Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов

Количество часов

Количество часов контроля

Форма контроля

Введение 1 час

Всего

контроль

1

Первобытные собиратели и охотники

7

1

тестирование

2

Первобытные земледельцы и скотоводы

8

1

тестирование

3

Западная Азия в древности

7

1

тестирование

4

Индия и Китай в древности

5

1

тестирование

5

Древнейшая Греция

5

6

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

1

тестирование

7

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии

4

1

тестирование

8

Македонские завоевания в IVвеке до н.э.

5

1

тестирование

9

Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией

3

10

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

4

11

Гражданские войны в Риме

4

12

Римская империя в первые века н.э.

5

13

Могущество и гибель Римской империи

3

3

тестирование

68 часов

Из них 10 часов

Тема урока, тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемый результат (предметным и метапредметным)

Характеристика УУД

По плану

По факту

1.

Введение в предмет. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.

Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник».

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативный: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Познавательные: раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

1 неделя

Раздел I. «Жизнь первобытных людей». Всего часов 7 Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

2.

Древнейшие люди.

Комментировать и формулировать понятия: «первобытные люди», «орудия труда», «собирательство».

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособления к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей..

Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.

Личностные: изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Регулятивные: показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативный: устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

Познавательные: комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

1 неделя

3.

Родовые общины охотников и собирателей.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей.

Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.

Личностные: Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Регулятивные: Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Коммуникативный: Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные: Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

2 неделя

4.

Возникновение религии и искусства.

Диагностическая работа

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.

Личностные: освоение общемирового культурного наследия.

Регулятивные: охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативный: рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные: объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

2 неделя

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Исследовать географию районов первобытного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Составлять простой план ответа.

Личностные: уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Регулятивные: охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека

Коммуникативный: рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные: исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

3 неделя

6.

Появление неравенства и знати.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государство. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Подтверждать выводы примерами, описывать факты.

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Регулятивные: находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативный: выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные: раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

3 неделя

7.

Повторение.

Какой опыт дала человечеству эпоха древности?

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.

Личностные: решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Коммуникативный: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

4 неделя

Тема 3. Счёт лет в истории

8.

Измерение времени по годам.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.

Личностные: решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени

Регулятивные: уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативный: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

4 неделя

Раздел II. «Древний Восток». Всего часов 20. Тема 4. Древний Египет.

9.

Государство на берегах Нила.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

Работа в парах: составлять простые схемы управления государством.

Личностные: самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Регулятивные: устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативный: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Познавательные: раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

5 неделя

10.

Как жили земледельцы и ремесленники.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике.

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия.

Личностные: экологическое сознание.

Регулятивные: оценивать достижения культуры.

Коммуникативный: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные: комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

5 неделя

11.

Жизнь египетского вельможи.

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника.

Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе.

Личностные: ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Регулятивные: характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативный: учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

Познавательные: выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока

6 неделя

12.

Военные походы фараонов.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

Личностные: подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Регулятивные: анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативный: работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Познавательные: показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

6 неделя

13.

Религия древних египтян.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей.

Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию, устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Личностные: творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Регулятивные: характеризовать религию древних егип­тян.

Коммуникативный: устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные: объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

7 неделя

14.

Искусство древних египтян.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру.

Личностные: освоение общекультурного наследия древних египтян.

Регулятивные: описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Коммуникативный: искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Познавательные: подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

7 неделя

15.

Письменность и знания древних египтян.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях.

Личностные: составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативный: осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Познавательные: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

8 неделя

16.

Повторение. Достижения древних египтян.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной.

Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Регулятивные: анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативный: сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Познавательные: составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

8 неделя

Тема 5. Западная Азия в древности.

17.

Древнее Двуречье.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особые признаки.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Регулятивные: характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативный: использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные: прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

9 неделя

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Регулятивные: объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативный: работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

9 неделя

19.

Финикийские мореплаватели.

Контрольная работа

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.

Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Регулятивные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Коммуникативный: подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Познавательные: рассказывать с помощью карты о место­положении иникии и занятиях её жителей

10 неделя

20.

Библейские сказания.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.

Составлять развёрнутый план ответа

Личностные: рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

Регулятивные: рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

Коммуникативный: проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные: объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

10 неделя

21.

Древнееврейское царство.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео-, и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники.

Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории.

Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Регулятивные: дать оценку поступков Давиду и Самсону

Коммуникативный: выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Познавательные: уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

11 неделя

22.

Ассирийская держава.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Личностные: формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. Регулятивные: Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативный: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные: определять причины падения Ассирийской державы

11 неделя

23.

Персидская держава «царя царей».

