Нейропсихологический подход как основа подготовки и проведения коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Введение
В современном образовательном процессе работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует применения инновационных подходов и методик, направленных на максимально эффективное развитие и коррекцию их навыков. Нейропсихологический подход становится одним из таких подходов, обеспечивающим более глубокое понимание индивидуальных особенностей развития детей и возможность создания оптимальных условий для их обучения и социализации. Нейропсихология изучает связь между функциями мозга и поведением человека, что позволяет учителям-дефектологам разрабатывать и применять более точные и эффективные коррекционно-развивающие занятия.
Глава 1
Основные понятия нейропсихологии
Нейропсихология основывается на представлении о том, что различные психические функции, такие как внимание, память, восприятие и речь, зависят от активности специфических областей мозга. Понимание этих связей позволяет разработать методики, которые будут способствовать более гармоничному развитию ребенка:
Локализация функций: Каждая область мозга отвечает за определенные функции. Например, лобные доли связаны с executive functions - высшими когнитивными процессами, включая планирование, организацию и регуляцию поведения. Для детей с ОВЗ, проявляющими трудности в этих областях, можно применять специальные методики для улучшения данных функций.
Пластичность мозга: Способность мозга адаптироваться и изменяться в ответ на обучение и опыт. Дети, имеющие нарушения, часто демонстрируют высокую степень нейропластичности, что открывает возможности для коррекционной работы.
Функциональные системы: Понимание того, что психические процессы не изолированы друг от друга, а представляют собой сложные взаимосвязанные системы, позволяет разработать программы, учитывающие комплексность развития ребенка.
Ключевые аспекты нейропсихологического подхода в подготовке коррекционно-развивающих программ
Нейропсихологический подход к подготовке коррекционно-развивающих программ программ охватывает несколько ключевых аспектов:
Индивидуализация обучения: Каждое коррекционное занятие должно быть адаптировано к индивидуальным особенностям ребенка. Определение его сильных и слабых сторон на основе нейропсихологической диагностики помогает создать максимально эффективный план обучения.
Игровые технологии: Игры, направленные на развитие когнитивных функций (внимание, память, пространственное мышление), позволяют снизить уровень тревожности и создать позитивное эмоциональное состояние, что способствует более эффективному усвоению материала.
Многоуровневый подход: Комбинирование различных методов коррекции и развития, таких как арт-терапия, музыкотерапия, и использование компьютерных технологий. Это позволяет активно задействовать разные когнитивные и эмоциональные системы ребенка.
Применение развивающих технологий: Интерактивные и мультимедийные ресурсы, которые способствуют активному вовлечению и стимулируют интерес к обучению.
Применение нейропсихологического подхода в коррекционной педагогике основывается на понимании того, что нарушения в области психических процессов, таких как внимание, память, восприятие, могут существенно влиять на способности ребенка к обучению и социализации. Основная задача педагога-дефектолога заключается в том, чтобы выявить эти нарушения и на их основе разработать индивидуальную программу коррекции. Понимание нейропсихологических механизмов позволяет не только диагностировать, но и предлагать методы, которые наиболее эффективны для конкретного ребенка.
Одним из ключевых аспектов нейропсихологического подхода является внимание к развитию функциональных систем мозга. Каждая система отвечает за определенные когнитивные функции, и нарушения в одной из них могут оказывать влияние на другие. Это требует комплексного подхода к коррекции: например, если у ребенка имеются трудности с произвольным вниманием, то стоит сосредоточиться на задачах, развивающих эту функцию, одновременно учитывая, как это скажется на его памяти и других познавательных процессах.
1.2. В нейропсихологии выделяют несколько основных методов, которые могут быть полезны в коррекционно-развивающих занятиях. Один из них — метод функциональной асимметрии. Он основан на использовании преимущественно одной из полушарий мозга, что позволяет активизировать недоразвитые функции. Например, для детей с выраженными трудностями в чтении можно применять задания, направленные на развитие правополушарной активности, которая отвечает за визуальное восприятие и эмоциональную окраску информации. Таким образом, использование методов, соответствующих нейропсихологическим особенностям, позволяет создать более индивидуализированный подход к каждому ученику.
