Рабочая программа для 10-11 классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

Рассмотрено

методическим объединением гуманитарного цикла

филиала №1 ГБОУ ВСОШ

Протокол № 1 от 02.09.2019г.

Руководитель ШМО

___________Мухаметова З.Т.

Согласовано

Заместителем заведующего филиала №1 ГБОУ ВСОШ

02 09.2019г.

_____________ Тихонова Г.Г.

Утверждено

Приказом № 36-ОД от 02.09.2019 г.

Заведующий филиала №1

ГБОУ ВСОШ

____________ Мухаметов В.Х.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

в 10-12 классах (очное обучение, очно-заочное обучение)

Срок реализации программы: 2019-2024

Составитель:

Сагидуллин Ильдар Тимирзянович

учитель русского языка и литературы

г. Уфа

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10-12 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования (2004 г., пр. МО № 1089), Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной (М., «Просвещение», 2018). Программа соответствует учебному плану ГБОУ ВСОШ.

Согласно учебному плану Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения вечерней (сменной) общеобразовательной школы на изучение литературы отводится 70 часов в 10 очном и заочном классах, 70 часов – в 11 очном и 35 часов в 11 заочном классах, 68 часов – в 12 очном и 34 часа в 12 заочном классах.

Предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология».

Структура предмета: 10 класс – русская литература 19века.; 11 класс – русская литература 19 вторая половина, русская литература 20 века первая половина; 12 класс – русская литература 20 века.

В 10-м классе изучается литература 19 века, в 1 полугодии 11-го – заканчивается изучение литературы 19 века, и во 2 полугодии начинается изучение литературы 20 века, в 12- м классе изучается литература 20 века. Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом большое значение имеют знания по теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей и задач:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

П. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения, и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; • участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Предметные результаты состоят в следующем:

В познавательной сфере:

Понимании ключевых проблем изученных произведений;

Понимании связи литературных произведений с эпохой их написания;

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.

Владение элементарной литературоведческой терминологией;

В ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

В коммуникативной сфере:

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

Написание изложений и сочинений

В эстетической сфере:

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

III. Содержание учебного предмета

10 класса (очно-заочное обучение)

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития обучающихся.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии. Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон» Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом». Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина «Вольность», «Свободы сеятель пустынный». Философская лирика А.С. Пушкина. Тема жизни и смерти «Энергия», «Брожу ли я вдоль улиц шумных». «Вновь я посетил». Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «Маленького человека» в поэме «Медный всадник». Образ Петра I как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально – философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. «Молитва» - анализ произведения. Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание». Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений «Как часто, пестрою толпою окружен», «Выхожу один я на дорогу». Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород». «Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «Маленького человека» в повести. «Невский проспект». Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. Образ Петербурга в повести «Невский проспект». Обучение анализу эпизодов. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Русская проза, журналистика и литературная критика, традиции и новаторство. Мировое значение классической литературы.

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. «Обломов» - социальная и нравственная проблематика романа, его социальная и нравственная проблематика Обломов – «коренной народный наш тип». Герои романа в их отношении к Обломову. «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы его выражения в романе. «Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике.

А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра». Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта, смысл названия. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов», «темного царства». Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». «Луч света в темном царстве».

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе И.С. Тургенев – создатель русского романа «Отцы и дети». История создания романа. Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. «Отцы» и «дети» в романе. Любовь в романе «Отцы и дети». Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры критиков вокруг романа.

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа - сфинкс». Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Любовная лирика А.А. Фета «Шепот, робкое дыхание…», «Я пришел к тебе с приветом», «Как беден наш язык», «Сияла ночь. Луной был полон сад…». Гармония и музыкальность поэтической речи А.Фета. Импрессионизм поэзии А. Фета.

А.Толстой. Жизнь и творчество.

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта. Стихотворение «В дороге», «Надрывается сердце от муки…». Героическое и жертвенное в образе разночинца – народолюбца «Рыцарь на час», «Умру я скоро..», «Блажен незлобивый поэт…». Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация «Мы с тобой бестолковые люди…», «Тройка». «Кому на Руси жить хорошо» замысел, история создания. Анализ пролога, глав «Поп», «Сельская ярмарка». Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства. Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы. Фольклорное начало в поэме.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Образы градоначальников.

11 класса (очно-заочное обучение)

Введение. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толсто го к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Кар тины природы в романе. Мировое значение творчества JI. Н. Толстого.

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль. Для самостоятельного чтения «Идиот».

И. С. Лесков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Тупейный художник». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лесков). Язык рассказа. Для самостоятельного чтения «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».

А. П. Чехов. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой». Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя-единомышленника. Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего. Для чтения и изучения «Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма? Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.

Обзор русской литературы первой половины XX века. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Собака», «Одиночество!..», «Крещенская ночь» (возможен выбор трех других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Францисско», «Чистый понедельник». Рассказы из сборника «Темные аллеи. Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет» (Повесть « Олеся»). Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький. Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа. Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Символизм. Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений). Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений). Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений). Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

12 класса (очно-заочное обучение)

Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений). Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. Поэма «Соловьиный сад» Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений). Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). «Сорокоуст». Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений). Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Повести « Собачье сердце », «Роковые яйца»,роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Литература второй половины XXв. Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Обзор русской литературы второй половины XX века. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем». Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов). История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты). Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Проза и поэзия русской литературы второй половины XX века (обзор).

В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов (возможен выбор другого поэта второй половины XX века). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

М. Карим (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России). Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

И. А. Бродский (возможен выбор другого поэта второй половины XX века). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава. Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Творчество В.С.Розова. Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Творчество В.М. Шукшина, В.С. Битова, А. Абрамовича.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века. Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу. Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Литература 10 класс (очный) (70ч)

№	Наименование разделов и тем уроков	ЗУНы
№		ЗУНы
1	Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.	Знать основные произведения и писателей 19 века. Уметь определять принадлежность к литературе.
2	Основные темы и проблемы русской литературы 19 века.	Знать проблемы русской литературы.
Литература первой половины 19-20 вв.
3	А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии.	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
4	Романтическая лирика А.С. Пушкина. «Погасло дневное светило»,»Подражание Корану», «Демон».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
5	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор…».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
6	Тема свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
7	Философская лирика А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти. «Элегия», «Брожу ли я вдоль улиц шумных».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
8	«Вновь я посетил». Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений.	Знать историю создания, композицию.
9	«Медный всадник» Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».	Уметь анализировать произведение.
10	Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».	Уметь анализировать произведение.
11	Социально-философские проблемы поэмы. Пушкинский взгляд на историю России.	Уметь систематизировать знания.
12-13	Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
14	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики поэта.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, уметь анализировать их.
15	Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ произведения «Молитва».	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
16	Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
17	Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание».	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
18	Философские мотивы лирике М.Ю. Лермонтова.	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
19	Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Как часто, пёстрою толпою окружен», «Выхожу один я на дорогу».	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
20-21	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.	Уметь систематизировать знания.
22-23	Р.р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
24	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути Н.В. Гоголя.
25	Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород».	Уметь определять принадлежность произведения к литерному направлению 19 века.
26	«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в повести.	Знать о вкладе драматурга в развитие русского театра. Уметь готовить сообщение.
27	«Невский проспект». Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.	Знать о самодурстве как социально-психических явлениях.
28	Образ Петербурга в повести «Невский проспект». Обучение анализу эпизода.	Уметь характеризовать самодуров и их жертвы.
29	Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».	Знать историю создания, композицию. Уметь анализировать произведение.
30	Вн. чт. Н.В.Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».	Знать биографию писателя, уметь готовить сообщение об основных этапах биографии.
31	Тестирование по литературе первой половины 19 века.	Уметь систематизировать полученные знания.
Русская литература второй половины 19 века
32	Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы. Русская проза, журналистика и литературная критика.	Знать основные произведения и писателей русской литературы второй половины 19 века.
33	И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа.	Знать биографию писателя.
34	Обломов – «коренной народный наш тип». Герои романа.	Уметь систематизировать полученные знания.
35	«Обломов» как роман о любви.	Уметь систематизировать полученные знания.
36	Что такое «обломовщина». Роман «Обломов» в русской критике.	Уметь систематизировать полученные знания.
37	А.Н. Островский. Жизнь и творчество. «Отец русского театра».	Знать биографию писателя.
38	Драма «Гроза». История создания. Смысл названия.	Знать историю создания.
39	Своеобразие конфликта.	Уметь систематизировать полученные знания.
40	Изображение «жестоких нравов» «темного царства».	Уметь систематизировать полученные знания.
41	Протест Катерины против «темного царства».	Уметь систематизировать полученные знания.
42	Нравственные проблемы пьесы.	Уметь систематизировать полученные знания.
43	Споры критиков вокруг драмы «Гроза». «Луч света в темном царстве».	Уметь систематизировать полученные знания.
44	И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе.	Знать биографию писателя, место произведения в литературе.
45	И.С. Тургенев. «Отцы и дети». История создания романа.	Уметь систематизировать полученные знания.
46	Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.	Уметь систематизировать полученные знания.
47	«Отцы» и «дети» в романе.	Уметь систематизировать полученные знания.
48	Любовь в романе «Отцы и дети».	Уметь систематизировать полученные знания.
49	Анализ эпизода «Смерть Базарова».	Уметь систематизировать полученные знания.
50	Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».	Уметь систематизировать полученные знания.
51	Тестирование по творчеству И. С Тургенева.	Уметь систематизировать полученные знания.
52	Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.	Знать биографию поэта.
53	Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то, что мните вы, природа», «Еще земли печален вид», «Природа – сфинкс».	Знать стихи, уметь их анализировать.
54	Человек и история в лирике Ф.И Тютчева. «Нам не дано предугадать», «Эти бедные селенья».	Знать стихи, уметь их анализировать.
55	Любовная лирика Тютчева. Стих. «О, как убийственно мы любим», «Я встретил вас…».	Знать стихи, уметь их анализировать.
56	А.А.Фет. Жизнь и творчество. Тема природы. Стих. «Шепот, робкое дыханье, трели соловья», «Я пришел к тебе с приветом», «Как беден наш язык».	Знать биографию поэта, его стихи и уметь их анализировать.
57	Любовная лирика А.А.Фета. «Это утро, радость эта».	Знать биографию поэта, его стихи и уметь их анализировать.
58	Гармония и музыкальность поэтической речи А.Фета.	Знать стихи, уметь их анализировать.
59	Тестирование по творчеству Ф.Тютчева и А.Фета.	Уметь систематизировать полученные знания.
60	Вн. чт. А.К. Толстой. Анализ стихотворений «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения».	Уметь готовить сообщение об основных этапах биографии.
61	Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта. Стих « В дороге».	Знать биографию писателя. Уметь систематизировать полученные знания.
62	Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро».	Уметь систематизировать полученные знания.
63	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова. «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка».	Знать стихи, уметь их анализировать.
64	Замысел, история создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».	Знать историю, уметь анализировать произведение.
65	Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	Уметь систематизировать полученные знания.
66	Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	Уметь систематизировать полученные знания.
67	М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.	Знать биографию писателя. Уметь систематизировать полученные знания.
68	Обзор романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Образы градоначальников.	Уметь систематизировать полученные знания.
69	Итоговое тестирование.	Уметь систематизировать полученные знания.
70	Итоговый урок по литературе 19 века.	Уметь систематизировать полученные знания.

Литература 10 класс (очно-заочный) (70ч)

№	Наименование разделов и тем уроков	ЗУНы
№		ЗУНы
1	Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.	Знать основные произведения и писателей 19 века, уметь определять принадлежность к литературе.
2	Основные темы и проблемы русской литературы 19 века.	Знать проблемы русской литературы.
Литература первой половины 19-20 вв.
3	А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии.	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
4	Романтическая лирика А.С. Пушкина. «Погасло дневное светило»,»Подражание Корану», «Демон».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
5	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор…».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
6	Тема свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
7	Философская лирика А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти. «Элегия», «Брожу ли я вдоль улиц шумных».	Знать стихи А.С. Пушкина, уметь их анализировать.
8	«Вновь я посетил». Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений.	Знать историю создания, композицию.
9	«Медный всадник» Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».	Уметь анализировать произведение.
10	Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».	Уметь анализировать произведение.
11	Социально-философские проблемы поэмы. Пушкинский взгляд на историю России.	Уметь систематизировать знания.
12-13	Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
Зачет №1 «Творчество А.С. Пушкина»
14	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики поэта.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, уметь анализировать их.
15	Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ произведения «Молитва».	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
16	Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
17	Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание».	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
18	Философские мотивы лирике М.Ю. Лермонтова.	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
19	Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Как часто, пёстрою толпою окружен», «Выхожу один я на дорогу».	Знать стихи М.Ю. Лермонтова, уметь их анализировать.
20-21	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.	Уметь систематизировать знания.
22-23	Р.р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
Зачет №2 «Творчество М.Ю. Лермонтова»
24	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути Н.В. Гоголя.
25	Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород».	Уметь определять принадлежность произведения к литерному направлению 19 века.
26	«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в повести.	Знать о вкладе драматурга в развитие русского театра. Уметь готовить сообщение.
27	«Невский проспект». Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.	Знать о самодурстве как социально-психических явлениях.
28	Образ Петербурга в повести «Невский проспект». Обучение анализу эпизода.	Уметь характеризовать самодуров и их жертвы.
29	Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».	Знать историю создания, композицию. Уметь анализировать произведение.
30	Вн. чт. Н.В.Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».	Знать биографию писателя, уметь готовить сообщение об основных этапах биографии.
31	Тестирование по литературе первой половины 19 века	Уметь систематизировать полученные знания.
Русская литература второй половины 19 века
32	Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы. Русская проза, журналистика и литературная критика.	Знать основные произведения и писателей русской литературы второй половины 19 века.
33	И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа.	Знать биографию писателя.
34	Обломов – «коренной народный наш тип». Герои романа.	Уметь систематизировать полученные знания.
35	«Обломов» как роман о любви.	Уметь систематизировать полученные знания.
36	Что такое «обломовщина». Роман «Обломов» в русской критике.	Уметь систематизировать полученные знания.
37	А.Н. Островский. Жизнь и творчество. «Отец русского театра».	Знать биографию писателя.
38	Драма «Гроза». История создания. Смысл названия.	Знать историю создания.
39	Своеобразие конфликта.	Уметь систематизировать полученные знания.
40	Изображение «жестоких нравов» «темного царства».	Уметь систематизировать полученные знания.
41	Протест Катерины против «темного царства».	Уметь систематизировать полученные знания.
42	Нравственные проблемы пьесы.	Уметь систематизировать полученные знания.
43	Споры критиков вокруг драмы «Гроза». «Луч света в темном царстве».	Уметь систематизировать полученные знания.
Зачет №3 «Творчество Н.В.Гоголя. А.Н. Островского»

