Тема урока «Упражнения в определении склонений имен существительных».

Тема урока «Упражнения в определении склонений имен существительных».

Цель урока: уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных

Задачи:

Образовательные: обобщить изученный материал по теме «Склонение имен существительных»; повторить правописания слов с безударными гласными непроверяемых ударением, проверить объём и глубину знаний;

Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, межтемное обобщение, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность;

Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к родному языку, старательность.

Развитие УУД:

Личностные:

- мотивация к обучению и познанию;

- умение самостоятельно выделять учебную задачу;

- умение анализировать результаты учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Метапредметные:

- развитие у учащихся умений отвечать на вопросы;

- находить доказательства того или иного высказывания;

- выяснять причины ошибок;

- искать и выделять необходимую информацию.

Предметные:

- развитие умений находить имена существительные;

- определять тип склонения у существительных в начальной форме.

Коммуникативные:

- планировать способы совместной работы;

- уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;

- учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.

Тип урока: урок закрепления полученных знаний.

На уроке применялись различные формы учебной деятельности:

индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа, самооценка и самоанализ, рефлексия, обобщение, работа по учебнику.

Принципы соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.

Педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии и игровые.

На уроке формировались следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Использовалось следующее оборудование: Мультимедийный проектор, экран, учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» 4 класс 1 часть; игрушка «Мышка»; три корзиночки + предметные картинки с овощами, фруктами и ягодами; индивидуальные рабочие карточки, разноуровневые карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки.

Продолжительность урока – 45 минут

ПЛАН УРОКА:

1.Организационный момент___1___мин.

2.Сообщение темы, постановка целей урока. Введение в игровой сюжет___1__мин.

3.Минутка чистописания___4___мин.

4.Повторение теоретических сведений об именах существительных___4_мин.

5. Подготовительная работа ___4___ мин.

6. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи __6__мин.

7. Работа с учебником __2___мин.

8. Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в  безударных падежных окончаниях имен существительных ___5___мин.

9.  Работа с пословицами. Упражнение в проверке безударных падежных окончаний имен существительных.   ___4__мин.   

10. Физкультминутка ___1___мин.

11. Дифференцированная работа __5__мин.

12.Домашнее задание___1___мин.

13.Подведение итогов урока. Рефлексия__2___мин.

Ход урока

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Поприветствуем их. Когда в семье гости. Это радостное и ответственное событие. Их стараются встретить особенно, готовят самое лучшее. И мы сегодня постараемся нашим гостям показать себя внимательными и грамотными знатоками русского языка.

Цель: эмоциональный настрой на урок.

Сядьте поудобнее. Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на работу.

- Посмотрите на цепочку букв и скажите кто к нам пришел в гости?

Аямоеыаяшоекаяа

-Мышка в гости к нам пришла и просит собрать её деткам кусочки сыра упавшие со стола хозяйки. Но чтобы собрать сыр мы должны выполнить задания. Первое задание необходимо выполнить массаж рук слайд

Оформление работы: Откройте тетради, отступите 2 линеечки от последней записи, красиво, аккуратно запишите число (диктую дату, указывая ошибкоопасные места), классная работа.

Чистописание

а) А сейчас пропишем цепочку букв.

-Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме. Записали сели правильно.

- Как бы вы сгруппировали буквы?

- Что вы о них можете сказать?(окончания имен существительных 1,2 склонения)

- Опираясь на цепочку букв определите тему урока?

- Какие же с вами поставим цели урока?

- Какие умения будем формировать?

 -Запишем под диктовку предложение, сделаем синтаксический разбор предложения, определим склонение и падеж имен существительных.

В УГОЛКЕ(в 2 скл., П.п.) СИДЕЛА МЫШКА, ГРЫЗЛА СЛАДКУЮ КОВРИЖКУ.(1 скл., В.п.)(Повеств., невоск., прост., распр., осложнено однородными сказуемыми)

- Молодцы. Справились с заданием! Добыли сыр.

Итог

- Итак, что мы должны знать, чтобы определить склонение существительных?

- Молодцы, идем дальше.

Словарная работа.

Мы нашли второй кусочек сыра для Мышки-норушки. Мы его сможем взять, если выполним следующее задание.

Индивидуальная работа

а) Детям раздаются карточки на которых записаны существительные с пропущенными буквами.

...ЛЬБОМ, Г...РОЙ, Ж...ВОТНОЕ, К...РТИНА, КВ...РТИРА, К...ЛЛЕК­ЦИЯ, ЛЕС...Н...ЦА, М...Г...ЗИН, МЕС...Ц, М...Л...ТОК, ...СИНА, ...ТЕЦ, П...СОК, ПШ...НИЦА, Р...КЕТА, С...ЛДАТ, С...ЛОМА, ТРАКТ...Р, УЖ...Н,УЛ...ЦА,УЧ...НИК.

-Девочки выпишут существительные 1-го склонения. (Картина, кварти­ра, коллекция, лестница, осина, пшеница, ракета, солома, улица.)

- Мальчики выпишут существительные 2-го склонения. (Альбом, герой,
животное, магазин, месяц, молоток, отец, песок, солдат, трактор,
ужин, ученик.)

- Кто не допустил ни одной ошибки, две? Исправьте свои ошибки, запомните, как пишутся эти слова, выучите правописание этих слов.

Итог:

- На какие правила нам встретились орфограммы в данных словосочетаниях? (правописание слов с безударными гласными непроверяемые ударением)

Повторение изученного

Два кусочка успешно собрали, но Мышка просит опять у нас помощи. Давайте повторим ранее изученные знания.

