориям морали?
Правонарушение, нравственный долг, честь, престиж профессии, уровень образования. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Алгоритм выполнения задания №2
1.Внимательно прочитайте «шапку» таблицы. В ней указано родовое понятие (например, «Вид социальной нормы», «Функция денег»). Это сразу сужает круг поиска: вы сразу отбрасываете целый класс ответов (слово из «шапки» и однокоренные с ним в бланк не вписываются).
2.Разберите полностью заполненную строку. Посмотрите на соседнюю ячейку с термином и его характеристикой. Это поможет понять, на каком уровне классификации нужно искать ответ. Например, если там написано «Моральные нормы», то в пропуске должно быть название вида норм (правовые, религиозные), а не само слово «мораль».
3.Проанализируйте характеристику напротив пропуска. Найдите в ней ключевой, узнаваемый признак. Часто он сформулирован очень конкретно. Примеры:
«устанавливаются или санкционируются государством» → правовые;
«прямое голосование граждан по важнейшим вопросам» → референдум;
«открытость деятельности политических институтов» → гласность.
4.Назовите термин курса. Важно вспомнить именно научное название, а не бытовой синоним или описание своими словами. Если в голове всплывает слово вроде «главенство» вместо «верховенство» — это сигнал, что термин вспомнился приблизительно.
5.Проверьте себя по параллельной строке. Подставьте найденное слово в пропуск и прочитайте всю строку вслух. Обе строки таблицы должны логично сочетаться: они должны называть понятия одного ранга и характеризовать их по одному основанию. Если симметрия нарушилась — термин выбран неверно.
6.Согласуйте форму. Пропуск в строке часто диктует форму слова. Прочтите строку целиком со своим вариантом:
«… партия» → «оппозиционная партия»;
«Средство …» → «средство накопления»;
«… имуществом» → «пользование имуществом».
7.Перенесите ответ в бланк. Запишите только пропущенное слово без пробелов, запятых и других символов. Каждую букву пишите в отдельную клеточку.
8.Перечитайте написанное. Проверьте, нет ли опечаток.
Важные нюансы
1.Не придумывайте ответ сами. Даже если термин кажется знакомым, опирайтесь только на характеристику в таблице.
2.Форма слова зависит от строки. Если пропуск один — скорее всего, это существительное в именительном падеже. Если пропуск перед словом — прилагательное, согласованное с ним. Если после слова — существительное в нужном падеже.
3.Ответ должен полностью совпадать с эталоном. Даже одна лишняя буква или ошибка в написании сделает ответ неверным, даже если по смыслу слово подходит.
Подборка заданий №2
Пример 1. Пропуск стоит один: «…»
Пример задания
Заполните пропуск в таблице.
| Свойство Конституции Российской Федерации | Характеристика |
| Высшая юридическая сила | Все законы и иные нормативные правовые акты, принимаемые в нашей стране, должны соответствовать Конституции Российской Федерации |
| … | На всей территории нашей страны органы государственной власти, местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации |
Разбор
Шапка. Родовое понятие — «свойство Конституции Российской Федерации». Значит, ответ — одно из юридических свойств Конституции. Слова «Конституция», «свойство» и производные от них ответом быть не могут.
Заполненная строка. «Высшая юридическая сила» — все акты должны соответствовать Конституции. Это свойство уже занято, повторять его нельзя. Заодно строка показывает уровень: ответ — такое же отдельное свойство, а не общая характеристика документа.
Характеристика напротив пропуска. Ключевой признак — «на всей территории страны» и «обязаны соблюдать» все, от органов власти до граждан и их объединений. То есть Конституция действует надо всеми и повсеместно, ей подчиняется и государство, и личность.
Термин. В курсе обществознания это свойство называется верховенство Конституции. Не «главенство», не «приоритет», не «высшая сила» — это бытовые синонимы, которые не засчитываются.
Проверка по параллельной строке. «Высшая юридическая сила — все акты должны ей соответствовать» ↔ «Верховенство — все обязаны её соблюдать на всей территории». Обе строки называют юридическое свойство, обе характеристики отвечают на вопрос «в чём проявляется». Симметрия сошлась.
Форма. Пропуск стоит один, ничего дописывать не нужно — существительное в именительном падеже единственного числа. Ни «верховенства», ни «верховенство закона».
Ответ: верховенство.