44	И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе.	Знать биографию писателя, знать место произведения в литературе.
45	И.С. Тургенев. «Отцы и дети». История создания романа.	Уметь систематизировать полученные знания.
46	Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.	Уметь систематизировать полученные знания.
47	«Отцы» и «дети» в романе.	Уметь систематизировать полученные знания.
48	Любовь в романе «Отцы и дети».	Уметь систематизировать полученные знания.
49	Анализ эпизода «Смерть Базарова».	Уметь систематизировать полученные знания.
50	Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».	Уметь систематизировать полученные знания.
51	Тестирование по творчеству И. С Тургенева.	Уметь систематизировать полученные знания.
52	Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.	Знать биографию поэта.
53	Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то, что мните вы, природа», «Еще земли печален вид», «Природа – сфинкс».	Знать стихи, уметь их анализировать.
54	Человек и история в лирике Ф.И Тютчева. «Нам не дано предугадать», «Эти бедные селенья».	Знать стихи, уметь их анализировать.
55	Любовная лирика Тютчева. Стих. «О, как убийственно мы любим», «Я встретил вас…».	Знать стихи, уметь их анализировать.
56	А.А.Фет. Жизнь и творчество. Тема природы. Стих. «Шепот, робкое дыханье, трели соловья», «Я пришел к тебе с приветом», «Как беден наш язык».	Знать биографию поэта, его стихи и уметь их анализировать.
57	Любовная лирика А.А.Фета. «Это утро, радость эта».	Знать биографию поэта, его стихи и уметь их анализировать.
58	Гармония и музыкальность поэтической речи А.Фета.	Знать стихи, уметь их анализировать.
59	Тестирование по творчеству Ф.Тютчева и А.Фета.	Уметь систематизировать полученные знания.
60	Вн. чт. А.К. Толстой. Анализ стихотворений «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения».	Уметь готовить сообщение об основных этапах биографии.
61	Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта. Стих « В дороге».	Знать биографию писателя. Уметь систематизировать полученные знания.
62	Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро».	Уметь систематизировать полученные знания.
63	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова. «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка».	Знать стихи, уметь их анализировать.
64	Замысел, история создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».	Знать историю, уметь анализировать произведение.
65	Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	Уметь систематизировать полученные знания.
66	Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	Уметь систематизировать полученные знания.
67	М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.	Знать биографию писателя. Уметь систематизировать полученные знания.
68	Обзор романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Образы градоначальников.	Уметь систематизировать полученные знания.
69	Итоговое тестирование.	Уметь систематизировать полученные знания.
Зачет №4 «Творчество Н.А. Некрасова. И.С. Тургенева»
70	Итоговый урок по литературе 19 века.	Уметь систематизировать полученные знания.

Литература 11 класс (очный) (70ч)

№ п/п	Пландата	Факт дата	Содержание материала	Кол-во часов	ЗУНы
Русская литература второй половины 19 века
1			Введение. Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы.	1	Уметь определять принадлежность к литературным направлениям, конспектировать литературно-критическую статью.
2			Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Духовные искания.	1	Уметь готовить сообщение о биографии писателя, пересказывать текст.
3			Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность».	1	Знать историю создания романа и смысл названия. Уметь формулировать тему, идею, проблематику.
4			История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора.	1	Знать историю создания романа и смысл названия. Уметь формулировать тему, идею, проблематику.
5			Духовные искания Андрея Болконского.	1	Уметь характеризовать путь нравственных исканий князя Андрея Болконского.
6			Духовные искания Пьера Безухова.	1	Уметь характеризовать путь нравственных исканий Пьера Безухова.
7			Женские образы в романе «Война и мир».	1	Уметь выявлять средства характеристики персонажей, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи.
8			Семья Ростовых и семья Болконских.	1	Уметь видеть в процессе анализа систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных.
9			Тема народа в романе «Война и мир».	1	Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного патриотизма, характеризовать главных героев, видеть роль антитезы в изображении истинного патриотизма.
10			Кутузов и Наполеон.	1	Знать об особенностях характеристики Наполеона и Кутузова в романе. Уметь характеризовать главных героев.
11			Проблемы истинного и ложного патриотизма в романе «Война и мир».	1	Знать о проблемах истинного и ложного патриотизма. Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного патриотизма.
12			Анализ эпизодов из романа «Война и мир».	1	Знать содержание отдельных глав романа. Уметь анализировать эпизод.
13			Р.р. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.	1	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
14			Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Идейные и эстетические взгляды.	1	Знать биографию писателя, основные факты жизненного и творческого пути писателя. Уметь готовить сообщения об основных этапах творчества.
15			Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.	1	Знать историю создания романа и смысл названия. Уметь осмысливать тему.
16			«Преступление и наказание» История создания романа. «Маленькие люди» в романе.	1	Знать историю создания, тематику. Уметь конспектировать лекцию.
17			Проблема социальной несправедливости в романе «Преступление и наказание».	1	Уметь формулировать вопросы по тексту произведения. Знать о проблемах социального неравенства в романе.
18			Духовные искания главного героя. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.	1	Знать о духовных исканиях главного героя. Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как Раскольников обнаруживает крушение своей теории.
19			«Двойники» Раскольникова.	1	Знать о «двойниках» Раскольникова. Уметь дать сопоставительную характеристику.
20			Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».	1	Знать о значении образа Сони Мармеладовой. Уметь охарактеризовать главный персонаж.
21			Роль эпилога в романе.	1	Знать о роли эпилога в романе. Уметь работать с экранизацией романа.
22			Контрольная работа по творчеству Ф.М. Достоевского.	1	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
23			Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой, Иван Флягин.	1	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя. Уметь передать личное отношение к произведению, отвечать устно и письменно на вопросы.
24			Рассказ «Тупейный художник». Нравственный смысл рассказа.	1	Знать о нравственном смысле рассказа. Уметь передать личное отношение к произведению, отвечать устно и письменно на вопросы.
25			А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот.	1	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя, историю создания рассказов. Уметь готовить сообщения об основных этапах творчества, выявлять авторскую позицию.
26			Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре».	1	Уметь определять жанровое своеобразие рассказа, выявлять авторскую позицию.
27			Проблематика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой».	1	Уметь готовить сообщения о философском содержании рассказов, определять идею и тематику рассказов. Выявлять авторскую позицию. Знать проблематику рассказов 90-х годов.
28			Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».	1	Уметь готовить сообщения о философском содержании рассказов, определять идею и тематику. Знать о душевной деградации человека в рассказе.
29			Особенности драматургии А.Чехова.	1	Знать особенности драматургии А.П. Чехова.
30			«Вишнёвый сад». История создания пьесы. Разрушение дворянского гнезда.	1	Знать историю создания пьесы. Уметь формулировать вопросы по тексту и делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблем.
31			Символ сада в пьесе «Вишнёвый сад».	1	Знать о символе сада в пьесе. Уметь делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблем.
32			Контрольная работа по творчеству А.П.Чехова.	1	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить.
Из литературы народов России
33			К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».	1	Знать биографию писателя. Уметь анализировать поэтический текст.
Из зарубежной литературы
34			Ги-де-Мопассан. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях. Г. Ибсен. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины А.Рембо. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим.	1	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателей. Уметь определять идею, тематику рассказов.
35			Тестирование по литературе второй половины 19 века	1	Уметь систематизировать знания, находить ошибки и редактировать собственные работы.
Литература начала 20 века
36			Русская литература в контексте мировой художественной культуры 20 века	1	Знать о литературных течениях начала 20 века. Уметь составлять план собственного высказывания.
37			Своеобразие реализма в русской литературе начала 20 века	1	Знать о своеобразии реализма. Уметь составлять план собственного высказывания.
38			Реализм и модернизм.	1	Знать особенности реализма и модернизма. Уметь готовить устные сообщения об основных модернистских течениях.
39			Писатели-реалисты начала 20 века. Обзор.	1	Знать о писателях-реалистах начала 20 века. Уметь составлять план собственного высказывания.
40			И.А.Бунин. Жизнь и творчество.	1	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя. Уметь подбирать материал о жизни и творчестве писателя.
41			Лирика И. А. Бунина. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».		Знать лирику И. Бунина. Уметь подбирать материал о жизни и творчестве писателя, читать выразительно стихотворения.
42			И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа	1	Знать поэтику рассказа «Господин из Сан-Франциско». Уметь составлять план собственного высказывания.
43			Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник».	1	Знать о художественных особенностях изображения любви в рассказе. Уметь определять роль детали в тексте.
44			Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.	1	Уметь составлять план собственного высказывания, обобщать дополнительный материал.
45			А.И. Куприн. Жизнь и творчество.	1	Знать биографию писателя, основные факты жизненного и творческого пути писателя. Уметь готовить сообщения об основных этапах творчества.
46			«Поединок». Проблема самопознания личности в повести.	1	Знать о проблеме самопознания личности в повести. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
47			«Олеся». Богатство духовного мира героини.	1	Знать о богатстве духовного мира главной героини. Уметь определять жанровое своеобразие, философское содержание.
48			Трагизм любви в произведении А.И. Куприна «Олеся».	1	Знать о трагизме любви в произведении А.И. Куприна «Олеся». Уметь формулировать вопросы по тексту произведения.
49-50			«Гранатовый браслет». Любовь как высшая ценность мира в рассказе.	2	Знать о художественных особенностях изображения любви в рассказе, о традициях русской психологической прозы. Уметь определять роль детали в тексте, писать рецензии на литературные произведения, подбирать и обобщать дополнительный материал.
51			Традиции русской психологической прозы в творчестве А.И. Куприна.	1	Знать биографию писателя. Уметь готовить сообщения об основных этапах творчества и основные факты жизненного и творческого пути писателя.
52			М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.	1	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя. Уметь готовить сообщения об основных этапах творчества писателя.
53-54			«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.	2	Знать о проблематике и особенностях композиции. Уметь составлять цитатный план, подбирать и обобщать дополнительный материал.
55			«На дне» как социально-философская драма.	1	Знать о проблематике и особенностях композиции. Уметь составлять цитатный план, подбирать и обобщать дополнительный материал.
55-56			«Три правды» в пьесе «На дне».	1	Знать о проблематике и особенностях композиции пьесы. Уметь определять философское содержание произведения, подбирать и обобщать дополнительный материал.
57			Контрольная работа по творчеству А.М. Горького.	1	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, грамотно оформить текст, систематизировать знания.
58			Литературные течения начала 20 века. Русский символизм и его истоки.	1	Знать о литературных течениях начала 20 века. Уметь готовить устные сообщения об основных модернистских течениях.
59			Поэзия В.Я. Брюсова.	1	Знать особенности поэзии В.Я. Брюсова. Уметь анализировать стихотворения.
60			Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт.	1	Знать особенности поэзии К.Д. Бальмонта. Уметь анализировать стихотворения.
61			Лирика поэтов-символистов. А. Белый.	1	Знать особенности поэзии А. Белого. Уметь анализировать стихотворения.
62			Акмеизм.	1	Знать об особенностях акмеизма, об основных модернистских течениях. Уметь готовить устные сообщения.
63			Мир образов Н. Гумилёва.	1	Знать особенности творчества Н. Гумилёва. Уметь читать выразительно стихотворения.
64			Романтический герой лирики Н. Гумилёва.	1	Знать особенности поэзии Н. Гумилёва. Уметь анализировать поэтический текст.
65			Футуризм. Русские футуристы.	1	Знать об особенностях футуризма, об основных модернистских течениях. Уметь готовить устные сообщения.
66			Творчество И. Северянина.	1	Знать особенности поэзии И. Северянина. Уметь анализировать стихотворения поэта.
67-68			Обобщающий урок по литературе начала 20 века.	2	Знать основные теоретико-литературные понятия. Уметь систематизировать знания.
69			Тестирование по литературе второй половины 19в.- начала 20 века.	1	Знать тексты произведений писателей. Уметь систематизировать знания.
70			Итоговый урок. Нравственные уроки литературы 20 века.	1	Уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее, систематизировать знания.

