ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР)
Одной из важнейших задач современного коррекционного обучения является развитие лексико-грамматического строя речи у учащихся с ОНР. Именно от успеха в решении этой задачи зависит успешность последующего обучения ребёнка в школе и социально-психологическая адаптация в социуме.
Лексико-грамматический строй речи формируется постепенно, начиная с раннего детства. Особенностью ОНР является отсутствие устойчивого развития активных слов, грамматических конструкций и синтаксических связей. Причинами задержки развития могут выступать неврологические заболевания, наследственность, социальные условия и недостаточность языковой среды.
Одним из важных принципов коррекционной работы является интеграция традиционных и современных методов. Особенно эффективны:
Глобальное чтение - быстрое освоение словарного запаса через ассоциативный ряд.
Театротерапия - разыгрывание диалогов и сценок, стимулирующих лексико-грамматическое развитие.
Музыкотерапия - ритм и мелодичность музыки помогают нормализовать структуру предложений.
Электронные ресурсы - компьютерные программы и мобильные приложения типа «Логомер», «My Talker» способствуют быстрому восприятию и запоминанию лексики.
Коррекционная работа основана на играх и упражнениях, соответствующих уровню развития ребёнка. Вот несколько ярких примеров:
Игра «Чудо-предложение»
Цель: развитие грамматических навыков, обогащение словарного запаса.
Правила: ведущий называет слово, участники должны построить предложение, включающее указанное слово и дополнительные характеристики (цвет, размер, вкус, запах). Например, «яблоко» — «Красное сладкое яблоко лежит на столе».
Игра «Опиши животное»
Цель: активизация имен прилагательных и глаголов.
Правила: преподаватель называет животное, дети должны описать его внешний вид, поведение и привычки. Например, «медведь» — «Большой бурый медведь живёт в берлоге, ест мёд и ягоды».
Мобильное приложение «Speech Balloon»
Цель: автоматизация произношения и построение фраз.
Описание: приложение формирует аудиовизуальные ассоциации, позволяя детям повторять слова и фразы, отображаемые на экране, укрепляя связь между звуком и графическим изображением.
Игра «Придумай продолжение»
Цель: развитие грамматических навыков, обогащение словарного запаса, умение составлять связные тексты.
Правила: ведущий зачитывает начало небольшого рассказа или предложение, а дети продолжают его самостоятельно. Например: «Утром я вышел на улицу и увидел...». Участники должны дополнить предложение, создав законченный рассказ.
Игра «Ассоциации»
Цель: развитие навыков подбора синонимов и антонимов, активизация словарного запаса.
Правила: учитель называет слово, дети должны предложить синонимы или антонимы к нему. Например, «быстро» — медленно, стремительно, мгновенно.
Игра «Слова в алфавитном порядке»
Цель: активизация и упорядочивание словарного запаса.
Правила: педагог предлагает детям расставить предлагаемые слова в алфавитном порядке. Можно разделить класс на команды, каждая из которых соревнуется в быстроте и точности выполнения задания.
Игра «Сказочник»
Цель: развитие связной речи, творческого мышления, грамматического оформления речи.
Правила: каждому участнику выдаётся первая фраза (начало сказки). Следующий участник должен продолжить её, добавив одно предложение. Таким образом создаётся общий сюжет, который затем обсуждается группой.
Игра «Закончи пословицу»
Цель: закрепление знаний о народных поговорках и развитие грамматических навыков.
Правила: учитель произносит первую часть пословицы, дети предлагают варианты завершения. Например: «Делу время — …» (потехе час).
Игра «Чудо-Пословица»
Цель: развитие творческих способностей, грамматических навыков и словарного запаса.
Правила: участники объединяются в команды. Каждая команда получает задание придумать оригинальную пословицу на указанную тему (например, дружба, трудолюбие). Побеждает самая интересная и оригинальная версия.
Игра «Лото на словах»
Цель: обогащение словарного запаса, развитие памяти и внимания.
Правила: участникам выдаются карты с написанными словами, педагоги называют слово, дети отмечают его на карте. Тот, кто первым заполнит строку или столбец, побеждает.
Игра «Синквейн»
Цель: развитие навыков синтеза и анализа информации, активизация мыслительного процесса.
Правила: учащимся предлагается составить пятистрочные стихи (синквейны) на предложенные темы. Первая строка — одно существительное, вторая — два прилагательных, третья — три глагола, четвёртая — фраза из четырёх слов, последняя — заключение в одном слове.
Эти игры и упражнения помогут детям обогатить словарный запас, развить грамматические навыки и усовершенствовать связную речь, создавая при этом интересную и увлекательную обстановку для обучения.
Коррекционная работа с детьми с ОНР должна базироваться на тщательном анализе текущего состояния речи и учёте индивидуальных особенностей ребёнка. Выбор современных методик и делает процесс обучения более привлекательным и успешным. Представляю некоторые из наиболее востребованных и эффективных методов:
Нейрокоррекция
Нейрокоррекция применяется для активации участков головного мозга, отвечающих за речь и письмо. В качестве инструментария используются биофидбек-методы, электроэнцефалографические аппараты, транскраниальная микрополяризация и специальная аппаратура для восстановления мелкой моторики пальцев.
Технологии виртуальной реальности (VR)
Специальные VR-приложения и шлемы позволяют создавать симуляторы для обучения правилам чтения и письма, отработки движений языка и дыхания. Через многократные виртуальные тренировки улучшается координация мышц артикуляционного аппарата и моторика рук.
Телекоммуникационные технологии
Онлайн-платформы и сервисы дистанционного обучения позволяют вести коррекционные занятия удаленно, используя видеоконференции и специальную обучающую платформу («Speech Buddies», «MerciBo», «Логомер»). Такой подход удобен для регионов с низким уровнем обеспеченности услугами логопеда.
Биодинамическая гимнастика
Специальные комплексы дыхательных и физических упражнений повышают устойчивость организма к нагрузкам, восстанавливают мышечный тонус и энергетический баланс тела, снижая вероятность появления дислалии и дисграфии.
Арт-терапия и музыкотерапия
Искусство и музыка оказывают благотворное влияние на нервную систему, стимулируют пластичность нервных клеток и облегчают приобретение речевых навыков. Занятия живописью, лепкой, музыкой повышают эффективность терапии.
Грамотно спланированное коррекционное вмешательство способно привести к значительным результатам и заметно ускорить темпы развития речи у детей с ОНР.
Используемая литература:
Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития // Москва, Изд-во МГПУ, 2022.
Ермолаева О.П. Логопедическая работа с детьми с общим недоразвитием речи // СПб., Союз, 2023.
Сорокин В.Д. Современные подходы к коррекции речи у детей с ОНР // Екатеринбург, УрГУПС, 2024.
Учитель-логопед Е.А. Гезик
МБОУ СОШ № 6 г. Ноябрьск
