Формирование представления учащихся о кислотах как о классе неорганических соединений

Этап урока

Деятельность учителя

Наглядность / ЭОР

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу

Сотрудничество с учителем

1. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание

1. Демонстрирует слайд, на котором изображены формулы веществ. Задание (можно попросить учащихся самим сформулировать предполагаемое задание):

- Распределите предложенные формулы на 2 группы;

- Объясните причину делений;

- Дайте название веществам.

2. Учитель задает вопрос:

- Все ли формулы были использованы? Почему некоторые из них оказались лишними?

3. Учитель предлагает учащимся попробовать предложенные драже аскорбиновой кислоты, спрашивает об ощущениях учащихся и предлагает сформулировать тему и цель урока.

Презентация слайда (или заранее подготовленные карточки).

Салфетка с 2 драже аскорбиновой кислоты на ученика.

Презентация слайдов.

Индивидуальная работа учащихся: они изучают слайд, анализируют информацию, обдумывают ответ на вопрос, а потом формулируют ответ на него.

Отвечают на вопрос учителя.

Отвечают на вопрос учителя, записывают тему и цели урока.

Самоопределение,

смыслообразование,

целеполагание,

планирование учебного сотрудничества с учителем, анализ обобщения, классификация. Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания.

3. Актуализация знаний

1. Учитель может предложить учащимся вспомнить, что они уже знают о теме «Кислоты».

2. Учитель предлагает учащимся выполнить эксперимент по обнаружению кислот.

Задание: «Ребята, у Вас на столе в пронумерованных (1-6) пробирках находится раствор щелочи (едкого натра) и раствор кислоты (для учащихся учитель может осветить большой спектр кислот). Можно ли их различить визуально?

Что может Вам помочь в этой ситуации? Продумайте последовательность ваших действий и выполните свой эксперимент».

1. Учитель просит проанализировать полученные результаты и задает вопрос: «Почему все кислоты будут одинаково менять окраску индикаторов?».

2. Учитель обозначает минимальное количество кислот, которые учащиеся должны знать (нужно задать учить названия кислот сразу с названиями соответствующих солей).

3. Опираясь на задание №1, учитель предлагает учащимся поработать в группах или индивидуально над классификацией кислот:

- предложите критерии

классификации кислот;

- на какие группы можно

разделить кислоты;

- приведите

соответствующие

графические схемы

и примеры.

1. Используя интернет- ресурс, учитель предлагает учащимся выполнить задание (на тему соответствующие оксиды и кислоты).

Штатив с шестью пробирками: 1-3 пробирка раствор щелочи (NaOH), 4-6 - раствор серной кислоты (H₂SO₄), набор растворов индикаторов: фенолфталеина, метилоранжа, лакмуса.

Презентация слайдов.

Презентация слайдов.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab71cb2-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_20_14.swf

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся работают в парах: выполняют эксперимент по обнаружению кислот и щелочей.

Учащиеся анализируют, высказывают предположения, обосновывают свою точку зрения и находят ответ на вопрос (опираясь на свои знания или материал учебника), после чего выводят общую формулу кислот.

Учащиеся работают группами (2-4 человека) или индивидуально, самостоятельно, используя материал учебника или дополнительный материал (интернет). Выполненный материал оформляют в схему «Классификация кислот».

Используя знания по составлению соответствующих оксидов для оснований, учащиеся выполняют предложенное задание по вариантам: 1 вариант 2-3 формулы, 2 вариант 4-5 формул, 3 вариант 6-7 формулы и затем проверяют в режиме онлайн.

Анализ, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания. Подведение под понятие.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Планирование учебного сотрудничества с учащимися, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

4. Закрепление новых знаний

1. Используя задание на слайде, учитель предлагает их выполнить: на составление формул и на их классификацию.

Презентация слайдов.

Отвечают на вопросы теста на компьютере, обсуждают решение в парах.

Анализ, синтез, сравнение и обобщение:

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- разрешение конфликтов;

- использование знаково-символических

средств;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

5. Итоги урока и домашнее задание

1. Учитель просит учащихся проанализировать, была ли достигнута цель урока и задачи.

2. Учитель производит разъяснение предложенному домашнему заданию.

Презентация слайдов.

Учащиеся анализируют свою работу на уроке и цели, которые они поставили в начале урока.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- контроль;

- коррекция;

- оценка