Пример 2. Пропуск перед словом: «… нормы»
Пример задания
Заполните пропуск в таблице.
| Вид социальной нормы | Характеристика |
| Моральные нормы | Регулируют отношения людей с точки зрения представлений о добре и зле, справедливости и несправедливости и т. п. |
| … нормы | Устанавливаются/санкционируются государством |
Разбор
Шапка. «Вид социальной нормы» — значит, ответ должен называть конкретный вид норм. Написать «социальные» или «норма» нельзя: это слово из шапки.
Заполненная строка. «Моральные нормы» — прилагательное плюс «нормы». Уровень классификации задан: ответ — такое же прилагательное, называющее вид норм по тому, кто их устанавливает и чем они обеспечиваются.
Характеристика. «Устанавливаются/санкционируются государством». Это классический определяющий признак: только государство издаёт или официально признаёт такие правила, они закрепляются письменно и поддерживаются силой государственного принуждения.
Термин. Нормы, устанавливаемые и санкционируемые государством, — правовые. Не «юридические» (это бытовой синоним, проверка его не принимает) и не «законы» (это не вид нормы, а форма её закрепления).
Проверка по параллельной строке. «Моральные — регулируют с точки зрения добра и зла, опора на общественное мнение и совесть» ↔ «Правовые — устанавливаются государством, опора на принуждение». Обе строки называют вид социальной нормы, обе характеристики отвечают на вопрос «кто их устанавливает и чем они обеспечиваются». Симметрия сошлась.
Форма. Строка читается «правовые нормы» — прилагательное во множественном числе именительного падежа. Формы «правовая», «правовое», «правовых» не засчитываются, хотя термин угадан верно. И не дописывайте «нормы»: слово из строки в бланк не переносится.
Ответ: правовые.
Пример 3. Пропуск после слова: «Средство …»
Пример задания
Заполните пропуск в таблице.
| Функция денег | Характеристика |
| Мера стоимости | Деньги позволяют количественно измерить ценность любого товара, любой услуги |
| Средство … | Семьи, фирмы, государство изымают часть денег из обращения и откладывают для обеспечения благосостояния в будущем |
Разбор
Шапка. «Функция денег» — ответ должен называть одну из функций денег. Слова «деньги» и «функция» исключены.
Заполненная строка. «Мера стоимости» — деньги измеряют ценность товара. Уровень задан: ответ — другая функция из школьного перечня (мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средство накопления, мировые деньги).
Характеристика. Два ключевых слова: «изымают из обращения» и «откладывают… в будущем». Первое сразу отсекает средство обращения и средство платежа — там деньги, наоборот, участвуют в сделках. Остаётся функция, при которой деньги хранят свою ценность во времени.
Термин. Это средство накопления (в некоторых учебниках — средство сбережения). Поскольку слово «Средство» уже напечатано в ячейке, пропущено только второе слово.
Проверка по параллельной строке. «Мера стоимости — деньги измеряют ценность» ↔ «Средство накопления — деньги хранят ценность». Обе строки называют функцию денег, обе характеристики описывают, что деньги делают с ценностью. Симметрия сошлась.
Форма — здесь главная ловушка. Пропуск стоит после слова «Средство», а оно требует родительного падежа: «средство чего? — накопления». Именительный падеж («накопление») не подойдёт, и целое словосочетание «средство накопления» тоже: в бланк идёт только пропущенное слово.
Ответ: накопления.
Алгоритм выполнения задания №3
1.Внимательно прочитайте условие. Определите, какие два объекта сравниваются (например, мораль и право, семья и школьный класс, преступление и проступок). Часто родовое понятие (общее для обоих объектов) прямо названо в задании.
2.Выявите родовое понятие. Ответьте на вопрос: «Оба объекта — это что?». Например: моральные и правовые нормы — это социальные нормы; преступление и проступок — правонарушения. Признаки, характерные для всего рода, — это черты сходства.
3.Вспомните признаки рода. Что общего есть у обоих объектов? Это ваши кандидаты в черты сходства. Например, для любых социальных норм характерно регулирование поведения людей — это черта сходства.
4.Вспомните видовые признаки каждого объекта. Теперь выделите то, что отличает один объект от другого. Это черты различия. Например, правовая норма выражается волей государства, а мораль поддерживается внутренним убеждением и привычкой — это различие.
5.Проанализируйте список признаков. К каждому пункту из перечня задайте вопрос: «Верно ли это для обоих объектов сразу?». Если да — это черта сходства, если только для одного — черта различия. Не пропускайте позиции и не оценивайте их «на глаз».
6.Проверьте себя счётом. В правильном ответе всегда должно получиться ровно две черты сходства и две черты различия. Если у вас вышло три и один, вернитесь к позиции, в которой сомневаетесь: скорее всего, там ошибка.