Я говорю определение, а вы записываете название падежа, о котором идёт речь:

- предлогов с детства не люблю, с собою рядом не терплю. Мои вопросы кто? и что? ни с чем не спутает никто;

- какой падеж употребляется с предлогами: на, за, под, через, про, в?
- падеж – “работяга”;

- кого же нет, я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу, друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите;

- мне без предлогов свет не мил, пусть будут “в”, и “о”, и “при”;
- дарительный падеж;
- предлогам “перед”, “под” и “над” в любой момент я буду рад;
- подлежащее;
- лишь только я могу сказать, с предлогом “к” порой дружу, но и один гулять хожу.

а) (Составление кластера)

- Давайте вспомним с вами все, что вы знаете об имени существительном. Составим кластер.

Имя существительное

Итог.

- Мы повторили с вами все об имени существительном. А теперь послушайте вопрос?

Работа по теме урока

Проблемный вопрос: Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям? 

(Да, существительные женского рода к 1 и 3 склонениям, существительные мужского рода к 1 и 2)
- Запишите существительные в столбик: площадь, кровать, нить, ель, тетрадь.
- К какому склонению относятся эти имена существительные? (К 3 склонению) 

Докажите. (Это существительные женского рода с мягким знаком на конце)
- Образуйте от данных существительных однокоренные существительные, но 1 склонения. Запишите.
- Прочитайте, какие существительные записали.

(Площадка, кроватка, нитка, ёлка, тетрадка)

Итог.

Определите склонение этих существительных.
- Как вы ответите на вопрос Мышки: какие существительные женского рода относятся к 1 склонению, а какие – к третьему?
(Существительные женского рода с окончаниями - а, - я относятся к 1 склонению, с мягким знаком на конце – к 3 склонению)
- Существительные какого рода встречаются только во 2 склонении? (Среднего, они бывают только во 2 склонении)
- Можно ошибиться в определении типа склонения существительных среднего рода? (Нет, они относятся только ко 2 склонению)
- Что же нужно знать, чтобы не смешивать тип склонения имени существительного мужского и женского рода? (Какие существительные, к какому склонению относятся)
- Как определяется тип склонения существительных в именительном падеже? (По роду и окончанию)
- Повторим по таблице «Как определить склонение имени существительного»
1) определить род имени существительного
2) выделить окончание имени существительного
3) по роду и окончанию определить склонение имени существительного
Физкультминутка.

Закрепление

- Упражнение в определении склонения существительных в начальной форме.
1) Диктант с использованием сигнальных карточек 
- Я диктую слова, вы карточкой подаете сигнал о типе склонений существительного.
Газета, директор, инженер, корабль, железо, деревня, декабрь, календарь, жилище, погода, ладонь,тетрадь,метель.
-Молодцы.

Работа в паре.

Приглашает мышка в гости, но мы же в гости не можем прийти с пустыми руками, давайте соберем ей угощение «Соберите в корзинку продукты питания».

в первую корзину – 1 -го склонения, а во вторую - 2-го склонения.(в паре работают раскладывают предметные картинки соответственно типу склонения)

Давайте проверим, что в первой корзинке? (Репа, редька, мали­на, клюква, рябина, смородина, капуста, клубника.)

Давайте проверим, что во второй корзинке?

Давайте проверим, что в третьей корзинке?

Итог. Напомните мне: какие существительные относятся к 1-му склонению?

Ко 2-му склонению?

К 3-му склонению?

б) Дифференцированная работа «Не ошибись».

1) Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам (учащиеся 3 уровня работают в группе).

Уровень 1.

Определите и запишите склонение имен существительных:

альбом
герой
животное
картина
квартира
столица
месяц

ель
ужин
речь
календарь
дочь
дочка
завтрак

Уровень 2.

Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого склонения. Определите склонение всех имен существительных:

мама – 
папа –
дед –
вещица –

конь –
жара –
неправда –
долг –

Уровень 3.

Определите падеж и склонение существительных в единственном числе:
Кузница дятла.
Сорвет дятел шишку на ели, принесет ее на березу и вставит в щель. Ловко стучит он клювом по шишке. Отработанную шишку бросит дятел вниз. Так и складывается под березой груда еловых шишек.
Работы подписывают и сдают.

Физкультминутка

Работа по учебнику.

а) Коллективная работа. Упражнение 169, стр. 78.

- Укажите склонение существительных.

Итог. Оцените свою самостоятельную деятельность.

Поставьте на полях тетради:

“+” – не допустил ошибок;
“-” – немного сомневался;
“?” – надо потренироваться.

Домашнее задание

Итог урока

- По каким признакам мы определяли склонение существительных? (По
роду и окончанию.)

- Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям? (Да, могут. Существительные мужского рода с окончани­ем -а, -я относятся к 1-му склонению. Существительные тоже мужско­го рода, но с нулевым окончанием относятся ко 2-му склонению.)

- Могут ли существительные разных родов относиться к одному и тому же склонению? (Да, могут. Существительные мужского рода и среднего рода относятся ко 2-му склонению.)

- Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Наша гостья осталась довольна.

Резервное задание.

Самостоятельная работа.

Перед вами маленькая сказка:

В лесу на поляне под елью стоял гнилой пень. Это был дом гнома. Каждое утро гном садился на крыльцо и пел песню. И ему подпевала старая мышь, которая таскала с поля рожь. Чудесная была песнь.

Вам нужно выписать все имена существительные в 3 столбика по склонениям. Существительные записывать в начальной форме.

- Составим программу действий.

По ходу составления работы на доске появляется запись:

1. Поставить имя существительное в И. п., ед. ч. (н.ф.)
2. Определить род.
3. Выделить окончание.
4. Определить склонение.
5. Записать в нужный столбик.

Проверка:

- Прочитать имена существительные 1 – ого склонения.
- Прочитать имена существительные 2 – ого склонения.
- Прочитать имена существительные 3 – его склонения.
-