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава.

Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.

Личностные: составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Регулятивные: работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативный: систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные: установить причины возникновения Персидской державы

12 неделя

Тема 6. Индия и Китай в Древности.

24.

Природа и люди Древней Индии.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Личностные: формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Регулятивные: показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативный: выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Познавательные: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

12 неделя

25.

Индийские касты.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.

Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.

Личностные: формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Регулятивные: дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Коммуникативный: подготовить сообщение о жизни Будды

Познавательные: доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

13 неделя

26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Личностные: формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Регулятивные: работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативный: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные: определять и формировать особенности китайской религии

13 неделя

27.

Первый властелин единого Китая.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.

Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.

Личностные: формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Регулятивные: дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативный: дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Познавательные: рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

14 неделя

28.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать по карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и Индии.

Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Личностные: формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Регулятивные: перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Коммуникативный: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Познавательные: искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

14неделя

Раздел III. «Древняя Греция». Всего часов 21. Тема 7. Древнейшая Греция.

29.

Греки и критяне.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.

Личностные: формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Регулятивные: работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативный: рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Познавательные: называть отличительные признаки критской культуры

15неделя

30.

Микены и Троя.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Личностные: определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Регулятивные: показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативный: работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные: выделять различия между микенской и критской культурой

15неделя

31.

Поэма Гомера «Илиада».

Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.

Личностные: развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Регулятивные: характеризовать образы основных героев «Илиады»

Коммуникативный: принимать участие в ролевой игре.

Познавательные: раскрывать кратко суть поэмы Гомера

16 неделя

32.

Поэма Гомера «Одиссея».

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.

Личностные: воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Регулятивные: последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Коммуникативный: в группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Познавательные: читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

16неделя

33.

Религия древних греков.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

Личностные: дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Регулятивные: давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативный: выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные: объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

17неделя

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

Составлять простой план ответа.

Личностные: сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Регулятивные: дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Коммуникативный: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные: выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

17 неделя

35.

Зарождение демократии в Афинах.

Показать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках.

Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.

Личностные: выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Регулятивные: дать собственную оценку поступкам Солона

Коммуникативный: вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные: показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

18неделя

36.

Древняя Спарта.

Показать на карте и рассказать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.

Личностные: определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Регулятивные: показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативный: составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Познавательные: сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

18неделя

37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд греков.

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Личностные: осознавать принадлежность греков к единой культуре

Регулятивные: описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Коммуникативный: составлять план «Причины переселения греков»

Познавательные: объяснять причины и значение возникновения колоний

19неделя

38.

Олимпийские игры в древности.

Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.

Личностные: пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Регулятивные: описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативный: с опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные: раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

19неделя

39.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям.

Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.

Личностные: понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Регулятивные: описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативный: делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные: объяснять причины победы греков в Марафонской битве

20неделя

40.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу, инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:-о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.

Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.

Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.

Личностные: Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Регулятивные: Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Коммуникативный: Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Познавательные: Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

20неделя

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

41.

В гаванях афинского порта Пирей.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества.

Личностные: высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Регулятивные: устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативный: сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные: делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

21неделя

42.

В городе богини Афины.

Контрольная работа

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в PowerPoint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян.

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

Личностные: объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Регулятивные: объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативный: описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные: характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

21неделя

43.

В афинских школах и гимнасиях.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.

Личностные: описывать собственные представления о важности образования

Регулятивные: описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативный: сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные: рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

22 неделя

44.

В театре Диониса.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Рассказывать о роли театра в жизни древних греков.

Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Личностные: высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Регулятивные: объяснять отличия трагедий и комедий

Коммуникативный: сравнивать современный театр и древнегреческий

Познавательные: рассказывать о развитии древнегреческого тетра

22 неделя

45.

Афинская демократия при Перикле.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям.

Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Личностные: объяснять значение участия граждан в управлении государством

Регулятивные: рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативный: сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные: характеризовать афинскую демократию при Перикле

23 неделя

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

46.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Греции. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Личностные: описывать значение потери Грецией независимости

Регулятивные: показывать на карте места сражений

Коммуникативный: характеризовать македонское войско

Познавательные: объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

23 неделя

47.

Поход Александра Македонского на Восток.

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях, походах А.Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского. Оценивать поступки А.Македонского, его противников.

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий.

Личностные: рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Регулятивные: показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативный: составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Познавательные: объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

24 неделя

48.

В Александрии египетской.

Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям.

Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.

