Конспект урока по теме "Наречие"

Тема урока: Наречие

Цели:

Задачи :

- (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности.

- (направленные на достижение метапредметных результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.

(направленные на достижение предметных результатов обучения) создать условия для обобщения учащимися знаний о наречии- как части речи, об отличительных признаках этой части речи.)
организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий:

регулятивных (самостоятельное определение своих знаний– незнаний по данной теме, развитие способности школьников к определению целей урока, осознанию причины своего успеха или неуспеха);
познавательных (развивать умения учащихся извлекать, перерабатывать информацию и представлять её путём систематизации )
коммуникативных (сотрудничество в парах и группах);
личностных учебных (учить строить свои отношения с окружающими на основе уважения к личности).

Планируемые результаты: систематизировать знания учащихся по теме «Наречие» и отработать умение применять их для решения практических задач.

Используемые методы: деятельностный, индивидуальный, парный,

групповой, наглядный.

Методические приемы: частично-поисковый, анализ, группировка,

установление причинно-следственных связей,

представление информации .

Оборудование:

Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных лучреждений: в 2-х частях / С.В.Иванов и др.- М.: Вентана – Граф, 2008 г.

Карточки с заданиями для работы в группах.

Ход урока

Организационный момент.

- Пусть девизом нашего урока является следующее высказывание:

«Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

Бенедикт Спиноза

(Слайд1)

-Встаньте лицом друг к другу ,протяните друг к другу ладони, положите свои ладони на ладони своего товарища. Чувствуете ли вы тело рук своего товарища? Пожелайте хорошей тёплой , полодотворной работе себе, своему товарищу и всему классу

Актуализация знаний. Определение целей урока.

Слайд 2.

1.Словарная работа (плавно переходящая в новый материал)

Задание 1: прочитайте слова; определите, какой частью речи они являются , выделите окончания.

Активный, вежливый, скорый, редкий, тёплый, морозный, шумный , яркий, тихий, весёлый, быстрый, высокий, красивый, ленивый, тёмный, близкий.

Задание 2: измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос как? Запишите эти слова.

Активно, вежливо, скоро, редко, тепло, морозно, шумно , ярко, тихо, весело, быстро, высоко, красиво, лениво, темно, близко.

Слова какой части речи записали?Знаем мы эту часть речи?

Слайд 3.

Игра: «Найди лишнее слово»

Доч..., нож.., проч..., мелоч...

- Что вы можете сказать об этих словах? ( имя существительные женского рода и мужского рода).

-Какое слово лишнее? Почему так решили?(прочь)

-Почему вы решили , что это наречие.

-Какова тема нашего урока?

Слайд 4.

-Наречие

III. Мотивация к учебной деятельности. Метафора.

Наш урок продолжит притча (метафора) из книги Стивена Хеллера и Терри Ли Стил «Монстры и волшебные палочки»:

Слайд 5.(Картинка-мозаика –пазлы.)

«Когда я был маленьким, мне подарили картинку-мозаику. Знаете, такую картинку, которая состоит из разных кусочков. Но вытряхнув её из коробки, я оказался в растерянности. Там было так много маленьких кусочков, что мне совершенно было непонятно с чего начать. Кто-то помог мне выявить секрет.

Я научился брать один кусочек, дополнять его другим подходящим, пока несколько маленьких кусочков не образовывали один побольше. Затем я научился складывать несколько больших кусочков в один ещё больший, и так до тех пор, пока не получалась вся картинка.»

-Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках? (Наречие) Это и есть маленькие кусочки знаний , которые мы должны собрать в одно большое знание.

- Как вы думаете, какова наша задача сегодня на уроке? (систематизировать всё, что знаем о наречии и его правописании и отработать умение применять знания при решении практических задач).

- Действительно, наша задача – собрать все эти маленькие «кусочки» знаний в одно большое целое знание. Многое ведь не имеет значения, пока рассматриваются только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникнет новое целостное понимание.

IV. Систематизация знаний.

-Подумайте, а для чего вам нужны знания о наречии. (Для общения.

Без наречий речь невыразительна, да и непонятна).

Слайд 6.

-Давайте докажем это на примере следующих предложений:

Гроза продолжалась ( ). Уже через час мы ( )оделись и выбежали во двор полюбоваться, как сверкает на солнце ( ) умытая дождём листва.

Вставьте нужные наречия. Запишите предложения в тетрадь.

(недолго, начисто, наскоро)

Вывод.( с наречиями речь становится более понятная и выразительная)

Самооценка.

2. Работа в группах.