7.Запишите ответ. В бланк ответов №1 нужно указать последовательность из четырёх цифр: сначала две цифры черт сходства, затем две цифры черт различия. Порядок цифр внутри каждой колонки не важен (например, 13 и 31 — оба верны). Критически важно не перепутать колонки: если записать различия в графу сходств (или наоборот), ответ будет неверным.
Типичные ошибки
1.Подмена родовых и видовых признаков. Путают, что относится ко всему роду, а что — к отдельным видам.
2.Оценка признака «на глаз», без анализа. Например, наследственная власть есть и у абсолютной, и у конституционной монархии — это черта сходства, а не различия.
первыми.
3.Неправильное распределение колонок. Всегда проверяйте, чтобы сходства шли первым
Пример разбора
Условие: сравните учёбу и игру. Список признаков: 1) соблюдение определённых норм и правил; 2) создание воображаемой обстановки; 3) использование различных предметов; 4) целенаправленное получение знаний.
Решение:
Родовое понятие: формы деятельности.
Сходства (что общего у учёбы и игры): соблюдение норм и правил, использование предметов.
Различия: создание воображаемой обстановки — характерно только для игры; целенаправленное получение знаний — характерно только для учёбы.
Ответ: 1324.
Подборка заданий №3
Пример 1. Прямые и косвенные налоги
На уроке обществознания учитель рассказывал о видах налогов. Сравните прямые и косвенные налоги.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) поступают в государственный бюджет
2) включены в цену товара (услуги)
3) взимаются с граждан и фирм
4) представлены акцизами, таможенными пошлинами
Разбор
Родовое понятие — налог. Признаки любого налога: обязательный платёж, взимается с физических и юридических лиц, поступает в бюджет государства. Видовой признак косвенного налога — он «спрятан» в цене товара и уплачивается покупателем при покупке.
1) поступают в государственный бюджет — верно и для прямых (например, налог на доходы физических лиц), и для косвенных (например, НДС): формирование доходов бюджета — общая функция любого налога. Сходство.
2) включены в цену товара (услуги) — так устроены только косвенные налоги; прямые платятся напрямую с дохода или имущества. Различие.
3) взимаются с граждан и фирм — плательщиками и прямых, и косвенных налогов выступают и физические, и юридические лица. Сходство.
4) представлены акцизами, таможенными пошлинами — акциз и таможенная пошлина это конкретные виды именно косвенных налогов. Различие.
Счёт сходится: два сходства (1, 3) и два различия (2, 4).
Ответ: 1324 (равноценно принимаются 3124, 1342, 3142 — порядок внутри колонки не важен). А вот 2413 было бы ошибкой: там различия попали в колонку сходств.
Пример 2. Наука и религия
Учитель на уроке предложил ученикам охарактеризовать науку и религию. Сравните две области (формы) духовной культуры: науку и религию.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) объяснение важнейших вопросов в жизни людей
2) вера в возможность взаимодействия человека со сверхъестественными силами
3) создание объективных теоретических знаний о мире
4) влияние на формирование мировоззрения человека
Разбор
Родовое понятие — форма (область) духовной культуры; оно названо прямо в условии. Любая форма духовной культуры отвечает на важные для человека вопросы о мире и влияет на картину мира. Различать науку и религию будет способ, которым они это делают.
1) объяснение важнейших вопросов в жизни людей — и наука, и религия дают человеку ответы на вопросы о происхождении мира, смысле жизни, месте человека. Способы разные, но сама функция объяснения общая. Сходство.
2) вера в возможность взаимодействия человека со сверхъестественными силами — определяющая черта религии; наука на сверхъестественное не опирается. Различие.
3) создание объективных теоретических знаний о мире — это как раз задача науки: гипотезы, доказательства, теории. Религия таких знаний не производит. Различие.
4) влияние на формирование мировоззрения человека — и научная картина мира, и религиозная вера формируют взгляды человека на мир. Сходство.
Обратите внимание: здесь черты различия относятся к разным объектам — позиция 2 к религии, позиция 3 к науке. Это нормально и не мешает им быть различиями.
Ответ: 1423 (равноценно 4123, 1432, 4132).
