Почва. (Природный слой земли. Почва, её состав и свойства. Обитатели почвы. Почва – кормилица.)

Образовательная:

Развивающая:

Воспитательная:

- формирование представлений о составе почве, ее плодородии;

- формирование исследовательских умений: проводить наблюдения и опыты, работать с литературой, выдвигать гипотезы, делать выводы, представлять результаты исследовательской работы.

- Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и методическим аппаратом учебника;

ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы, выявлять причинно-следственные связи;

- Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

определять и формулировать тему и цель на уроке;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе;

умение осуществлять контроль и самопроверку с доски.

оформлять свои мысли в устной форме;

уметь работать в группе;

вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

ориентироваться в своей системе знаний;

осуществлять анализ объектов;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

составлять ответы на вопросы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Проверяют готовность к уроку

Актуализация знаний

- Начнем наш урок с игры «Верите ли вы, что…»

У вас на парте таблица. Вам необходимо заполнить первую строку таблицы. Я буду читать вопросы, а вы, поставите знаки «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны.

-…ветер может разрушить горы?

-…опавшие листья вредят почве?

-…1 см почвы образуется за 300 лет?

-…норы животных, живущих в почве, разрушают ее?

-…растения участвуют в образовании почвы?

-…почва и камень - родственники?

-…почва – наша кормилица?

-на парте таблица)

Работа в таблице:

ставят в строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний;

осуществлять анализ объектов;

Личностные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Постановка проблемного вопроса / открытие новых знаний

Корзина идей

Выяснение темы урока - проблемный вопрос:

«Что такое почва?» Из каких слоев она состоит?

Давайте узнаем это в наших центрах.

Игра

Предлагает разделиться на 5 групп, называя фрукты: апельсин, банан, яблоко, груша, слива ( Учитель раздает раздаточный материал )

Набрасывают идеи о почве на листочках и крепят в «корзину идей» на доске ( без комментария высказываний, как верные- неверные)

Дети разделились на 5 групп для работы в центрах в лаборатории

Личностные:

определять и формулировать тему и цель на уроке;

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

Активная деятельность, направленная на применение нового знание.

Раздача карточек, краткий инструктаж по ТБ при работе в центрах

Учитель - наблюдатель и координатор за деятельностью учащихся в группах.

Центр «Природные ресурсы».

  Инструкция.

1. Выберите необходимое из предложенных предметов центра по теме «Почва» и заполни 1-ую колонку таблицы.

2. Что такое плодородие почвы? От чего оно зависит? Построй схему.

3. Запишите объяснение новых понятий во 2-й колонке таблицы, используя энциклопедическую литературу, либо интернет - ресурсы.

4. Как человек использует почву? Заполни 3-ю колонку таблицы.

*свяжи с предметами центра

**по карте почв

Центр «Человек и его здоровье».

… А люди сказали:

«Земля, чтобы жить» (А.Тетивкин)

1. Как понимаете смысл этой стихотворной строки, связав с темой урока «Почва»? Обоснуйте.

(Помощь: обработка, посадка, урожай).

1. Как связано здоровье человека и почва?

2. Спрогнозируйте, какие проблемы со здоровьем могут возникнуть, если эта связь будет плохо работать. Постройте структурно – логическую схему.

4. Для своего ответа используйте опору:

 «Уважаемые слушатели! Наша группа представляет: Если … человек будет только… почву, то у него со здоровьем могут возникнуть следующие проблемы…. Берегите…!»

Центр «Микромир».

1. Исследуйте состав почвы. Ответьте, почему земля не засыпана горами листьев, сломленными ветками? Куда исчезают умершие живые организмы?

2. Зарисуй полученные выводы, используя модели (схематичное изображение объектов).

Центр взвешивания.

1. Проведите взвешивание песка, глины, перегноя. Запишите результаты взвешивания в таблице.

2. Постарайтесь уравновесить эти вещества. Результаты занесите в таблицу.

3. Предположите, как образовались песок и глина.

4. Обсудите полученные выводы в группе.

Центр взвешивания.

1. Опытным путем исследуйте свойства почвы (ТПО №1-с.39).

Распределите по 1 опыту на каждого.

Сделайте выводы, обсудите их и постройте кластер «Свойства почвы»

Построение схемы

Заполнение граф таблицы

Работа со структурно-логической

Схемой

Закончи предложение

Построение схемы с опорой на модели

(схематичное изображение предметов)

Работа с таблицей

Кластер

Личностные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

уметь работать в группе;

вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний;

осуществлять анализ объектов;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

составлять ответы на вопросы.

Физминут-ка

Включают видео, которая в презентации.

Дети повторяют

Учитель предлагает подготовиться к презентации готовых продуктов деятельности в группах

Учащиеся читают инструкцию, задают вопросы учителю по непонятной информации в заданиях.

Выполняют задания и собирают весь наработанный материал, проводят самоконтроль по заданиям на карточке и определяют выступающего ученика.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе;

Учитель определяет очередность выступающих

(предпочтительно начать с презентации результатов работы группы в центре «Природные ресурсы», т.к. здесь есть понятийная база терминов, необходимых для отчета и понимания результатов в других центрах)

Выступления ребят перед классом на трибуне

«Публичное выступление».

В процессе выступлений ребята предъявляют схемы, заполненные таблицы, кластеры.

Задача слушателей - контроль за правильностью подачи готовой информации, грамотное задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной информацией.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

Итог урока

Учитель предлагает соотнести информацию в «корзине идей» с результатами, полученными в ходе работы в центрах.

Ученики соотносят свои мнения, которые были высказаны в начале урока и полученную информацию в ходе урока. Идет присвоение новой информации или отвержение неверных мнений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Рефлексия

Продолжи предложение/высказывание

Учитель помогает учащимся сформулировать ответы, предлагая начала предложений на экране.

- Сегодня мне удалось…

- Мне стало понятным…

- У меня возникло желание…

- Если бы…

Дети ставят новые вопросы, вырабатывают разнообразные документы, принимают независимые решения в стандартных и нестандартных ситуациях

Продолжают предложения:

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

вступать в диалог;

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе;

Домашняя работа

Домашнее задание (творческое): 1)прочитать тексты в учебнике, ТПО и выбрать только ту информацию, о которой не шло речи на уроке;

2)Опираясь на новую информацию, необходимо представить ее, используя приемы (по выбору):

- синквейн,

-таблицы «Толстых и тонких вопросов»,

-кластера и др.

для своих товарищей к следующему занятию.

Возможны вопросы учителю по непонятной информации по теме для будущего занятия в лаборатории.

Учащиеся задают вопросы учителю на уточнение домашнего задания.