Литература 11 класс (очно-заочный) (35ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Планируемые результаты освоения темы	Дата проведения урока		Примечание
		Планируемые результаты освоения темы	План	Факт
		ЗУНы	План	Факт
Русская литература второй половины 19 века
1	Введение. Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы.	Уметь конспектировать литературно-критическую статью и определять принадлежность к литературным направлениям.
2	Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Духовные искания.	Уметь готовить сообщение о биографии писателя и пересказывать текст.
3	Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность».	Знать историю создания романа и смысл названия. Уметь формулировать тему, идею, проблематику.
4	История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора.	Знать историю создания романа и смысл названия. Уметь формулировать тему, идею, проблематику.
5	Духовные искания Андрея Болконского.	Уметь характеризовать путь нравственных исканий князя Андрея Болконского.
6	Духовные искания Пьера Безухова.	Уметь характеризовать путь нравственных исканий Пьера Безухова.
7	Женские образы в романе «Война и мир».	Уметь выявлять средства характеристики персонажей, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи.
8	Семья Ростовых и семья Болконских.	Уметь видеть в процессе анализа систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных.
9	Тема народа в романе «Война и мир».	Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного патриотизма, характеризовать главных героев, видеть роль антитезы в изображении истинного патриотизма.
9	Тема народа в романе «Война и мир».
10	Кутузов и Наполеон.	Знать об особенностях характеристики Наполеона и Кутузова в романе. Уметь характеризовать главных героев.
11	Проблемы истинного и ложного патриотизма в романе «Война и мир».	Знать о проблемах истинного и ложного патриотизма. Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного патриотизма.
12	Анализ эпизодов из романа «Война и мир».	Знать содержание отдельных глав романа. Уметь анализировать эпизод.
13	Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Идейные и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя, уметь готовить сообщения об основных этапах творчества.
14	«Преступление и наказание». История создания романа. «Маленькие люди» в романе.	Знать историю создания, тематику. Уметь осмысливать тему.
15	Проблема социальной несправедливости в романе «Преступление и наказание».	Знать о проблемах социального неравенства в романе. Уметь формулировать вопросы по тексту произведения.
16	Духовные искания главного героя. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.	Знать о духовных исканиях главного героя. Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как Раскольников обнаруживает крушение своей теории.
17	«Двойники» Раскольникова.	Знать о «двойниках» Раскольникова. Уметь дать сопоставительную характеристику.
18	Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».	Знать о значении образа Сони Мармеладовой. Уметь охарактеризовать главный персонаж.
19	Роль эпилога в романе.	Знать о роли эпилога в романе. Уметь работать с экранизацией романа.
Зачет №1 «Творчество Л.Н. Толстого. Ф.М. Достоевского»
20	Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Рассказ «Тупейный художник». Нравственный смысл рассказа.	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя и о нравственном смысле рассказов. Уметь передать личное отношение к произведению, отвечать устно и письменно на вопросы.
21	А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре». Проблематика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой». Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя, историю создания рассказов, проблематику рассказов 90-х годов, о душевной деградации человека в рассказах. Уметь готовить сообщения об основных этапах творчества, определять жанровое своеобразие, философское содержание рассказов, определять идею, тематику рассказов, выявлять авторскую позицию.
22	Особенности драматургии А.П. Чехова. «Вишнёвый сад». История создания пьесы. Разрушение дворянского гнезда. Символ сада в пьесе «Вишнёвый сад».	Знать особенности драматургии А.П. Чехова, историю создания пьесы. Знать о символе сада в пьесе. Уметь формулировать вопросы по тексту и делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблем.
Зачет №2 «Творчество А.П. Чехова»
23	Тестирование по литературе второй половины 19 века.	Уметь систематизировать знания, находить ошибки и редактировать собственные работы.
Литература начала 20 века
24	Русская литература в контексте мировой художественной культуры 20 века. Реализм и модернизм. Писатели-реалисты начала 20 века. Обзор.	Знать основные произведения и писателей начала 20 века и особенности реализма и модернизма. Уметь составлять план собственного высказывания и готовить устные сообщения об основных модернистских течениях писателей-реалистов начала 20 века.
25	И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. Бунина. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя, лирику И.Бунина. Уметь подбирать материал о жизни и творчестве писателя, читать выразительно стихотворения.
26	И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.	Знать поэтику рассказа «Господин из Сан-Франциско». Уметь составлять план собственного высказывания.
27	Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник».	Знать о художественных особенностях изображения любви в рассказе. Уметь определять роль детали в тексте.
28	А.И. Куприн. Жизнь и творчество. «Поединок». Проблема самопознания личности в повести.	Знать биографию писателя, уметь готовить сообщения об основных этапах творчества и основные факты жизненного и творческого пути писателя.
29	«Олеся». Богатство духовного мира героини. Трагизм любви в произведении А.И. Куприна «Олеся». «Гранатовый браслет». Любовь как высшая ценность мира в рассказе.	Знать о богатстве духовного мира главных героинь. Уметь определять жанровое своеобразие, философское содержание произведений.
30	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя. Знать о проблематике и особенностях композиции рассказа. Уметь формулировать вопросы по тексту произведения и подбирать цитаты из текста произведения.
31	«На дне» как социально-философская драма. «Три правды» в пьесе «На дне».	Знать о проблематике и особенностях композиции пьесы. Уметь составлять цитатный план, подбирать и обобщать дополнительный материал.
Зачет №3 «Творчество И. Бунина, А.Куприна, М. Горького»
32	Литературные течения начала 20 века. Русский символизм и его истоки. Поэзия В.Я. Брюсова. Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт, А.Белый.	Знать о литературных течениях начала 20 века, об особенностях поэзии В.Брюсова, К.Бальмонта, А.Белого. Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стихотворения, готовить устные сообщения об основных модернистских течениях.
33	Акмеизм. Мир образов Н. Гумилёва. Романтический герой лирики Н. Гумилёва.	Знать особенности акмеизма, особенности поэзии Н.Гумилёва. Уметь готовить устные сообщения об основных модернистских течениях, читать выразительно стихотворения.
34	Футуризм. Русские футуристы. Творчество И. Северянина.	Знать особенности футуризма, особенности поэзии И. Северянина. Уметь готовить устные сообщения об основных модернистских течениях и анализировать стихотворения поэта.
35	Тестирование по литературе второй половины 19 в.-начала 20 в.	Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия. Уметь систематизировать знания.
Зачет № 4 «Литературные течения начала 20 века»

Литература 12 класс (очный) (70ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Планируемые результаты освоения темы	Дата проведения урока		Примечание
№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	ЗУНы	План.	Факт.
Литература начала 20 века
1	Введение. Основные направления, темы и проблемы русской литературы ХХ века.	Знать основные проблемы литературы 20 века. Уметь выступать с развёрнутыми письменными сообщениями
2	А. Блок. Жизнь и творчество. «Стихи о Прекрасной Даме».	Знать основные факты биографии и творческого пути. Уметь определять главную тему, читать выразительно наизусть поэтический текст и анализировать стихотворения.
3	Стихотворение А. Блока «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане». Анализ.	Уметь определять главную тему, читать выразительно наизусть поэтический текст и анализировать стихотворения на лексическом уровне.
4	Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».	Знать тему родины в творчестве А. Блока. Уметь делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений. Понимать идейно-художественный смысл стихотворений.
5-6	Поэма А. Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира.	Знать содержание поэмы А. Блока «Двенадцать». Уметь определять тему и идею поэмы, воспринимать текст литературного произведения, читать выразительно текст литературного произведения.
7	Вн. чт. Новокрестьянские поэты. Н.А. Клюев. Жизнь и творчество.	Знать художественные и идейно-просветительские аспекты новокрестьянской поэзии, биографию поэта. Уметь подбирать и обобщать дополнительный материал о творчестве новокрестьянских поэтов.
8	С. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная», «Письмо матери».	Знать биографию поэта, основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь читать выразительно и анализировать стихи.
9	Тема России в лирике С. Есенина. «Спит ковыль», «Русь советская», «Сорокоуст».	Знать стихи о России, уметь читать выразительно и анализировать их на лексическом уровне. Уметь подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
10	Тема любви в лирике С. Есенина. «Не бродить, не мять», «Шаганэ ты моя, Шаганэ».	Знать любовную лирику С. Есенина. Уметь давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения, читать выразительно и анализировать стихотворения на лексическом уровне.
11	Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу».	Знать особенности лирики С. Есенина. Уметь читать выразительно наизусть.
12	Вн. чт. Поэтика цикла «Персидские мотивы».	Знать особенности сборника «Персидские мотивы. Уметь делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений.
13	Литературный процесс 20-х годов ХХ века.	Знать особенности литературного процесса 20-х годов. Уметь выступать с развёрнутыми письменными сообщениями.
14	Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов.	Знать произведения о революции и гражданской войне в прозе 20-х годов. Уметь конспектировать литературно-критическую статью.
15	Поэзия 20-х годов. Русская эмигрантская сатира.	Знать поэзию 20-х годов, русскую эмигрантскую сатиру. Уметь воспринимать текст литературного произведения.
16	В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «А вы могли бы?» «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно».	Знать биографию поэта, основные этапы жизненного и творческого пути. Уметь находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
17	«Прозаседавшиеся». Сатирический пафос лирики.	Знать особенности сатирических произведений В. Маяковского. Уметь формулировать вопросы по тексту произведения.
18	Своеобразие любовной лирики В. Маяковского «Лиличка».	Знать особенности любовной лирики В. Маяковского Уметь подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
19	Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского.	Знать тему поэта и поэзии В. Маяковского. Уметь делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов произведений.
20	Тестирование по творчеству С. Есенина, В. Маяковского, А. Блока.	Знать тексты произведений писателей. Уметь систематизировать знания.
Литература 30-х годов
21	Литература 30-х годов. Обзор.	Знать особенности литературного процесса 30-х годов. Уметь конспектировать учебную статью.
22	М. Булгаков. Жизнь и творчество. Тема революции в творчестве Булгакова.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы.
23	История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита».	Знать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Уметь определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.
24	Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».	Знать композицию изучаемого литературного произведения, уметь давать жанровую характеристику.
25	Анализ эпизода из романа «Мастер и Маргарита».	Знать жанр и композицию изучаемого литературного произведения. Уметь анализировать различные формы выражения авторской позиции.
26-27	Р.р. Сочинение по роману «Мастер и Маргарита»	Уметь писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
28	Вн. чт. А. Платонов «Котлован». Обзор.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, содержание романа А. Платонова «Котлован». Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей и находить в тексте незнакомые слова, определять их значение.
29	А. Ахматова – «голос своего поколения». «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью», «Мне ни к чему одические рати». Анализ.	Знать биографию поэтессы, основные этапы ее жизненного и творческого пути, уметь читать выразительно и анализировать стихи.
30	Тема Родины в лирике А. Ахматовой. «Мне голос был..», «Родная земля».	Знать стихи о Родине, уметь читать выразительно и анализировать их на лексическом уровне. Уметь подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
31-32	Тема народного страдания и скорби в поэме А. Ахматовой «Реквием».	Знать особенности поэмы «Реквием». Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка (поэтический словарь).
33	О. Мандельштам. Жизнь и творчество. «NOTR DAM», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». Анализ.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы.
34	Трагический конфликт поэта и эпохи. «Я вернулся в мой город..», «За гремучую доблесть…», «Мы живём, под собою не чуя страны». Анализ.	Знать об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений О. Мандельштама. Уметь читать выразительно наизусть.
35	Поэтический мир М. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня…». Анализ.	Знать об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений М. Цветаевой. Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне.
36	Тема Родины в лирике М. Цветаевой. «Тоска по Родине, давно…»	Знать тему родины в творчестве М. Цветаевой. Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка (поэтический словарь).
37	М. Шолохов. Жизнь, творчество, судьба. «Донские рассказы».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь составлять план (в том числе и цитатный) литературного произведения.
38	Гражданская война в изображении М. Шолохова в романе «Тихий Дон».	Знать эпизоды романа Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей, анализировать батальные сцены.
39	Судьба Григория Мелехова.	Знать главных героев произведения. Уметь характеризовать героя литературного произведения.
40	Женские судьбы в романе «Тихий Дон».	Знать женские персонажи в романе. Уметь владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
41	Р.р. Контрольная работа по творчеству М. Шолохова	Уметь писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
42	Тестирование по литературе первой половины ХХ века.	Знать тексты произведений писателей. Уметь систематизировать знания.
43	Литература периода Великой Отечественной войны.	Знать литературу периода Великой Отечественной войны. Уметь конспектировать учебную статью.
Литература 2-й половины 20 века
44	Литература второй половины ХХ века (обзор).	Знать литературу второй половины ХХ века. Уметь конспектировать учебную статью.
45	Новое осмысление военной темы в литературе 50-60-х годов. Ю. Бондарев, В. Быков, Б. Васильев.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателей. Уметь дать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.
46	А.Т. Твардовский. Творчество и судьба. Лирика. «Вся суть…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой вины».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения.
47	Осмысление темы войны в творчестве А. Твардовского. «В тот день, когда закончилась…», «Дробится рваный цоколь монумента».	Знать о теме войны в творчестве А. Твардовского. Уметь составлять план (в том числе и цитатный) литературного произведения.
48	Б. Пастернак. Начало творческого пути. «Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения.
49	Основные темы и мотивы поэзии Б. Пастернака. «Зимняя ночь», «Быть знаменитым некрасиво».	Знать основные темы поэзии Б. Пастернака. Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне.
50	Вн. чт. Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго».	Знать об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики романа «Доктор Живаго». Уметь характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.
51	Стихотворения Юрия Живаго.	Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, анализировать поэтический текст на лексическом уровне.
52	А.И. Солженицын. Судьба и творчество писателя. «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь сопоставлять эпизоды произведения и характеризовать персонажей, делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведения.
53	Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича».	Знать содержание рассказа «Один день Ивана Денисовича». Уметь соотносить персонаж и прототип, характеризовать героя литературного произведения.
54	Р.р. Сочинение - развёрнутый ответ на проблемный вопрос.	Уметь писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
55	Вн. чт. В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика «Колымских рассказов».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения.
56	«Тихая лирика» в поэзии Н. Рубцова.	Знать лирику Н. Рубцова. Уметь давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения, читать выразительно и анализировать стихотворения на лексическом уровне.
57	«Видения на холме», «В горнице». Анализ стихотворений.	Уметь читать выразительно и анализировать стихотворения на лексическом уровне.
58	«Деревенская проза» и «городская проза» в современной литературе. Творчество В.М. Шукшина, А. Абрамова, В.С. Битова.	Знать «деревенскую» и «городскую» прозу в современной литературе. Уметь формулировать вопросы по тексту произведениий.
59	В. Распутин. «Живи и помни». Проблема нравственности в произведении.	Знать о проблеме нравственности в произведении «Живи и помни». Уметь давать устный или письменный вопрос по тексту произведения.
60	И.А. Бродский. Слово о поэте. «Осенний крик ястреба».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения.
61	Авторская песня. Арбатский мир Булата Окуджавы.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка (поэтический словарь).
62	Вн. чт. Ю.В.Трифонов. Нравственные проблемы в повести «Обмен». Современная драматургия А.В. Вампилова «Утиная охота», В.С. Розова «Гнездо глухаря».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателей, содержание произведений. Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, сопоставлять эпизоды, характеризовать персонажей и находить в тексте незнакомые слова, определять их значение.
63	Вн. чт. М. Карим «Тоска», «Птиц выпускаю».	Знать отдельные произведения М. Карима. Уметь выявлять особенности поэтического произведения.
64	Литература Русского Зарубежья последних лет. Возвращённая литература.	Знать литературу Русского Зарубежья. Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
65-66	Вн. чт. Т. Элиот. Стихотворения. Б.Шоу. Э. Хемингуэй «Старик и море». Э. Ремарк «Три товарища».	Знать основные факты жизненного и творческого пути писателей. Уметь определять идею, тематику произведений.
67	Литература последнего десятилетия. Творчество Д. Пригова, Б. Акунина.	Знать литературу последнего десятилетия, основные этапы жизненного и творческого пути писателей. Уметь дать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.
68	Итоговое тестирование по литературе ХХ века.	Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия. Уметь систематизировать знания.