Пример 3. Преступление и проступок
Учитель рассказывал на уроке о правонарушениях. Сравните преступление и проступок.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) особая тяжесть последствий
2) противоправное деяние
3) уголовная ответственность
4) причинение вреда
Разбор
Родовое понятие — правонарушение. Его признаки: деяние, нарушающее нормы права, причиняющее вред, влекущее юридическую ответственность. Виды различаются степенью общественной опасности: преступление — самое опасное правонарушение, проступок (административный, дисциплинарный, гражданско-правовой) — менее опасное.
1) особая тяжесть последствий — именно этим преступление отличается от проступка, у которого последствия менее тяжкие. Различие.
2) противоправное деяние — и преступление, и проступок нарушают нормы права; это родовой признак любого правонарушения. Сходство.
3) уголовная ответственность — наступает только за преступление; за проступки предусмотрены другие виды ответственности. Различие.
4) причинение вреда — вред причиняет любое правонарушение, различается лишь его величина. Сходство.
Здесь обе черты различия описывают один и тот же объект — преступление. Такое встречается часто и ничему не противоречит: различие это то, что верно не для обоих объектов сразу.
Ответ: 2413 (равноценно 4213, 2431, 4231).
Ещё пять заданий линии для самопроверки
| Что сравнивают | Позиции списка | Ответ |
| Труд и учёбу | 1) практическая полезность результата; 2) сознательный характер деятельности; 3) целенаправленность активности; 4) стремление к получению знаний | 2314 |
| Семью и школьный класс | 1) личные контакты членов группы; 2) общий быт; 3) отношения родства; 4) наличие особых норм поведения | 1423 |
| Абсолютную и конституционную монархию | 1) наследственный характер верховной власти; 2) законодательная власть принадлежит парламенту; 3) ответственность правительства перед парламентом; 4) монарх — глава государства | 1423 |
| Конституцию и любой другой нормативный правовой акт | 1) обязательность исполнения; 2) верховенство в правовой системе страны; 3) юридическая ответственность за нарушение; 4) закрепление основ государственного строя | 1324 |
| Человека и животных | 1) необходимость поддержания теплового баланса тела; 2) осознание собственных потребностей; 3) создание нового, не имеющего аналогов в природе; 4) потребность в пище и питье | 1423 |
Алгоритм выполнения задания №7
1.Внимательно прочитайте вопрос. Не спешите сразу смотреть на фотографию. Сначала чётко поймите, что именно от вас требуют: назвать конкретную духовно-нравственную ценность, определить сферу общественной жизни, функцию социального института и т.д..
2.Рассмотрите фотографию. Выделите 2–3 ключевые детали: кто изображён, что они делают, где происходит действие.
3. обществоведческое понятие. Это самый важный шаг. Не описывайте картинку, а перейдите от конкретного изображения к обобщению. Например, если на фото дети дарят цветы ветерану, не пишите «дети и взрослый», а назовите понятие «уважение к старшим» или «преемственность поколений»
4.Сформулируйте чёткое понятие. Запишите одно конкретное понятие. Не составляйте длинный список возможных вариантов.
5.Объясните значение. Покажите, почему названное явление важно для общества или как оно влияет на социализацию подрастающего поколения. Используйте причинно-доверительного общения».
6.Проверьте ответ. Убедитесь, что вы ответили на оба вопроса задания: назвали понятие и дали объяснение.
Важные нюансы
1.Не путайте понятие с его проявлением. Например, действие «дети дарят цветы» — это проявление, а «уважение к старшим» — уже обществоведческое понятие.
2.Если вопрос касается социализации, фокусируйтесь на том, как ценность или явление помогает передавать и усваивать нормы и ценности новым поколениям.
3.Оформляйте ответ чётко. Лучше всего пронумеровать пункты: 1) ответ на вопрос и 2) объяснение. Это поможет эксперту сразу увидеть, что вы выполнили оба требования задания.
4.Помните о критериях оценивания. Если вы правильно назвали понятие, но объяснение нелогично или не связано с вопросом, вы получите только 1 балл. Если же понятие названо неверно, то даже при наличии хорошего объяснения вы получите 0 баллов.
Подборка заданий №7
Какая традиционная духовно-нравственная ценность российского общества может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Объясните значение этой ценности в социализации новых поколений россиян. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.
Разбор
Что видно на снимке. Пожилой человек в военной форме с орденами и медалями, вокруг — дети, которые дарят ему цветы и открытку; за спиной городская площадь и праздничная толпа. Опорные детали: награды, разные поколения, общественный праздник.
Элемент 1 — ответ на вопрос. «Историческая память и преемственность поколений». Эталон допускает также «высокие нравственные идеалы», «взаимопомощь», «взаимоуважение» — достаточно назвать любой один вариант.