Личностные: описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Регулятивные: определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативный: составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные: объяснять причины распада державы Александра Македонского

24 неделя

49.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Личностные: формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Регулятивные: планирование последовательности действий

Коммуникативный: называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Познавательные: объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры

25неделя

Раздел IV. «Древний Рим». Всего часов 19. Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

50.

Древнейший Рим.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Регулятивные: планирование последовательности действий

Коммуникативный: участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные: сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

25 неделя

51.

Завоевание Римом Италии.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II-III вв. до н.э.

Читать историческую карту,

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.

Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом.

Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: планирование последовательности действий

Коммуникативный: организация и планирование работы в группе

Познавательные: исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

25неделя

52.

Устройство Римской республики.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Давать характеристику общественного строя Римской республики.

Личностные: формирование активной позиции в учебной деятельности

Регулятивные: организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативный: овладение средствами решения коммуникативных задач

Познавательные: сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

26неделя

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

53.

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории.

Анализировать ответы одноклассников.

Личностные: характеризовать цели и поступки Ганибала

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативный: анализировать ответы одноклассников

Познавательные: называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

26 неделя

54.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям.

Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.

Личностные: характеризовать цели и поступки Ганибала

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативный: анализировать ответы одноклассников

Познавательные: называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

27неделя

55.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям.

Работать с картой в процессе изучения событий.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативный: работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные: формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

27 неделя

56.

Рабство в Древнем Риме.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативный: определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные: формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

28неделя

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

57.

Земельный закон братьев Гракхов.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Личностные: оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Регулятивные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативный: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные: формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

28 неделя

58.

Восстание Спартака.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака.

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.

Личностные: давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Регулятивные: участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативный: составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные: понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

29 неделя

59.

Единовластие Цезаря.

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Ю.Цезаря.

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Личностные: анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Регулятивные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативный: умение работать в группе

Познавательные: подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

29 неделя

60.

Установление империи.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям.

Составлять конспект, используя материал учебника.

Личностные: рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Регулятивные: умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативный: организация и планирование работы в группе

Познавательные: Формирование умений работать с исторической картой.

30 неделя

Тема 14. Римская империя в первые века н.э.

61.

Соседи Римской империи.

Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Рассказывать о исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов,

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Регулятивные: умение составлять простой план

Коммуникативный: обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные: изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

30 неделя

62.

Рим при императоре Нероне.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Регулятивные: планирование и организация деятельности

Коммуникативный: планирование учебных действий

Познавательные: уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

31 неделя

63.

Первые христиане и их учение.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме.

Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире.

Личностные: комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Регулятивные: умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативный: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные: формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

31неделя

64.

Расцвет Римской империи во II в.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во втором веке. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий.

Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Регулятивные: формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативный: умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

32 неделя

65.

Вечный город и его жители. Выходная диагностика

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора, об одном дне в Риме.

Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал.

Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников.

Личностные: развитие эстетического сознания

Регулятивные: развитие эстетического сознания

Коммуникативный: анализировать ответы одноклассников

Познавательные: инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

32 неделя

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

66.

Римская империя при Константине.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в первом веке и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи . Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.

Анализировать ответы одноклассников.

Личностные: умение выражать и отстаивать свою позицию

Регулятивные: осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативный: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

33 неделя

67.

Взятие Рима варварами.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.

Личностные: оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Регулятивные: организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативный: интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные: умение структурировать знания, строить речевые высказывания

33 неделя

68.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима.

Показывать на карте этапы расширении границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной

Регулятивные: осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативный: планирование учебных действий

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

34 неделя

№

Критерии анализа

Количество баллов по критерию

1

Конкретность пояснительной записки

1 2 3 4 5

2

Наличие основных структурных элементов рабочей программы

1 2 3 4 5

3

Нормативно-правовая основа составления программы

1 2 3 4 5

4

Соответствие рабочей программы ФКГСОО (ФГОС), Учебному плану, Образовательной программе школы

1 2 3 4 5

5

Целеполагание (конкретность целей, чёткость задач, их системность и последовательность)

1 2 3 4 5

6

Структура содержания программы (определены основные разделы, темы и их содержание, время на их освоение)

1 2 3 4 5

7

Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются по определённым критериям)

1 2 3 4 5

8

Диагностичность планируемых результатов (наличие системы диагностики, разнообразие форм диагностики)

1 2 3 4 5

9

Планирование повторения при подготовке к экзаменам (ЕГЭ, ГИА - 9, 11 классы)

1 2 3 4 5

10

Оценка надпредметной составляющей рабочей программы (направленность на развитие личностных и межпредметных результатов)

1 2 3 4 5

11

КТП соответствует содержанию программы

1 2 3 4 5

12

Эстетичность оформления

1 2 3 4 5

13

Итоговый балл