Урок окружающего мира. 4 класс. Леса России

Урок 15. Леса России

Цели: сформировать у учащихся представление о лесной зоне; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частя­ми зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.

Формируемые УУД: познавательные — умения извлекать ин­формацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и от­вечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты дея­тельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оцени­вать свои достижения; личностные — положительно относиться к учению, к познавательной деятельности.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, кросс­ворд, атлас-определитель, гербарий, энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные».

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

1. Тест

1. Зона тундры расположена:

а) севернее зоны арктических пустынь

б) южнее зоны арктических пустынь

в) вдоль берегов северных морем

1. В тундре:

а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые но продолжительности

б) длинная суровая зима и жаркое лето

в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето

1. Главное занятие коренного населения тундры:

а) рыболовство

б) оленеводство

в) земледелие

1. К тундровым растениям относятся:

а) верблюжья колючка, саксаул, кактус

б) карликовая ива, мох ягель, черника

в) кедр, осина, пальма

1. В тундре обитают:

а) тюлени, моржи, киты

песцы, лемминги, волки

в) верблюды, лошади, коровы

1. Верная схема цепи питания:

а) растения — лемминги — полярные совы

б) комары, мошки — полярные куропатки — песцы

в) растения — кречеты — волки

1. Тундровый заповедник расположен на:

а) полуострове Ямал

б) полуострове Таймыр

в) Кольском полуострове

1. Графический диктант

• В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+» (да), а если нет — знак «—» (нет).

№ н/п	Утверждение	Знак согласия / несогласия
I	Зона тундры протянулась с запада на восток по побе­режью северных морей	+
2	Природные условия тундры суровы: длинная холод­ная зима и короткое прохладное лето	+
3	В тундре зимой только полярная ночь, а летом — только полярный день	—
4	В тундре, как и в зоне арктических пустынь, нет ко­ренного населения	—
5	Редкими животными тундры считают краснозобую казарку, кречета, стерха, тундрового лебедя	+
6	Растения тундры высоко тянутся к солнцу	—
7	Ягель растет быстро, постоянно обновляя оленьи пастбища	—
8	Дикие северные олени обычно живут стадами	+
9	В тундре добывают нефть и природный газ	+
10	Летом в тундре над поверхностью земли летает боль­шое количество комаров и мошек	+

1. Индивидуальное задание на карточке

• Запишите две-три цепи питания, сложившиеся в тундре.

• Перечислите экологические проблемы тундры.

• Перечислите сходства и различия природных зон тундры и арктической пустыни.

1. Работа в парах

• Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2, 7 на с. 43, 45 рабочей тетради.

Сообщения учащихся

• О каком животном или растении тундры вы подготовили сообщение?

(Для своего выступления ученики используют записи выпол­нения задания 8 на с. 46 рабочей тетради.)

• Какое сообщение вам понравилось больше и почему?

1. Самоопределение к деятельности

• Послушайте стихотворение.

Здравствуй, лес, дремучий лес.

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре.

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь — мы свои!

С. Погореловский

• Как вы думаете, в какую природную зону отправится наша экспедиция? (В стихотворении говорится о лесе, значит, мы отправимся в лесную зону.)

• Тема урока: «Леса России». Как вы думаете, что мы будем изучать? (Какие в лесу живут звери и птицы, какие растут растения.)

• Почему поэт говорит: «Здравствуй, лес, дремучий лес...»? Что значит дремучий? (Дремучий — темный, страшный, как в сказке. Но ведь не все леса темные. Например, в березовой роще светло и весело.)

• Мы действительно должны найти ответ на вопрос: почему одни леса темные, а другие светлые? Спрогнозируйте, что еще будет характерно для лесной зоны.

(Учитель фиксирует на доске предположения детей.)

• Проверим ваши предположения во время урока.

1. Открытие нового знания

1. Работа с картой

• Найдите на карте природную зону лесов. Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту? (Примерный от­вет. Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов большей ча­стью расположена на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском пло­скогорье. Эта природная зона самая большая. В данной природной зоне три части: самая большая часть — тайга, она обозначена темно-зеленым цветом, еще есть смешан­ные леса — тоже зеленым, но светлее, и еще одна часть — широколиственные леса — светло-зеленым.)

• Вы, наверное, заметили, что между зоной тундры и зоной лесов есть промежуток, закрашенный более темным цве­том. Что это? (Это лесотундра.)

• А какую роль она играет? (Это плавный переход к другой при­родной зоне.)

2. Работа в группах

• На с. 95—96 учебника вам на выбор предложены три зада­ния. Познакомьтесь с ними, выберите то задание, которое будете выполнять. Те, кто выбрал первое задание, садятся за стол № 1, второе - стол № 2, третье — стол № 3.

(Ученики выполняют задание, работая в группах, пользуясь учебником, атласом-определителем, гербарием, энциклопе­диями.)

План ответа для первой группы

1. Что называют тайгой?

2. Природные условия тайги.

3. Что общего у всех растений тайги?

4. Какие растения растут в тайге?

План ответа для второй группы

1. Расположение смешанных и широколиственных лесов.

2. Природные условия в этих лесах.

3. Что объединяет растения этих лесов?

4. Какие растения растут в этих лесах?

План ответа для третьей группы

1. Животный мир тайги.

2. Краткие рассказы о животных и птицах.

3. Цепь питания, характерная для тайги (модель).

1. Первичное закрепление

Сообщения учащихся

Рассказ первой группы

Тайга — это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны. Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, — хвойные. У хвойных деревьев листья — хвоинки, и они всегда зеленые. Это высокие деревья с мощными корнями.