Элемент 2 — объяснение. «Историческая память и преемственность поколений помогают поддерживать единство многонационального общества и противодействовать искажению истории. Для новых поколений россиян это важно потому, что знание истории, традиций и достижений страны формирует национальную и гражданскую идентичность, воспитывает гордость за свою страну и её культуру и укрепляет сплочённость общества».
Какая традиционная духовно-нравственная ценность российского общества может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Объясните значение этой ценности в социализации новых поколений россиян. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.
Разбор
Что видно на снимке. Старший и несколько детей вместе плывут на надувной лодке: общий отдых, общее дело, старший рядом с младшими.
Элемент 1 — ответ на вопрос. «Крепкая семья». Подойдёт и «взаимопомощь»: на снимке старший и младшие делают общее дело. Достаточно одного понятия.
Элемент 2 — объяснение. «Крепкая семья важна для социализации новых поколений потому, что именно в семье ребёнок впервые усваивает нормы поведения, язык, традиции и представления о добре и зле. Совместные занятия родителей и детей передают эти образцы естественно, через общий опыт, и формируют у подростка привычку заботиться о близких».
Чего делать нельзя. Ответ «на фотографии семья отдыхает на природе» — это описание снимка, а не название ценности, и он не приносит баллов. Также не надо писать «досуговая функция семьи»: спросили про ценность, а функция — ответ на другой вопрос.
Какая традиционная духовно-нравственная ценность российского общества может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Объясните значение этой ценности для развития общества. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.
Разбор
Что видно на снимке. Двое сотрудников в халатах, масках и перчатках работают с пробиркой и микроскопом: профессиональный труд, требующий знаний и ответственности.
Элемент 1 — ответ на вопрос. «Созидательный труд». Допустимо и «служение Отечеству», если вы объясните это через пользу работы учёных для страны.
Элемент 2 — объяснение. «Созидательный труд важен для развития общества потому, что именно он создаёт новые знания, лекарства и технологии, которыми пользуются все. Кроме того, уважение к такому труду воспитывает у людей ответственность за результат своей работы и уважение к результатам чужой».
Обратите внимание на ракурс. Здесь вопрос сформулирован «для развития общества», а не «в социализации новых поколений». Ракурс задаёт вопрос, и объяснение должно идти именно по нему: объяснение мимо ракурса эксперт засчитывает как рассуждение общего характера.
Алгоритм выполнения задания №8
1.Внимательно прочитайте вопросы (требования) задачи до того, как ознакомитесь с её условием. Это критически важный шаг: часто ученики, не дочитав условие, «вырывают» из него отдельные элементы и отвечают на свой, придуманный вопрос, а не на тот, что дан в задании
2.Определите модель задания. От этого будет зависеть, где искать ответ:
Модель А: спрашивают про опасность ситуации и правильные действия человека.
Модель Б: просят дать определение финансовой услуги (например, «что такое вклад?») и указать, чем она отличается от другой услуги (например, от кредита).
Модель В: дают факт из условия, а затем просят назвать функции, ресурсы или виды доходов.
3.Подчеркните в условии ключевые слова-опоры. Ответы на вопросы нужно искать прямо в тексте задачи: это могут быть конкретные цифры, фразы вроде «часть доходов объединяют, часть оставляют на личные расходы», перечень имущества или данные, которые просит назвать звонящий.
4.Посчитайте, сколько элементов требуется в ответе. Обратите внимание на числительные в формулировке («любые две», «любые три») — это норма, ниже которой элемент не засчитают.
5.Сформулируйте ответ на первый вопрос. Начните с формулы вопроса, например: «Опасность состоит в том, что…», «Об уровне доходов позволяет судить то, что…». Ответ должен быть чётким и конкретным.
6.Сформулируйте ответ на второй вопрос. Ответ также начинайте с формулы вопроса. Если требуется перечень, оформите его списком — так эксперту будет сразу видно количество позиций.
7.Проверьте готовый ответ. Перечитайте вопросы и убедитесь, что на каждый есть отдельный ответ. Проверьте, не пересказали ли вы условие вместо того, чтобы дать термин, и что число позиций в перечне не меньше требуемого.
Оформите ответ на бланке ответов №2. Начните с указания номера задания, затем запишите два пронумерованных пункта («1) …», «2) …») с чёткими ответами на каждый вопрос. Оптимальный объём — 2–5 предложений.
Типичные ошибки
1.Нечёткая формулировка ответа, которая не соотносится с вопросом задачи.