Следующий метод — это использование игротерапии. Игровая форма обучения создает комфортную атмосферу для ребенка, способствует снижению стресса и повышению мотивации. Игры могут быть направлены на развитие различных когнитивных навыков, таких как память, внимание, восприятие и мышление. Например, с помощью настольных игр можно развивать у детей стратегическое мышление и умение работать в команде, что также важно для их социализации. Педагог может использовать элементы соревнования и сотрудничества, что не только делает занятия интересными, но и способствует формированию социальных навыков.
Методики нейропсихологического подхода также включают элементы сенсорной интеграции. Это направление подразумевает работу с различными видами сенсорной информации, что способствует улучшению взаимодействия ребенка с окружающей средой. Например, занятия могут включать использование тактильных материалов, зрительных стимулов, звуковых эффектов, что помогает развивать внимание и восприятие. Такие занятия могут быть организованы в виде мастер-классов, где дети могут экспериментировать с различными материалами и текстурами, обучаясь через опыт.
Глава 2.
2.1.Нейропсихологический подход в коррекции
Нейропсихологический подход к подготовке коррекционно-развивающих занятий охватывает несколько ключевых аспектов:
Индивидуализация обучения: Каждое коррекционное занятие должно быть адаптировано к индивидуальным особенностям ребенка. Определение его сильных и слабых сторон на основе нейропсихологической диагностики помогает создать максимально эффективный план обучения.
Игровые технологии: Игры, направленные на развитие когнитивных функций (внимание, память, пространственное мышление), позволяют снизить уровень тревожности и создать позитивное эмоциональное состояние, что способствует более эффективному усвоению материала.
Многоуровневый подход: Комбинирование различных методов коррекции и развития, таких как арт-терапия, музыкотерапия, и использование компьютерных технологий. Это позволяет активно задействовать разные когнитивные и эмоциональные системы ребенка.
Применение развивающих технологий: Интерактивные и мультимедийные ресурсы, которые способствуют активному вовлечению и стимулируют интерес к обучению.
Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда имеет ряд преимуществ, которые способствуют эффективному и глубокому улучшению речевых навыков детей. Во-первых, этот подход основан на понимании процессов, происходящих в мозге при формировании и развитии речи. Это позволяет специалисту более точно определить причину нарушений и выбрать соответствующие методы коррекции.
Во-вторых, нейропсихологический подход предусматривает комплексное использование различных методик и техник, направленных на активизацию работы мозга. Например, использование игровых заданий с элементами кроссворда или шифра помогает тренировать интеллектуальные функции ребенка, что положительно сказывается на его способности к обучению и развитию речевых навыков.
Одним из ключевых элементов нейропсихологического подхода является использование специализированных тренировочных упражнений, направленных на активацию нужных участков мозга. Это могут быть задания по развитию зрительной и слуховой памяти, внимания, лексико-грамматических навыков и др. Важно, чтобы задания были интересными и мотивирующими для ребенка.
Вот пример некоторых упражнений, которые используются в работе с детьми с речевыми нарушениями:
Игра «Лабиринты»
Цель: развитие речевых, глазодвигательных и графомоторных навыков, активизация межполушарного взаимодействия.
Инструкция: проходить лабиринты одновременно двумя руками, передвигая пальчики на встречу друг другу с произнесением звуков/слов. Часто в своей работе я применяю разные варианты данной игры.
«Зеркальное рисование»
Выполнение данного упражнения способствует синхронизации и активизации межполушарного взаимодействия, развивает восприятие и память. Для выполнения данного упражнения ребенку необходимо одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Рисовать можно как карандашами на листе, так и в бассейне с песком.
«Нейротаблицы»
Цель: развитие речевых, глазодвигательных навыков, активизация межполушарного взаимодействия. Ребенку необходимо находить одинаковые картинки и показывать их двумя руками (в таблицах рисунки находятся в разных местах) при том ребенок должен проговаривать то, что показывает. В работе применяю как поиск одинаковых картинок, так и поиск картинки и ее тени.