Литература 12 класс (очно-заочный) (34ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Планируемые результаты освоения темы	Дата проведения урока		Примечание
№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	ЗУНы	План.	Факт.
Литература начала 20 века
1	Введение. Основные направления, темы и проблемы русской литературы ХХ века.	Знать основные проблемы литературы 20 века. Уметь выступать с развёрнутыми письменными сообщениями
2	А. Блок. Жизнь и творчество. «Стихи о Прекрасной Даме», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане». Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».	Знать основные факты биографии и творческого пути, тему родины в творчестве А. Блока. Уметь определять главную тему, читать выразительно наизусть поэтический текст и анализировать стихотворения на лексическом уровне и делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений. Понимать идейно-художественный смысл стихотворений.
3	Поэма А. Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира.	Знать содержание поэмы А. Блока «Двенадцать». Уметь определять тему и идею поэмы, воспринимать текст литературного произведения, читать выразительно текст литературного произведения.
4	Вн. чт. Новокрестьянские поэты. Н.А. Клюев. Жизнь и творчество.	Знать художественные и идейно-просветительские аспекты новокрестьянской поэзии, биографию поэта. Уметь подбирать и обобщать дополнительный материал о творчестве новокрестьянских поэтов.
5	С. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная», «Письмо матери». Тема России в лирике С. Есенина. «Спит ковыль», «Русь советская», «Сорокоуст».	Знать биографию поэта, основные этапы жизненного и творческого пути писателя, стихи о России. Уметь читать стихотворения выразительно и анализировать их на лексическом уровне.
6	Тема любви в лирике С. Есенина. «Не бродить, не мять», «Шаганэ ты моя, Шаганэ». Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу».	Знать особенности любовной лирики С. Есенина. Уметь давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения, читать наизусть и анализировать стихотворения на лексическом уровне.
7	Вн. чт. Поэтика цикла «Персидские мотивы».	Знать особенности сборника «Персидские мотивы. Уметь делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений.
8	Литературный процесс 20-х годов ХХ века.	Знать особенности литературного процесса 20-х годов. Уметь выступать с развёрнутыми письменными сообщениями.
9	Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов.	Знать произведения о революции и гражданской войне в прозе 20-х годов. Уметь конспектировать литературно-критическую статью.
10	В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «А вы могли бы?» «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно». «Прозаседавшиеся». Сатирический пафос лирики.	Знать биографию поэта, основные этапы жизненного и творческого пути, особенности сатирических произведений В. Маяковского. Уметь находить в тексте незнакомые слова и определять их значение и формулировать вопросы по тексту произведений.
11	Своеобразие любовной лирики В. Маяковского «Лиличка». Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского.	Знать особенности любовной лирики В. Маяковского. Уметь делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов произведений, подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Зачёт № 1 «Творчество В.В. Маяковского А. Блока, С. Есенина»
Литература 30-х годов
12	Литература 30-х годов. Обзор.	Знать особенности литературного процесса 30-х годов. Уметь конспектировать учебную статью.
13	М. Булгаков. Жизнь и творчество. Тема революции в творчестве Булгакова. История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы, определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.
14	Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».	Знать композицию изучаемого литературного произведения. Уметь давать жанровую характеристику.
15	Анализ эпизода из романа «Мастер и Маргарита».	Знать жанр и композицию изучаемого литературного произведения. Уметь анализировать различные формы выражения авторской позиции.
16	Вн. чт. А. Платонов «Котлован». Обзор.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, содержание романа А. Платонова «Котлован». Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей и находить в тексте незнакомые слова, определять их значение.
17	А. Ахматова – голос своего поколения. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью», «Мне ни к чему одические рати». Тема Родины в лирике А. Ахматовой. «Мне голос был..», «Родная земля».	Знать биографию поэтессы, основные этапы ее жизненного и творческого пути, стихи о Родине. Уметь читать выразительно и анализировать стихотворения на лексическом уровне, подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
18	Тема народного страдания и скорби в поэме А. Ахматовой «Реквием».	Знать особенности поэмы «Реквием». Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка (поэтический словарь).
19	О. Мандельштам. Жизнь и творчество. «NOTR DAM», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». Анализ.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы.
20	Трагический конфликт поэта и эпохи. «Я вернулся в мой город..», «За гремучую доблесть…», «Мы живём, под собою не чуя страны». Трагический конфликт поэта и эпохи. «Я вернулся в мой город..», «За гремучую доблесть…», «Мы живём, под собою не чуя страны».	Знать об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений О. Мандельштама. Уметь читать выразительно наизусть и анализировать поэтический текст на лексическом уровне.
21	Поэтический мир М. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня…». Тема Родины в лирике М. Цветаевой. «Тоска по Родине, давно…».	Знать об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики произведений М. Цветаевой, тему родины в ее творчестве. Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка (поэтический словарь).
Зачёт № 2 «Творчество М. Цветаевой. А. Ахматовой»
22	М. Шолохов. Жизнь, творчество, судьба. «Донские рассказы».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь составлять план (в том числе и цитатный) литературного произведения.
23	Гражданская война в изображении М. Шолохова в романе «Тихий Дон».	Знать эпизоды романа. Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей, анализировать батальные сцены.
24	Судьба Григория Мелехова.	Знать главных героев произведения. Уметь характеризовать героя литературного произведения.
25	Женские судьбы в романе «Тихий Дон».	Знать женские персонажи в романе. Уметь владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
Зачёт №3 «Литература первой половины 20 века»
26	Литература периода Великой Отечественной войны.	Знать литературу периода Великой Отечественной войны. Уметь конспектировать учебную статью.
Литература 2-й половины 20 века
27	Литература второй половины ХХ века (обзор). Новое осмысление военной темы в литературе 50-60-х годов. Ю. Бондарев, В. Быков, Б. Васильев.	Знать литературу второй половины ХХ века, основные этапы жизненного и творческого пути писателей. Уметь дать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения, конспектировать учебную статью.
28	А.Т. Твардовский. Творчество и судьба. Лирика. «Вся суть…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой вины». Осмысление темы войны в творчестве А. Твардовского. «В тот день, когда закончилась…», «Дробится рваный цоколь монумента».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути А. Твардовского, о теме войны в творчестве писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения и составлять план (в том числе и цитатный) литературного произведения.
29	Б. Пастернак. Начало творческого пути. «Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет». Основные темы и мотивы поэзии Б. Пастернака. «Зимняя ночь», «Быть знаменитым некрасиво».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути Б. Пастернака, основные темы поэзии писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения и анализировать поэтический текст на лексическом уровне.
30	Вн. чт. Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго». Стихотворения Юрия Живаго.	Знать об особенностях художественного мира, сюжетов, тематики романа «Доктор Живаго». Уметь характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, анализировать поэтический текст на лексическом уровне.
31	А.И. Солженицын. Судьба и творчество писателя. «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты). Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.И. Солженицына, содержание рассказа «Один день Ивана Денисовича». Уметь сопоставлять эпизоды произведения и характеризовать персонажей, соотносить персонаж и прототип, характеризовать героя литературного произведения.
32	Вн. чт. В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика «Колымских рассказов».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь воспринимать текст литературного произведения.
33	«Тихая лирика» в поэзии Н. Рубцова. «Видения на холме», «В горнице». Анализ. «Деревенская проза» и «городская проза» в современной литературе. Творчество В.М. Шукшина, А. Абрамова, В.С. Битова.	Знать лирику Н. Рубцова. Уметь давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения, читать выразительно и анализировать стихотворения на лексическом уровне. Знать «деревенскую» и «городскую» прозу в современной литературе. Уметь формулировать вопросы по тексту произведений.
34	В. Распутин. «Живи и помни». Проблема нравственности в произведении. И.А. Бродский. Слово о поэте. «Осенний крик ястреба». Арбатский мир Булата Окуджавы. Современная драматургия А.В. Вампилова «Утиная охота», В.С. Розова «Гнездо глухаря». Литература последнего десятилетия. Творчество Д. Пригова, Б. Акунина.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути В. Распутина, проблему нравственности в произведении «Живи и помни». Уметь воспринимать текст литературного произведения, давать устный или письменный вопрос по тексту произведения. Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателей, содержание произведений. Уметь характеризовать сюжет произведений, тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, сопоставлять эпизоды, характеризовать персонажей и находить в тексте незнакомые слова, определять их значение. Знать литературу последнего десятилетия, основные этапы жизненного и творческого пути писателей. Уметь дать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.
Зачёт № 4 «Литература ХХ века»

IV. Оценка достижения планируемых результатов освоения программы.

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Отметка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

Отметка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Отметка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

Отметкой «1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

10 класс. Зачёт № 1 по творчеству А.С. Пушкина

1. Даты жизни А. С. Пушкина?

а) 1814 - 1841 б) 1783 - 1852 в) 1799 – 1837

2. Где родился поэт?

а) в Петербурге; б) в Москве в) в Михайловском

3. Какому периоду жизни поэта посвящены эти строки: "Друзья мои, прекрасен наш союз! Он как душа неразделим и вечен…"

а) лицейскому; б) петербургскому; в) Михайловской ссылки

4. Сколько лет провел юный поэт в Царскосельском лицее?

а) 6 б) 5 в) 4

5. За что поэт был сослан в имение родителей Михайловское в июле 1824 года?

а) был сослан из-за доносов об антиполитической деятельности поэта

б) был сослан в результате доноса генерал-губернатора Воронцова и перехваченного частного письма

в) был сослан из-за грубого высказывания в отношении императора

6. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в Царскосельском лицее?

А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе»

В) «Городок» Г) «Деревня»

7. Поэма «Руслан и Людмила» является произведением:

а) классицизма; б) романтизма; в) сюрреализма

8. Кто из друзей посещает А. С. Пушкина во время ссылки в Михайловское?

а) Чаадаев б) Пущин в) Кюхельбекер

9. Кому посвящены строки: "Творец Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец..."

А) Ушаковой Б) Гончаровой В) Керн

10. Какое из приведенных стихотворений относится к любовной лирике?

А) «Вновь я посетил» Б) «19 октября» В) «Я помню чудное мгновенье»

11. Кто из русских писателей до А.С. Пушкина обращался к переводу оды Горация «К Мельпомене»?

А) В.А. Жуковский Б) Г.Р. Державин В) Н.М. Карамзин

12. Кто из ссыльных декабристов написал ответ на пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»?