- Сейчас каждая группа получит свои задания по блокам.

Через некоторое время вам нужно будет защитить свою работу.

Задания группе 1.

Продолжаем наше исследование.

Ответим на вопрос: Как изменяется наречие?

Каждой группе даётся карточка для исследования

1 группа наблюдает, как изменяется наречие по временам,

2 группа - по падежам,

3 группа - по лицам,

4 группа – по числам и родам.

Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного _______________.

бегу ____________________

бежал ___________________

буду бежать__________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по _________________.

Карточка 2.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера

по ___________________.

И.п. (что?) __________________

Р.п. (чего?) ___________________

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________

Т.п. (чем?) ______________________

П.п. (о чем?) ___________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по ______________.

Карточка 3.

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия хорошо, если оно сочетается с глаголами

разного _________________.

слышу __________________

слышишь ________________

слышит __________________

Сделайте вывод,

изменяется ли форма наречия по _____________.

Карточка 4.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия выразительно,если оно сочетается с глаголами

разного _____________ или разного ___________

читал ___________________

читала ____________________

читало ____________________

читали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по _________________ и по _________________.

Каждая группа делает вывод: наречие – неизменяемая часть речи.

3. Работа по учебнику упражнение 2 стр 69

Сделай буквенную запись слов.

Проч сплош

настеш невмоч

наотмаш навзнич

невтерпёш вскач

напроч замуш

На какую орфограмму указывают данные наречия?

(После шипящих на конце наречий пишется мягкий знак,исключения составляют слова: уж, замуж , невтерпёж)

Слайд 7.

4. Далеко-далеко за морям, за горами, за высокими лесами жила птичка-цветок-колибри. Самая маленькая из них была чуть побольше шмеля, а самая большая - чуть побольше воробья. Крыльями она может так быстро махать, что и не заметишь. Вот и смахнула колибри нечаянно все окончания у наречий. Ваша задача, ребята, восстановить их.

1 вариант.

Слев..., слегк...,докрасн..., издавн..., затемн..., насух..., досыт..., вправ.., изредк..., задолг...

2 вариант

Накрепк..., влев..., затемн...,набел..., снов..., начист...,сначал..., занов..., наглух.., досыт...,справ...

-На какую орфограмму указывают данные наречия?

(Правописание суффиксов наречий .)

Вывод: В наречиях с приставками на-, за-, в-, на конце пишется суффикс -о.В наречиях с приставками -из, ис, -до, -с, на конце пишется суффикс-а

Физминутка. Повторяем движения за мной.

Нам с тобой
Пришёл черед
Сыграть в игру "Наоборот".
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь: (НИЗКО).
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь : (БЛИЗКО).

Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:(ПОЛ).
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ.
И скажешь ты:(НАШЁЛ).
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ),
Теперь НАЧАЛО я скажу, -
Ну, отвечай:(КОНЕЦ).

-Какие по значению слова вы слышали в физминутке? Как называются такие слова? (Антонимы)

5.Работа у доски. Разберите по членам предложения и частям речи.

Мальчик быстро промчался проч... споткнулся и упал навзнич... .

-Каким членом предложения является наречие?

6. Вывод: В предложении наречие является обстоятельством.

-Найдите наречие и проведите его морфологический разбор (Устно).

Прочь, навзничь-наречие неизменяемая часть речи.Постоянных и непостоянных признаков нет. В предложениии является обстоятельством.

Вывод: Картина-ромашка.

-Вспомните, какова была задача этого урока. (систематизировать всё, что знаем о наречиии и его правописании и отработать умение применять знания при решении практических задач).

- Как вы думаете, справились ли мы с этой задачей?

Собрали ли в единое целое «кусочки» наших знаний?

-Что о наречии повторили на уроке? Работа по таблице-картине -Ромашке.

7.Выпишите наречия (со слуха)

Спокойно и важно Идёт по перрону С большим чемоданом Большая ворона. А рядом с вороной, Чуть сзади и сбоку, Её, провожая, шагает сорока И всё б это было Совсем хорошо, Если б их поезд Давно не ушёл.

Проверка: Сколько слов вы выписали? Назовите их.

6.Итог урока

5.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАРЕЧИЙ В РЕЧИ.

Тест «Проверь себя»

Слайд 8.

6.РЕФЛЕКСИЯ. (карточки)

- Прочитайте,попробуйте заменить фразеологические обороты одним словом-наречием.

Во всю прыть –быстро

Как снег на голову –неожиданно

Из рук вон – плохо

Встретиться нос к носу –навстречу

Засучив рукава –хорошо