2.Попытка дать общий совет («не отвечать на звонки незнакомцев»), а не конкретное действие в рамках описанной ситуации.
3.Неучёт требуемого количества элементов (например, если нужно назвать «любые две» функции, а вы назвали только одну).
Практический совет
Чтобы набить руку, рекомендую разобрать 10–15 задач, записывая ответ двумя пронумерованными пунктами. Именно эта привычка помогает эксперту сразу увидеть оба элемента и получить максимум баллов
Подборка заданий №8
Пример 1. Модель А: звонок «из банка»
«Совершеннолетнему Кириллу Н. поступил звонок из банка о необходимости погасить просроченный кредит. Кирилл Н. заявил звонившему, что не брал никаких кредитов. Звонивший, сославшись на то, что возможен сбой в системе банка, попросил Кирилла для проверки назвать номер своего счёта и контрольные цифры выданной на него банковской карты.
В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Кирилла Н.? Как ему правильно поступить в данной ситуации?
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания».
Разбор
Элемент 1 (1 балл) — в чём опасность. Отвечать нужно про механизм ущерба, а не про личность звонящего. Образец: «Опасность в том, что под видом сотрудника банка действует посторонний человек: номер счёта и контрольные цифры карты позволяют оплачивать покупки и переводить деньги без самой карты, поэтому, назвав их, Кирилл Н. рискует лишиться всех средств на счёте».
Элемент 2 (1 балл) — как поступить. Нужны конкретные действия самого героя: «Кириллу Н. следует не сообщать номер счёта и контрольные цифры карты, прекратить разговор, а затем самостоятельно позвонить в банк по официальному номеру (он указан на обороте карты) или обратиться на горячую линию, чтобы проверить, есть ли у него задолженность, и сообщить о подозрительном звонке».
Проверка здравым смыслом. Настоящему банку номер вашего счёта и код карты сообщать незачем: эти сведения у него уже есть. Ссылка на «сбой в системе» — стандартный предлог, чтобы получить данные, а не признак реальной проблемы.
Итог: два элемента по 1 баллу — 2 балла. Если бы ответ на первый вопрос свёлся к фразе «это мошенники», элемент не засчитали бы: ФИПИ требует указания самой опасности.
Пример 2. Модель А: «выигрыш» в социальной сети
«Ученице 10 класса Марианне на аккаунт в социальной сети пришло уведомление: „Привет! Твой аккаунт участвовал в розыгрыше билетов на концерт популярной группы ***. Для получения билета необходимо перевести на электронный кошелёк организатора всего 150 рублей“.
В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Марианны? Как ей правильно поступить в данной ситуации?
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания».
Разбор
Элемент 1 (1 балл) — в чём опасность. Схема здесь другая: данные карты не спрашивают, зато требуют предоплату. Образец: «Опасность в том, что Марианна переведёт деньги неизвестному лицу за приз, которого не существует: после перевода вернуть 150 рублей будет невозможно, а если реквизиты карты придётся вводить на постороннем сайте, под угрозой окажутся все деньги на её счёте».
Элемент 2 (1 балл) — как поступить. Образец: «Марианне не следует переводить деньги; нужно проверить информацию о розыгрыше на официальной странице организатора, заблокировать отправителя и пожаловаться на сообщение в службу поддержки социальной сети; при сомнениях — обсудить ситуацию со взрослыми».
Проверка здравым смыслом. В настоящих розыгрышах за получение приза не берут денег — требование предоплаты само по себе и есть признак обмана. Но учтите: это обоснование, а не ответ на вопрос. В ответе должно прозвучать, что именно теряет героиня.
Итог: 2 балла. Небольшая сумма в условии — ловушка для рассуждений вроде «150 рублей — это же немного»: вопрос про опасность, а не про размер потери.
Пример 3. Модель В: семейный бюджет (демоверсия ОГЭ-2026)
6
«Семья Счастливцевых состоит из шести человек: супругов Татьяны и Виталия, двух их сыновей-школьников и родителей Виталия. Татьяна ведёт домашнее хозяйство, Виталий — индивидуальный предприниматель, его родители работают по найму. Около 40 % денежных средств семьи идёт на питание и жизненно необходимые расходы (медицину, транспорт, оплату коммунальных услуг). Семья владеет квартирой, загородным домом, гаражом и двумя автомобилями.
Какой факт из условия задачи позволяет сделать вывод об уровне доходов семьи Счастливцевых? Что включают в себя материальные ресурсы семьи Счастливцевых? (Назовите любые три материальных ресурса из условия задачи.)»