А) Волконский Б) Муравьев В) Одоевский

13. Соотнесите названия стихотворений А.С. Пушкина и поэтические жанры:

А) «На холмах Грузии»	1) Элегия
Б) «Вольность»	2) Послание
В) «И.И. Пущину"	3) Эпиграмма
Г) «Песнь о вещем Олеге»	4) Ода
Д) «На Воронцова»	5) Песнь

14. В ответ на первую поэму Пушкина (1820) Жуковский подарил юному поэту свой портрет с надписью:

«Победителю-ученику от побежденного учителя...». Это была поэма:

А) «Полтава»; б) «Руслан и Людмила»; в) «Медный всадник».

15. Под «нерукотворным памятником», противопоставляемым по величию «Александрийскому столпу», следует понимать:

А) борьбу поэта с самодержавием; Б) данное стихотворение

В) все литературное творчество Пушкина;

16. Особый творческий рубеж в пушкинской жизни и творчестве — осень 1830 г., период, который принято называть:

А) Южной ссылкой; Б) Болдинской осенью; В) петербургским периодом.

17. В произведениях периода Михайловской ссылки (1824—1826) меняется литературный герой Пушкина: из романтического исторического индивидуалиста он превращается в реального современника. Примером может служить:

А) поэма «Цыганы»; Б) поэма «Бахчисарайский фонтан»;

В) стих-е «Я помню чудное мгновенье...».

18. Укажите произведение, жанр которого сам Пушкин определил как петербургскую повесть:

А) "Капитанская дочка"; Б) "Евгений Онегин"; В) "Медный всадник"

19. Какому историческому событию посвящена повесть А.С Пушкина "Капитанская дочка":

А) Крымская война; Б) Северная война

В) Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва

20. Каков жанр произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?:

А) роман в стихах Б) баллада В) ода

21. Онегинская строфа состоит из:

А) 4 строк Б) 14 строк В) 6 строк

22. Какое произведение А.С Пушкина В.Г. Белинский назвал "энциклопедией русской жизни":

А) "Медный всадник"; Б) "Борис Годунов"; В) "Евгений Онегин"

23. О каком историческом деятели идет речь в поэме "Медный всадник"

А) Петр I; Б) Александр I; В) Екатерина II

24.Соотнесите стихотворения поэта и тематику:

1. Тема поэта и поэзии	А) Я Вас любил", "К***", "Не пой, красавица, при мне"
2. Любовная лирика	Б) "Поэт", " Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3. Философская лирика	В) «19 октября» (1825), «Друзьям», «Пущину»,
4. Тема дружбы:	Г) «Телега жизни», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,…», «Бесы»,

Зачёт № 2 «Творчество М.Ю. Лермонтова»

1. Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова:

А) 1811 -1841

Б) 1801 -1840

В) 1799-1837

Г) 1814 -1841

2. Бросив учебу в Московском университете и получив отказ в Петербургском университете, Лермонтов получает образование:

а) в Царскосельском лицее;

б) в Военно-инженерном училище в Петербурге;

в) в Императорском Казанском университете;

г) в Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

3. Первая ссылка на Кавказ произошла из-за

а) нашумевшей любовной истории;

б) дуэли;

в) «непозволительных стихов»;

г) участия в «кружке шестнадцати».

4.Единственное законченное и опубликованное при жизни прозаическое произведение

а) «Герой нашего времени»; б) «Вадим»;

в) «Княгиня Лиговская»; г) «Ашик-Кериб».

5. К какому литературному направлению можно отнести поэму « Мцыри»?

А) сентиментализм

Б) реализм

В) романтизм

Г) классицизм

6. Тема стихотворения «Смерть поэта»:

А) судьба поэта

Б) трагедия поколения

В) назначение поэта и его роль в обществе.

7. Каков основной мотив лирики Лермонтова?

а) свободы,

б) гордого одиночества,

в) усталости от жизни.

8. Какое из перечисленных стихотворений не соответствует философской тематике?

А) « Как часто пёстрою толпою окружён…»

Б) « Сон»

В) « Нет, я не Байрон...»

Г) « Выхожу один я на дорогу…»

9. Трёхсложный стихотворный размер с ударением на 3-ем слоге:

А) амфибрахий, Б) дактиль, В) анапест, Г) хорей

10. В каком произведении звучат строки: «Чего он хочет!.. небо ясно,

Под небом места много всем,

Но беспрестанно и напрасно

Один враждует он — зачем?»

А) «Дума», б) «Валерик», в) « Сон», г) « Как часто пёстрою толпою окружён..»

11. Какой художественный приём использован в отрывке: «Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.»

А) синекдоха Б) антитеза В) метонимия Г) олицетворение

12.Назвать все художественные приёмы (тропы, стилистические фигуры), использованные в отрывке:

И конь на дыбы подымался порой,

И прыгал, как барс, пораженный стрелой;

И белой одежды красивые складки

По плечам фариса вились в беспорядке;

И, с криком и свистом несясь по песку,

Бросал и ловил он копье на скаку.

Зачёт №3 «Творчество Н.А. Некрасова»

1) Некрасова звали: а) Иван Алексеевич б) Алексей Николаевич в) Сергей Алексеевич г) Николай Алексеевич.

2) Некрасов: а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»б) участвовал в обороне Севастополя в) был редактором журнала «Современник» г) был влюблен в П. Виардо

3) Некрасов учился: а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гимназиив) в Московском университете г) в Петербургском университете

4) Произведение «Кому на Руси жить хорошо»: а) роман-эпопея б) рассказ-эпопея в) поэма-эпопея г) повесть-эпопея

5) Какое произведение не принадлежит Некрасову: а) «Железная дорога» б) «Невский проспект» в) «Памяти Добролюбова г) «Русские женщины»

6) Какую деревню не упомянули в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?: а) Заплатово б) Дырявино в) Неурожайка г) Безруково

7) Кого искали мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?: а) счастливого б) богатого

в) ученого г) скатерть-самобранку

8) Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо», подарил им скатерть-самобранку?: а) лисица б) волк в) пеночка г) синичка

9) Кто в поэме счастьем считал «покой, богатство, честь»?: а) помещик Оболт-Оболдуев б) поп в) Григорий Добросклонов г) князь Утятин

10) Действие «Кому на Руси жить хорошо» происходит: а) в Москве б) в Калинове в) «в каком селе – угадывай» г) в Петербурге

11) Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить…»? а) былины б) песни в) бывальщины г) сказа

12) Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» в прошлом был каторжником?: а) Савелий б) Ермила Гирин в) Яким Нагой г) Гриша Добросклонов

13) Какова доля русской женщины, представленная в поэме «Кому на Руси…»: а) женская доля так же тяжела, как мужская б) женская доля тяжелее мужской в) женская доля легче мужской г) женщина вообще никакой доли не имеет

14) Кого Некрасов называет счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?: а) купчину толстопузого б) Григория Добросклонова в) попа г) мужиков

15) Кто из поэмы «Кому на Руси жить хорошо» прямо не участвует в действии? а) Савелий б) Яким Нагой в) Ермил Гирин г) Одинцова

16) Кто рассказал о себе:"Семья была большущая,Сварливая... попала я с девичьей холи в ад! В работу муж отправился, Молчать, терпеть советовал…»?: а) Матрена Тимофеевна б) Ненила Власьевна в) княжна Переметьева г) старуха старая, рябая, одноглазая

17) О каком персонаже идет речь? Осанистая женщина, Широкая и плотная Лет тридцати осьми Красива; волос с проседью, Глаза большие, строгие…

а) проворная Орефьевна, бурмистрова кума б) Ненила Власьевна в) княжна Переметьева г) Матрена Тимофеевна

18) Как называется литературное направление, возникшее в русской литературе в 30-40 годы XIX века, стремящееся объективно изобразить окружающую действительность?

«Творчество И.С.Тургенева»

1) Тургенева звали

а) Иван Алексеевич

б) Алексей Иванович

в) Сергей Иванович

г) Иван Сергеевич

2) Тургенев

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»

б) участвовал в обороне Севастополя

в) совершил путешествие на остров Сахалин

г) был влюблен в П. Виардо

3) Тургенев учился

а) в Царскосельском Лицее

б) в Нежинской гимназии

в) в Московском университете

г) в Симбирском университете

4) Произведение «Отцы и дети»

а) роман

б) рассказ

в) поэма

г) повесть

5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:

а) «Первая любовь»

б) «Невский проспект»

в) «Дым»

г) «Дворянское гнездо»

6) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в

а) 1852

б) 1856

в) 1860

г) 1862

7) Кому адресовано посвящение к роману «Отцы и дети»?

а) А. И. Герцену

б) Н. Г. Чернышевскому

в) В. Г. Белинскому

г) Н. А. Некрасову

8) Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?

а) положение рабочего класса

б) система поведения человека, нравственные принципы

в) общественный долг, воспитание

г) отношение к дворянскому и культурному наследию

9) Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?

а) сцена с Фенечкой в беседке

б) посещение Одинцовой умирающего Базарова

в) объяснение Базарова в любви Одинцовой

г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора

10) Действие романа «Отцы и дети» происходит

а) в Москве

б) в Калинове

в) в провинциальных имениях и небольшом городке

г) в Петербурге

11) Как звали друга Евгения Базарова

а) Андрей Штольц

б) Владимир Ленский

в) Пьер Безухов

г) Аркадий Кирсанов

12) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?

а) Василий Иванович Базаров

б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов

г) Павел Петрович Кирсанов

13) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»

а) полковой лекарь

б) русский аристократ

в) студент-демократ

г) студент-барич

14) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?

а) Фенечка

б) Катя

в) Одинцова

г) княгиня Р.

15) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?

а) дуэль не состоялась

б) Базаров был ранен

в) Кирсанов был ранен

г) Базаров был убит

16) О каком персонаже идет речь?

Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и отрывочным речам.
Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью велела разбудить его: с Митей

сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку.

а) Евгений Базаров

б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов

г) Павел Петрович Кирсанов

17) Чья портретная характеристика?

На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском,
как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно
выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые,
черные, продолговатые глаза.

а) Николая Кирсанова

б) Павла Кирсанова

в) Евгения Базарова

г) Аркадия Кирсанова

18) О каком персонаже идет речь?

У него в пятнадцати верстах от постоялого дворика хорошее имение в двести душ, или, как он
выражается с тех пор, как размежевался с крестьянами и завел "ферму", - в две тысячи десятин земли.
Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый, но не злой русский человек, всю жизнь свою тянул
лямку, командовал сперва бригадой, потом дивизией и постоянно жил в провинции, где в силу своего чина играл
довольно значительную роль.

а) Николай Кирсанов

б) Евгений Базаров

в) Ситников

г) Аркадий Кирсанов

19) Кто автор статьи «Базаров» о романе И. Тургенева «Отцы и дети»?

20) Как называлось имение Кирсановых? (По роману И. Тургенева «Отцы и дети)

Итоговый зачёт №4 по литературе за 10 класс

1. Какое литературное направление господствовало в литературе первой половины XIX в.

А) романтизм

Б) классицизм

В) сентиментализм

Г) реализм

2. Герой романтического произведения...

А) любит общество, роскошь
Б) любит читать или даже сочинять романы
В) одинок, свободолюбив, бунтарь, не желает быть, как все
Г) обычно небогат, незнатен, способен на большие, искренние чувства

3. Какую оценку дает А.С. Пушкин Петру I в поэме «Медный всадник»?

А) Великая личность

Б) Деспот и просветитель одновременно

В) Тиран

Г) Отец и покровитель своего народа

4. Назовите основной мотив творчества М.Ю. Лермонтова.

А) любовь к жизни
Б) одиночество
В) восхваление царя
Г) несчастная любовь

5. Укажите основоположников реалистического направления в русской литературе.

А) В. Г. Белинский и И.С. Тургенев

Б) А. С. Пушкин и Н. В. Гоголь

В) М. Ю. Лермонтов и Ф. И. Тютчев

Г) В. Г. Белинский и Н. В. Гоголь

6. Кто является автором цикла рассказов «Вечера на хуторе близ Диканьки»?

А) А.С. Пушкин
Б) Н.В. Гоголь
В) И.С. Тургенев
Г) Н.М. Карамзин

7. В каком произведении русской литературы второй половины XIX в. появляется герой-нигилист?

А) А. Н. Островский «Лес»

Б) И. С. Тургенев «Отцы и дети»

В) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Г) И.А. Гончаров «Обломов»

8. Назовите основной конфликт в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»:

А) столкновение либерально-консервативных и демократических идей (Павел Петрович – Базаров)

Б) конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)

В) конфликт между старшим и младшим поколениями (родители Базарова – Базаров)

Г) внутренний конфликт в душе главного героя Базарова (несоответствие целей и возможностей)

9. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок:

Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…

А) Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»

Б) Ф.М. Достоевский

В) И.А. Гончаров «Обломов»

Г) И.С. Тургенев «Отцы и дети»

10. Какой литературный тип изображён в образе Дикого (А.Н. Островский, «Гроза»)?

А) тип «маленького человека»

Б) тип «лишнего человека»

В) самодур

Г) романтический герой

11. «Вы погубили ее! Вы! Вы!» – в пьесе А. Островского «Гроза» этот упрек бросает
A) Кудряш Кабанихе
Б) Тихон Кабанихе
В) Кулигин Кабанихе
Г) Борис Дикому
Д) Варвара Кабанихе

12. Укажите, где происходит основное действие романа И.А. Гончарова «Обломов».