Также стоит отметить, что важным аспектом работы учителя-дефектолога, учителя-логопеда является сотрудничество с родителями. Участие родителей в коррекционном процессе позволяет создать единую образовательную среду, что способствует более эффективному усвоению материала. Педагог может обучить родителей методам, которые они могут использовать в домашних условиях, что позволит ребенку развивать необходимые навыки и вне школы. Родители могут участвовать в совместных играх и упражнениях, что не только способствует развитию ребенка, но и укрепляет связь между родителями и детьми.
Таким образом, применение нейропсихологического подхода в коррекционно-развивающих занятиях с обучающимися с ОВЗ открывает новые горизонты для эффективного обучения и социализации. Этот подход позволяет глубже понять индивидуальные особенности каждого ребенка и создать оптимальные условия для их развития. Учителя-дефектологи, вооруженные знаниями нейропсихологии, могут более точно разрабатывать коррекционные программы, которые отвечают потребностям и возможностям каждого ученика. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы, которые работают для одного, могут не подойти другому. Поэтому индивидуализация обучения и постоянная адаптация методов остаются главными принципами работы с детьми с ОВЗ.
Результаты применения нейропсихологического подхода
Исследования показывают, что нейропсихологически ориентированные программы значительно влияют на развитие детей с ОВЗ:
Улучшение когнитивных функций: Программы, основанные на нейропсихологических принципах, могут привести к улучшению уровня внимания, памяти и восприятия у детей.
Социальная адаптация: Дети, получающие коррекционную помощь на основе нейропсихологии, демонстрируют более высокие уровни социальной адаптации и взаимодействия со сверстниками.
Эмоциональное развитие: Психологическая поддержка и индивидуализированный подход способствуют улучшению эмоционального состояния и снижению уровня стресса.
Заключение
Нейропсихологический подход является основополагающим элементом в подготовке коррекционно-развивающих программ для детей с ОВЗ. Он позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, определять его уникальные потребности и создавать эффективные стратегии обучения и коррекции. Важно, чтобы учителя-дефектологи и специалисты в области образования интегрировали эти принципы в свою практику, что способствовало бы не только успешному обучению, но и гармоничному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы
Баранская Л.Т., Павлова Е.В. Нейропсихология. Учебное пособие. – Екатеринбург: УГМУ. 2020 – 115 с.
Курдюкова, Н. А. Нейропсихология: учебное пособие для вузов / Н. А. Курдюкова, Т. В. Коростелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 154 с. — (Высшее образование).
Сербина Л.Ф. Использование нейропсихологического подхода в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. 2016. №XII. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-neyropsihologicheskogo-podhoda-v-rabote-s-detmi-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 17.10.2024).
Например, при работе с детьми с задержкой речевого развития учитель-логопед может использовать специальные упражнения для активации определенных областей мозга, ответственных за звукопроизводство и артикуляцию. Также важно проводить индивидуальные занятия, учитывая особенности каждого ребенка и его мозговую структуру.
Влияние нейропсихологического подхода на развитие речи у детей с нарушениями заключается в том, что он помогает выявить и понять причины этих нарушений. Это позволяет логопеду выбрать оптимальные методы и стратегии коррекции, которые будут направлены на активацию соответствующих областей мозга и стимуляцию необходимых психологических процессов.
Одним из главных преимуществ нейропсихологического подхода является его индивидуальный характер. Каждый ребенок с нарушением имеет свои особенности функционирования мозга, поэтому логопед может адаптировать методы работы и подходы к каждому конкретному случаю. Это позволяет эффективно устранять речевые недостатки, восстанавливать функции и развивать речь у детей. Нейропсихологический подход также способствует комплексному развитию ребенка.
Практические аспекты применения нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда особенно важны при коррекции речевых нарушений. Этот подход основывается на понимании того, что речевые проблемы могут иметь свою основу в нейрологических или психологических факторах.
В рамках данного подраздела будут рассмотрены конкретные методы и приемы, которые помогут учителю-логопеду эффективно использовать нейропсихологический подход.
Один из таких методов - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Учитель-логопед должен провести детальную диагностику и выявить особенности развития каждого ученика. Это поможет определить, какие именно нейропсихологические факторы являются основной причиной его речевых проблем.
