Урок литературного чтения в 1 классе. (УМК «Начальная школа 21 века») В.ОСЕЕВА «Потерянный день»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- уточнить тематические рамки.

Урок литературного чтения (Слайд №1)

- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку, чтобы ничего не забыли и садимся заниматься.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Вспомните, как называется раздел, который мы с вами разбираем на уроке. ( Кто не может вспомнить, загляните в учебник) – УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ.

- Как понять название нашей темы?

- Какое произведение читали дома?

-Назовите автора, название, жанр, тему, героя. СЛАЙД 2

1.Как ты думаешь, почему автор так назвал свой рассказ? Кого учил отец терпению и старанию?

Смысл названия скрытый, как и объяснения отца. Терпению и старанию на самом деле учился Митя, а не ножик. Но маленьким детям бывает очень трудно объяснить, почему нужно делать так, а не иначе. Всегда хочется сделать побыстрее, а быстро — хорошо не бывает. Вот отец и придумал такую хитрость — учить ножик терпению.

2. Расскажи, каким ты представляешь Митю.

Митя — мальчик лет пяти. Любознательный, стара­тельный, добрый, послушный. И терпеливый.

3. Прочитай пословицы и поговорки. Выбери подходящие к этому рассказу.

К рассказу подходят первая и третья пословицы.

Пословицы

• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

• Поспешишь — людей насмешишь.

• Семь раз отмерь, один — отрежь.

А какое произведение разбирали на уроке слушания? Назовите автора и название произведения? О ком это произведение?

Работа в группах

На столах лежат картинки. Попробуйте с помощью картинок установить последовательность событий данного рассказа

Взаимопроверка с доской.

Кто попробует рассказать нам эту историю? Ведь не все ее смогли прочитать. Если что мы поможем.

Слайд № 3 самооценка

Самопроверка себя к работе.

Вспоминают тему урока. Объясняют, название темы.

Называют произведение, которое читали дома. Учитель заполняет таблицу по ответам детей.

Отвечают на вопросы учителя. Учитель обобщает ответы детей.

Работа над пословицей.

Работают в группах. Выбирают командира. Устанавливают последовательность событий.

Пересказ детей. И самооценка деятельности.

Л: самоопределение;

Р: целеполагание;    

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

Откройте учебник на с 22. Прочитайте название произведения и автора. Как вы думаете о ком или о чем будет это произведение?

Слайд № 4,

Какие задачи можем поставить? Чему хотим научиться?

Слайд № 5

Формулируют с помощью учителя тему урока.

Высказывают свои предположения.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового

(10 мин)

-

Первичное чтение учителем.

- Понравилось вам произведение? Сможем ли теперь ответить на вопрос о ком или о чем это произведение?

Слайд №6

1. Чему удивился Витя? Прочитай.

«Как это может потеряться день?»...

2. Какой день назвал потерянным брат Вити? Найди ответ в тексте и прочитай.

«Тот день, в который человек не сделал никакого полезного дела...»

Найдите этот ответ в тетради по л/чт и подчеркните.

На столах у вас лежат листочки. СЛАЙД 7

Я предлагаю Вам нарисовать обложку к данному произведению (обсудите, пожалуйста, в парах, что будете рисовать) и через минуту вы мне должны показать

(Проверка со слайдом)

В.В

Самостоятельное чтение ребятами (выборочное) и выполнение задания № 2 в тетради.

Дети выполняют задание.

Работают в парах. Обсуждают и рисуют обложку произведения.

Доказывают свою правоту.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: постановка вопросов;

Логические: формулирование проблемы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Уметь находить ответы на вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение производить самооценку своей работы

(Личностные УУД)

IV. Закрепление нового (15 мин)

Цель:

- организовать работу над совершенствованием навыков чтения.

.

Прослушивание записи. Выполняют задание № 3 , 4 учебника.

Работа над понятием пословицы:

МИНУТА ЧАС БЕРЕЖЕТ. (Иногда не хватает времени, чтобы закончить все свои дела, поэтому взрослые временем дорожат больше, чем дети. А дети тратят своё время иногда на всякие пустяки, а важные дела выполнять не успевают. Поэтому нужно ценить каждую минутку. Ведь, именно её может и не хватить, чтобы сделать что-то важное.)

Кто может сказать, что он живет согласно пословице и умеет дорожить каждой минутой.

Кто старается, но у него пока еще не получается.

СЛАЙД 8 Давайте вернемся к названию нашего раздела. К чему он сегодня нас научил?

Какой вопрос задавал себе Витя, ложась спать? А вы сможете задать его себе и дать на него ответ.

СЛАЙД 9 СОВЕТ ОСЕЕВОЙ

Работают с учебником и выполняют задания учебника.

Работа в парах. (Исследуют текст и ищут вопрос, который произносил Витя).

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение производить самооценку своей работы

(Личностные УУД)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

СЛАЙД 10 Вот и давайте посмотрим, как сегодня мы учились ценить каждую минутку, работая на уроке. У вас цифры. А у меня ступенька на слайде. Каждая ступенька имеет свой номер. В самом низу – самые ленивые, а на самой верхней ступеньке – лучшие из лучших. На какой ступеньке будете вы? Покажите карточку с этим номером.

СЛАЙД 11,12

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;