А) Петербург

Б) Москва

В) город NN

Г) тульское имение И.И. Обломова

13. «Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица». Кто этот человек?
А) Штольц
Б) Обломов
В) Тарантьев
Г) Захар

14. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»

А) А.К. Толстой

Б) А.С. Пушкин

В) А.А. Фет

Г) Ф.И. Тютчев

15. Стихотворение Некрасова о печальной судьбе простой крестьянской девушки, воспитанной как барышня в барском доме, а затем выданной замуж за темного, но по-своему доброго крепостного парня-ямщика, называется
А) «В дороге»
Б) «Тройка»
В) «Огородник»
Г) «Вчерашний день, часу в шестом»
Д) «Размышления у парадного подъезда»

16. Герой поэмы «Кому на Руси жить хорошо», которому мужики на базаре собрали взаймы деньги на мельницу.
А) Яким Нагой
Б) Ермил Гирин
В) Савелий
Г) Влас
Д) Клим Лавин

17. В каком стихотворении Некрасов сравнил Музу с крестьянкой, которую наказывают кнутом?
А) «Вчерашний день, часу в шестом»
Б) «Дума»
В) «Муза»
Г) «Блажен незлобивый поэт»
Д) «Поэт и гражданин»

18. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?

А) А.Н. Островский

Б) Ф.М. Достоевский

В) М.Е. Салтыков-Щедрин

Г) Л.Н. Толстой

19. Из какого произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Стали они друг друга рассматривать и увидели, что они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену»?
А) «Премудрый пискарь»
Б) «Дикий помещик»
В) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Г) «Медведь на воеводстве»
Д) «Карась-идеалист»

20. Из какого произведения Салтыкова-Щедрина эта цитата: «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов»?
А) «Премудрый пискарь»
Б) «Дикий помещик»
В) «Коняга»
Г) «Медведь на воеводстве»

11 класс. Зачёт № 1 «Творчество Л.Н. Толстого»

1. Укажите годы жизни Л.Н.Толстого:

А) 1801-1899 Б) 1828-1910

В) 1821-1864 Г) 1832-1912

2. Самым важным в жизни человека Л. Н. Толстой считал:
А) Производительный труд Б) Общественную работу
В) Внутреннюю работу души Г) Педагогическую деятельность

3. Как называлось первое произведение Л. Н. Толстого, опубликованное в журнале «Современник» Н. Некрасова?
А) «Кавказский пленник» Б) «Детство»
В) «После бала» Г) «Севастополь в августе»

4. В каком из произведений Л. Н. Толстой более всего любит «мысль семейную»?

А) «Война и мир» Б) «Детство»
В) «Анна Каренина» Г) «Воскресение»

5. Какие картины русской истории не отражены Л. Н. Толстым в романе «Война и мир»:

А) Аустерлицкое сражение Б) Бородинское сражение
В) Восстание на Сенатской площади Г) Война 1805-1807 годов

6. Последнее произведение Л. Н. Толстого:

A) «Война и мир» Б) «Воскресение»
В) «Анна Каренина» Г) «Крейцерова соната»

7. Вторая часть трилогии Л. Н. Толстого о разных эпохах в жизни человека называется

A) «Юность» Б) «Отрочество»
В) «Моя жизнь» Г) «Мои университеты»

8. В 1860-е годы Л. Н. Толстой увлекается

A) Театром Б) Живописью
В) Революционной деятельностью Г) Педагогической деятельностью

9. В чем заключается основной принцип психологизма Л.Н.Толстого?

А) «Принцип айсберга» - тайный психологизм

Б) Изображение изменения внутреннего мира героев в экстремальных ситуациях

В) «Диалектика души» - т. е. изображение внутреннего мира человека в развитии

Г) Изображение детали как отражение внутреннего мира человека.

10. Соедините названия произведений и их жанр:

«После бала»

«Детство»

«Война и мир»

«Анна Каренина»

«Власть тьмы»

«Исповедь»

Повесть

Роман

Религиозный трактат

Драма

Роман-эпопея

Рассказ

Зачёт № 2 «Творчество Ф.М. Достоевского»

1. Ф.М. Достоевский написал:

а) «Бедная Лиза»

б) «Бедные люди»

в) «Бедность не порок»

г) «Бедная невеста»

2. Герой романа «Преступление и наказание» совершает убийство старухи – процентщицы ради:

а) денег

б) оправдания своей теории

в) близких ему людей: матери и сестры

г) семьи Мармеладовых

3. С какого момента начинается преступление Раскольникова:

а) После убийства старухи – процентщицы и её сестры

б) Во время убийства

в) До убийства

г) На каторге

4. Что несёт миру теория, созданная Раскольниковым:

а) Индивидуализм и преступную философию вседозволенности

б) Освобождение от материальной зависимости

в) Освобождение от социального давления общества

г) Разрешение социальных противоречий общества

5. Кому принадлежат комнаты:

а) «Это была большая комната, но чрезвычайно низкая… походила как будто на сарай, имела угол, ужасно острый…; другой же угол был слишком безобразно тупой… Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по углам…»

б) «Мебель, вся очень старая и из жёлтого дерева, состояла из дивана с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы перед диваном, туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух – трёх грошовых картинок в жёлтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках…»

в) Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими жёлтенькими, пыльными и всюду отставшими от стенки обоями…»

1. Алёне Ивановне 2. Соне 3. Раскольникову

6. Кому из героев романа принадлежат слова, ярко выражающие позицию Ф.М. Достоевского: «И кто тебя тут судьёй поставил, кому жить, кому не жить?»

а) Софье Семёновне

б) Катерине Ивановне

в) Авдотье Романовне

7. Определите портрет героини: «Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами… выражение лица… такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней»

а) Дуня Раскольникова

б) Девушка на мосту

в) Соня Мармеладова

8. Чей это портрет:

а) «Он был замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен…»

1. Раскольникова 2. Зосимова 3. Разумихина

б) «Лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка…»

1. Катерина Ивановна 2. Алёна Ивановна 3. Лизавета

в) «Человек лет уже за пятьдесят, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной, с … жёлтым, даже зеленоватым лицом и с припухшими веками, из-за которых сияли крошечные, как щелочки, но одушевлённые красноватые глазки…»

1. Мармеладов 2. Порфирий Петрович 3. Свидригайлов

г) «Была замечательно хороша собою – высокая, удивительно стройная, сильная, самоуверенная, - что высказывалось во всяком жесте её и что, впрочем, нисколько не отнимало у её движений мягкости и грациозности… Глаза почти чёрные, сверкающие, гордые и в то же время иногда, минутами, необыкновенно добрые…»

1. Катерина Ивановна 2. Дуня 3. Соня

д) «Человек этот был уже немолодой, плотный и с густою, светлою, почти белою бородой…»

1. Мармеладов 2. Порфирий Петрович 3. Свидригайлов

е) «Лицо его, весьма свежее и даже красивое, и без того казалось моложе своих сорока пяти лет. Тёмные бакенбарды приятно осеняли его с обеих сторон, в виде двух котлет, и весьма красиво сгущались возле светловыбритого блиставшего подбородка…»

1. Разумихин 2. Лужин 3. Лебезятников

9. Среди перечисленных утверждений выберите несколько правильных.

Согласно первоначальному замыслу,

А) роман Ф.М. Достоевского должен бал называться «Пьяненькие».

Б) действие в романе Ф.М. Достоевского должно было происходить на московских улицах.

В) в конце романа Родион Раскольников должен был стать учителем сельской школы.

Г) Семён Захарыч Мармеладов должен был стать центральным героем романа.

Д) в конце романа Мармеладов должен был стать генералом.

Е) Дочь Мармеладова, Соня, должна была выйти замуж за Свидригайлова.

10. Из первой главы романа мы узнаём, что главный герой Родион Романович Раскольников

А) был страстно влюблён в дочь бывшего титулярного советника.

Б) часто посещал распивочные.

В) жил в съёмной тесной каморке под кровлей пятиэтажного дома.

Г) был строен и хорош собою.

Д) задолжал квартирной хозяйке и боялся встречи с ней.

Е) выручил у старухи-процентщицы четыре рубля за старые отцовские серебряные часы.

11. Из разговора студента с молодым офицером в распивочной Раскольников услышал, что Алёна Ивановна

А) может сразу выдать 5 тысяч рублей.

Б) была милой, отзывчивой и кроткой старушкой.

В) была злой и больной старушонкой.

Г) бьёт свою сводную сестру Лизавету.

Д) составила завещание, согласно которому все деньги после её смерти должны перейти её сводной сестре Лизавете.

Е) недостойна жить, по мнению собеседников.

12. В письме к своему сыну Роде Пульхерия Александровна писала, что Пётр Петрович Лужин

А) является дальним родственником Марфы Петровны.

Б) хочет открыть в Петербурге публичную адвокатскую контору.

В) учится в университете на юридическом факультете.

Г) предлагает Дуне выйти за него замуж.

Д) поедет скоро в Москву по делам.

Е) ей очень понравился.

13. В день похорон мужа Катерина Ивановна Мармеладова

А) бегала к генералу, где обедал бывший начальник мужа.

Б) вышла на улицу с детьми и шарманкой.

В) должна была встретиться со священником.

Г) умерла от горлового кровотечения.

Д) решила жить по «жёлтому билету».

Е) бросила детей и ушла в монастырь.

14. Согласно теории Раскольникова:

А) все люди делятся на обыкновенных (1 разряд) и необыкновенных (2 разряд).

Б) обыкновенные люди совершают преступления.

В) все люди имеют право совершать преступления.

Г) обыкновенные люди не имеют право совершать преступления; они должны лишь сохранять мир и приумножать его численно.

Д) люди 2 разряда двигают мир и ведут его к цели, поэтому имеют право на «кровь по совести», если это необходимо для достижения цели.

Е) необыкновенные люди приносят обществу пользу, совершая преступление во имя его блага.

15. В эпилоге романа мы узнаём, что

А) Дуня, сестра Раскольникова, вышла замуж за Свидригайлова.

Б) Раскольников так и не раскаялся в совершённом им преступлении.

В) Мать Раскольникова, Пульхерия Александровна, умерла от чахотки.

Г) Раскольников был осуждён на 8 лет каторжных работ в Сибири.

Д) Соня последовала за Раскольниковым к месту каторги.

Е) Соня и Раскольников поженились сразу же после суда.

Зачёт № 3 «Творчество А.П. Чехова»

1. К какому сословию принадлежал А.П. Чехов

а) дворяне б) разночинцы в) купцы г) крестьяне

2. Начало творческой деятельности А.П. Чехова была связана с журналом:

а) «Отечественные записки» б) «Стрекоза»

в) «Осколки» г) «Будильник»

3. Что объединяет между собой рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч»?

истинное лицо пошлости

то, что они напечатаны рядом, - случайность

они связаны композиционно: рассказаны одними и теми же героями, которые попеременно становятся то рассказчиками, то действующими лиами

в собрании сочинений А.П. Чехов поместил их один за другим, т.к. они составляют цикл, все написаны в 1898г.

4. Среди черт «новой драмы» Чехова найдите ту, «символом» которой является Епиходов

а) атмосфера всеобщего неблагополучия

б) атмосфера всеобщего одиночества

в) атмосфера психологической глухоты

г) полифоничность чеховских драм, «хоровая судьба»

5. Одно из главных действующих лиц – время. Найдите категорию летоисчисления Фирса

а) Мы посадим новый дом б) до несчастья (1861)

в) 22 августа г) Настроим мы дач, и наши внуки и правнуки увидят тут новую жизнь

6. Чехов считал, что «Вишневый сад» по жанру

а) трагедия б) комедия в) трагикомедия г) драма

7. Укажите внесценических персонажей пьесы «Вишневый сад»

а) ярославская тетушка б) Симеонов-Пищик

в) Даша, дочь Симеонова-Пищика г) любовник Раневской

8. Речь героев отражает характеры героев. Кому принадлежат эти слова: «Человечество идет вперед, совершенствуя свои силы. Все, что недосягаемо для него теперь, когда-нибудь станет близким, понятным, только вот надо работать, помогать всеми силами тем, кто ищет истину».

а) Лопахин б) Петр Трофимов в) Гаев г) Симеонов-Пищик

9. Что является главным «происшествием» (кульминацией сюжета), вынесенным за сцену, в пьесе «Вишневый сад»?

10. «Надо только начать делать что-нибудь, чтобы понять, как мало честных, порядочных людей. Иной раз, когда не спится, я думаю: «Господи, ты дал нам громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы по-настоящему быть великанами…». Кому из героев пьесы «Вишневый сад» не спится от таких мыслей?

11. Кому из персонажей «Вишневого сада» принадлежат слова: «О, скорее бы все это прошло, скорее бы изменилась как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь»?

А) Раневской

Б) Лопахину

В) Епиходову

12. Кому принадлежат слова: «Перед несчастьем то же было: и сова кричала, и самовар гудел бесперечь»?

А) Лопахину

Б) Гаеву

в) Фирсу

13. Чьи это слова: «Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть свободным и счастливым, вот цель и смысл нашей жизни. Вперед! Мы идем неудержимо к яркой звезде, которая горит там вдали. Вперед! Не отставайте, друзья!»?