Разбор по официальным критериям ФИПИ
Элемент 1 (1 балл). Ответ на первый вопрос: около 40 % денежных средств идёт на питание и жизненно необходимые расходы (медицину, транспорт, оплату коммунальных услуг). Критерии отдельно разрешают дать этот ответ «как в форме цитаты, так и в форме сжатого воспроизведения основной идеи соответствующего фрагмента условия задачи». Работает уже знакомое правило: чем ниже доходы, тем большая доля бюджета уходит на еду и обязательные услуги, поэтому 40 % — признак сравнительно высокого достатка.
Элемент 2 (1 балл). Материальные ресурсы из условия: квартира, загородный дом, гараж, два автомобиля. В критериях прописано: ответ засчитывается только при правильном указании трёх или более материальных ресурсов. Назвали два — элемент не засчитан целиком.
Итог: 2 балла. Обратите внимание, что оба ответа полностью содержатся в условии — ничего «из головы» добавлять не нужно.
Пример 4. Модель Б: какой вклад открыть
Пример из методических материалов ФИПИ для предметных комиссий, 2026
«Эмилия решила открыть вклад в банке и теперь размышляет о том, какой вклад ей открыть: до востребования или срочный. Что такое вклад? Каковы достоинства вклада до востребования? (Укажите любые два достоинства.)»
Разбор по официальному эталону ФИПИ
Элемент 1 (1 балл). Вклад — денежные средства, которые граждане размещают в банке для получения дохода (процента). Здесь цитировать нечего: условие определения не содержит, термин нужно знать.
Элемент 2 (1 балл). Достоинства вклада до востребования: он может храниться сколько угодно долго; средства возвращаются по первому требованию вкладчика без потери процентов. Требовалось два достоинства — их и приводим.
Если бы спросили про отличия срочного вклада, рабочий ответ такой: срочные вклады менее ликвидны, чем вклады до востребования, и приносят более высокий доход. Именно эта пара формулировок закрывает почти любой вопрос модели Б.
Алгоритм выполнения задания №12
1. Внимательно прочитайте вопрос, который задавался респондентам. Это поможет понять общую тему опроса и корректно сформулировать выводы.
2. Изучите статистический материал. Внимательно прочитайте легенду диаграммы (или таблицу), чтобы понять, каким вариантам ответа соответствуют столбцы. Соотнесите эту информацию с данными на осях графика. Для удобства можно прямо на черновике подписать над каждым столбцом соответствующие проценты.
3. Проведите сравнительный анализ. Сопоставьте ответы двух (или более) групп опрошенных. Ваша задача — найти:
Черты сходства: варианты ответа, которые выбрали примерно одинаковое (или очень близкое по значению) число респондентов в обеих группах.
Черты различия: варианты ответа, по которым мнения групп заметно разошлись.
4. Сформулируйте выводы. Для сходства можно использовать такие формулировки: «Равные доли опрошенных среди обеих групп считают, что…», «Наиболее популярным ответом среди обеих групп стал вариант…», «Большинство опрошенных обеих групп считают, что…». Для различий подойдут фразы: «Большая доля опрошенных среди группы Х, чем среди группы Y, считает, что…», «Группа Х в меньшей степени, чем группа Y, считает, что…».
5. Выдвиньте предположения. Это ваша интерпретация причин, почему могло получиться именно такое распределение ответов. Предположения должны опираться на обществоведческие знания, особенности жизни и опыта групп опрошенных, социальные, экономические или политические процессы. Например, если в обеих группах большинство считает, что налоги обеспечивают пенсии и пособия, можно предположить, что люди понимают социальную функцию налогов.
6. Проверьте ответ. Ещё раз сопоставьте сформулированные выводы и предположения с данными из условия задания, чтобы убедиться в их логической связи и соответствии информации.
7. Структурированно запишите ответ в бланк ответов №2. Используйте чёткий шаблон, чтобы эксперт сразу увидел все четыре элемента ответа:
Важные нюансы
1.Не подменяйте выводы простым описанием данных диаграммы. Выводы — это интерпретация, а не пересказ.
2.Сравнивайте группы опрошенных между собой (например, мужчин и женщин, людей разных возрастов), а не варианты ответов внутри одной группы.
3.Используйте конкретные числовые данные (проценты), а не общие формулировки («много», «мало»).
4.Формулируйте предположения распространёнными предложениями с объяснением своей позиции, а не одним словом.