Далее следует выбор соответствующих методик и программ для коррекции данных проблем. Например, если у ребенка обнаружена задержка речевого развития из-за слабости мышц артикуляционного аппарата, учителю-логопеду может потребоваться использовать специальные упражнения и массаж для развития этих мышц. Также важно проводить систематическую оценку прогресса ребенка.
Преимущества нейропсихологического подхода в коррекционной работе учителя-логопеда.
Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда имеет ряд преимуществ, которые способствуют эффективному и глубокому улучшению речевых навыков детей. Во-первых, этот подход основан на понимании процессов, происходящих в мозге при формировании и развитии речи. Это позволяет логопеду более точно определить причину нарушений и выбрать соответствующие методы коррекции.
Во-вторых, нейропсихологический подход предусматривает комплексное использование различных методик и техник, направленных на активизацию работы мозга. Например, использование игровых заданий с элементами кроссворда или шифра помогает тренировать интеллектуальные функции ребенка, что положительно сказывается на его способности к обучению и развитию речевых навыков.
Одним из ключевых элементов нейропсихологического подхода является использование специализированных тренировочных упражнений, направленных на активацию нужных участков мозга. Это могут быть задания по развитию зрительной и слуховой памяти, внимания, лексико-грамматических навыков и др. Важно, чтобы задания были интересными и мотивирующими для ребенка.
Вот пример некоторых упражнений, которые используются мной в работе с детьми с речевыми нарушениями:
Игра «Палитра»
Цель: развитие речевых, двигательных навыков, активизация межполушарного взаимодействия.
Ребенку предлагается положить каждый палец так, чтобы ему соответствовал определенный цвет. Далее предлагается карточка с определенной последовательностью цветов. В соответствии с ней ребенок должен поднять тот палец, которому соответствует цвет в карточке.
Игра «Лабиринты»
Цель: развитие речевых, глазодвигательных и графомоторных навыков, активизация межполушарного взаимодействия.
Инструкция: проходить лабиринты одновременно двумя руками, передвигая пальчики на встречу друг другу с произнесением звуков/слов. Часто в своей работе я применяю разные варианты данной игры.
«Зеркальное рисование»
Выполнение данного упражнения способствует синхронизации и активизации межполушарного взаимодействия, развивает восприятие и память. Для выполнения данного упражнения ребенку необходимо одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Рисовать можно как карандашами на листе, так и в бассейне с песком.
«Нейротаблицы»
Цель: развитие речевых, глазодвигательных навыков, активизация межполушарного взаимодействия. Ребенку необходимо находить одинаковые картинки и показывать их двумя руками (в таблицах рисунки находятся в разных местах) при том ребенок должен проговаривать то, что показывает. В работе я применяю как поиск одинаковых картинок, так и поиск картинки и ее тени.
Нейроигра «Переключалки»
Данная игра относится к нейрогимнастике. Ребенку необходимо менять положение пальцев рук, проговаривая определенные слоги. Это позволяет координировать три отдела головного мозга: зрительный, двигательный и речевой. При этом задействованы оба полушария мозга.
Нейропсихологические игры с мячом
На занятиях я использую несколько видов нейропсихологических игр с мячом. Например, из игр в кругу, применяю игры: «Части тела», «Передай одной рукой». Также с детьми выполняем упражнения в паре (взрослый-ребенок или ребенок-ребенок). Упражнения, которые выполняются сидя. Исходное положение: игроки находятся напротив друг друга (если дети еще не достаточно хорошо усвоили, понятия «справа — слева», то на левые руки можно браслет). Все упражнения выполняются с проговариванием слов/звуков. Привязка нейроупражнений к логопедическим домашним заданиям позволяет родителям более эффективно и интересно проводить занятия с ребенком дома.
В заключении, хочется отметить, что регулярное применение нейроупражнений в работе учителя-логопеда с школьниками с ТНР в дополнение к основной коррекционной работе положительно влияет на процесс обучения таких детей, способствует улучшению физического, психического, эмоционального состояния, активизирует познавательные процессы, что в свою очередь способствует лучшей коррекции нарушений речи (письма) и чтения.
8