А) Гаева

Б) Трофимова

В) Яши

14. Все герои пьесы «Вишневый сад» - классовые враги, люди непримиримых идейных взглядов, но А.П. Чехов не делает их личными врагами. Напротив, они доброжелательны друг к другу. В чем же суть конфликта?

А) они чужие, не способные понять друг друга

Б) причина их расхождения – личные моральные качества

В) причина их расхождения – сама жизнь, ее устройство, ее законы.

15.Укажите, в чем причина трагедии Раневской и Гаева

А) нежизнеспособность дворян, которые не приспособились к новым условиям жизни, не стали буржуа

Б) неспособность понять, что их время ушло

В) излишняя доверчивость

Г) мягкость, интеллигентность

16. Все герои пьесы «Вишневый сад» - классовые враги, люди непримиримых идейных взглядов, но А.П. Чехов не делает их личными врагами. Напротив, они доброжелательны друг к другу. В чем же суть конфликта?

А) они чужие, не способные понять друг друга

Б) причина их расхождения – личные моральные качества

В) причина их расхождения – сама жизнь, ее устройство, ее законы.

17. Назовите основной конфликт в пьесе «Вишневый сад»

конфликт между поколениями (Раневская – Аня, Петя Трофимов)

нет никакой интриги, борьбы

борьба вокруг продажи имения

столкновение между различными социальными группами (помещик – купец)

внутрисемейный конфликт

18. Какие семейные узы связывают Раневскую и Гаева?

А) Гаев – муж Раневской

Б) Гаев – ее брат

В) Гаев – ее сосед, они друзья юности

19. В чем особенность диалога в пьесе «Вишневый сад»?

А) построен как классический диалог – реплика является ответом на предыдущую

Б) неупорядоченный разговор – персонажи не слышат друг друга

В) они построены как классические диалоги – реплики является ответом на предыдущую

20. Кому принадлежат слова: «Перед несчастьем то же было: и сова кричала, и самовар гудел бесперечь»?

А) Лопахину

Б) Гаеву

В) Фирсу

Итоговый тест по литературе за 11 класс

1. Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

А) гордость и самолюбие

Б) благородство и доброта

В) естественность и нравственность

Г) щедрость и мужество

2. Укажите, какую позицию занимает в романе-эпопее «Война и мир» автор.

А) участник происходящих событий

Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события

В) бесстрастный наблюдатель

Г) повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе

3. Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

А) М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) Л.Н. Толстой

В) Ф.М. Достоевский

Г) А.П. Чехов

4. Кому принадлежат слова: «Понимаете ли, понимаете ли вы, милостивый государь, что значит, когда уже некуда больше идти? Ибо надо, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти…» в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»?
А) Матери Раскольникова
Б) Мармеладову
В) Дунечке
Г) Катерине Ивановне
Д) Соне Мармеладовой

5. Кто оказывается невольным свидетелем убийства старухи в романе «Преступление и наказание»?
А) Сестра Раскольникова
Б) Лизавета
В) Два маляра
Г) Разумихин
Д) Зосимов

6. Кому в романе «Преступление и наказание» принадлежат слова: «Он у меня психологически не убежит»?
А) Заметнову
Б) Порфирию Петровичу
В) Лужину
Г) Свидригайлову
Д) Разумихину

7. Возродиться к новой жизни в романе Ф. Достоевского «Преступление и наказание» Раскольникову помогает
A) Разумихин
Б) Катерина Ивановна
В) Сонечка
Г) Порфирий Петрович
Д) Свидригайлов

8. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А) Л.Н. Толстой «Война и мир» князь Андрей

Б) А.Н. Островский «Гроза» Катерина Кабанова

В) И.С. Тургенев «Отцы и дети» Базаров

Г) Н. С. Лесков «Очарованный странник» Иван Северьянович Флягин

9. Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И. Старцева (А.П. Чехов «Ионыч»)

А) влияние его невесты

Б) воздействие родителей Старцева

В) влияние среды

Г) профессия врача

10. Кого забывают в заколоченном доме в конце пьесы «Вишневый сад»?

А) Яшу
Б) Фирса
В) Шарлотту
Г) Епиходова
Д) Дуняшу

11. В пьесе А. Чехова «Вишневый сад» сад – образ-символ:
A) Молодости
Б) Прошлого
В) Любви
Г) Надвигающейся революции
Д) России

12. Кто из русских писателей был осуждён на каторжные работы?

А) М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) Ф.М. Достоевский

В) А.И. Герцен

Г) Н.А. Некрасов

13.Кто из поэтов не принадлежит Серебряному веку?

А). К.Бальмонт в). А.Фет

Б). Н.Гумилев г). В.Брюсов

12 класс. Зачёт №1

1.Центральной фигурой какого течения русской поэзии рубежа 19-20 веков был А.Блок?

А) футуризм;

Б) акмеизм;

В) символизм;

Г) имажинизм.

2. Какая общая тема объединяет стихотворения Блока «Русь», «Коршун», «На поле Куликовом»?

А) любовь;

Б) поэт и поэзия;

В) революция;

Г) Родина.

3. Назовите произведение Блока, в котором, говоря о своей любви к Родине, поэт восклицает:

О, Русь моя! Жена моя!

До боли нам ясен долгий путь!

А) «Двенадцать»;

Б) «Коршун»;

В) «На поле Куликовом»;

Г) «Россия».

4. Произведение Блока, написанное в январе 1918 года и вобравшее в себя «музыку революции», называется:

А) «Коршун»;

Б) «Фабрика»;

В) «Двенадцать»;

Г) «Русь».

5. Поэма «Двенадцать» начинается строчками «Чёрный вечер/Белый снег». Какой приём использует автор?

А) параллелизм;

Б) сравнение;

В) антитеза;

Г) гипербола.

6. Кому посвящён поэтический цикл Блока «Стихи о Прекрасной Даме»?

А) Волоховой;

Б) Менделеевой;

В) Дельмас.

7. Стихотворение С.Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» входит в цикл:

А) «Арабские мотивы»;

Б) «Персидские мотивы»;

В) «Грузинские сказки»;

Г) «Персидские песни».

8. Какая тема является сюжетообразующей в поэме С.Есенина «Анна Снегина»?

А) тема революции;

Б) тема юношеской любви;

В) тема преобразований в деревне;

Г) тема крестьянского быта в послереволюционное время.

Тест по творчеству В.В. Маяковского

1. Укажите годы жизни Маяковского

а) 1895-1925 б) 1893-1930 в) 1890-1939 г) 1892- 1937

2. За что был арестован в 1909 году Маяковский и 11 месяцев провел в Бутырской тюрьме?

а) за совершение уголовного преступления

б) за участие в демонстрации

в) за создание антиправительственных стихов

г) за антиправительственную политическую деятельность

3. Как называли Маяковского товарищи по партии?

а) товарищ Владимир

б) товарищ Маяковский

в) товарищ Константин

г) товарищ Артем

4. О какой профессии мечтал Маяковский в молодости?

а) врача б) ученого в) художника г) дипломата

В какой системе стихосложения Маяковский выступил как новатор?

а) силлабическая б) силлабо-тоническая в) тоническая

5. Назовите подзаголовок поэмы Маяковского «Облако в штанах»

а) «Я»

б) «Владимир Маяковский»

в) «Тринадцатый апостол»

г) «Человек»

6. Какая тема составляет сюжетную основу поэмы «Облако в штанах»?

а) неразделенная любовь б) ненависть поэта к буржуазному миру

в) ненависть поэта к империалистической войне г) отрицание бога

7. Кому была посвящена поэма Маяковского «Люблю»?

а) Татьяне Яковлевой б) Веронике Полонской

в) Лиле Брик г) Марии Денисовой

8. Как Маяковский воспринял революцию 1917 года?

а) сомневался, чью сторону принять

б) с негодованием отвергал революцию

в) восторженно принял, назвав революцию своей

г) был в растерянности

9. Какое из перечисленных произведений Маяковского не является сатирическим?

а) «О дряни»

б) «Прозаседавшиеся»

б) «Гимн взятке»

г) «Юбилейное»

10.Укажите, какой художественный прием использовал Маяковский в стихотворении «Прозаседавшиеся»

а) гипербола

б) аллегория

в) гротеск

г) метафора

11. Продолжите строки первого столбика, найдя им соответствия во втором

а) О, хотя бы еще одно заседание…

б) Послушайте! Ведь, если звезды зажигают –

в) В наших жилах кровь, а не водица

Мы идем сквозь револьверный лай…

г) Ненавижу всяческую мертвечину!

А) Значит, это кому-нибудь нужно

Б) Чтобы умирая, воплотиться в пароходы, строчки и другие долгие дела

В) Обожаю всяческую жизнь!

Г) Относительно искоренения всех заседаний

12. В каком театре были поставлены пьесы Маяковского «Клоп» и «Баня»?

а) во МХАТе

б) в театре Мейерхольда

в) в Малом театре

г) в театре им. Вахтангова

В какой пьесе Маяковского ученый создает машину времени?

а) «Мистерия-буфф» б) «Баня» в) «Клоп»

13. К какому литературному течению принадлежит Маяковский?

а) футуризм б) акмеизм в) символизм г) эгофутуризм

14. Какой прием использует Маяковский в следующем примере: «Гриб./ Грабь./ Гроб./ Груб.?

А) метафора б) звукопись в) сравнение г) эпитет

15. Стихотворение, громко заявившее о рождении поэзии революции, явилось стих.

а) «Левый марш»

б) «Юбилейное»

в) «Прозаседавшиеся»

Зачёт № 2 по творчеству М. Цветаевой и А. Ахматовой

1.Марина Цветаева оказалась в эмиграции:

А) по политическим соображениям;

Б) в связи с неодолимым желанием встретиться с мужем и невозможностью его

приезда в послереволюционную Россию;

В) по другим причинам.

2. Какому русскому поэту адресованы следующие строки стихотворения

М.Цветаевой?

Имя твоё – птица в руке,

Имя твоё – льдинка на языке,

Одно – единственное движение губ…

А) А.А.Фет Б) А.А.Блок В) С.А.Есенин В.В.Маяковский

3. Укажите, к какому литературному направлению принадлежало творчество

М.Цветаевой.

А) символизм Б) акмеизм В) вне течений Г) футуризм

4.Кому из поэтов «серебряного века» посвящает цикл стихотворений

М.Цветаева?

А) А.А.Блоку Б) А.А.Ахматовой В) А.С.Пушкину В) А.А.Фету

5. Основателем какого музея был отец М.Цветаевой?

А) Музея изобразительных искусств в Москве

Б) Русского музея в Санкт – Петербурге

В) Третьяковской галереи.

6.Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу.

А.А.Ахматова писала о Петербурге, М.И.Цветаева о:

А) Киеве Б) Париже В) Петербурге Г) Москве.

7.К какому литературному течению принадлежала А.А.Ахматова?

А) акмеизм Б) символизм В) футуризм

8. Анна Андреевна Ахматова – это псевдоним. Какова настоящая фамилия

поэта?

А) Анна Суворова Б) Анна Горенко В) Анна Гумилёва

9. Лирическая героиня А.Ахматовой совпадает с личностью автора?

А) да Б) нет

10. Лирика А.Ахматовой, особенно в первых её книгах, почти исключительно любовная. Это сборники стихов (найдите лишнее):

а) «Четки» Б) «Вечер» В) «Лебединый стан» В) «Белая стая».

11. В стихотворении «Мне голос был» (1917 г.) А.Ахматова выступила:

А) как страстный гражданский поэт, который выразил голос интеллигенции, сделавшей выбор и оставшейся с родной страной;

Б) как поэт, понявший и принявший революцию.

12. Поэма А.Ахматовой «Реквием» была впервые опубликована в России:

А) в 1937 г. Б) в 1952 г. В) в 1988 г.

13. Укажите первый опубликованный сборник стихотворений А.Ахматовой.

А) «Четки» Б) «Вечер» В) «Белая стая».

14.В какие годы создавалась поэма А.Ахматовой «Реквием»?

А) 1917 – 1930 Б) 1935 – 1940 В) 1959 – 1961 В) 1938 – 1958.

15.В поэме «Реквием» звучит тема памятника. Кому хочет «установить» памятник

А.Ахматова?

А) народу – победителю Б) народному страданию

В) себе Г) новой власти

16. Какой поэтический прием использован А.А.Ахматовой в данном отрывке?

Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,

И весенняя осень так жадно ласкалась к нему…

А) синекдоха Б) оксюморон В) олицетворение Г) сравнение.

Зачёт № 3 «Литература первой половины 20 века»

1. Нобелевский лауреат по литературе(1933 год), не принявший революционные события и эмигрировавший во Францию, автор большого количества прекрасных рассказов – это…

А) Борис Зайцев Б) Иван Бунин

В) Иван Шмелев Г) Владимир Набоков

2. Выдающийся русский поэт, самый яркий представитель символизма, был женат на дочери Менделеева, известен своими «Стихами о Прекрасной Даме» - это…

А) Владимир Соловьев Б) Андрей Белый

С) Александр Блок Д) Вячеслав Иванов

3. Имажинист и крестьянский поэт, певец народной исконной России, сделавший березу ее символом, трагически погибший в гостинице «Англетер – это…

А) Николай Клюев Б) Сергей Есенин

С) Георгий Иванов Д) Анатолий Мариенгоф

4. Какая тема объединяет рассказы Чехова «О любви», Бунина «Кавказ», Куприна «Куст сирени»?