Пример 1. Глобальные проблемы: учащиеся 5–7 и 8–9 классов
Пример задания
«В ходе социологического опроса учащихся школ нескольких городов им задавали вопрос: „Какие глобальные проблемы волнуют вас в первую очередь?“ (можно было дать несколько ответов). Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.
Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания».
Шаг 1. Снимаем данные. Соотносим легенду со столбцами и выписываем доли:
| Глобальная проблема | Учащиеся 5–7 классов | Учащиеся 8–9 классов |
| Ядерное оружие | 20 % | 40 % |
| Богатый Север, бедный Юг | 20 % | 10 % |
| Загрязнение окружающей среды | 30 % | 30 % |
| Истощение ресурсов | 10 % | 15 % |
| Смертельные заболевания | 20 % | 5 % |
Шаг 2. Ищем кандидатов. Столбцы совпали ровно в одном месте — загрязнение окружающей среды, по 30 % в обеих группах; это и есть сходство, причём для младших школьников это к тому же самый частый ответ. Максимально разошлись две позиции: ядерное оружие (40 % против 20 %) и смертельные заболевания (5 % против 20 %). Берём ядерное оружие — разрыв вдвое, и объяснение напрашивается само.
Образец ответа на 4 балла
а) Сходство: одинаковые доли опрошенных обеих групп — по 30 % учащихся 5–7 классов и учащихся 8–9 классов — назвали среди наиболее волнующих проблему загрязнения окружающей среды. Это можно объяснить тем, что экологические проблемы школьники любого возраста наблюдают непосредственно вокруг себя — состояние воздуха, воды, мусор в городе, — а тема охраны природы проходит через школьные предметы и через СМИ с самых младших классов, поэтому она одинаково понятна и близка обеим группам.
б) Различие: наибольшая доля опрошенных учащихся 8–9 классов (40 %), в отличие от учащихся 5–7 классов (20 %), указала на угрозу ядерного оружия. Это можно объяснить тем, что к 8–9 классу школьники уже изучают историю XX века и обществознание на более сложном уровне, больше интересуются новостями и международными отношениями, поэтому абстрактная для младших угроза становится для них осознанной; у учащихся 5–7 классов интерес к политике ещё не сформирован, и их внимание распределено по более наглядным проблемам.
Четыре элемента: вывод о сходстве + его причина + вывод о различии + его причина = 4 балла. Это образец возможного ответа: подошло бы и сходство по другой позиции, и другое различие — если бы к ним было убедительное объяснение.
Пример 2. Участие граждан в решении местных проблем: страны Z и Y
Пример задания
«Социологические службы государств Z и Y провели опросы совершеннолетних граждан своих стран на тему: „Какие способы участия граждан в решении местных проблем наиболее эффективны на ваш взгляд?“ (можно было дать несколько ответов). Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.
Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания».
| Способ участия | Страна Z | Страна Y |
| Коллективные письма и обращения | 15 % | 30 % |
| Участие в общественных слушаниях | 35 % | 35 % |
| Обращение в орган территориального общественного самоуправления | 20 % | 25 % |
| Обращение в городской совет | 30 % | 10 % |
Образец ответа на 4 балла
а) Сходство: наибольшие и при этом одинаковые доли опрошенных в обеих странах — по 35 % — считают наиболее эффективным способом участия в решении местных проблем участие в общественных слушаниях. Это можно объяснить тем, что общественные слушания дают гражданам прямой контакт с представителями власти и возможность публично высказаться до принятия решения; такой формат участия предусмотрен в местном самоуправлении и в стране Z, и в стране Y, а его результат жители видят непосредственно у себя в городе.
б) Различие: обращение в городской совет назвали эффективным 30 % опрошенных в стране Z и лишь 10 % опрошенных в стране Y, то есть в стране Z, в отличие от страны Y, этот способ входит в число самых востребованных. Это можно объяснить тем, что городские советы в стране Z, судя по ответам граждан, чаще доводят обращения жителей до реального решения и потому пользуются доверием; в стране Y жители, напротив, больше рассчитывают на коллективные письма и обращения (30 % против 15 % в стране Z), то есть на массовое давление, а не на работу с депутатами.
Проверка здравым смыслом: в выводе о сходстве названы обе страны и указано, в чём сходство («одинаковые доли…»); в выводе о различии названы обе страны и указано, в чём различие («в отличие от…»); ни разу не сказано «столько-то человек» и «проголосовали»; каждое объяснение отвечает на вопрос «почему именно так», а не пересказывает диаграмму. Это образец возможного ответа — засчитываются и другие корректные выводы с уместными предположениями.