В тайге растут ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна (показ гербария или слайдов). У ели хвоинки короткие, грубоватые, расположе­ны поодиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую форму (показ еловых шишек). Ели — долгожительницы. В еловом лесу темно и влажно.

Сосна — хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют округлую форму (показ шишек). Сосновые леса светлые и сухие.

Пихта отличается от ели тем, что ее хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не падают на землю, а просто с них опадают чешуйки (показ картинки).

Лиственница — единственное хвойное дерево, которое на зиму сбра­сывает иголки (показ фотографии).

Кедровую сосну в народе называют сибирским кедром. Ее хвоин­ки собраны в пучки по пять штук, а семена — кедровые орешки (показ шишки и ее семян).

Рассказ второй группы

К югу на смену тайге приходи т смешанный лес. В нем наряду с хвой­ными деревьями растут березы, осины, ольхи (показ гербария или слай­дов). Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.

Березу можно узнать по коре: она белая, такой коры нет больше ни у одного дерева, размножающая семенами (показ рисунка). Осипа имеет округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, кора у осины зеленоватая, весной можно увидеть длинные пушистые сережки (показ рисунка). Ольха имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. У черной ольхи листья с выемкой на вер­шине, у серой ольхи листья имеют острый кончик (показ рисунка).

Ближе к югу зоны становится еще теплее, и смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа, клен, ясень, вяз (показ гербария или слайдов). Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасываю т листву, размножаются семе­нами. Дуб можно узнать по могучему стволу и резным листьям, плоды — желуди (показ желудей). Липа имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный аромат. Плоды липы — темные орешки, сидящие по нескольку штук под одним крылышком (показ пло­дов липы). Вяз можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды — крылатые орешки округлой формы (показ плодов вяза).

Клен бывает остролистный (с большими резными листьями), татарский (у него листья овальные с небольшими выступами) и американский (у него каждый лист состоит из трех—пяти отдельных листочков), а плоды у всех видов клена крылатые (показ плодов клена).

Рассказ третьей группы

Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. В тайге живут кедровка, бурундук, летяга, соболь (показ картинок или слайдов). Также в зоне лесов живут: благородный олень, лось, медведь, волки, лисы, рыси, зайцы, бел­ки, глухари, бурундуки, полевки. Для животных нет границ — они живут по всей зоне. Одни животные на зиму впадают в спячку (ежи, медведи), другие делают на зиму запасы.

Кедровка — таежная птица, на зиму делает запасы из кедровых орехов. Белка-летяга — родственница белки, но меньше ее. Она умеет не только прыгать, но и летать: у нее есть кожные перепонки между пе­редними и задними лапками. Бурый медведь — всеядный зверь, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать, влезать на деревья, плавать. Лось — лесной исполин. В различные сезоны года лоси потребляют раз­ное количество пищи. В зимний период они объединяются в группы. Рысь — хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушах - кисточки. Рысь, затаившись, поджидает жертву и тихо под­крадывается к ней. Заяц-беляк на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики ушей черные, шерсть становится густой. Это осторожные животные.

Цепи питания, характерные для леса: растения — заяц-беляк — рысь; растения — мышь-полевка — соболь.

1. Физкультминутка

2. Работа по новой теме

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

• Поработаем в парах и выполним задание 1 на с. 46.

(Ученики подбирают нужный цвет карандаша и раскрашива­ют лесные зоны на контурной карте.)

• Выполним задание 2 на с. 47, работая в группах.

• Выполним задание 3 на с. 48.

(Ученики находят и закрашивают контуры животных, состав­ляют список этих животных. Проверка: летяга, соболь, рысь, бу­рундук, кедровка, бурый медведь, глухарь.)

1. Кроссворд

(Работа в парах или группах.)

• Разгадайте кроссворд. Если вы узнаете названия растений, то в выделенных клетках прочтете название еще одного де­рева, которое имеет прочную древесину, не поддающуюся гниению.

										11
			4			7	8	9	10
		3
1	2			5	6

I. Хвойное дерево — новогодняя гостья. (Ель.) 2. Лиственное дерево-медонос. (Липа.) 3. Хвойное дерево, которое называют деревом здоровья. (Сосна.) 4. Хвойное дерево с мягкой плоской хвоей. (Пихта.) 5. Лиственное дерево или кустарник с гибкими ветвями, растет по берегам рек, называют «плакучая». (Ива.) 6. Лиственное дерево, ствол которого имеет белую кору. (Бере­за.) 7. Листья этого дерева состоят из пяти лопастей, похожих на раскрытую ладошку, из древесины изготовляют музыкальные инструменты. (Клен.) 8. Лиственное дерево-пионер, первым за­селяет свободные открытые пространства. (Ясень.) 9. Лиственное дерево, имеет плоды красного цвета, которые висят целы­ми гроздьями, ими питаются дрозды, снегири зимой. (Рябина.) 10. Лиственный кустарник, плоды которого «стреляют», растет в скверах, парках. (Акация.) 11. Лиственное дерево, соцветия (сережки) которого распускаются весной раньше, чем листья, а осенью его листья-вплоть до опадания остаются зелеными. (Ольха.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: лиственница.)

3. Работа с CD (Просмотр презентации.)

1. Подведение итогов урока

• Какие леса образуют лесную зону? (Тайга, смешанный лес, широколиственный лес.)

(Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 101 учеб­ника.)

• Проверим предположения, которые вы высказали в начале урока.

(Учитель обращает внимание детей на доску.)

• Чьи предположения оказались верными?

1. Рефлексия

• Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»

• Где могут пригодиться в жизни новые знания?

• Что на уроке у вас хорошо получалось?

• Над чем еще надо поработать?

• Кого можно поблагодарить за урок?

(Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 95—102 учебника.

2. Выполнить задания на с. 48—50 рабочей тетради.