а) гибель героев, б) природа, в) любовь.

5. Кто из писательниц начала 20 века показал несоответствие между высшим предназначением человека и бессмысленностью его жизни, смеялся и шутил над обывателями и мещанами?

а) Осоргин, б) Тэффи, в) Горький.

6.Самый популярный юмористический журнал начала 20 века назывался…

А) Крокодил Б) Сатирикон В) Шарли Эбдо Г) Веселые картинки

7. Этот писатель был самым популярным писателем-сатириком первой четверти 20 века, в героях его юмористических рассказов читатели часто узнавали себя, несколько раз возобновлял издание журнала «Сатирикон», последний раз в эмиграции

А) А. Аверченко Б) М. Булгаков В) М. Зощенко

8. Русский писатель, родом из Замоскворечья, с большой любовью писавшей о России, эмигрировавший во Францию после революции, но так и не смогший забыть родину. Его прах после смерти был перезахоронен в России

А) И. Шмелев Б) А. Толстой В) Д. Мережковский Г) М. Алданов

9. Этот кустарник стал символом любви в рассказе А. Куприна

А) Черемуха Б) Калина В) Акация Г) Сирень

10. Куда уехали влюбленные в одноименном рассказе о любви И. Бунина

А) Алтай Б) Кавказ В) Альпы Г) Тибет

Зачёт № 4 «Русская литература второй половины 19-начала 20 века»

1. Кто из деятелей русской культуры рубежа XIX-XX столетий является автором термина «серебряный век»?

А. Ахматова 2. Н. Бердяев 3. Н. Оцуп

2. Как всякое крупное явление в истории культуры, серебряный век имеет свой пролог и эпилог. Укажите его хронологические рамки.

1900-1917 гг. 2. 1893-1917 гг. 3. 1880-1921 гг.

3. Как называлась художественно-эстетическая система, сложившаяся в начале XX века и воплотившаяся в системе самостоятельных художественных направлений и течений?

Декаданс 2. Модернизм 3. Символизм 4. Футуризм

4. Какое литературное течение стало ведущим на рубеже веков?

Футуризм 2. Акмеизм 3. Символизм

5. Какое поэтическое течение было первым в литературе серебряного века?

Символизм 2. Акмеизм 3. Футуризм

6. Основоположником какого течения стал Н. Гумилев?

Символизм 2. Футуризм 3. Акмеизм

7. Чья работа является первым манифестом символизма?

1. «Революция и культура» Н. Бердяева

2. «Свобода слова» В. Брюсова

3. «О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы» Д. Мережковского

8. Что такое символ для поэтов-символистов?

1. Неисчерпаемость и беспредельность в своём значении

2. Основная категория искусства

3. Откровение божественной стороны нашего духа

9. Название какого поэтического течения переводится с греческого как «высшая степень чего-либо»?

Акмеизм 2. Футуризм 3. Символизм

10. Кто из поэтов не является представителем акмеизма?

Н. Гумилёв 2. А. Ахматова 3. В. Брюсов 4. О. Мандельштам

11. Что, по мнению акмеистов, должно было приобрести свой изначальный смысл?

Стихотворение 2. Образ 3. Слово 4. Время

12. Что такое «Цех поэтов»?

1. Печатный орган символистов.

2. Объединение пролетарских поэтов.

3. Литературное объединение акмеистов.

13. Что в качестве краеугольного камня было положено в поэзии акмеизма?

Тайна 2. Слово 3. Мимолётность 4. Реалистический взгляд на вещи

14. В какой стране впервые зародился футуризм?

Россия 2. Италия 3. Франция 4. Германия

15. Кто из поэтов является представителем футуризма?

А. Блок 2. В. Маяковский 3. М. Цветаева 4. А. Ахматова

16. «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих классиков с парохода современности» - это призыв

акмеистов 2. футуристов 3. символистов

17. Кому из поэтов эпохи принадлежит фраза: «Все, все мы, несмотря на декадентство, символизм, акмеизм и прочее, прежде всего русские поэты»?

Н. Гумилёв 2. В. Маяковский 3. И. Северянин

18. Название какого поэтического течения переводится как «будущее»?

Символизм 2. Футуризм 3. Акмеизм

19. Сторонники какого литературного течения приказывали «чтить права поэтов» на увеличение словаря «производными и произвольными словами»?

Символисты 2. Акмеисты 3. Футуристы

20. Кто из классиков был в особенной чести у поэтов серебряного века?

Ф. Достоевский 2. А. Пушкин 3. Л. Толстой 4. И. Тургенев 5. М. Лермонтов

21. Какое из модернистских течений серебряного века выступало как непримиримый враг всех течений, существовавших до него?

Символизм 2. Кубофутуризм 3. Эгофутуризм

22. Кто из поэтов осмелился напрямую обвинить И. В. Сталина в геноциде собственного народа?

Н. Гумилёв 2. А. Ахматова 3. В. Брюсов 4. О. Мандельштам

23. Особенности какого литературного течения перечислены?

Повышенное внимание к проблеме личности и истории, ко внутреннему миру личности;

героико-трагическое переживание социальных и духовных конфликтов рубежа веков;

сочетание противоречивых тенденций;

многочисленные открытия в поэтике (обновление жанров лирики, новые принципы циклизации, смысловая полифония);

идея самоценности искусства, ухода от социальных задач; искусство – чисто художественное явление.

Символизма 2. Акмеизма 3. Футуризма

24. Кого А. Блок считал своим учителем?

В. Соловьёва 2. Н. Бердяева 3. И. Анненского

25. Основные принципы какого литературного течения изложены?

Освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному, возвращение ей ясности;

отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности;

стремление придать слову определённое, точное значение;

предметность и чёткость образов, отточенность деталей;

обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;

поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала;

перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре».

Символизма 2. Акмеизма 3. Футуризма

26. Какое литературное течение подарило поэзии трёх гениев: Маяковского, Хлебникова, Пастернака?

Символизм 2. Акмеизм 3. Футуризм

Итоговый тест по литературе за 12 класс

1. Как называлось литературное направление, провозгласившее «самоценность» явлений жизни, отказ от мистической туманности, создание зримого, конкретного образа:

а) акмеизм б) символизм

в) футуризм г) имажинизм

2. Как называлось литературное направление, считавшее целью искусства интуитивное постижение мирового единства. Характерным признаком, которого, является недосказанность и замена образа:

а) акмеизм б) символизм в) футуризм

г) имажинизм

3. С каким крупным литературным течением русского модернизма н.XX века связывают имя А. Блока?

а) реализм б) классицизм в) имажинизм г) символизм

4. В каком цикле А.Блока отразился начальный этап творчества поэта?

а) «Нечаянная радость» в) «Снежная маска»

б) «Ночные часы» г) «Стихи о Прекрасной Даме»

5. Каким историческим событиям в России посвящена поэма «Двенадцать»?

а) Гражданская война;

б) Первая Мировая война;

в) Революция 1917 года;

г) Революция 1905 года.

Есенин был родом из:

А)

Таганрога

Б)

села Константиново

В)

села Багдади

Г)

Москвы

Д)

Рязанской губернии

7.	Какое литературное течение возглавил С.А. Есенин?
А)	символизм
Б)	имажинизм
В)	акмеизм
Г)	футуризм

8. К какому литературному течению принадлежал В. Маяковский?
А) символизм

Б) акмеизм

В) футуризм

Г) имажинизм

9. Отношение футуристов к миру?

а) стремление создать картину идеального мира
б) одержимость идеей разрушения старого мира
в) понимание мира как совокупности простых предметов

10. Укажите профессию М.А.Булгакова.

а) учитель

б) священник

в) врач

г) ученый

11. Фамилия профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику, была:

а) Успенский

б) Преображенский

в) Вознесенский

г) Воздвиженский

12. В каком произведении М.А.Булгакова отсутствует фантастика?

а) «Роковые яйца»

б) «Собачье сердце»

в) «Мастер и Маргарита»

г) «Дни Турбиных»

13. Высшим предназначением поэта Марина Цветаева считала:

А) Воспевание женской доли и женского счастья

Б) Отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность

В) Стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном

14. Для М. Цветаевой было характерно:

А) Ощущение единства мыслей и творчества

Б) Отчужденность от реальности и погруженность в себя

В) Романтическая отвлеченность от реальности

Г) Отражение в поэзии мыслей, связанных с движением времени и изменением мира

15. Кто автор известных произведений 20 века: «А зори здесь тихие...», «В списках

не значился », «Завтра была война » и др.?

A) В. Быков;

Б) Ю. Бондарев;

B) Б. Васильев;

Г) Г. Распутин;

16. Над каким произведением М.Шолохов работал 15 лет, с 1928г. по 1940г.?

A) «Тихий Дон»;

Б) «Поднятая целина»;

В ) «Донские рассказы»;

Г) «Лазоревая степь»

V. Перечень учебно-методического обеспечения, электронных ресурсов

Русская литература 20 века. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях под общей редакцией В.В. Агеносова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Дрофа, 2018.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс. Под редакцией В. Коровиной. М., Просвещение, 2018.
Литература. 11 класс. Методические советы. В. Журавлёв. М., Просвещение, 2018.

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ

www.wikipedia.ru - универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru - энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru - энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru - электронные словари.
www.gramota.ru - справочно-информационный интернетпортал «Русский язык».
www.feb-web.ru -фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». www.mythology.ru - мифологическая энциклопедия.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

«Уроки литературы Кирилла и Мефодия»; 5 – 11 классы, ООО «Кирилл и Мефодий»
«БЭ Кирилла и Мефодия», ООО «Кирилл и Мефодий»
«Современный открытый урок. Литература»,части 1 и 2, 9-11 классы
Тест по творчеству Достоевского
Видеоурок. Природа в русской литературе, Л.Н.Толстой.
Видеоурок. Песни и стихи о войне.

№ п/п	Тема, содержание урока	Дата провед	Факт дата	Дом зад
1	Техника безопасности на уроках л/атлетики. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Старт и стартовый разгон.
2	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бег с ускорением 60 м. Бег с ускорением 100 м.
3	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжки в длину с разбега.
4	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Метание гранаты.
5	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Развитие выносливости.
6	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Метание гранаты.
7	ТБ на уроках по баскетболу.. Медленный бег. О.Р.У. Стойка игрока, перемещения, остановка, повороты. Учебная игра.
8	Строевые упражнения. О.Р.У. Развитие силовых качеств (подтягивание, пресс
9	Строевые упражнения. О.Р.У. Развитие силовых качеств (подтягивание, пресс
10	Строевые упражнения. О.Р.У. Лазание по канату без помощи ног. Упражнения на перекладине.
11	Строевые упражнения. О.Р.У. Упражнения на перекладине.
12	Строевые упражнения. О.Р.У. Упражнения на бревне. Упражнения на перекладине.
13	Строевые упражнения. О.Р.У. Лазание по канату без помощи ног. Упражнения на перекладине.
14	Строевые упражнения. О.Р.У. Развитие силовых качеств (подтягивание, пресс).
15	Строевые упражнения. О.Р.У. Упражнения на перекладине.
16	Бег по дистанции до 3 км.
17	ТБ на уроках по л/ подготовке. Бег по дистанции до 3 км.
18	Попеременный 4-х шажный ход. Переход с попеременного на одновременный ход.
19	Повороты на месте и в движении. Бег по дистанции до 3 км.
20	Повороты на месте и в движении. Подъем в гору.
21	Спуски с горы. Бег по дистанции до 3 км.
22	Попеременный 4-х шажный ход. Подъем в гору.
23	Медленный бег, ОРУ в движении. Ведение мяча в различной стойке. Эстафеты.
24	ТБ на уроках по баскетболу. Медленный бег, ОРУ в движении. Ведение мяча в различной стойке. Эстафеты.
25	Медленный бег, ОРУ в движении. Передача и ловля мяча в движении. Штрафные броски.
26	Медленный бег, ОРУ в движении. 2 шага бросок после ведения. Учебная игра.
27	Медленный бег, ОРУ в движении. Передача и ловля мяча в движении. Эстафеты.
28	Инструктаж по ТБ Стойки и передвижение игроков. Верхняя передача мяча через сетку. Нижняя прямая подача на точность по зонам и нижний прием мяча. Прямой нападающий удар в тройках. Учебная игра. Развитие скоростно-силовых качеств.
	Стойки и передвижение игроков. Верхняя передача мяча через сетку. Нижняя прямая подача на точность по зонам и нижний прием мяча. Прямой нападающий удар в тройках. Учебная игра. Развитие скоростно-силовых качеств.
30	Стойки и передвижение игроков. Верхняя передача мяча в парах, тройках. Нижняя прямая подача и нижний прием мяча. Прямой нападающий удар. Учебная игра. Развитие скоростно-силовых качеств.
31	Стойки и передвижение игроков. Верхняя передача мяча в парах, тройках. Нижняя прямая подача и нижний прием мяча. Прямой нападающий удар. Учебная игра. Развитие скоростно-силовых качеств.
32	ТБ на уроках л/атлетики. Строевые упражнения. О.Р.У на месте и в движении. Старт и стартовый разгон. Бег 100 м.
33	Прыжки в длину с разбега. Метание гранаты.
34	Прыжки в длину с разбега. Метание гранаты

Рабочая программа для 10-11 классов

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Олимпиады «Зимний фестиваль знаний 2025»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей