Конспект урока по математике "Периметр многоугольника" (2 класс)

Тема урока: Периметр многоугольника

Цели:

1. Закрепить у детей понятие «Периметр».

2. Учиться находить периметры заданных фигур.

3. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений.

4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.

Познавательные УУД

1. - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные УУД

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

Регулятивные УУД

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

Личностные УУД

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Технологическая карта урока.

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Ладошки открыли, все страхи забыли. Луч солнца поймали – сильными стали. Лень сбросили, от себя отбросили. На место сели, удобно устроились, на работу настроились.	Реакция на учителя, внимание.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Посмотрите ребята на доску и прочитайте задачки 1.Саша смелее Илюши и Вити, а Илюша смелее Володи. Кто самый смелый из мальчиков? (Саша) 2. Пётр, Кирилл и Борис играют с солдатиками, танком и пистолетом. Борис не играет и пистолетом и солдатиками, Пётр не играет с пистолетом. Чем играет Кирилл? (Борис-танк, Пётр-солдатиками, Кирилл-пистолетом) (слайд № 2) Устный счёт. Открыли тетради, записали число, классная работа. А сейчас... Приготовьте карандаши и будем писать графический арифметический диктант. Зашифруйте ответы к диктанту в «волшебную строчку». Если вы согласны с высказыванием - отвечаете «да» (отрезок 2 клетки). Не согласны - отвечаете «нет» (дуга в 2 клетки). График не должен прерываться, начало следующего ответа - конец предыдущего. Если вы не знаете, что ответить, то пропускаете 2 клетки и работаете дальше. (слайд № 3) Разность чисел 11 и 9 равна 2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17. Если 10 увеличить на 7, получим 17. Если 16 уменьшить на 6, получим 9. 8 меньше 13 на 6. 15 больше 6 на 9. В 1 сутках 24 часа В 1 метре 100 дм. 1 см больше 1 мм на 9 мм. В 1 часе 50 минут. А теперь проверьте, правильно ли вы ответили (слайд 4)	Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности. Дети читают задачи, рассуждают, доказывают. Подготовка к арифметическому диктанту. Пишут арифметический диктант. Взаимопроверка и оценивание работ учащимися.
3	Постановка учебной задачи	Геометрическое задание (слайд № 5) Как называются эти фигуры? (незамкнутая ломаная; многоугольник, четырехугольник, замкнутая ломаная.) Что надо сделать, чтобы первая ломаная стала замкнутой? (Соединить концы линией.) Как найти длину ломаной? (Измерить звенья и сложить.) Практическая работа. - - У вас лежит платочек и лента. Нам нужно определить хватит ли нам ленты на платок? - Что надо сделать? Проверяем На что похожа наша лента? - Как по-другому можно назвать, что вы построили? Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из 4.) Как найти ее длину? Сделайте это. А как по-другому назвать звенья в этой фигуре? Что мы с вами нашли выражением? - Что мы называем суммой длин всех сторон? - Давайте проверим с помощью примеров. Итак, нужно посчитать примеры и поставить ответы по возрастанию (от меньшего к большему) (слайд №6) Так над темой урока мы сегодня будем работать? Какие цели мы поставим перед собой? (слайд № 8)	Рассматривают фигуры. Дают название фигурам. Отгадывают загадку. Выполняют практическую работу. Делают вывод. Определяют тему и цель урока. Работают в группах (парами) На ломаную линию Замкнутая ломаная Измерить звенья и сложить. Стороны Периметр Вычисляют
4	Работа по теме	- Мы с вами закрепляем наши знания о периметре многоугольника. - Давайте подумаем где в нашей жизни мы можем использовать слово периметр? - Попробуйте составить задачу про периметр: 1 ряд – треугольника, 2 ряд – четырёхугольника, 3 ряд – пятиугольника. - Каким действием будут решаться все эти задачи? Почему? - Открываем учебник на стр. 83, №11. - Что известно в задаче? - Что надо найти? - Как мы ответим на вопрос? - У доски решает ученик (пишет краткую запись) – остальные за ним: 25 – 17 = 8 мест. - Подумайте, можем ли мы из этой задачи сделать другую, чтобы она решалась в 2 действия?	В жизни (комната, и т.д.), в выполнении строительных, геодезических, топографических, архитектурных, планировочных работах. Составляют и представляют всему классу Сложением, так как Р – сумма длин всех сторон многоугольника В вагоне было 25 свободных мест. На остановке 17 заняли. Сколько свободных мест осталось? Из всех мест свободных – занятые. Можем. Мы её немного изменим. (В вагоне было 25 свободных мест, на остановке стало занято на 8 мест меньше, чем было свободных. Сколько свободных мест осталось в вагоне?)
5.	Физ.минутка	Учитель читаем и вместе с детьми выполняет	Выполняют
6	Самостоятельная работа.	- Ребята, обратите внимание на нашу физ.минутку. Что мы здесь можем обнаружить? Правильно, а чем эта фигура отличается от нашей? - А сможем ли мы найти её периметр? - У меня в руках лежат работы. Они на цветной бумаге. Определите, какую работу возьмёте вы, оцените свои способности. (красная карточка – сложные задания, зелёная – полегче, жёлтая – лёгкие задания) Посмотрите на карточки и сформулируйте задание. Если осталось время: Летела стая гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади; а два впереди; один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей? Сошлись два пастуха, Иван и Петр. Иван и говорит Петру: "Отдай-ка ты мне одну овцу, тогда у меня будет овец ровно вдвое больше, чем у тебя!" А Петр ему отвечает: "Нет лучше ты мне отдай одну овцу, тогда у нас будет овец поровну!" Сколько же было у каждого овец? B семье 5 сыновей и у каждого есть сестра. Сколько детей в этой семье? Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое? разное? У К. Чуковского в книге «Доктор Айболит» встречается Тянитолкай – фантастическое животное с двумя головами, расположенными сзади и спереди. Скажите, какие преимущества появились у Тянитолкая благодаря этому качеству? - в тетради стр.31 №4	Здесь есть геометрическая фигура – круг. У неё нет углов. Отвечают и дают варианты ответов как это сделать (с помощью ленты измеряем – и по линейке измеряем длину ленты). Выполняют работу самостоятельно). Осуществляют самопроверку 3 гуся; изобразить по-разному. У Ивана было 7, а у Петра 5 овец. 6 детей) Способность постоянно бодрствовать, так как головы спят по очереди; быстрее ест; видит всё, что находится вокруг; имея две головы, веселее жить; животное лучше видит и слышит, а значит, может вовремя заметить опасность.
7	Рефлексия.	- О чём мы сегодня говорили? - Что мы называем суммой длин всех сторон или длиной всей ломаной линии? - На полях поставьте + - если всё на уроке было понятно и вопросов не возникло; ? – если есть вопросы; - - если ничего не понятно. Ребята, урок окончен. Спасибо за внимание.	О периметре. Периметр. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.